Planeación didáctica del proyecto 9, utilizando en libro de texto LEO, ESCRIBO Y APRENDO de editorial FERNANDEZ editores.

1. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA
Turno matutino
CICLO ESCOLAR 2015-2016
PLANEACIÓN DE UN PROYECTO DE ESPAÑOL
Grado: 3° Grupo:D y E Bloque:IV Ámbito: participaciónsocial Fecha de inicioy de término:abril de 2016
Campo de formación:Lenguay comunicación Campo de formaciónrelacionado: Exploraciónycomprensióndelmundonatural ysocial
Nombre del proyecto: en plenarialodecidenlosalumnos Proyecto: 9
ESTÁNDARES CURRICULARES DE ESPAÑOL
1. Procesosde lecturae interpretaciónde textos.
2. Producciónde textosescritos.
3. Producciónde textosoralesyparticipaciónen
eventoscomunicativos.
4. Conocimientode las características,funcióny
uso del lenguaje.
5. Actitudeshaciael lenguaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica y realiza los cambios necesarios para transmitir del lenguaje escritoal
oral empleando recursos prosódicos.
 Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio.
 Valora la utilidad de la TIC como fuente y medio de información al producir un
programa de radio.
 Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.
Práctica social de lenguaje:Realizarunprogramade radio sobre distintasculturasdel mundo.
Competenciaa desarrollar: Emplearel lenguaje paracomunicarse ycomoinstrumentoparaaprender. Identificarlaspropiedadesdel lenguaje
endiversassituacionescomunicativas. Analizaryemplearel lenguajeparalatoma de decisiones.
Tipo de texto:Expositivo Producto final:Presentacióndel programade radioa lacomunidad.
Subproductos:
 Portadadel proyecto
 Cuestionariode ladiversidadcultural.
 Lista de culturasy la culturaque se investigará
 Mapa cognitivode lostiposde fichade trabajo
 Lectura de losprogramas de radiocomo mediode difusión.
 Resumende lainteracciónvirtual
 Completarel textode Jerarquizaciónyorganizaciónde lainformaciónparasudifusiónyguionde radio

2. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora
Instrumentosde evaluación:
 Tabla de registrode actividadesdiarias,de lossubproductosyel
producto final, así como la escala de observación (conducta), y
diario de clase.
Criteriosde evaluación:
 Rúbricas para la autoevaluación del proyecto final.
 Lista de cotejo para la coevaluación del producto final.
 No se registrará en la lista a los alumnos que copien las
actividades de un compañero.
 La escala de observación de conducta servirá para que los
alumnostenganderechoasuspuntosextrasenel bimestre.
3°D
 50% actividades registradas en la lista del proceso del
proyecto(lacoevaluaciónyautoevaluaciónsonparte de las
actividades registradas).
 30% productofinal (hay3productosporbimestre,porloque
producto 3, tiene el valor de 10%).
 20% examen (se realizará al término del bimestre).
 20 participaciones= 1 punto
 Buena conducta= 1 punto
3° E
 50% trabajo en el salón del proceso del proyecto.
 20% examen.
 30% producto final.
Observaciones:
 Al inicio de las clases se realiza ejercicio de gimnasia cerebral
para potenciarlasaptitudesyactitudes,afinarlasconexionesdel
cerebro y cuerpo. A través de ejercicios sencillosy estratégicos;
optimizandoyactivandolaatención,lamemoria,el aprendizaje,
ayudando a mejorar la escritura y la lectura y, la creatividad
(slideshare, 2010).
 Ambiente de aula propiciopara el aprendizaje:se promoveráel
respeto, regulando la convivencia,para asegurar su integridad
física y sicológica. Fomentando las habilidades y valores;
respetando y haciendo valer las normas de la escuela y el salón
de clases.
 En 3° E, se buscará a través de diferentes dinámicas de
integración, la motivación para aprender.
Materiales:librode texto,
Actividad permanente: analogías y lectura de comprensión.
Ruta de mejora:
 Normalidad mínima: realizar actividades lúdicas como gimnasia cerebral o acertijos para despertar el interés por llegar temprano.
 Mejoradelosaprendizajes:cadaviernesse realizaanálisisdediferentestiposdetextospormediode cuestionarios omapasodiagramas.
 Convivencia sana y pacífica: llegar a acuerdos con los alumnos para mejorar su comportamiento.
 Prevención del rezago y abandono escolar: se aplica estrategias de aprendizaje para aquellos alumnos en riesgo para mejorar su
desempeño y resultados.

3. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora
Contexto de la Escuela Secundaria Técnica 58
AgustínYáñez
 El 40% de los alumnos de 3° D son kinestésicos y 30% son visuales y el resto auditivos; por tanto el 40% de las actividades
serán realizadas con cambio constante de las mesas de trabajo, cambios de lugar y trabajo en equipo, además de utilizar
técnicas de estudio adecuadas a los tres estilos de aprendizaje.
 En el caso de 3° E la mayoría son auditivos, por tanto, las actividades estarán más evocadas a las instrucciones y hablar las
respuestas, por lo que se temará en cuenta la participación para expresar sus ideas. La lectura en voz alta es muy importan
para explicar un tema.
 Se sigue tomando en cuenta el análisis del contexto social y cultural para realizar la planificación.
Alumnos conpromedio de 5
Los siguientesalumnospresentaránactividadesde recuperación:
Estos alumnoscontaráncon untutor (compañeroconbuenacalificaciónque loayudaráa realizarsusactividades)parapodertenermejor
promedio.Constantemente realizaréunanálisisde susaprendizajesyactividadesparacomprobarque las vayarealizandoparaevitarel rezago
escolar.

4. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora
Secuenciadidáctica
Sesión Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje Temas de reflexión
1
2
 Datos del proyecto
 En plenaria se realizarán
preguntasde saberesprevios.
Se anotará en el pizarrón el
mapa cognitivo.
 Contestarán el siguiente
cuestionario. Las contestarán
de las páginas 157-159.
 Se formarán equipos de 5-6
integrantes.
 Realizan la portada del proyecto con todos los datos.
1. ¿Qué tipos de programa de radio hay?
2. ¿Cuál es la importancia de la radio en México?
3. ¿Cuáles son las culturas que te gustaría tratar en un
programa de radio?
4. ¿Qué entiendes por guion de radio?
1. ¿Qué caracteriza el modo de vida de nuestros
antepasados?
2. ¿En qué aspectosse encuentradeterminadaladiversidad
cultural?
3. ¿Debido a qué se considera que la cultura constituye la
estructura de la identidad de un grupo?
4. ¿A qué se le llama diversidad cultural?
5. ¿Por qué es importante comprender otras culturas?
6. ¿Qué aspectos podemos investigar de las culturas?
7. ¿Qué es una cultura?
8. ¿Por qué es útil el conocimiento de otras culturas?
9. ¿Por qué es importante valorar y respetar las diversas
manifestaciones culturales del mundo?
NOTA: es importante aclarar a los alumnos que la última
pregunta es el tema central.
 Realizanunalistade las culturas que quieren investigar.
 Escogerán solo una.
 Realizan un mapa cognitivo de mala agua de los tipos de
ficha de trabajo.
 Importanciade los
programasde radio
como mediode
difusión.
 Interacciónvirtual.
 Valoraciónyrespetode
la diversidadcultural.
 Cambiosnecesarios
para transitardel
lenguaje escritoal oral.
 Sistematizaciónde
informacióndel
discursooral.
 Empleode lasTIC para
recabar y difundir
información.
 Organizacióny
jerarquizaciónde
informaciónparasu
difusión.
 Característicasy función
 Uso del lenguaje
radiofónico.

5. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora
3
4
 Mapa cognitivo de mala agua
de los tipos de ficha de
trabajo. Página 162.
 Lectura en plenaria.
 En binas o equipos.
 Resumen.
NOTA: la interacción virtual de la
radio es importante porque
transmite información local.
 Completarán el siguiente
texto de la página 168, del
aprendizaje esperado:
organización y jerarquización
de información para su
difusión.
 En plenaria se contestarán
estas preguntas:
1. ¿A qué se refiere jerarquía?
 TAREA: traer informaciónde lacultura con lossiguientes
aspectos: costumbres, tradiciones, historia, localización,
lengua, cosmología, gastronomía, música, clima y
recursos naturales.
NOTA: Cada aspecto se escribirá en una ficha de trabajo.
Recoger las fichas de trabajo.
 Leen en plenaria, la página 165, Importancia de los
programas de radio como medio de difusión.
 Pregunta que responderán en plenaria: ¿Cuál es la
importancia de los programas de radio como medio de
difusión?
 Completan el cuadro de la página 166, la función de
diferentes medios de comunicación (no tiene título el
cuadro).
 Resumirán el tema de reflexión de la página 168,
Interacción virtual.
 Se leerán en plenaria dos textos.
 La jerarquíase refiere a unarelación de los elementos en
un sistema o grupo que se haya organizado de acuerdo
con un orden que va del más al menos importante.
El contenido delos libros,lasplataformaseninternet,elorden
de unprogramaderadio y todo lo relacionado coneluso dela
información se puede organizar jerárquicamente, ya sea por
lógica de causa y efecto… o por abstracción de concepto...
Establecer este tipo de relaciones nos permite administrar y
comprender mejor el contenido que investigamos. Por lo
general, se suele ordenar en forma de listas... Otra forma de

6. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora
5
6
2. ¿Cómose organizael usode la
información?
Jerárquicamente, lógica de causa
y efecto o por abstracción.
3. ¿Qué ventajas nos trae este
tipo de relaciones?
Administrary comprendermejorel
contenido que investigamos.
4. ¿Cómo se suele ordenar esta
información?
Listas o mapas conceptuales.
NOTA:decirlesa los alumnos que
es importante el tema de
Organización y jerarquización de
información, porque de esta
manera van a organizar su
información de la cultura que
escogieron.
 Realizarunguion radiofónico.
 Contestar el cuestionario,
página 170 del tema de
estructurar la información es a través de mapas
conceptuales…
 Realizan un guion radiofónico, con las siguientes
características:
 La organizaciónyjerarquizaciónde lainformaciónde
la cultura que escogieron (está en las fichas de
trabajo).
 Tomar el ejemplo de la página 164 y 169, del guion
radiofónico.
Tiempo Indicaciones
técnicas/audio
Sección Sinopsis Diálogos
de
locutores
1. ¿Qué debe tener la comunicación para que sea
compartida por un grupo de personas?
2. ¿Cómo está formado un lenguaje radiofónico?

7. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora
7
reflexión: Uso del lenguaje
radiofónico.
 Resumen de la página 171,
Cambios necesarios para
transitar del lenguaje escrito
al oral.
 Grabar el programa de radio.
 Entrega de los programas.
3. ¿Qué recurso se debe utilizar para pasar del lenguaje
escrito o guion radiofónico al lenguaje oral?
4. Realiza un cuadro sinóptico de los recursos prosódicos.
1. Resumen de Cambios necesarios para transitar del
lenguaje escrito al oral.
2. ¿Qué es la sistematización de información del discurso
oral?
 En plenariase leerándosotresresúmenesyse contestara
la siguiente pregunta:
 ¿Qué es lo que se tiene que hacer para transitar del
lenguaje escrito al oral?
 Graban el programa de radio en formato MP3, para
entregaren USB, tomando en cuentala lectura del guion
y ensayando la lectura con anterioridad.
 En plenaria se escucharán los programas y se evaluarán.
Observaciones
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Actividadpermanente
Realizarán ejerciciosde analogías.
Comprensiónlectora.

8. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora
LISTA DE COTEJO DE LA DESCRIPCIÓN DEL RENACIMIENTO
Si No
1. Presentación del programa de radio y locutores (nombre de todos los integrantes
de equipo y la actividad que realizaron).
2. Introducción del tema.
3. Organización de la información por jerarquización de temas de la cultura.
4. Cumplir con la función de la radio: informar, entretener y establecimiento de un
diálogo entre los radio escuchas y los locutores.
5. Utiliza el lenguaje radiofónico correctamente: voz, sonidos, música.
6. Los recursos prosódicos de los locutores es correcta: voz, entonación, volumen y
dicción.
7. Al comunicar el tema lo realizan claramente, quedando definidos bien los temas.
8. El discurso oral es formal y ameno.
9. Se cuidó la exposición de ideas y adecuada comunicación mediante el uso
correcto de la gramática.
10.Es entregado en tiempo y forma.
Nombre del evaluador:____________________________________________ Grado y grupo:______________
Nombre del alumno:__________________________________________________

9. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora