ejemplo de una clase por medio de una secuencia didáctica

1. SECUENCIA DIDÁCTICA HISTORIA Y ANÁLISIS DE UN PRODUCTO
TECNOLÓGICO
Nombre y Apellidos del
docente
John Alfredo Bedoya Castro
Institución Educativa Institución Educativa Jorge Isaacs de El Placer
Sede Francisco de Paula Santander
Grado Cuarto de primaria
Municipio Cerrito, Valle del Cauca
Título de la secuencia didáctica:
HISTORIA Y ANÁLISIS DE UN PRODUCTO
TECNOLÓGICO
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: JORGE ISAACS DE
EL PLACER
Sede Educativa: FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER
Dirección: CALLE 7 CON CRA 5 ESQUINA Municipio: EL CERRITO
Docentes responsables:
JOHN ALFREDO BEDOYA CASTRO
Departamento: VALLE DEL CAUCA
Área de conocimiento: TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
Tema: ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS, LA
TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD, ANÁLISIS
DE OBJETOS
Grado: Cuarto Tiempo: 10 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: La alfabetización tecnológica permite
desarrollar los conocimientos y habilidades tanto instrumentales como cognitivas en
relación con la información vehiculada a través de nuevas tecnologías (manejar el
software, buscar información, enviar y recibir correos electrónicos, utilizar los distintos
servicios de internet, etc.), además plantear y desarrollar valores y actitudes de
naturaleza social y política con relación a las tecnologías.
En esta secuencia didáctica se pretende el desarrollo de las competencias del siglo XXI
en una práctica en la cual el estudiante reconocerá los artefactos de su entorno cotidiano,
su historia, evolución, funcionamiento utilizándolos en forma segura y apropiada.
Se potencializará el trabajo cooperativo y el uso de herramientas TICS, que nos permita
constatar su capacidad de construir con los conocimientos adquiridos.
1. DATOS GENERALES

2. Objetivo de aprendizaje:
 Acercar al estudiante al conocimiento de la evolución de los artefactos tecnológicos a
través de la lectura crítica.
Contenidos a desarrollar:
- Artefactos tecnológicos
- Tecnología en la sociedad
- Análisis de un producto tecnológico
Competencias del MEN:
• Desarrollo compromisos personales y
sociales.
• Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
 Identifico aparatos que utilizamos hoy y
que no se utilizaban en épocas pasadas.
Estándar de competencia del MEN:
 Reconozco artefactos de mi entorno
cotidiano, su historia, evolución,
funcionamiento y los utilizo en Forma
segura y apropiada.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador por pareja de estudiantes
Internet
Video beam
Reproductor de sonido (parlantes)
Guías suministradas por el docente
Cartón paja, tijeras, pegante, colores, hojas de block.
3. METODOLOGÍA:
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Se inicia un protocolo que permita evidenciar los conocimientos previos y para
despertar en interés de los estudiantes vamos a preguntar ¿Recuerdas algún
objeto tecnológico que haya cambiado a través de la historia? Se va
recolectando la conceptualización y se procede a explorar más el conocimiento
previo a través de las siguientes preguntas:
¿Cómo se escuchaba la música anteriormente?
¿Por qué fue importante el descubrimiento de la rueda?
¿Cómo era la televisión antes?
¿Cómo sería el mundo sin internet?
¿Cuál es el artefacto tecnológico que más te sorprende? ¿Por qué?
Afianzaremos los conocimientos previos con los siguientes recursos
didácticos:
https://www.youtube.com/watch?v=RAUFoazM7kE
https://www.youtube.com/watch?v=7I0fGJQ8j_k
La pregunta orientadora nos permite el desarrollo de las actividades que se
van desarrollando gradualmente por el orden de ideas a desarrollar:

