1. Maestría en Educación basada en Competencias
Actividad 3.3. Del papel a Internet. Traducción de contenidos de la secuencia
didáctica y publicación de contenidos. (2a. Entrega)
Matrícula: 280000884.
Medina Saucedo María Concepción.
Matrícula: 280000886.
Medina Saucedo Margarita Isabel.
Hermosillo, Sonora, 07 de diciembre de 2012

2. Justificación
El diseño de ambiente de aprendizaje en el aula es una tarea que implica el
conocimiento académico, de las características de las edades de nuestros
alumnos y de creatividad; pero, aunado a esto tenemos el conocimiento teórico y
aplicado sobre las tecnologías que han ido adentrándose en nuestras escuelas.
Este ambiente de aprendizaje que a continuación presentamos se ha diseñado
con la firme intención de favorecer el desarrollo de competencias en nuestros
alumnos de educación secundaria.
La asignatura de Español, segundo grado, es la materia a la cual se le diseñó un
ambiente de aprendizaje tomando en consideración el uso de la tecnología, ya que
uno la práctica social que indica este grado favorece la inclusión de éstas.
La práctica social o tema a desarrollar es “Participar en mesas redondas” la cual
tiene como competencia a favorecer, “Argumenta su opinión sobre un tema de
interés a través de la recopilación de datos de apoyo, para presentarlo a través de
la grabación de un programa de televisión”.

3. Competencias específicas de la asignatura
- Analizar información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
En esta competencia, se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de
análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para
tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses
colectivos y las normas en distintos contextos, lo que debe sustentarse en
diferentes fuentes de información, escritas y orales.
Competencia a desarrollar en la práctica social (tema)
“Argumenta su opinión sobre un tema de interés a través de la recopilación de
datos de apoyo, para presentarlo a través de la grabación de un programa de
televisión”.
Aprendizajes esperados
- Revisa y selecciona información de diversos textos para participar en una
mesa redonda.
- Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en
discusiones formales para defender sus opiniones.
- Recupera información y puntos de vista que aportan otros para integrarla a
la discusión y llegar a conclusiones sobre un tema.
Estándares curriculares
Los estándares curriculares son elementos que permiten observar y analizar la
eficacia en el uso del lenguaje de los estudiantes como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo.
Se agrupa en cinco componentes:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje
Los componentes que se relacionan a la esta práctica social, “Participar en mesas
redondas”, son los siguientes:

4. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera clara y razonada,
empleando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
3.2. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las
conversaciones informales y discursos formales.
3.3. Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus
interlocutores.
3.4. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una
intención determinada.
3.5. Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al
participar en discusiones, análisis o debates.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.5. Emplea fuentes textuales adecuadas para obtener información de distintas
disciplinas.

5. Planeación de un ambiente de aprendizaje orientado al uso de la
tecnología
Escuela Secundaria Técnica No. 17 “Alejandro Carrillo Durón”
Ciclo Escolar: 2012-2013
Asignatura: Español
Grado y Grupo: Segundo A, B y C
Nombre del profesor: María Concepción Medina Saucedo
Bloque: II
Periodo: Semana del __ 11 __________ al_ _23 de octubre___________ del 2012
Sesio
nes Secuencia didáctica
(Inicio-desarrollo-cierre)
1 SELECCIÓN Y RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN DE UN TEMA DE INTERÉS
Apertura
- Presentación del proyecto “La mesa redonda: discutamos y aprendamos juntos” a
través de la plática sobre la historia “El caballero Arturo y los caballeros de la mesa
redonda” ¿Qué conoces sobre ella? ¿por qué crees que la mesa sea redonda?
Desarrollo
- Observar el ODA (Objetos de Aprendizaje, que permiten reflexionar sobre los temas)
“Determinar funciones de una mesa redonda” para conocer concretamente las
características de una mesa redonda.
- Elaborar las actividades que se sugieren, como la observación de un fragmento de
programa sobre mesa redonda, para analizar a los integrantes de ella y su función.
Cierre
- Comentar de forma grupal los resultados.
- Explicar el proyecto a elaborar que consiste en la grabación de un programa de mesa
redonda, en el cual se dividirá al grupo en dos equipos de expertos, testimonios y
reporteros para armar el programa y sea grabado.
- Selección de tema a investigar.
Tema de reflexión
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
- Características y función de las mesas redondas
- Función del expositor, moderador y audiencia en las mesas redondas.
2 Apertura
- Participaciones sobre lo trabajado en las dos sesiones anteriores como: explicar qué es
una mesa redonda, cuál fue su origen, ¿Por qué se llama “mesa redonda” y no
cuadrada? ¿quiénes conforman una mesa redonda? ¿cuáles son las funciones de cada
uno de ellos?
Desarrollo

