1. 1.gaikosintesiak
ZER DIRA ETA ZERTARAKO BALIO DUTE
INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO
TEKNOLOGIEK ESKOLA TESTUINGURUAN?
OTARRAK:
Ainhoa Onsalo
Eider Ordoki
Nuria Oyarzabal
Idoia Oyarzabal

2. 1.sintesiak
INFORMAZIOAREN, TEKNOLOGIAREN ETA HEZKUNTZAREN GIZARTEA
1.Gizarte informalaren inguruko diskurtsoak
XX. mendeko azken laurdenean, 3. Iraultza industriala eman zen herrialde
garatuetan. Honen arrazoia, ordenagailuen agertzea, errekurtso naturalen galtzearen
kontzientzia, eguneroko zerbitzuen eskaera zabaltzea, informazioa zabaltzeko modu
berriak.. izan ziren. Gaur egungo iraultza informazioaren digitalizazioa da.
Sortu nahi dugun gizarte honetan teknologia berriek honako paper hauek betetzen
dituzte beste batzuen artean:
Diskurtso merkantilista: teknologia digitalaren erabilera dela eta,
informazioaren gizarte ekonomiaren hazkunderako potentzial izugarria duen
merkatua da.
Diskurtso kritiko politikoa: teknologia digitalak garapen sozialaren eta
pertsonen esku egon behar dute.
Diskurtso teknozentrista: teknologia digitala mitifikatu dute, eraginkorragoa
den gizarteak herritarrei zoriontasuna eta ongi izatea ekartzeko.
Diskurtso apokaliptikoa: teknologia berriek humanismoaren eta modernitateko
2.Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek gizartean eta kulturan dituzten
efektu positiboak eta negatiboak
Teknologia digitalen efektu positiboak
Teknologiak hainbat efektu positibo ditu, pertsonak, dauden lekuan daudela,
independenteki komunikazioa ahalbidetzen eta errazten du, ahoz, idatzian zein
audiobisualean. Komunikazio hau sinkronikoa edo asinkronokoa izan daiteke.
Lehenengoaren denboraren aldiberekoa izango litzateke eta bigarrena berriz mezua
bidali eta beranduago jasotzen du.
1

3. 1.sintesiak
Beste efektu positiboetako bat, informazio guztia eskura izatea da edozein
unetan. Horretaz gain, zerbitzuen eraginkortasuna eta kalitatea hobetzen dute, izan
ere, kontsultak edo transferentzia komertzialak egiteko aukera dugu, organismo
pribatu zein administrazio publikotik. Horretarako, internet ahalbideratzen digun
ordenagailu bat behar dugu bakarrik.
Bestetik, aktibitate produktiboa errazten dute: lanpostu berriak, talde lana,
ordutegi malguagoa duten lanpostu berrien sorrera..
Teknologien alde txarrak
Teknologiaren alde txarren artean, teknologia berrienganako dependentzia da:
gure gizartea teknologia berriek eskaintzen dituzten zerbitzuen menpeko bihurtzen ari
da. Gainera, ebakidura digitala ematen da, izan ere, lurralde guztiek ez dituzte garapen
eta aukera berdinak. Azkenik, esan beharra dago, teknologia berriek pribatizatzearen
galera eta kontrolaren handitzea dakarrela.
3.Omnipresentzia teknologikoa dela eta, hezkuntzaren alorrean sortu diren arazoak.
Teknologi berriek hezkuntzan ere hainbat arazo ekartzen ditu: aldaketa
azkarren aurrean egokitze eza, alfabetizazio teknologikoa, informazio gehiegikeria,
formazioari dagokionez exijentzia gehiago, desadostasunak formakuntza sistemetan..
4.Teknologia digitala agertu dela eta, hezkuntza erronka berriak
Teknologiak hezkuntzan integratzeak, sekulako inbertsioa suposatuko du,
errekurtso teknologikoak beharko baitira, sare telematikoak sortu beharko dira,
irakasleak formatu beharko dira, web orriak sortu, proiektu birtualak egin, online
materialen sorrera...
Garrantzitsuena, formazio-prozesuen garapena izango da, hau da, edonork ikasten
ikasteko gai izatea, jasoko duen informazioa sailkatzeko, lan prestakuntza eta gure
gizartean teknologia berrien presentziaren kontzientzia hartzeko gai izatea.
2

