1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
FUNDAMENTO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
Análisis Malla Curricular
Profesoras en formación:
Madelein Cárdenas Catril.
Profesora:
María Elena Mellado
Temuco, abril de 2014.

2. Introducción
El siguiente desarrollo tiene como objetivo un análisis comparativo de los estándares
pedagógicos, estándares disciplinares y bases curriculares, con la malla curricular de la
carrera Pedagogía en Educación Básica con Mención. La finalidad que se observa en este
trabajo de análisis, es la crítica hacia nuestra malla curricular, entendiendo como crítica un
proceso de reflexión tanto positiva como negativa.

3. Estándares pedagógicos, es un manual para el docente y el desarrollo del estudiante
y comprometido con la formación de este, a través de este marco, se reconocen los variados
contextos y la diversidad existente en el aula, y evidencia la importancia del espacio en el
que se desarrollan los estudiantes, por ende el marco para la buena enseñanza muestra la
responsabilidad del docente en el proceso de desarrollo del estudiante, tanto en el aula,
fuera de esta y en la comunidad en el que se desenvuelve. Estas características las
comenzamos a observar a partir del Taller Pedagógico III: Proceso pedagógico, en el cual
se realiza el primer proyecto de aula y en el cual se utiliza este documento como guía para
la práctica educativa
Estándares pedagógicos, evidencia las competencias genéricas que debe adquirir el
docente en el proceso de formación docente, las cuales son necesarias para la óptima
enseñanza de las disciplinas, los cuales se complementan para otorgar un buen desempeño
docente. Los estándares pedagógicos están compuestos por 10: conoce a los estudiantes y
sabe cómo aprenden, está preparado para promover el desarrollo personal y social de los
estudiantes, conoce el currículum de enseñanza básica y usa sus diversos instrumentos, sabe
cómo diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje, está preparado para
gestionar la clase y crea un ambiente apropiado, conoce y sabe aplicar métodos de
evaluación, conoce cómo se genera y transforma la cultura escolar, está preparado para
atender a la diversidad y promover la integración en el aula, se comunica oralmente y por
escrito de forma afectiva, y finalmente, aprende de forma continua y reflexiona sobre su
práctica y su inserción al sistema educacional. Los estándares 1 y 2, están orientados y
estrechamente relacionados con el curso Persona y Aprendizaje, el cual trata el desarrollo
de los estudiantes de manera biológica, según cada una de las teorías propuestas a la
psicología infantil, además, se complementa con Planificación y Evaluación, porque en
este curso se profundiza en los instrumentos y procedimiento de evaluación pertinente a
cada situación, y para extraer la información adecuada del estudiante. Diseño y Adaptación
Curricular, es otro de los cursos que apoya el desarrollo de cada habilidad
Estándares disciplinares, están abordados según estándares de lenguaje y
comunicación y sus cuatro estándares, lectura, escritura, comunicación oral, gramática.
Estos cuatro estándares se abarcan en un proceso pedagógico que abarca 7 cursos en plan
común más 4 en la mención, abarcando de manera transversal las distintas estrategias y la

