1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
CENTRO REGIONAL DE EDUCACÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CALVE: 16DNE0003T
PLANEACIÓN EDUCATIVA
MTRA: SANDRA VERÓNICA JUÁREZ PÉREZ
“ENSEÑANZAS POR COMPETENCIAS”
Integrantes:
Rosalba Casillas Rubio
Sarai Madriz Castañeda
Franquel Ramos Gaytán
Mireya Rodríguez Rosales
Marisela Valencia Martínez
1.-D
Arteaga, Michoacán. Viernes 28 de junio del 2013.

2. !!ENSEÑANZA DE LAS
COMPETENCIAS!!

3. LAS COMPETENCIAS DENTRO DEL
CONTEXTO EDUCATIVO FORMAL.
 Las competencias son todas aquellas
habilidades, conocimientos y actitudes
encontradas en un individuo.
 Se encuentran en un marco curricular
dentro del contexto educativo.
 En todo momento, las competencias son
utilizadas como respuesta a los problemas
presentados y algunas actitudes
determinadas.

4.  Nos sirve para el análisis a profundidad de
conocimientos y habilidades hacia la elaboración
de un trabajo, el cual se debe realizar con un
objetivo de conocimientos.
 Enseñar competencias implica saber intervenir en
situaciones reales.

5. ENFOQUE QUE PERMITE EL TRABAJO
POR COMPETENCIA.
 El enfoque constructivista asume que las
personas aprendemos mediante un proceso
de construcción.
Es un proceso de construcción personal,
que el niño no realiza en solitario, el niño
necesita motivación ante cualquier
circunstancia.
Ejemplos: escolar, familiar, personal, etc.

6. El enfoque globalizador, son los centros de
interés , proyectos, investigación del medio y
son basados en la consideración de las
disciplinas, materias o asignaturas.
Los distintos métodos globalizados organizan
el trabajo de aula entorno al conocimiento de
un tema ligado a los intereses de los
alumnos.
El objeto de estudio más apropiado en la
enseñanza son los problemas o las
situaciones reales que tengan sentido para
los niños.

7. • Hablar de un enfoque globalizador no es
solo plantear una forma de entender la
organización de contenidos, se trata
también de concebir la enseñanza.
• En los métodos globalizados la
aproximación al hecho educativo se realiza
desde la perspectiva de como aprenden los
alumnos, del papel que han de desempeñar
en su formación, etc.

8. CRITERIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
COMPETENCIAS.
Significatividad:El término competencia nace como
respuesta a las limitaciones de la enseñanza.
Enseñar competencias comporta a partir de situaciones y
conocimientos previos del alumno.
- Presentar los contenidos de forma significativa y funcional.
- Enmarcar los contenidos en su nivel de desarrollo propio y concreto.
- Provocar conflictos conectivos y resolver con una apropiada actividad
mental.
- Facilitar actitud favorable que estimule el autoestima y autoconcepto.
- Aprender a prender de forma autónoma problemas reales.

9. complejidad de la situación: Las competencias
escolares deben abarcar el ámbito social,
interpersonal, personal y profesional; para lo
que la competencia tiene pleno sentido en el
terreno educativo.

10. Carácter procedimental: Evaluar competencias es
evaluar procesos en la resolución de situaciones-
problema.
• Se plantean los retos que a todo educador le
suponen plantear la evaluación de competencias
no como un simple planteamiento de evaluación
de saberes, sino como un proceso
multidimensional complejo, cuya clave está en
identificar las situaciones-problemas que permitan
articular los dispositivos de evaluación.

11. ROL DEL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE
COMPETENCIAS.
• El docente se considera un mediador de los
aprendizajes de los estudiantes.
• Es un experto que domina los contenidos; planifica
(pero es flexible)...
• Establece metas: perseverancia, hábitos de
estudio, autoestima.
• Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los
progresos.
• Fomenta el logro de aprendizajes significativos.

12. • Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué;
ayuda a controlar la impulsividad.
• Comparte las experiencias de aprendizaje
con los alumnos: discusión
reflexiva, fomento de la empatía del grupo.
• Atiende las diferencias individuales.
• Desarrolla en los alumnos actitudes
positivas: (valores).
• Preparar las clases con material didáctico.

13. • Debe de planificar cursos, diseñar el
proyecto curricular, estableciendo
objetivos, contenidos, actividades de
aprendizaje, recursos con los que se
cuenta.
• Elegir los materiales que se emplearán, el
momento de hacerlo y la forma de
utilización, cuidando de los aspectos
organizativos de las clases.
• Motivar a los estudiantes en el desarrollo de
las actividades (proponer actividades

14. MODALIDADES DE INTERVENCIÓN DOCENTE
La secuencia didáctica se entiende como el plan de
actuación del profesor, donde se explicitan aquellos
aspectos del sistema didáctico fundamentales a toda
acción de enseñanza y aprendizaje.
 La situación didáctica implica la planificación de corto
plazo, que durante su ejecución confluye con la de
largo plazo.
De acuerdo con Zabala Vidiella, las actividades de las
secuencias didácticas, deberían tener en cuenta los
siguientes aspectos esenciales o propósitos generales:

15. 1. Asegurarse que los contenidos sean
significativos y funcionales y que representen
un reto o desafío aceptable.
2. Que promuevan la actividad mental y la
construcción de nuevas relaciones
conceptuales.
3. Que estimulen la autoestima y el auto
concepto.
• Las secuencias didácticas contienen tres
momentos básicos referidos a actividades de
apertura, desarrollo y cierre:

16. Actividades de Apertura: Son aquellas, a partir de las
cuales es posible identificar y recuperar las experiencias,
los saberes, las preconcepciones y los conocimientos
previos de los alumnos.
Actividades de Desarrollo: Son aquellas mediante las
cuales se introducen nuevos conocimientos científico-
técnicos para relacionarlos con los identificados y
recuperados en las actividades de apertura.
Actividades de Cierre: Son aquellas que permiten a los
estudiantes, hacer una síntesis de las actividades de
apertura y de desarrollo. Utilizan eficazmente los
conocimientos científicos construidos durante la
secuencia.

17. ES IMPORTANTE LA REALIZACIÓN DE
PROYECTOS.
Un proyecto, es una planificación que consiste en un
conjunto de actividades que se encuentran
interrelacionadas y coordinadas.
 Lo que busca un proyecto es alcanzar objetivos
específicos dentro de los límites que imponen un
presupuesto, calidades establecidas previamente y un
lapso de tiempo determinado.
 Un proyecto puede organizarse siguiendo un
determinado eje: la definición de un concepto, un
problema general o particular, un conjunto de preguntas
interrelacionadas, una temática que merezca la pena ser
tratada por sí misma.

18. El Proyecto permite a los estudiantes, a
partir del índice final, realizar una
ordenación de las actividades que se han
llevado a cabo durante su desarrollo.
Depende del tema, del curso, de la
experiencia, del maestro.

19. !!GRACIAS!!