4. 1.sintesiak
Denbora falta edo distantziak arazoak direla eta, telekomunikazioaren bidez
ikasketak egiteko aukera dugun, orain del urte batzuk arte, era tradizionalean ez
bezala.
Formakuntzaokupazionalak, plan eta hezkuntzan teknologiak ezarri behar ditu eta
horretarako:
Irakasleek teknologia berrien aurrean duten zeregina hobetu egin behar da,
izan ere, ikasleen irakaskuntza eta formazio prozesuaren kalitatea hobetzeko
aukera dago.
Langileek teknologia berrien erabilerarako prestatu behar dute.
Formazio tailerrak eskainiko dira telelanaren bidez sortuko diren lanpostu
berrientzako.
Formazio horiek, sare telematiko eta lan munduko sektore guztietara egongo
dira zabalduta.
Hezkuntza ez formaleko ekintzak garatzeko, proiektu eta esperientziak bultzatuko
dira, eta horretaz gain, liburutegiak eta kultur etxeak, kultura eta gizarte
audiobisualerako prestatuko dira.
Laburbilduz, esan dezakegu formazioa honela ulertu behar dela: teknologia
bakoitzaren maneiu teknikoa dominatu behar da, teknologia berrien bitartez jasoko
duten informazio guztiaren artean, behar dutena bilatzeko, hautatzeko, analizatzeko,
ulertzeko zein birsortzeko beharrezkoak diren gaitasunak bereganatu behar dira,
teknologien aurrean jarrera bat izan behar da eta azkenik teknologia beren
egunerokotasunean erabili behar dute.
HEZKUNTZA-TEKNOLOGIAREN ERAIKUNTZA DISZIPLINA PEDAGOGIKO
GISA, XX.MENDEAN ZEHAR
1.Hezkuntza-teknologiaren eraikuntza disziplina pedagogiko gisa XX.mendean zehar
3

5. 1.sintesiak
Disziplinarensustraial 40ko hamarkadan hasi ziren, Iparramerikako formazio
militarrarekin hain zuzen ere. 50 eta 60ko hamarkadetan, influentzia konduktibista eta
audiobisualenganako zirrara eman zen. Denbora aurrera zihoala, 70eko hamarkadan
ikuskera tekno arrazionala irakaskuntzaren diseinurako eta ebaluaketarako eman zen.
80 eta 90ko hamarkadetan berriz, irakaskuntzaren inguruko perspektiba teknokrataren
krisia eta teknologia digitalen aplikazioen interesa piztu zen. XXI. Mendearen hasieran
berriz, eklektizismo teorikoa eta modernismoaren ondorengo tesien influentzia egon
zen.
2.Irakaskuntza Teknologiaren birkontzeptualizazioa, gizarte-zientzien multidiziplina eta
kritika
Irakaskuntza teknologiko kritikoaren topikoak honako hauek dira: ikerketa
ekintza ikaskuntza metodo gisa, teknologiarekin zerikusia duten arazo sozio kulturalak,
kultur anitza, ekologismoa.., fundamentazio epistemologikoa, kultura herrikoia,
eremuen inguruko alfabetizazioa, komunikazioen produkzioa, komunikazio berrietan
erabiltzen diren lengoaien eta diskurtsoen analisia, ordenagailuen erabilpena
hezkuntzan eta irakaskuntza teknologikoen erabileraren dimentsio morala eta etikoa.
EUSKAL HERRIKO MARKO ESTRATEGIKOA ESKOLAKO INFORMAZIOAREN
GIZARTEAREN AURREAN.
XX. mendetik aurrera, aurrerapen eta eraldaketa asko izan dira baina azken
urte hautan ematen ari direnak nabarmentzen dira. Aldaketa nabarmen horien artean
dugu IKTek hartu duten balorea.
1994. urtean, Bangemann informearekin IKTak eskola ingurunean sartzeko
abiapuntua hartu zuten Europan. Momentu horretan hasi eta gaur egun arte proiektu
desberdinak jarri dira martxan Europa mailan, hain zuzen ere: “Europa la vanguardia
de la comunicación (1996); Estrategia Lisboa (1999); Europe (2000); Elearning e
Contenidos (2000); Iniciativa 2010 (2005)”.
4

