Este documento proporciona orientaciones sobre la elaboración de material didáctico multimedia. Explica que este tipo de material busca un aprendizaje comprensivo y constructivo adaptado al ritmo de cada estudiante, en lugar de automatizar el proceso de aprendizaje. Además, define qué es multimedia, sus objetivos, alcances y diferentes tipologías según su propósito, funciones o la plataforma de entorno virtual en la que se utilicen.

1. Elaboración de material didáctico multimedia Orientaciones básicas EmDm

2. Materiales Didácticos Multimedia APRENDIZAJE COMPRENSIVO Y CONSTRUCTIVO LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA No pretenden AUTOMATIZAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE Posibilitan Adaptado a las necesidades , a los intereses y al propio ritmo de aprendizaje de los alumnos.

3. Qué es multimedia 1 ADJETIVO Que está destinado a la difusión por varios medios de comunicación combinados, como texto, fotografías, imágenes de video o sonido, generalmente con el propósito de educar o de entretener: servicios multimedia; cursos de idiomas multimedia. 2 ADJETIVO/NOMBRE MASCULINO [equipo informático] Que reúne distintos medios integrados, como audio, video y televisión: computadora multimedia; los multimedia emplean la computadora para integrar y controlar diversos medios electrónicos: pantallas, lectores de videodisco, CD-ROM y sintetizadores de audio y de video. 3 NOMBRE MASCULINO PLURAL Conjunto de medios tecnológicos que sirven para la comunicación. multimedias

4. Objetivos materiales multimedia El diseño de estrategias educativas basado en plataformas tecnológicas a efecto de proporcionar acceso a diversos recursos de aprendizaje.

8. Tipología: Materiales interactivos multimedia formativos Sin aquellos materiales didácticos que proporcionan la posibilidad de llevar a cabo ACTIVIDADES INTERACTIVAS para promover los aprendizajes, que además facilitan otras interacciones con los usuarios: preguntas, ejercicios, simulaciones, etc.

9. Tipología: Cursos en entornos virtuales Materiales didácticos multimedia generalmente utilizados para diversas asignaturas que se desarrollan a través de las funcionalidades de un entorno tipo "campus virtual". Los "campus virtuales”, con los que se pueden impartir este tipo de cursos, son plataformas tecnológicas on-line a través de las cuales se ofrecen contenidos formativos y la asistencia de un equipo de profesores, consultores, tutores, coordinadores, técnicos, etc. Entre algunas plataformas que soportan “campus virtuales”, se pueden citar las siguientes: Moodle (Gpl), Angel, Atutor, FirstClass, Blackboard, Brihaspati (Opensource, con una variante comercial), Scholar360, WebCT, Desire2Learn, Doleos, LRN, Edumate, Proyecto Sakai, LON-CAPA, Claroline, etc.

10. Tipología: Informar-Formar

11. Tipología: Marquès (1) Los contenidos Temas, áreas curriculares Los destinatarios Criterios basados en niveles educativos, edad, conocimientos previos, etc. Su estructura Tutorial (lineal, ramificado o abierto), base de datos, simulador, constructor, herramienta. Las bases de datos Cerrado, abierto (= bases de datos modificables) A los medios que integra Convencional, hipertexto, multimedia, hipermedia, realidad virtual. Su "inteligencia" Convencional, experto (o con inteligencia artificial) A los objetivos educativos que pretende facilitar Conceptuales, procedimentales, actitudinales (o considerando otras taxonomías de objetivos).

12. Tipología: Marquès (2) A las actividades cognitivas que activa: Control psicomotriz, observación, memorización, evocación, comprensión, interpretación, comparación, relación (clasificación, ordenación), análisis, síntesis, cálculo, razonamiento (deductivo, inductivo, crítico), pensamiento divergente, imaginación, resolución de problemas, expresión (verbal, escrita, gráfica…), creación, exploración, experimentación, reflexión metacognitiva, valoración... Al tipo de interacción que propicia Recognitiva, reconstructiva, intuitiva/global, constructiva (Kemmis)

13. Tipología: Marquès (3) Su función en el aprendizaje Instructivo, revelador, conjetural, emancipador. (Hooper y Rusbhi) A su comportamiento Tutor, herramienta, aprendiz . (Taylor) Al tratamiento de errores Tutorial (controla el trabajo del estudiante y le corrige), no tutorial. A sus bases psicopedagógicas sobre el aprendizaje Conductista, cognitivista, constructivista (Begoña Gros) A su función en la estrategia didáctica Entrenar, instruir, informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse, comunicarse, entretener, evaluar, proveer recursos (calculadora, comunicación telemática), etc. A su diseño Centrado en el aprendizaje, centrado en la enseñanza, proveedor de recursos. (Hinostroza, Mellar, Rehbein, Hepp, Preston)

14. Aspectos a considerar en el diseño funcional Ver material anexo.

15. El guión multimedia (diseño orgánico) Ver material anexo

16. Bibligrafía y sitios de interés Ver material anexo http:// www . xtec .es/~cbarba1/ portalsWQ . htm http:// www . edutic . ua .es/