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MODELO
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DEFINICIÓN:
– Es un conjunto de conocimientos y métodos
FINALIDAD:
– PRESCRIBIR:REGLAS , ESTRATEGÍAS, NORMAS....
CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS
CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS

LOS MODELOS SE DIFERENCIA EN:
– ASPECTOS CONDUCTUALES :
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...
CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS
 MODELO

TRADICIONAL:
– Atributos o psicométrico
– Dinámico
– Médico
 MODELO CONDUCTUAL.
 ...
MODELO TRADICIONAL
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ATRIBUTO:
– Objetivo: predicción de la conducta futura para la selección( endógeno)
– Metodología: h...
VENTAJAS/ LIMITACIONES DEL
MODELO TRADICIONAL
 VENTAJAS:

– Facilidad para el empleo de sus técnicas al

hallarse tipific...
MODELO CONDUCTUAL
PLANTEAMIENTO TEÓRICO:
– Aceptar las variables mediacionales entre estímulo y respuesta conlleva a
acept...
VENTAJAS/LIMITACIONES
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VENTAJAS:
– La difusión desde la teoría del aprendizaje ha permitido la
explicación de muchas ...
MODELO COGNITIVO
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PRESUPUESTOS TEÓRICOS:
– Para explicar la conducta del sujeto es preciso considerar los
procesos...
VENTAJAS/LIMITACIONES
 VENTAJAS:

– Proliferación de modelos y acumulación

de datos empíricos.
– Abordaje de la intelige...
MODELOS GLOBALES


Se ha ido evolucionando a modelos que superen la
concepción de la evaluación como medio para detectar
...
VENTAJAS Y LIMITACIONES
 VENTAJAS:
– La evaluación se centra en el aula y es

responsabilidad del profesor y no de alguie...
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Modelos conductuales

