1. 1
”METÓDO DE DISEÑO- CONSTRUCCIÓN” (Anexo B.a)
♣ Metódo didáctico que se basa en la creación de un producto tecnológico.
Consiste en proyectar o diseñar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un
problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo
proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez. Para ello se sigue un proceso
similar al método de resolución de problemas que se utiliza en la industria, adaptándolo
a las necesidades del proceso de enseñanza y aprendizaje que sigue el alumno/a en esta
etapa en el aula.
Tiene dos fases principales diferenciadas:
a) Fase tecnológica:
El alumno reúne y confecciona toda la documentación precisa para la perfecta
definición del objeto u operador técnico que se proyecta y para su proceso de
construcción. En ella se fijan las condiciones del problema, se analizan los distintos
aspectos o partes del problema, se acopia información, se elaboran soluciones
analizando las soluciones existentes, y se adopta la más idónea (prototipo), se
confeccionan los documentos técnicos necesarios para la construcción del prototipo.
b) Fase técnica:
Consiste en la manipulación de materiales con los medios precisos y disponibles en el
aula de Tecnologías para la fabricación del objeto o sistema. En ella se procede a la
construcción del objeto, con la realización de los procesos de trabajo y aplicación de las
técnicas de fabricación necesarias, y al ensayo, verificación y evaluación de lo
construido, diseñando de nuevo, si fuera preciso, para corregir los posibles defectos.
Siguiendo los mismos criterios, este método debe aplicarse de forma progresiva,
partiendo de la construcción de objetos diseñados, pasando a proyectos-construcción
tutelados para llegar en el último grado a los proyectos-construcción más abiertos y
libres, en los que puede ser el propio grupo de alumnos/as el que determine el problema
a resolver. O sea, se empezará por procesos muy simples, con propuestas concretas y
específicas, para avanzar hasta otros más complejos, detallados y abiertos en sus
requisitos.
Al tratarse de alumnos/as de 3º de E.S.O, ya poseen una determinada experiencia en la
construcción de objetos, por ello partiremos de proyectos-construcción tutelados por
nosotros dando un cierto grado de libertad, para aquellos alumnos/as que van más
adelantados como medida de ampliación, pero sin llegar a ser proyectos totalmente
abiertos ya que los alumnos/as pueden perderse y desaparecer así la motivación. De
este modo atenderemos a la diversidad del aula.
“ Las fases, criterios organizativos, y didácticos del mismo, de forma detallada, son
los siguientes”:
• MOTIVACIÓN-BUSQUEDA DEL PROBLEMA:
Al comienzo, es conveniente establecer una charla-dialogo con los alumnos/as sobre la
propuesta que vayamos a realizar.
Siempre será adecuado realizar comentarios-reflexiones que motiven a los alumnos/as.
Puede ocurrir que se cuente con soluciones a problemas semejantes o que el problema
sea completamente nuevo, no conociéndose ninguna solución. Nosotros partiremos de
un proyecto en el que se puedan establecer diferentes soluciones al mismo problema,
pero contando siempre con soluciones semejantes para que así el alumno/a pueda partir
de un modo de referencia.

2. 2
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Se ha de enunciar o concretar el problema; el profesor propondrá a los alumnos el
diseño y construcción de un proyecto. El enunciado deberá de ser lo más clarificador
posible, pudiéndose incluso tener una solución oculta ya construida. Se determina un
guión global de trabajo que se va a realizar a lo largo del periodo que se dedica a cada
unidad didáctica con la que se encuentra relacionada; el profesor fija las condiciones:
funciones que debe de realizar el objeto a construir, plazos de realización de las tareas,
número de miembros del grupo, características generales y concretas del objeto a
construir, como pueden ser y que materiales a emplear, dimensiones generales del
objeto, partes del proyecto a las que hay que prestar especial interés, criterios estéticos,
económicos o ergonómicos, etc. En definitiva se establecen los requisitos que se
estimen oportunos para alcanzar la solución, pero sin demasiadas limitaciones,
pudiendo ser un proyecto en cierto modo abierto para dar oportunidad a la creatividad.
• EXPOSICIÓN Y DESARROLLO DE CONTENIDOS:
El profesor irá realizando, de forma paulatina en cada unidad didáctica relacionada con
el mismo, una exposición teórica de los contenidos necesarios para el desarrollo del
proyecto, y los elementos metodológicos para dar a conocer estos, serán: el repaso de
los conceptos ya adquiridos con anterioridad (se hará hincapié en los más
significativos), se plantearán actividades de forma paralela y complementaria al
proyecto-construcción, y se mostrarán a los alumnos casos concretos reales mediante el
uso de medios audio-visuales o sólo visuales para mostrar su similitud, y formar así una
idea global para el problema simulado que se les plantea resolver; lo cual, es mucho
más conveniente, que el establecer un problema completamente nuevo, para el curso de
3ª E.S.O.