4. didáctica adecuada para cada estándar. En Matemáticas, encontramos los estándares de
números, geometría, álgebra y datos y azar, esto está abarcado en 7 cursos según la malla
curricular más 4 cursos pertenecientes a la mención de ésta asignatura. En Historia,
Geografía y Ciencias Sociales, encontramos los estándares de Historia, geografía,
formación ciudadana, conocimiento del aprendizaje de la disciplina, esta área consta de 6
cursos dentro de la malla curricular, más un complemento de 4 cursos determinados en la
mención. Y por último, Ciencias Naturales, los estándares a cumplir son conocimiento
científico y su aprendizaje, estructura y función de los seres vivos, fuerza y movimiento, la
materia y sus transformaciones, tierra y universo, habilidades científicas, el cual se trabaja
en 5 cursos, más 4 establecidos en la mención. Cada uno de los estándares, concuerda clara
y explícitamente con los nombres establecidos en la malla curricular, es decir, según lo
observado la carrera Pedagogía en Educación Básica con Mención, entregaría el
conocimiento disciplinar a los docentes en formación.
Bases curriculares, no solo demandan un saber disciplinar y cumplir con cada eje,
sino también presenta y expone a los docentes en aula, el potenciar habilidades
actitudinales para la formación integral del estudiante, y este es aprendido de manera
transversal a lo largo de toda la formación docente y el cual a través de los cursos
mencionados en la malla curricular se van creando estratégicas adecuadas a cada contexto,
y para ello es muy importante no solo el saber que nos enseñan dentro del aula, sino la
reflexión docente que se realiza y el compromiso que se le añade a cada curso para así
adherir esos conocimientos de forma permanente y construir un aprendizaje significativo.
Finalmente, si bien no está explícito en la malla curricular, la importancia de las
Tecnologías (Tics) dentro del proceso de formación pedagógica, las tic´s son un recurso
que cada día se transforman en un apoyo para el docente dentro del aula, es decir, una
herramienta útil para la enseñanza, y a través de este los estudiantes puedan construir su
aprendizaje significativo. Si bien no existe un curso exclusivo dedicado a las Tic’s, este se
trabaja a lo largo de toda la estadía en la formación pedagógica como bien se muestra en la
tabla adjunta anteriormente.

5. Conclusión
En el cuadro anterior, podemos observar una clara correspondencia, entre el aspecto
disciplinar y pedagógico de la carrera con la malla curricular que se entrega a los
estudiantes.
Podemos añadir, además, que la Universidad Católica de Temuco, cumple con el perfil de
egreso de la carrera a través del curso Proyecto Cristiano, al momento de formar
profesionales con valores humanistas- cristianos, orientados a la equidad, calidad y sentido
ético; lo que más tarde se ve reforzado en cada Taller Pedagógico, los cuales de forma
transversal están orientados a la reflexión crítica sobre la práctica educativa, capacidad de
adecuarse a diversos contextos de enseñanza.
Los estándares pedagógicos, se ven a cabalidad dentro de los diferentes cursos de
Taller pedagógico, por ejemplo: Taller Pedagógico V: ajustes curriculares; trata de las
diversas estrategias que debe poseer un futuro docente para tratar la diversidad dentro del
aula, ya sean con estudiantes con necesidades educativas, inteligencias múltiples, entre
otras. Y así sucesivamente, cada Taller pedagógico cumple con uno de los objetivos según
los estándares pedagógicos. Y la malla curricular, no solo plantea el saber, saber ser y saber
hacer, también complementa, a través de Fundamento a la Educación Básica, la historia de
la educación, y se contextualiza según leyes, instituciones, evidenciando el desarrollo
educativo de forma gubernamental.
De manera transversal, podemos observar el desarrollo de las habilidades y actitudes,
habilidades que se ven plasmadas en las bases curriculares y las cuales se deben potenciar
en los estudiantes y actitudes para un desarrollo integran del estudiante.
Para concluir, y siendo críticos con la malla curricular que entrega la Universidad
católica, debe quedar abierta la interrogante sobre la malla curricular y la prueba inicia, y la
formación pertinente para rendir adecuadamente la prueba Inicia. El saber disciplinar se
evidencia según los nombres de cada curso, pero cursos como Persona y Aprendizaje, un
curso fundamental para observar el desarrollo psicológico del estudiante, debería estar
establecido y dividido en dos, porque no se conoce la utilidad de este hasta el momento de
llegar a la práctica pedagógica.