6. 1.sintesiak
Espainia mailan berriz: “Plan Info (2000); Comisión Soto (2003); Educación.es
(2004); Avanz@ (2005); LOE (2006); Escuela 2.0 (2009-2013) izan dira martxan jarri
diren ekimenak.
Europa eta Espainia mailan IKT gizartea eraikitzen ari zirenez, Euskadin ere
horrelako gizartea eraikitzeko beharra zegoen. Horretarako ondorengo proiektuak
sortu ziren: “Iniciativa 2000 tres (1999); Plan premia (2000-2004); PESI (2002); Plan
premia II (2004tik aurrera); Dekretua 175/2007 (2007); Premia III (2009); PESI II
(2010); Modelo de madurez tecnológica de centro educativo (2010); ESKOLA 2.0
(2010) eta Garatu plana (2010)”.
Nahiz eta proiektu guzti hauek izen desberdinak eduki, guztien helburu
orokorra IKT-ak hezkuntza eremuan sartzea da, hau da, tresna berri hauek eskolan
sartu eta ikasteko eta irakasteko tresna ezinbestekoak bihurtzea.
INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIETATIK IRAKASKUNTZA
BALIABIDEETARA
1. Mundua aldatuko duen tresna aurkitzen
80ko hamarkadan, ordenagailuak erabilpen oso txikia zuten, ekarpen bisuala ere
txikia baitzen. Hala ere, hauek hedatzeko ahaleginak egiten hasi ziren. Eguneroko
bizitzan gero eta paper orokortuagoa zuten, ezagutza ulertzeko, jasotzeko, sortzeko,
transmititzeko, hedatzeko eta aplikatzeko
2. IKTen izaera eraldatzailea
IKT berriek hiru motatako efektuak dituzte:
- Interes estrukturak aldatzen dituzte, pentsatzen ditugun gauzak.
- Sinboloen izaera aldatzen dute, pentsatzeko erabiltzen ditugun gauzak.
- Komunitatearen izatea aldatzen dute, pentsamendua garatzen den lekua.
5

7. 1.sintesiak
Argi dago, IKTak mundua aldatzen ari direla eta kontuan izan behar ditugula
hezkuntza alorrean, izan ere, hor geratuko dira denbora luzez. IKTen orokortzeak
aldaketa ugariak ekarri ditu hainbat sektoreetan; lan munduan, ekonomian,
munduaren konfigurazioan eta informazioaren sektorean adibidez. Esan beharra dago
ere, IKTak ez direla neutralak. Hau da herritar guztien gustukoak ez diren interesez eta
balorez josita dagoen mundu batean garatzen eta erabiltzen ari direla. Gainera,
teknologia hauen eta indarrean dauden praktika politikoen eta ekonomikoen
konbinaketaren bitartez sortutako prozesuak, norbanakoentzat ezta gizartearentzat ez
dira beti positiboak izango. Hau ikusirik, ondorengo galderak planteatzen dira IKTen
inguruan: zerk aldatu beharko luke hezkuntza politikan eta irakaskuntza guneetan,
irakasleak eta ikasleak teknologia hauen zerbitzuez onura daitezen? Ikasgeletan
ordenagailua sartzeko dauden programa espezifikoak dauden arren, zergatik da hauen
presentzia hain urria edo anekdotikoa lurralde gehienetan?
Azken urteotan IKTen alde positiboak gehiago dira. Hau da, teknologiek hezkuntza
ikusmolde berrien ekarpena suposatzen dutela edota hauen erabilera eraginkorrak
aldaketa pedagogiko garrantzitsura bideratzen gaituztela pentsatzen dutenenak
gehiago dira.
3. IKTak eta hezkuntza
Hezkuntzak IKTen garapenak eta hedapenak eragiten duen ingurune politikoaren
eta ekonomikoaren eragina ere izan du.
Teknologien integrazioan jazo diren zailtasunen eta porroten azterketa egitea
baliagarria suertatu daiteke ondorengo saiakerak eraginkorragoak izatea nahi badugu:
Eskolan, Irakaskuntza-metodologia nagusia irakaslearen protagonismoan
oinarritzen da. Hori dela eta, ikasleen ikaskuntza eta dituen hezkuntza-beharrak
eskuhartze pedagogikoaren ardatz nagusi gisa ezartzea zaila suertatzen da. Ezagutza
sortzeko eta erakusteko modu berriak, ebaluatzeko modu desberdinak, ikaskuntza-
prozesuan komunitateak betetzen duen papera ere alde batera utzitako egoerak eta
6

