La evaluación formativa.

1. EVALUACIÓN
FORMATIVA

4. ALGUNAS DEFINICIONES Y
CARACTERÍSTICAS
• Fuente: http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/revista%20varela/rv1304.pdf
De acuerdo con Brenes (1993)
es « El proceso sistemático de
proveer y recolectar
información durante el proceso
de aprendizaje que permite
reorientar las actividades de los
docentes y alumnos para
mejorar los resultados de
aprendizaje ».
“Es un medio para
identificar el nivel de
progreso y/o estancamiento
del alumno en el logro de
un objetivo, de manera que
la información ayude a
replantear el proceso de
aprendizaje” (12).
Robert Stake (1975)
Surge como una
alternativa.

5. X
McMillan define a la evaluación formativa como la
retroalimentación que se le da a los estudiante para que tome
acciones correctivas sobre su desempeño, encaminadas hacia el
mejoramiento. Esta retroalimentación puede incentivar la
motivación y aprendizaje de los estudiantes ya que ésta se da según
sus necesidades (McMillan, 2007; Wiggins 1993)

6. Autores como Black y William (1998) dicen que la evaluación
formativa es cíclica en el sentido en que los estudiantes comparan
continuamente sus desempeños con los desempeños deseados
(ideales), toman acciones para que estos sean parecidos, vuelven a
comparar y así sucesivamente.
Para el mejoramiento, se deben cumplir 3 condiciones (Gipps,
1994):
1. Los estudiantes deben tener un objetivo de aprendizaje claro
2. Deben poder monitorear su proceso de aprendizaje, es decir
comparar su desempeño con algo deseado
3. Deben tomar acciones para alcanzar el objetivo planteado
La evaluación formativa puede ser entendida como la recolección,
evaluación y uso de información que ayuda a los profesores a
tomar decisiones (McMillan, 2007)

7. CARACTERÍSTICAS PARA QUE UNA
RETROALIMENTACIÓN SEA EFECTIVA:

8. Evaluación
formativa
Es continua,
cualitativa e
individual
Se realiza
durante el
término de un
tema, de una
unidad o de una
serie de
actividades.
Trata de recoger
toda la
información
posible acerca
de los
resultados, con
el fin de realizar
los ajustes
necesarios.
Identifica los
elementos
susceptibles de
evaluación,
como son:
los objetivos, los
contenidos, las
estrategias
metodológicas,
los materiales y
recursos
didácticos que
se utilizan
Tiene un
marcado
carácter
formativo,
proporcionando
información
constante con la
finalidad de
poder mejorar,
tanto los
procesos, como
los resultados
del aprendizaje.
Es
contextualizada,
tomando como
referente el
entorno socio-
cultural, el
centro y las
características
del alumnado.
La observación
atenta de los
resultados que
arroja la
evaluación
formativa, nos
brindan
evidencia que se
requiere para
sacar
conclusiones
sobre el
progreso
estudiantil y nos
llevará a una
continua revisión
y adecuación de
nuestras
actividades
escolares.

9. Para desarrollar este tipo de evaluación, el docente
debe plantearse interrogantes tales como:
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
¿Cómo sabré si lo han aprendido?
¿Qué estrategias usar, para corregir las dificultades?
Para dar respuestas a sus cuestionamientos, el/la docente,
necesariamente tendrá que establecer:
Los objetivos de
aprendizaje.
El contenido pertinente
para el logro de los
objetivos planteados.
Las habilidades, destrezas y
valores que desea desarrollar
en sus estudiantes.

10. La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y
continua, que tiene por objeto proporcionar la información
necesaria sobre el proceso educativo.
reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y
recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.
PARA

11. Propósitos de la Evaluación Formativa:
a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca
del progreso alcanzado por los primeros.
b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso
enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de
lugar.
c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se
van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.
d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de
conocimientos, habilidades y destrezas de los/as alumnos/as. Si la evaluación
formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las
alumnos/as tendrán un estímulo eficaz para seguir adelante.

12. Técnicas, instrumentos y recursos:
•Mapas conceptuales
•Solución de problemas
•Método de casos
•Proyectos
•Diarios
•Debate
•Ensayos
•Técnica de la pregunta
•Portafolios

14. http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/
material/herramientas_de_evaluacion_en_el_aula.pdf
RÚBRICA
• ¿Qué es? Es una tabla que presenta en el eje
vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje
horizontal los rangos de calificación a aplicar en
cada criterio. Los criterios representan lo que se
espera que los alumnos hayan dominado.
• ¿Para qué sirve? La rúbrica sirve para tener una
idea clara de lo que representa cada nivel en la
escala de calificación. Por eso se describe el
criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede
saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar.
Los rangos deben representar los grados de logro,
por medio de grados o números.

17. BIBLIOGRAFÍA
• Cerda Gutiérrez, Hugo. La evaluación como experiencia total. Bogotá. Ed. Magisterio, 2000, p. 10.
• López, Alexis. La evaluación como herramienta para el aprendizaje: conceptos, estrategias y
recomendaciones. Editorial Magisterio

18. WEBGRAFÍA
• http://es.slideshare.net/mnieto2009/instrumentos-de-evaluacin-formativa-bajo-el-enfoque-por-
competencias
• http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/
• http://evaluacionpreescolar.galeon.com/pagina3.html
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162342.html