6. Referencias
MINEDUC. (2013). Bases curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Santiago. Chile.: Minesterio de Educación.
Ministerio de Educación. (2003). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago: Mineduc
Ministerio de Educación. (2011). Estándares Orientadores para Egresados de Carreras de
Pedagogía en Educación Básica. Santiago: LOM Ediciones Ltda.
Ministerio de Educación. (2013). Bases curriculares de Lenguaje y Comunicación.
Santiago: MINEDUC.
Ministerio de Educación. (2013). Bases Curriculares de Matemáticas. Extraído 20 de Abril
del 2014 de http://www.curriculumnacional.cl/

8. Documentos Estándares pedagógicos Estándares
orientadores
Bases curriculares Malla curricular de la carrera
C
U
R
S
O
S
T
I
C
S
Pedagógico  Preparación de la
enseñanza
 Creación de un
ambiente propicio para
el aprendizaje
 Enseñanza para el
aprendizaje de todos
los estudiantes
 Responsabilidades
profesionales
10 estándares
pedagógico
Desarrollo de
habilidades y objetivos
de aprendizaje
transversales
 Talleres pedagógicos
(progresión).
 Persona y aprendizaje.
 Comprensión del
fenómeno educativo.
 Fundamento de la
educación básica.
 Escenario educativo.
 Diseño y adaptación
curricular.
 Planificación y
evaluación del proceso
pedagógico.
Disciplinar
Matemáticas - Se subdivide en cuatro ejes:
 Números.
 Geometría.
 Álgebra.
 Datos y azar.
Los cuales poseen
estándares particulares en
cada eje.
Se subdivide en cuatro
ejes:
 Números y
operaciones
 Patrones y algebra
 Geometría
 Medición
 Datos y
probabilidades
 Construcción y
conocimiento de los
números
 Aprendizaje y enseñanza
de la geometría
 Aprendizaje y enseñanza
de la aritmética escolar
 Aprendizaje y enseñanza
de datos y azar
 Aprendizaje y enseñanza
de la geometría
euclidiana
 Matemática integrada en
el contexto escolar

9.  Mención Matemática
Leguaje y comunicación - Se subdivide en cuatro ejes:
 Lectura
 Escritura
 Comunicación oral
 Gramática
Los cuales poseen
estándares particulares en
cada eje.
Se subdivide en tres
ejes:
 Lectura
 Escritura
 Comunicación oral
 Fundamentos del
lenguaje y
comunicación.
 Construcción del
conocimiento
gramatical.
 Gramática textual para
la enseñanza
 Aprendizaje y
desarrollo de la lectura
 Aprendizaje y
desarrollo de la escritura
 Comprensión
producción de texto oral
 Literatura infantil y
juvenil
 Mención Lenguaje y
Comunicación
Ciencia sociales - Se subdivide en cuatro ejes:
 Historia
 Geografía
 Formación ciudadana
Los cuales poseen
estándares particulares en
cada eje.
Se subdivide en cuatro
ejes:
 Historia
 Geografía
 Formación
ciudadana
 Desarrollo del
pensamiento espacial
para su enseñanza
 Comprensión de la
geografía de Chile y
América
 Comprensión de las
culturas de la
humanidad
 Comprensión de la
historia de occidente
para su enseñanza
 Historia de Chile y
América para su

10. enseñanza
 Educación cívica y
formación ciudadana
 Mención Historia
Geografía y Ciencias
Sociales
Ciencias naturales - Se subdivide en cuatro ejes:
 Conocimiento
científico y su
aprendizaje.
 Estructura y función de
los seres vivos.
 Fuerza y movimiento
 La materia y sus
transformaciones
 Tierra y universo
 Habilidades científicas
Se subdivide en cuatro
ejes:
 Ciencias de la vida
 Ciencias físicas y
químicas
 Ciencias de la tierra
y el universo
 Ecología y medio
ambiente para la
enseñanza
 Aprendizaje y enseñanza
de la química
 Biología de los seres
vivos para la enseñanza
 Comprensión de la
biología humana y salud
 Comprensión de la tierra
y el universo integrando
las ciencias
 Mención ciencias
naturales
Artes - -  Apreciación y
expresión de las artes
integradas.
 Educación artística para
la enseñanza.