2. Educación diferenciada en una
clase regular
OBJETIVO
Modificar / adaptar / diseñar
diferentes formas de trabajar en clase para
responder a las necesidades, intereses y estilos
de aprendizaje de los alumnos.
2diferenciación primaria
12. • MISMO DÍA
• MISMO APRENDIZAJE
• MISMO TIEMPO
Enfocarse en:
NECESIDADES
APRESTAMIENTO
PREFERENCIAS
INTERESES
ESTILOS
INTELIGENCIAS
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS PREVIOS
12diferenciación primaria
16. Diferenciar con un criterio a la vez
Diferenciar a un ritmo cómodo
Considerar el tiempo, la tarea y la atención. Diagnóstico
Actividades de anclaje optativas: ½ ¼ (modelar primero)
Organizar los grupos con agilidad
Tener una “formación de base”
Explicar a los alumnos “cómo tener ayuda”
Reducir el ruido
Planificar la entrega de tareas
Tener un plan para los que terminan pronto
Reflexionar sobre la actividad 16diferenciación primaria
21. cubos de colores lectura en voz alta tarjetas con actividades
autocorrección mural para alumnos usar mapas, posters
bancos de ejercicios cajones para trabajos alfabetizar el salón
tareas abiertas apoyo entre pares organizadores visuales
música juego libre con
materiales
actividades de anclaje
agendas individuales rincón de lectura rutina abierta por un
día
colores y marcadores contenidos negociables hacer conexiones
pensar en voz alta organizadores gráficos negociar entregas de
trabajos, tareas
esta es la respuesta,
¿cuál es la pregunta?
menor énfasis en
calificar, más refuerzo
exentar de trabajo a
quien lo domina =
experto
21diferenciación primaria
22. portafolios círculos de preguntas power point
autoevaluación ritmo variado/anclajes rompecabezas
diario del alumno diferentes formas de
expresión
acertijos
grabar instrucciones “hagamos un trato” reportajes
elecciones de libros actividades de final
abierto
caricaturas
compañeros de lectura minitalleres para repasar
o ampliar destrezas
presentaciones breves
fijar metas investigaciones por
interés
representaciones breves
materiales
complementarios
juegos para practicar
destrezas
dibujar el personaje
tutorías múltiples niveles de
preguntas
componer una canción
22diferenciación primaria
23. Enseñar para que todos los alumnos
aprendan (PLANIFICADOR)
Considerar un diagnóstico inicial sobre los
estilos de aprendizaje de los alumnos y los
maestros de cada grupo.
Maestros que se reúnen, por generación, a
planear el desarrollo de habilidades con
diferentes niveles de reto académico.
Enseñanza directa con dos o tres enfoques
(acercamientos) para el desarrollo de los
contenidos: no más de lo mismo
23diferenciación primaria
24. Enseñar para que todos los alumnos
aprendan (PLANIFICADOR)
Metodología de clases frontales (disminuir)
Diversidad de recursos (Cada maestro
administra sus recursos)
Asignar diferentes tareas para un mismo
objetivo: menú de opciones
Modificar la organización del aula
Crear rutinas: qué se quiere, cuándo se
quiere, cómo se quiere
Actividades libres
24diferenciación primaria
25. El alumno necesita al maestro, la
pregunta es
¿Cómo lo necesita?
25diferenciación primaria
Trabajo individual: ¿QUÉ ENTIENDEN? … PARAFRASEAR EL OBJETIVO.
FORMACIÓN BASE
Trabajo en equipo: Lectura del texto que leyeron PÁGS 9 A 19.
EL EQUIPO SE ORGANIZA SE QUEDA ESTA LÁMINA DURANTE EL TRABAJO DE RELECTURA
Trabajo por equipo: SE LLENA EL PRIMER CUADRO EN PAPEL BOND UNA VEZ REALIZADA LA LECTURA.
Trabajo individual: SE COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO EN FORMA INDIVIDUAL
POR EQUIPO: PÁGS 20 A 25. DIVIDIR LA LECTURA Y COMENTAR
PRESENTACIÓN POR EQUIPO
CADA MAESTRO HACE UNA PREGUNTA. SE ESCRIBE UNA SOLA POR EQUIPO Y SE DICE EN VOZ ALTA. OTRO EQUIPO RESPONDE
5 MINUTOS EN SILENCIO PARA DESCIFRAR EL MAPA. SI HAY DUDAS SE PIDE A UN GRUPO DE EXPERTOS QUE EXPLIQUE: CON LA MANO 3 ENTENDIÓ EXCELENTE; 2 ENTENDIÓ BIEN; 1 TIENE DUDAS
TRABAJO EN EQUIPO: POR GENERACIÓN HACER UNA LISTA (MAESTROS DE PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO.
EXPLICACIÓN DE MARY CARMEN.
PÁGINAS 51 A 56. SUBRAYAR LOS SUBTÍTULOS Y COMENTAR ¿CÓMO HACERLO?
LECTURA DEL TEXTO: 10 MINUTOS, SE COMPLEMENTA LA LISTA
TRABAJO INDIVIDUAL: REFLEXIÓN SOBRE LA LÁMINA ¿QUÉ PIENSO?
MARY CARMEN
LLUVIA DE IDEAS DE LOS PROFESORES: LLEGAR A 5
LECTURA DEL TEXTO: 15 MINUTOS, SE COMPLEMENTA LA LISTA