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Modelos conductuales

  1. 1. MODELO   DEFINICIÓN: – Es un conjunto de conocimientos y métodos FINALIDAD: – PRESCRIBIR:REGLAS , ESTRATEGÍAS, NORMAS. Están basadas en una teoría, la cual especifica en qué consiste el proceso de evaluación y cómo llevarlo a cabo.  Se emplea en: métodos empíricos, proceso valorativo y toma de decisiones. DESCRIBIR: Conjunto de afirmaciones empíricas y generalizaciones que describen las actitudes de evaluación.  – DIAGNOSTICO. TEMA2 1
  2. 2. CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS LOS MODELOS SE DIFERENCIA EN: – ASPECTOS CONDUCTUALES :  ENDOGENO/EXOGENO  MENTALISTA/ OBJETIVO  MOLAR/ MOLECULAR  DINÁMICO/ ESTÁTICO – ASPECTOS METODOLÓGICOS:  NOMOTÉTICO/IDEOGRÁFICO  CUANTITATIVO/CUALITATIVO DIAGNOSTICO. TEMA2 2
  3. 3. CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS  MODELO TRADICIONAL: – Atributos o psicométrico – Dinámico – Médico  MODELO CONDUCTUAL.  MODELO COGNITIVO: – Evaluación del potencial de aprendizaje – Estilos cognitivos.  MODELO INTERACCIONISTA  MODELOS GLOBALES DIAGNOSTICO. TEMA2 3
  4. 4. MODELO TRADICIONAL  ATRIBUTO: – Objetivo: predicción de la conducta futura para la selección( endógeno) – Metodología: hipotético - deductivo – Procedimiento: cuantitativos – Análisis molecular  DINÁMICO – OBJETIVO: Interpretación de la conducta desde un punto de vista endógeno – Metodología: inductivo. Técnicas proyectivas – Procedimiento: cualitativos  MÉDICO: – Objetivo: descripción de las conductas y clasificación en un categoría. El organismo puede padecer trastornos por variables internas al organismo (endógeno) – Metodología: hipotético - deductivo – Procedimiento: cuantitativos – Análisis molecular DIAGNOSTICO. TEMA2 4
  5. 5. VENTAJAS/ LIMITACIONES DEL MODELO TRADICIONAL  VENTAJAS: – Facilidad para el empleo de sus técnicas al hallarse tipificadas – Aplicación individual y colectiva – Dio lugar a muchas investigaciones  LIMITACIONES – – – – Ausencia de factores ambientales Se limita a orientaciones generales Dudas de la fiabilidad y validez de las pruebas. Explicaciones simplistas DIAGNOSTICO. TEMA2 5
  6. 6. MODELO CONDUCTUAL PLANTEAMIENTO TEÓRICO: – Aceptar las variables mediacionales entre estímulo y respuesta conlleva a aceptar la existencia de constructos hipotéticos, no directamente observables que pueden desencadenar las respuestas observables. – Exógeno y análisis molecular – Es preciso que estas variables sean sometidas a una rigurosa operacionalización y cuantificación.  OBJETIVOS: – Obtener datos específicos de la conducta del sujeto – La conducta es algo observable indirectamente y se admite vbs mediacionales y cognitivas que la determinan. – Se evalúa en el medio ecológico- natural – Importancia de la información que proporcionan los contextos familiares, escolares, comunitarios y sociales  METODOLOGÍA: – Observación directa y sistemática, calificaciones conductuales y autoinformes  DIAGNOSTICO. TEMA2 6
  7. 7. VENTAJAS/LIMITACIONES   VENTAJAS: – La difusión desde la teoría del aprendizaje ha permitido la explicación de muchas conductas y ha promovido muchas investigaciones. – Creación de instrumentos con gran rigor metodológico. – Vinculación de evaluación - tratamiento – Eficaz y más económico en determinados tratamientos – El influjo que ha tenido en las corrientes psicológicas LIMITACIONES: – Simplificar la conducta – Se ignoran aspectos de la vida psíquica y procesos cognitivos – Los resultados favorables están en relación inversa a la complejidad del problema. – Reduccionista – Moldear niños pasivos DIAGNOSTICO. TEMA2 7
  8. 8. MODELO COGNITIVO    PRESUPUESTOS TEÓRICOS: – Para explicar la conducta del sujeto es preciso considerar los procesos (transformaciones de las estructuras) y la estructuras cognitivas (esquemas, componentes que se constituyen en unidades funcionales y organizadas) – Le interesan los procesos intermedios cognitvos. OBJETIVOS: – Conocimiento de los procesos cognitivos mediacionales. – Estudiar el funcionamiento del procesamiento de la información METODOLOGÍA: – Metodología experimental – Pluralismo metodológico DIAGNOSTICO. TEMA2 8
  9. 9. VENTAJAS/LIMITACIONES  VENTAJAS: – Proliferación de modelos y acumulación de datos empíricos. – Abordaje de la inteligencia retomando los procesos mentales superiores.  CRÍTICAS: – Posee una terminología inflada y poco precisa. – Baterías de evaluación infantil supone un tiempo elevado de ejecución – Problemas de objetivación y generalidad DIAGNOSTICO. TEMA2 9
  10. 10. MODELOS GLOBALES  Se ha ido evolucionando a modelos que superen la concepción de la evaluación como medio para detectar los problemas para llegar a concebir el diagnóstico como un proceso global donde están implicados profesores y alumnos y el contexto en el que actúan.  Tipos de modelos: – La evaluación basada en el curriculum – Modelo integrador DIAGNOSTICO. TEMA2
  11. 11. VENTAJAS Y LIMITACIONES  VENTAJAS: – La evaluación se centra en el aula y es responsabilidad del profesor y no de alguien externo. – La información obtenida se refiere a aspectos específicos y tiene implicaciones directas en orden a la programación de la enseñanza. – La secuencias de objetivos pueden organizarse de modo que faciliten la evaluación continua. DIAGNOSTICO. TEMA2  DIFICULTADES:

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