1. LA REPRESENTACIÓN de CANTIDADES en el NIVEL INICIAL
Nivel 4 años- JARDÍN de Infantes Nº103- Maestra. MAGELA ROCA
La evaluación que los docentes realizamos en el mes de Junio significó un gran desafío y
un momento para detener la tarea y reflexionar:
¿ DE QUÉ MANERA TRABAJO LA REPRESENTACIÓN DE CANTIDADES EN EL
JARDÍN?
¿QUÉ ESTRATEGIAS DE TRABAJO ME HE PLANTEADO?
¿QUÉ POSIBILIDADES LES HE BRINDADO A MIS ALUMNOS Y ALUMNAS PARA
PODER REALIZARLA?
¿CÓMO REPRESENTAN LOS NIÑOS/AS UNA DETERMINADA CANTIDAD? ¿LO
HACEN TODOS DE LA MISMA MANERA?
¿CUÁLES SON SUS ESTRATEGIAS?
La respuesta fue: *no he sistematizado este tipo de propuestas con el grupo*.
Por ello decidí que la evaluación sería un excelente punto de partida para comenzar.
Así fue que planifiqué una secuencia de actividades que :
* implicara resolver un problema: entendiendo por esto la búsqueda de una solución para
vencer el obstáculo presentado
* permitiera a los niños/as poner en juego diferentes procedimientos
* propiciara el enfrentarse al error
* les diera la oportunidad de trabajar con diferentes formas de representación

2. UNA DE LAS PROPUESTA EN CONCRETO FUE:
Dividir los niños/as en pequeños grupos, teniendo en cuenta los niveles de
conceptualización en cuanto a la representación de cantidades (dato obtenido de la
evaluación realizada en ell mes de Junio-Julio)
Cada sub- grupo tenía una imagen de un pulpo o una estrella de mar (relacionado
con el proyecto cuatrimestral cuento *La Sirenita*)
Los niños/as tiraban el dado y debían colocar la cantidad indicada. Para ello se
utilizaron gemas de diferentes colores.
Luego de varias rotaciones del tiro del dado, se detenía el juego. La consigna era:
CADA EQUIPO DEBERÁ REPRESENTAR , DE ALGUNA MANERA, LA
CANTIDAD DE GEMAS QUE TIENE.
Para ello se les brindaron diferentes materiales: tapitas, lápices, hojas, etc.
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
PICTOGRÁFICAS
MANTIENE LA IMAGEN DE LOS ELEMENTOS DE LA
COLECCIÓN Y LA CANTIDAD
(Los niños/as dibujaron los tentáculos del pulpo.)

3. REPRESENTACIÓN y POSTERIOR
COMPROBACIÓN para VERIFICAR el RESULTADO
AL VERIFICAR LOS
RESULTADOS, LOS NIÑOS/AS
COMPROBARON QUE LA
CANTIDAD REPRESENTADA
NO COINCIDÍA CON LOS
ELEMENTOS UTILIZADOS

4. ICÓNICAS
MANTIENE LA CANTIDAD Y NO
NECESARIAMENTE DIBUJA LOS
OBJETOS COMO TAL (escribe una
línea y separa la gema que hace
correspondencia)
SIMBÓLICAS
UTILIZA SÍMBOLOS NUMÉRICOS
(En primera instancia dibujó los
elementos, para luego contarlos,
cardinalizar y escribir el número
correspondiente)
SIMBÓLICAS
Como primer paso la niña
contó y cardinalizó los
elementos que tenía. Al pedirle
que los representara comenzó a
escribir desde el número 1 (de
izquierda a derecha) hasta llegar
al 11, apoyándose en la
visualización de la banda
numérica.

5. SIMBÓLICAS
Utiliza el símbolo numérico.
Para poder hacerlo, el niño
contó una a uno los números
de la banda numérica hasta
llegar al número que necesitaba
representar.
REFLEXIÓN FINAL:
Cuando hablamos de atender a la diversidad, muchas veces nos encontramos ante la
interrogante de cómo hacerlo.
Si conocemos los niveles en los cuales están nuestros niños y niñas, y los agrupamos
teniéndolos en cuenta, es posible que TODOS y TODAS, respetando sus ritmos de
aprendizaje, puedan seguir avanzando en la construcción del conocimiento matemático.
* LO IMPORTANTE ES QUE EXISTAN MOMENTOS PARA
DEBATIR, JUSTIFICAR, COMPARAR RESULTADOS Y
BUSCAR DIFERENTES PROCEDIMIENTO PARA APLICAR
EN SITUACIONES IGUALES O PARECIDAS*
(*Encuentros cercanos con la matemática*- MA. ELENA DUHALDE, Ma.
TERESA GONZALES CUBERES)

6. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA.-
*Encuentros cercanos con la matemática*- Ma. Helena DUHALDE; Ma.
Teresa GONZALES CUBERES
*¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín de infantes?*- ADRIANA
GONZALEZ
*Evaluar en el nivel inicial* - Material de apoyo a los docentes 2012-
ANEP- CEIP