8. 1.sintesiak
ekintzak dira. Hau horrela izanik, sortzen ari den egoerak ez du ikaslea informazioaren
gizarterako prestatzen
4. IKTen hutsune pedagogikoa
Teknologia berrien erabilerak irakaskuntzan aurkitu izan diren arazo ugariri
irtenbidea eman dieten arren, oraindik ere zailtasunak daude eskolan IKTak
integratzerakoan. Izan ere, ukaezina da administrazioa eta baita irakasle asko, teknikak
barneratzeko ideiaren alde azaltzen badira ere, ikaskuntza ulertzeko ikuspegi
pertsonalen arabera aldatzen dituztela. Hori dela eta, pentsatzeko tarte bat ez dute
hartzen eta irakaskuntza esperientzia berriei ateak izaten dituzte.
5. Eskolako trasformazioaren bila
2000.urtean Europar Komisioak, La Escuela del mañanadeituriko deialdia ireki
zuen. Aurkeztu behar ziren proiektuak honelakoak aspektuak garatzeko aukera zuten:
Ikaskuntza ingurune zeiharrak eta ikasleen, irakasleen eta komunitatearen
arteko interakzioak sustatuko eta kudeatuko gaitasuna zuten berrikuntza
materialak.
Autonomia, sormena, problemen ebazpena eta elkarlana sustatuko luketen
lehen mailako jarduera kognitiboen ikaskuntza.
Urrutiko baliabideetara etxetik edota eskolatik sartzeko aukera handitzea,
IKT sinpleen eta merkeen aplikazioa.
School+ proiektua irabazle atera zen deialdi hartan. Esan beharra dago proiektu
hark ez zuela eskolen beharretan edota curriculumen eta organizazio gaietan
erreparatzen eta ondorioz, IKTen integrazioak eskoletan ez zituen ikaskuntza-metodo
berriak sustatzen, aurretik existitzen direnak indartu baizik. Horrela, proiektuaren
diseinu garaian honakoan lan egin zen: hezkuntza eta ikaskuntza birtualerako eremua
diseinatu, garatu eta ebaluatu, eskoletan aldaketa pedagogikoa eta teknologikoa
7

9. 1.sintesiak
sustatzen duen kultura,hezkuntza komunitateari, aldaketaren eta eskolaren
hobekuntzarako agente gisa, protagonismoa eskaini,irakaskuntza eremuetan aldaketak
eta hobekuntzak zailtzen dituzten mugak gainditzea erraztuko duten aldizkakoak
proposatu
6. SCHOOL+ proiektuaren emaitzak eta irakaskuntzak
Azkenean, proiektuaren helburu guztiak behar bezala lortu ziren zati guztientzako.
Eman ziren aldaketak, aspektu hauen inguruan eman ziren: Zer da irakastea XXI.
mendean? Irakaslearen interakzioa, irakaslearen eta ikaslearen papera ikaskuntza-
prozesuan, denbora eta espazioa kudeatzeko modu egokiena, zer ulertzen da eskola
ezagutza bezala? eta lengoai ezberdinek (testuala, bisuala, audiobisuala,
informatikoa..) betetzen duten papera hezkuntzan, ikaskuntzan eta ezagutzaren
sarbidean..?
Proiektu honen helburu zailena eskolen bilakatzea izan da. Izan ere, ekintza honek
denbora gehiago eskatzeaz gain, baliabide gehiago ere eskatzen ditu. IKTak
integratzean, hezkuntza eta ikaskuntza perspektiba berrien inplementazioan
aurkitutako zailtasun nagusienak ondorengoak izan ziren: espazioaren antolakuntza,
egungo curriculum espezifikoak eta mailak, ikasle gehiegi, ordenagailuak ez daude
eskura, administraziotik datozen murrizketa, hezkuntzak dituen organizazio eskemak
(45 minutuko saioak), irakasleek eta ikasleek duten autonomia urritasuna,
curriculumen eduki disziplinarrak proposamen transdisziplinarrak eta problemetan
oinarritzen den ikaskuntza zailtzen ditu, irakasleen motibazio falta metodo berriekin
esperimentatzeko, irakasleen etengabeko formakuntzak hezkuntza aldaketa eragozten
du..
7. IKTak berritze pedagogikoaren motor bihurtzeko zazpi axiomak
RobertMcClintockColunbiako Unibertsitateko irakaslea denak eskoletan IKTen
integrazioa eman dadin, zazpi axioma hauek bota zituen: azpiegitura teknologiko
aproposa (Ezinbestekoa da ikasgela guztiak sare lokalaren (LAN) bitartez banda
8

10. 1.sintesiak
zabalera (WAN) abiadura handiko konexioaz hornituta egotea), Baliabide berrien
erabilera ikaskuntza prozesuetan (Eskolek curriculumaren aspektu guztietan integratu
behar dituzte baliabide berriak, ikasle guztientzat), kudeaketa ikusmolde
konstruktibista (Teknologia berrien erabilera ikasgelan ez da inolaz ere administrazio
baten inposaketa izan behar; kudeaketaren ikusmolde konstruktibistaren araberako
laguntza sistema batena baizik, irakasleen ekimenen erantzule dena), ikasleen
gaitasunetan inbertitzea euren irakaskuntza erdiesteko (Baliabide teknologikoen
erabilera eskolek diseinatu beharko dute, ikasleek bere ikaskuntza jasotzeko gaitasuna
izan dezan), irakaskuntza prozesuaren emaitzak iragartzeko ezintasuna (Hezitzaileek
ikasle on batek ikaskuntza esperientzia baten ondoren jasotako ezagutzak aurresateko
duten joera alde batera utzi behar dute), irakaslearen elkar eragina kontzeptuaren
zabaltzea (Ikasgela irakasleak eta ikasleak, euren artean eta adituekin, modu
interaktiboan komunikatzen diren lekua izatera pasako da) eta azkenik, pedagogiaren
izate zentzuduna zalantzan jartzea (Ezinbestekoa da errepaso sakona egitea “ikasteko
adin egoki bat den edo ez” inguruko uste pedagogikoen alorrean eta baita hezkuntza-
prozesuaren funtzionamenduak nolakoa izan behar duen ideiari buruzkoa)
8. Ondorioa
IKTen erabilerak hezkuntzaren hobekuntza suposatu dezan, gauza ugarik aldatu
beharko lukete. Horietako batzuk irakasleen esku daude; eskolan duten papera eta
errespontsabilitateak ulertzeko ikuspegi berri bat bereganatu beharko baitute. Beste
asko hezitzaileen eskuhartzetik kanpo geratzen dira eta eskola propioaren
zuzendaritzan, Administrazioan edota gizartean bertan kokatzen dira.
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA EN UN MUNDO TECNOLOGIZADO
Teknologiarenkontzeptuazhitzegiterakoan, teknologiabimoduetandefinitzen dela
esandaiteke. Aldebatetik, makinak, gailuak, objetudigitalaketortzenzaikizguburura.
Bainaaplikatutakoezagutzazientifikogisa ere kontsideratu da, ekintzandagoenezagutza.
9

11. 1.sintesiak
Azkendefiniziohauizangolitzatekehedatuena. Hala ere,
arazolarribatsortulitekehonekin. Gizartea,
teknologiasozialarierreparatzendiogugehienetan eta hezkuntzarakoarazobat izan
liteke, ilusionismoabultzatzenduelako eta teknologiaberriakezdirenproposamenakalde
batera ustenditugulako.
Autoreezberdinek historian zehar,
definiziodesberdinakemandituzteteknologiareninguruan.
Batetikzientziabezaladefinitzenzuten eta bestetikgizartebezala.
"Qué teconologia es dueña y protagonista de la historia "-k
teknologiarenlaufigurakazaltzenditu:
Teknologia artefaktualak
Teknologia organizatiboa
Teknologia sinbolikoa
Bioteknologia.
Kontzeptubakoitzakgauzaezberdinetarakobalikodute,
gauzadesberdinakerrepresentatzendituztelako. Figura
hauekhezkuntzandaudenarazoakulertzea eta
haueikonponbideaaurkitzeaahalbidetzendute.
IKTakgure interesen estrukturadesordenatzenaridira
Norbanakoarentzat garrantziaedo premia duenaren eta
ezduenarenarteanalterazioak sorraraziz.
Botere erlazioakkonfiguratuz.
Jasotzen ditugunestimuluberrienkopuruahandituz.
TeknologiaHezitzaileakIKTenerabileraramugatzeakhainbatondorioekarditzake:
perspektibahistorikoaren falta, testuinguruaren falta, erredukzionismoa,
etengabekoporrota eta antsietateteknologikoa
10