• INVESTIGACIÓN Y ANALISIS DEL PROBLEMA:
Se propone un periodo de investigación y de estudio de soluciones, mediante la
búsqueda de información: en revistas especializas, se identificará el problema con
elementos del entorno, o identificando situaciones con soluciones equivalentes a la
pedida, e incluso investigando y analizando soluciones dadas en otros momentos
históricos.
• ELABORACIÓN Y SELECCIÓN DE SOLUCIONES:
Los alumnos elaborarán un listado de las distintas soluciones al problema, haciendo un
análisis comparativo de viabilidad, eficacia y validez de cada uno de ellos, se establece
un debate y consenso, y a partir de este se hará una elección de la solución más idónea.
Las fases serán las siguientes:
 Análisis funcional, técnico, estético, sociológico, económico y
ergonómico.
 Selección de la solución más adecuada.
 Introducción de modificaciones que la mejoren.
• DISEÑO DE LA SOLUCIÓN ADOPTADA:
Los alumnos teniendo en cuenta los factores que deben de considerar en el diseño,
elaborarán un “Anteproyecto”: documentación de partida y primeras ideas mediante la
representación gráfica del mismo a modo de borrador: bocetos y croquis.
• ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO:
Los alumnos/as elaborarán un informe técnico que constará de los siguientes apartados:
 Planificación: Hoja de procesos de fabricación. (Secuenciación lógica
de las tareas-operaciones y recursos: (materiales, útiles, herramientas
y maquinaria necesarios), medidas de seguridad, tiempos propuestos
de realización de las tareas, notas y dibujos aclaratorios y reparto de
tareas considerando el personal previsto) (Anexo B1)

3. 3
• REALIZACIÓN PRACTICA DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN:
Se llevará a cabo un diario técnico de trabajo (Anexo B2). Harán acopio del material
necesario en el aula-taller haciendo una previa selección del mismo, incluso podrán
elaborar una hoja de pedido de materiales (se especificará detalladamente la cantidad de
material en su unidad de medida correspondiente y el tipo de material correctamente
definido) (Anexo B3) comenzando así a tener una primera toma de contacto con las
tareas de administración y gestión, para con posterioridad ir afianzando estos
aprendizajes. Será una fase de manipulación de materiales con los medios precisos y
disponibles en el aula-taller, y de fabricación física del objeto. . Es precisa la
intervención del profesor/a en momentos puntuales para llevar a cabo ciertas
explicaciones sobre técnicas de fabricación. Las fases serán las siguientes:
 Operaciones tecnológicas:
 Aplicación de las medidas.
 Operaciones de corte, doblado, uniones...
 Operaciones de montaje:
 Estructura.
 Mecanismos.
 Circuitos.
 Operaciones de acabado.
• EVALUACIÓN DEL RESULTADO:
Se ha de considerar que un proyecto técnico no termina en su ejecución, sino que hay
que controlar su eficacia, viendo si se cumplen las expectativas. El equipo debe de
ensayar con el, realizando:
 Pruebas y ajustes de los montajes, conexiones.
 Comprobar el funcionamiento.
 Comparar las diferencias existentes entre el construido y el prototipo
inicial reflejado en la documentación.
 Introducción de modificaciones que la mejoren.
• PRESENTACIÓN DEL RESULTADO. EXPOSICIÓN DEL PROYECTO
ELABORADO:
Los alumnos concluirán con la elaboración final del proyecto que constará de una
memoria descriptiva y constructiva, documentación gráfica (Anexo B4), cálculos,
organización y planificación del trabajo, mediciones y presupuesto (Anexo B5). Parte
de esta documentación habrá sido elaborada durante todo el proceso, y el resto será más
fácil de elaborar una vez ya finalizado el artefacto y concluida la experiencia. Así esta
será una tarea de reflexión, que refuerza los conocimientos adquiridos, y se accede a
otros nuevos.
Además deberán de exponer a los demás grupos el resultado del proceso, teniendo que
realizar cada uno de ellos una breve exposición del trabajo realizado, para dar a conocer
a sus compañeros lo más relevante de su diseño y construcción. Esta fase es muy
importante para desarrollar la capacidad de comunicación de los alumnos/as frente a un
grupo de personas, y ayudarles a superar inhibiciones, que suelen presentarse cuando se
enfrentan a este tipo de situaciones. Podrá establecerse un debate y valoración conjunta
de las soluciones más idóneas y originales, llevándose a cabo una evaluación de todo el
proceso. (Anexos B6).