6. - Lectura grupal de la “Mesa redonda sobre arqueología tardía en la Costa Sur” del libro
de texto página 65 a la 69.
- Comentar de forma grupal el contenido de ella para tomar participaciones de la
comprensión del texto.
- Identificar cuándo hay una argumentación que se basa en datos y hechos y cuándo en
opiniones personales.
- Registrar el análisis en un cuadro comparativo.
Cierre
- Comentar los resultados de forma grupal
Tema de reflexión
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
- Diferencias entre la información sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones
personales.
NOTAS QUE RECUPEREN INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE EL TEMA
INVESTIGADO, DONDE EL ALUMNO DESARROLLE SUS IDEAS
3 Apertura
- Revisar la información recopilada
Desarrollo
- De forma grupal, recordar a través de participaciones la manera de elaborarse una
ficha de resumen, (tema abordado en el bloque I)
- Identificar de la información recopilada, datos, opiniones de otras personas.
- Elaborar fichas de resumen de la información relevante a usar en la mesa redonda.
Cierre
- Revisar las fichas de resumen de forma grupal a través de intercambio de las mismas.
-
PLANIFICACIÓN DE LA MESA REDONDA: - DEFINICIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y
TEMAS QUE SE ABORDARÁN. – DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Y ASIGNACIÓN DE
ROLES.
4 Apertura
- Dividir al grupo en equipos de trabajo para conformar los equipos de discusión, los
testimonios, reporteros de encuestas y la cápsula informativa de introducción al
programa.
-
Desarrollo
- En equipo organizar la información recabada en las fichas de resumen para asignar los
roles: el moderador, los expertos.
- Los testimonios se redactarán, así como las preguntas a encuestar y la planeación de
la cápsula informativa.
Cierre
- Comentar de forma grupal los avances en la planeación del programa, asignando un
nombre del mismo.
DISCUSIÓN SOBRE LOS ROLES DE LOS PARTICIPANTES EN LAS MESAS REDONDAS
5 Apertura

7. - Discutir de forma grupal ¿tú qué harías para convencer a tus padres sobre algún
permiso para salir con tus amigos, para que te compren lo que deseas, para que un
docente te dé oportunidad de subir promedio, etc.?
Desarrollo
- Contestar de forma grupal ¿qué has hechos para convencer a tus papás sobre algo?
- Leer de forma grupal el tema de reflexión de la página 71 del libro de texto, sobre las
estrategias discursivas.
- Identificar las diferentes estrategias discursivas para manipular a la audiencia a través
de observación de un video de programa sobre la mesa redonda (programa Tercer
grado)
Cierre
- Comentar de forma grupal
Tema de reflexión
ASPECTOS SINTÁCTIVOS Y SEMÁNTICOS
- Estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de vista y persuadir a la
audiencia.
- Empleo del lenguaje formal
- Grabación en la escuela (exteriores) y aula de las mesas redondas y encuestas a los
estudiantes de la escuela.
- Continuación y término de grabación del programa.
6
- En equipos de 5 a 6 integrantes reunirse para organizar la información recopilada y
llegar a acuerdos sobre la realización de la mesa redonda.
- Distribuir a los integrantes que serán reporteros, moderador y especialistas.
7
- Elaborar un guión de intervención del programa. (Ver anexo)
8
- Grabación en el aula del programa, así como grabación alterna para “reportear” en la
escuela las opiniones del personal y alumnado de la escuela.
9
- Evaluación de los programas grabados por los equipos, siguiendo la rúbrica de
evaluación del proyecto al que hacemos referencia.
- Compartir experiencias
10
- - Visita al aula de medios, para iniciar con la edición de lo grabado con ayuda del
11 programa “Camtasia”.
- Proyectar al grupo un video sobre el manejo de este programa a través del siguiente
link, http://www.youtube.com/watch?v=yzysPpJ7pJM
- Por equipos editar los videos grabados anteriormente.
- Atender las dudas o problemas en la edición por parte del docente.
12