3. ¿Cómo influyó la tecnología en los cambios que ha tenido la sociedad?
Llegada a la concertación de la lluvia de ideas se procede a ejecutar las
actividades diseñadas para la respectiva secuencia y se realiza de la siguiente
manera:
- Crear parejas de trabajo y asignarles un equipo de computo
- Entregar un folder donde se encuentren las actividades y este a su vez sirva
como un portafolio de evidencias
- Entregar el manual orientador para la escritura de un cuento.
¡Exploremos! Para la ejecución de esta etapa vamos a observar a través del video beam y
el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=QUQJKysGU6U
Los estudiantes elaborarán en una sopa de letras sin resolver con 10 productos
tecnológicos que considere de gran importancia.
Luego se intercambiará con los demás compañeros y se procederá a resolver
de acuerdo a las orientaciones del docente.
En un procesador de texto cada estudiante deberá escribir un cuento donde
se exprese como la tecnología ha cambiado a la sociedad según la
imaginación de cada estudiante y la reflexión de los videos observados en
clase.
Se evaluará este componente con las herramientas elaboradas para esta
secuencia didáctica.
¡Produzcamos! El estudiante realizará el análisis tecnológico al producto tecnológico que sea
de su interés.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD (CTS)
Analiza
1. Escoge un producto tecnológico cualquiera, dibújalo en tu cuaderno y vas a
realizar el siguiente análisis:
Análisis de productos
Se recomiendan los siguientes tipos de análisis con sus respectivas
preguntas:
 Morfológico: ¿Qué forma tiene? (pueden incluirse: medidas, peso,
volumen, colores)
 Funcional: ¿Para qué sirve? (función principal y funciones
secundarias)
 De Funcionamiento: ¿Cómo funciona? ¿Cómo se usa?
 Estructural funcional: ¿Cuáles son sus partes y cómo se relacionan?
 Tecnológico: ¿Cómo está hecho y de qué materiales?
 Económico: ¿Qué valor tiene? (pueden incluirse distintos costos: de
producción, de venta, etc.)
 Comparativo: ¿En qué se diferencia de otros objetos tecnológicos
que lo pueden reemplazar?
 Relacional: ¿Cómo está relacionado con su entorno?
 Reconstrucción del surgimiento y la evolución histórica del
producto: ¿Cómo se originó y cuál ha sido su proceso y evolución
histórica?
 Ambiental: ¿Contamina?
Al crear este análisis, el estudiante potencializará sus conocimientos ya que
deberá acudir a estos conceptos para su producción.

4. Nombre del recurso Descripción del recurso
https://www.youtube.com/watch?v=RAUFoazM7kE Video didáctico “Historia de la
computadora”
https://www.youtube.com/watch?v=7I0fGJQ8j_k Video didáctico “La computadora del
futuro”
https://www.youtube.com/watch?v=QUQJKysGU6U Infografía “Tecnologías de los 80 vs
Tecnologías de hoy”
http://www.encuesta2.com/quiz-17049/tecnologia-
sociedad.html
Quiz evaluativo sobre Ciencia
Tecnología y Sociedad
Para la evaluación de los nuevos conocimientos se tendrá en cuenta:
- El trabajo en equipo
- El análisis del producto tecnológico
- La elaboración del producto tecnológico en material reciclable
- La sopa de letras
- El folleto y diapositivas
- El cuento inventado por estudiante
- El Quiz realizado en línea
¡Apliquemos! En esta fase, se elaborará la exposición final de los productos analizados, cada
grupo de estudiantes creará diapositivas y folletos de su artefacto para la
presentación final.
Se creará una mesa de exposiciones donde cada grupo presentará su
producto tecnológico, expondrá sus artefactos analizados, elaborados con
material reciclado, se evaluará cada faceta con los instrumentos adecuados
tanto individualmente como en el trabajo cooperativo.
Se ejecutará la siguiente evaluación para medir el aprendizaje adquirido.
http://www.encuesta2.com/quiz-17049/tecnologia-sociedad.html
4. RECURSOS
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

5. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluará la siguiente rubrica:
NOMBRE_____________________________________________________
FECHA ______________________________________________________
PRODUCTO TECNOLÓGICO: _________________________________________
CRITERIO -
DESEMPEÑO
DESEMPEÑ
O 4,1 a 5,0
DESEMPEÑ
O 3,1 a 4,0
DESEMPEÑ
O 2,1 a 3,0
DESEMPEÑ
O 1,0 a 2,0
AJUSTE AL
DISEÑO ORIGINAL
El objeto
construido se
ajusta
totalmente al
diseño
presentado
como parte
de la Unidad
didáctica.
El objeto
construido
se ajusta
medianame
nte al diseño
presentado
como parte
de la Unidad
didáctica.
El objeto
construido no
se ajusta al
diseño
presentado
como parte
de la Unidad
didáctica,
contempla
modificacione
s
importantes.
El objeto
construido
es
totalmente
diferente a
aquel
presentado
como parte
de la Unidad
didáctica.
CONSTRUCTIBILID
AD: POSIBILIDAD
DE HACERLO
El diseño, los
materiales,
los procesos
constructivos,
pueden ser
aplicados por
los
estudiantes
en el aula sin
ninguna
dificultad y
lograr
construir el
objeto.
El diseño y
los
materiales,
pueden ser
aplicados
por los
estudiantes
en el aula,
pero los
procesos
constructivo
s son
complejos y
ajenos y
podrían
implicar
alguna
dificultad
para el logro
del objeto.
El diseño, los
materiales,
los procesos
constructivos,
requieren de
un
entrenamient
o especial
por parte de
los
estudiantes
para lograr
construir el
objeto.
El diseño,
los
materiales,
los procesos
constructivos
no pueden
ser aplicados
por los
estudiantes
en el aula, lo
que significa
que no se
puede
construir el
objeto.

6. PROCESO
CONSTRUCTIVO:
MATERIALIDADES
Y HERRAMIENTAS
Las
estudiantes
demostraron
saber
manejar
adecuadame
nte los
materiales,
las
herramientas
y los
procedimient
os en la
construcción
del objeto en
el aula de la
Universidad.
Las
estudiantes
demostraron
saber
manejar
algunos
materiales y
herramienta
s en la
construcción
del objeto en
el aula de la
Universidad.
Las
estudiantes
demostraron
no manejar
las
herramientas
ni los
procedimient
os. Sólo
presentaron
un adecuado
manejo de
materiales en
la
construcción
del objeto en
el aula de la
Universidad.
Las
estudiantes
no
demostraron
ningún nivel
de
competencia
respecto de
manejo de
materiales,
las
herramientas
y los
procedimient
os en la
construcción
del objeto en
el aula de la
Universidad.
FUNCIONALIDAD
DEL PROTOTIPO
El objeto
sirve a un fin
real y práctico
de la vida
cotidiana.
El objeto
sirve a un fin
ficticio de la
vida
cotidiana, no
obstante,
podría
aplicarse a
problemas
reales.
El objeto no
sirve como
respuesta a
necesidades
concretas.
Solo es un
elemento
creado sin
conexión con
fines reales.
El objeto
creado no
sirve y su
escala de
aplicación es
nula.
PRESENTACIÓN
PUBLICA DEL
PROTOTIPO
La
presentación
del objeto es
convincente y
cumple con
las
prestaciones
atribuidas en
el diseño.
La
presentación
del objeto
cumple con
las
prestaciones
atribuidas en
el diseño.
La
presentación
del objeto es
convincente
pero no se
ajusta a las
prestaciones
atribuidas en
el diseño.
La
presentación
del objeto no
es
convincente
y no cumple
con las
prestaciones
atribuidas en
el diseño.

11. 7. BIBLIOGRAFÍA
E
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.
LA HISTORIA DE LA COMPUTADORA
https://www.youtube.com/watch?v=RAUFoazM7kE
LA COMPUTADORA DEL FUTURO
https://www.youtube.com/watch?v=7I0fGJQ8j_k
TECNOLOGÍA DE LOS 80 VS LA TECNOLOGÍA DE HOY
https://www.youtube.com/watch?v=QUQJKysGU6U
QUIZ CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
http://www.encuesta2.com/quiz-17049/tecnologia-sociedad.html