Santa Fe 3y 4 de Noviembre EJE TEMÁTICO: INSERCIÓN CURRICULAR Y POSIBLES ESCENARIOS COMISION III: La clínica jurídica y los consultorios jurídicos gratuitos como modelos institucionales de práctica profesional. EL TRIALISMO DEL MUNDO JURÍDICO EN PRÁCTICA PROFESIONAL Primer premio

2.  Programa: Objetivos
 Desarrollar en el alumno las habilidades
propias del abogado litigante con
especial énfasis en las actividades que
se desarrollan en el CONSULTORIO
JURIDICO GRATUITO

3.  propuesta de contenidos del currículo:
 ajustado al objeto jurídico desde el
trialismo,
 el mercado laboral del abogado
 la tríada pedagógica saber- saber
hacer - ser, como líneas rectoras.

4.  Modelo institucional de Práctica
Profesional para la identificación de los
saberes, habilidades y seres

5.  Que el alumno desarrolle las
competencias propias del abogado con
estrategias para la solución o resolución
de conflictos.

6.  Que el alumno desarrolle las
competencias propias del abogado
investigador y de conocimiento
científico en derecho.

7.  Que el alumno desarrolle las competencias
propias del abogado como elaborador de
normas en sus tareas de reconocimiento,
interpretación, determinación,
elaboración, conjetura, argumentación,
aplicación y síntesis.

8.  Consultorio Jurídico Gratuito
 Centro de Mediación
 Servicio Social
 Clases teóricas de los días Miércoles

9.  “Preparación del caso”,
 “El procedimiento”,
 “Confección de escritos y otras piezas
procesales” y
 “el Abogado en el tribunal

10.  Derecho: en éste deben incluirse
repartos de potencia e impotencia
(dimensión sociológica) captados por
normatividades (dimensión
normológica) y valorados, los repartos y
normatividades, por un complejo
axiológico que culmina en la justicia
(dimensión dikelógica).
 CIURO CALDANI, Miguel Ángel “Bases de la integración jurídica trialista para la ponderación de los principios”
http://www.centrodefilosofia.org.ar/revcen/RevCent293.pdf

11.  relevante expresión en el funcionamiento
normativo .
 abarca tareas muy diversas como el
reconocimiento, la interpretación, la
determinación, la elaboración, la conjetura, la
argumentación, la aplicación y la síntesis

12.  El mundo jurídico puede ser construido
desde diversas perspectivas según se
trate de los roles que desarrollan los
profesionales del derecho que el reparto
procesal para obtener justicia.

13.  Evidentemente, los abogados litigan pero
también elaboran normas, investigan,
producen conocimiento científico y abordan
los conflictos con muchas más estrategias que
el reparto procesal para obtener justicia.

14.  se ha caracterizado por su capacidad
para repensar y cuestionar sus prácticas
institucionales, científicas y académicas
en atención a los cambios sociales

15.  Recurrir a esta nos permite identificar e
implementar objetivos
 Saberes: las capacidades relacionadas
con los conceptos y las ideas;
 Saber hacer: capacidades relacionadas
con la realización de acciones y destrezas;
 Saber ser: qué actitudes , entendidas cómo
las capacidades relacionadas con los
sentimientos y las emociones integran la
materia Práctica Profesional

16.  la tríada elegida y la teoría jurídica trialista
centran su interés en los individuos y sus
valores y, por lo tanto, en coincidencia con
los destinatarios de la formación; que
serán los encargados de funcionamiento,
realizarán los repartos en la realidad social
del Derecho y legitimarán su accionar para
la obtención del régimen de justicia con la
exigencia de convertir los repartos
proyectados en repartos realizados.

17.  Programa
 Plan de Estudios de la carrera de
Abogacía (2004) aprobado por
Resolución (CS) N°. 3798/04 del 6 de
diciembre de 2004
 Relevamiento del Mercado del
abogado

18.  ¿cuáles son los lugares de trabajo de los
abogados? y
 ¿qué tareas desarrollan en ésos lugares?
 para luego concluir qué saberes y
habilidades requieren los egresados de
la Facultad de Derecho para poder
acceder a esos lugares y ejercer los roles
profesionales.