8. - Subir al canal de videos “youtube” los programas editados en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/user/mariaconcepcion07?feature=mhee (canal de la asignatura
13 de Español)
- Evaluación de los programas grabados por los equipos, siguiendo la rúbrica de
evaluación del proyecto al que hacemos referencia.
- Compartir experiencias.
Recursos didácticos (programas, libros, revistas)
- Computadora con conexión a internet
- Clips de video sobre mesa redonda.
- Clips de ODA (Objetos de aprendizaje)
- Libro de texto: Español 2 “Competencia comunicativa”, Serrano Roa,
Natalia, Fernández Editores, México, 2012.
Páginas web consultadas
www.hdt.gob.mx
http://www.youtube.com/watch?v=yzysPpJ7pJM
http://www.youtube.com/watch?v=7yiTpriEMXA
Evidencias de evaluación
Son todas aquellas actividades, tareas, investigaciones, registro de participaciones
orales para demostrar el trabajo del alumno durante el periodo que abarca el
proyecto didáctico.
- Actividades del ODA, registradas en el cuaderno
- Participaciones orales registradas en la lista
- Fichas de resumen del material consultado
- Identificación a través de un cuadro, las estrategias discursivas de
programas sobre mesa redonda.

9. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE MESA REDONDA
CRITERIOS 4. Muy bien 3. Satisfactorio 2. Puede mejorar 1. Inadecuado Total
Conocimiento Reconoce las Reconoce las No reconoce bien las No muestra un 20%
características de la características de la características de la conocimiento básico
ganado mesa redonda, identifica mesa redonda e identifica mesa redonda, los roles de lo que es una
las funciones de cada las funciones de cada los identifica a medias. mesa redonda, solo
uno de los roles, así uno de los roles de los nociones vagas.
como las estrategias que participantes.
se usan para persuadir a
la audiencia.
20% 15% 10% 5%
Aporte de En su participación Aporta algunos datos que Utiliza sólo un dato, No usa datos que 25%
aporta oportunamente apoya lo que dice, más pero lo lee sin, apoyen su opinión.
datos y/o datos y /o hechos que no hay tanta profundidad explicarlo o
hechos apoyen sus opiniones del en ellos. interpretarlo.
tema, lo que lo hace
claro.
25% 19% 13% 6%
Participación Asume el rol que le Asume el rol de forma Tiene algunas No trabaja según su 25%
correspondió de forma clara. complicaciones para rol, o por ejemplo el
en el rol que le activa y certera. Conoce participar en su rol, papel de experto no
correspondió bien su función. porque no entendió y/o se cumple porque
estudió su papel. sólo lee la
información más no
la estudió.
25% 19% 13% 6%
Actitudes Asume su función que le Asume su función de Asume su función en No asume su rol, 30%
correspondió, ayuda a forma correcta. partes, ya que tiene molesta a sus
sus compañeros de conflictos con sus compañeros,
equipo, no interrumpe ni compañeros porque o interrumpe las
causa daños que alteren no trabaja o no delega grabaciones,
la elaboración del trabajo a los demás (lo aprovecha para no
proyecto. quiere hacer todo él) hacer nada.
30% 23% 15% 8%