12. 1.sintesiak
ESCUELA 2.0 ¿ALGO MAS QUE UNA ETIQUETA?
Hezkuntzaarloarenhobekuntzarako oso
interesedolaguntzagutxiematendutelaesandaiteke. Azkenberrikuntzetakobat, oso
ongifuntzionatzenaridenaoraingoz, eskola 2.0 da. Eskola 2.0 ekimenak,
milakaordenagailuplazaratudituespainiakoeskolaguztietara. IKT-en
barneraketahezkuntzansuposatzen du honek,
bainaaldaketakurrikularedodidaktikorikez du ekartzen.
Gauregun, gauza moderno guztiakteknologiadigitalaridaudelotuak, eta 2.0 dira.
Web 2.0 plataforma bat da non aplikazioinformatikoak web-eangaratzendiren.
Web2.0-k informazioakonpartitzeko, kolaboratzeko eta
erabiltzaileenarteaninterakzionatzekoaukeraematen du.
Garapenteknologikoberribakoitzahezkuntzaarazoeierantzunbatematendienmoduan,
motibazioedotaikaskuntzaarazoentzakosoluziodefinitibobat dela ustedute
Ikt-akhezkuntzanbarneratudira eta
ikasleaskorentzatzerbaitnegatibobezalaikustendute. Batzuenustez,
denboragaltzeasortzendute (internetenaurkitudaitezkeensaresozialententazioengatik),
bestebatzuenarabera, internetendagoeninformazioafidagarriaez dela diote eta
bestebatzuenustez IKT-en erabilerakformaziohobeagobatetazgalarazten diete
(teknologiakdenaematendigu eta ezduguezerpentsatubeharbertatikkopiatzenbaitugu.
Eskola mota honekteknologiarenlaguntzarekin batera,
irakaslebatzuenbeharraizango du,
ikasleeierakustenaridirenbitarteanikastenjarraitzekoahalmenadutetelarik. Honekin
batera, proiektuinteresgarri eta baliagarriakproposatzekokapazitatea izan
behardutegauregungomundukonplexuhonizentzuanemateko.
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS TEKNOLOGICOS
11

13. 1.sintesiak
IKT-akhezkuntzaaldaketarenbitartekaribezalajokatzen du. IKT-en
etorrerarekinzentroaenantolaketaaldatueginbeharko da eraginkorra izan dadin.
Honekin, aldaketaaskosortudira, hala nola,
irakasleenformakuntzateknologiaberrihauenaurrean.
Hiruereduantolatzaileaurkitudaitezke IKT-en inguruan:
Adopzioteknologikoareneredua: IKT-ekinformazioaren
transmizioahobetzekohelburua du. Irakasleenjardueraosatzeko
baliagarriakizatendira.
Integraziokatalitikoareneredua: Ikt-en erabilera,
zentruarenproiektuhezigarriarekinbategitenduencurriculumaren
zatiintegratubatbezeladagodiseñaturik.
Integraziokulturalareneredua: Ikt-akirakaslezein
ikasleenetengabekohobekuntzaedoaurrepausuentzakozuzenduta
daudentresnakdira.
Ikt-en erabileraplanifikatzeko ardura, zuzendaritzataldeakizaten du. Beraz,
ikastetxegutziek, ikt-en
integrazioproiektubateginbeharduteondorengoakontuanizanda:
Ikt-akerrekurtsi didaktikobezala, zentruarenkurrikulumarekinkoherentzia
duela kontuanizanda.
IKTak hezkuntzakomunitatekokideenartekokomunikabidebezala.
IKTak antolakuntzarako, gestiorako eta administraziorakoerrekurtso bezala.
Ikastetxeezberdinakkonektatutaegondaitezke eta
modubereankontaktuanegongauzaezberdinakkomentadezaten. Honekin batera,
zentrobirtualak ere sortuditzazkete. Hezkuntzaprofesionalek, sare mota
12

14. 1.sintesiak
haueksortudituzteesperientziak,ezagutzak eta errekurtsoakpartekatzekohelburuarekin.
Sareekfuntzioezberdinakdituzte:
Politikoak
Informatiboa
Psikologikoa
Konpetentziala
Ikt-en etorrerarekin, irakasleekberaienirakastekometodologiaaldatubehar izan
dute eta baitaikasleekberaienikasteko forma. Honekin batera,
espazioarenantolaketaaldatubeharradago ere ordenagailuak, arbeldigitalak eta
lanerakobesteeremubatbeharbaita. Bestalde, liburutegiak ere berealdaketak izan ditu
eta orainberefuntzioakareagotuditu.
13