19.  Se observa una aspiración a la
simplicidad pura del derecho ya que
todas las formas sirven por igual para
cualquiera de las pretensiones
 MEROI Andrea, “El derecho procesal y las ramas del mundo jurídico “ http://www.centrodefilosofia.org.ar/IyD/iyd40_18.pdf

20.  el objetivo de aprendizaje debe
entonces ampliarse en el sentido de
contener otros posibles abordajes que
realiza el abogado para la solución de
los conflictos más allá del reparto
procesal, en especial la negociación, la
mediación, la conciliación y
fundamentalmente el arbitraje

21.  Un giro en el centro de interés desde las
normas legales hacia los pronunciamientos
judiciales y la abstracción de los procesos que
tiende a ser reemplazada por la sencillez e
inmediatez de los procesos arbitrales.

22.  la escasa integración entre la formación
teórica y la formación práctica en las
diferentes asignaturas de los distintos
ciclos de formación,
 el lugar que ocupa la práctica de
investigación científica en el plan de
estudios y
 la falta de incorporación de nuevas
tecnologías educativas al servicio de la
enseñanza y del aprendizaje.

23. Práctica Profesional puede crear
puentes entre la formación académica
y el efectivo ejercicio profesional

24.  Articularon esquemas de trabajo
permanentes con los alumnos para que
puedan arribar a dicho evento con una
ponencia elaborada

25.  Campus virtuales
 Proyecto UBA- tic

26.  Ciuro Caldani (2008): “La falta en la capacidad elaboradora
influye, a nuestro parecer, en el complejo todo del funcionamiento
normativo, al que pertenecen, por ejemplo, también la
interpretación, la determinación, la aplicación y la síntesis de las
normas” y “En nuestros días la necesidad de elaborar normas es
particularmente exigente porque una nueva era plantea enormes
carencias normativas”
 La herramienta posibilita la realización
de un significativo número de tareas
que implican el desarrollo de

habilidades para la escritura jurídica.
CIURO CALDANI, Miguel Ángel, La teoría y la práctica de la elaboración de normas jurídicas en la Universidad”
http://www.centrodefilosofia.org.ar/revcen/RevCent313.pdf.

27.  Motivada por la exigencia de que los repartos
proyectados se conviertan en repartos realizados .
 Tareas muy diversas a cargo de los profesionales del
derecho:
 el reconocimiento,
 la interpretación,
 la determinación,
 la elaboración,
 la argumentación,
 la conjetura,
 la aplicación y
 la síntesis

28.  el Estado Nacional/ Provincial/ Municipal,
 el Poder Judicial Nacional /Provincial/ Tribunales de
faltas,
 el Poder Legislativo Nacional/ Provincial/ Consejos
Deliberantes,
 las Universidades Nacionales, provinciales,
 las Escuelas de Enseñanza Media,
 los Colegios de Abogados, Tribunales de Disciplina,
 en forma liberal como Mediadores, Conciliadores,
Árbitros, Negociadores,
 en Empresas Multinacionales,
 en Estudios Jurídicos de más de 100 personas,
 en Estudios pequeños y
 en su propio estudio jurídico.

29.  Es la función elaboradora de normas la
actividad más típica
 Escritura jurídicia

30.  Exigir la realización de los repartos
proyectados involucra éticamente al operador
jurídico en su función social y en lo que
construimos como derecho, por ende nos
ocupamos de los saberes y habilidades como
así también del ser.

31.  Que el alumno desarrolle las competencias
propias del abogado con estrategias para
la solución y resolución de conflictos.
 Que el alumno desarrolle las competencias
propias del abogado investigador y de
conocimiento científico en derecho.
 Que el alumno desarrolle las competencias
propias del abogado como elaborador de
normas en sus tareas de reconocimiento,
interpretación, determinación, conjetura,
argumentación, aplicación y síntesis

32.  Tal reorientación de objetivos solo es
posible con el apoyo de herramientas
digitales que movilicen nuestras prácticas
del enseñar, fomenten la escritura jurídica
y potencien el lugar de autor del alumno