Planificaciones 1º B

Escuela Primaria Independencia
Planificación didáctica
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Independencia.
Nombre del practicante:
Damaris Mabel Rangel Rentería.
Asignatura: Español Fecha:
Propósitos:
Que los niños:
Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la
identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como
elemento fundamental para la comprensión de sus escritos.
Lección: 11 ¿Cuántas palabras contamos?
Bloque: I
06 -17 de Octubre
de 2014.
Contenidos:
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.
Sistema de escritura:
Segmentación de la escritura.
Grado:
1º B
Tiempo
estimado: 90
minutos
Sesión:
_1_ de _1_
Recursos materiales:
Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas
*Libro del maestro (páginas 41 y 42)
Para cada estudiante:
*Actividades impresas.
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
*Libro de español pág. 28.
*Libros de la biblioteca del aula.
Secuencia didáctica
ACTIVIDADES
PARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
Tiempo estimado:
25 minutos.
¡Ahora leo yo!
La actividad para empezar bien el día consiste en solicitarles a los alumnos que
escojamos entre todos un texto literario, una vez elegido tendrán que leer un párrafo en
voz alta por turnos de acuerdo a su proceso lector; es decir, que algunos lo lograrán de
manera fluida, mientras que otros tal vez no; lo importante es que todos tengan la
oportunidad de leer en voz alta.
Al final de la lectura, les solicitaré al grupo que proporcione un comentario acerca
del texto que acaban de escuchar, en relación con tres aspectos:
 Sobre la lectura realizada (claridad y fluidez).
 Sobre la forma en que fue leído (texto literario).
 Sobre el contenido del texto (de qué trata).
Logrando favorecer en ellos la fluidez al leer, la modalidad de lectura al propósito del

texto y la comprensión lector.
IINICIO:
Tiempo estimado:
20 minutos.
Para comenzar con la actividad de contar partes en los enunciados es importante que
antes de pasar de lleno al proceso de segmentación en la escritura sepamos que tanto es
lo que niño conoce referente al tema, ¿Realmente el niño sabe segmentar? Para esto
realizaremos un ejercicio el cual consiste en anotar el pizarrón la siguiente adivinanza:
Simeamarran,mevoy; Si me amarran, me voy;
Simesueltanmequedo. Si me sueltan me quedo.
Una vez anotada la actividad en el pizarrón les leeré en voz alta al grupo el primer reglón
de cada adivinanza y les preguntaré ¿qué diferencias encuentra uno de otro? ¿Para qué
creen que se necesita separar las palabras? ¿Y qué pasaría si no existieran?, ya que lo
haya hecho pasaré al pizarrón a un alumno y le pediré que me señale donde dice la
palabra “voy”, donde dirá “si”, donde dirá “amarran” y donde dirá “me”, si los niños no
logran ubicar dichas sílabas o palabras, les hare ver que esta última palabra y “si” se
repite. Una vez terminadas esas interrogantes seguiré con el siguiente reglón de la
adivinanza y les pediré que las anoten en su cuaderno.
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de
estar realizando las actividades, al igual que las actitudes y aptitudes que se rescaten al
momento de que ellos observen cual será el desarrollo de las actividades que se
trabajarán durante dicho contenido. Mediante: una rúbrica.
DESARROLLO:
Tiempo estimado:
20 minutos.
Como segunda actividad les entregaré a los niños unas hojas impresas en las cuales
vendrán enunciados sin segmentar con la finalidad de reconocer que tanto son capaces
para poder separar y contar las palabras de manera correcta.
1.- Separa de manera correcta los siguientes enunciados:
Enunciados sin
segmentar
Enunciados
segmentados
Número de
palabras en la
oración.
1.-Miperroladramucho
1. 1.
2.-Juanesguapo 2. 2.
3.-Lamesaesdemadera
3. 3.
4.Elaviónvuelaenelcielo
4. 4.
5.-Lacasaesamarilla 5.
5.
Una vez terminada dicha actividad la socializaremos en el grupo y las anotaremos en el
pizarrón con la finalidad de que algunos niños pasen a resolverlas de la siguiente manera:
“Miperroladramucho”
Mi perro ladra mucho.
¿Qué y cómo Se evalúa el manejo de la información que tienen los estudiantes, el desempeño en las

evaluar? particiones individuales y grupales por parte de los alumnos y si es necesario sugerencias
para mejorar o continuar con la dinámica de trabajo que hasta ahora se tiene.
Mediante: Registro anecdótico.
CIERRE:
Tiempo estimado:
25 minutos
Como última actividad les entregaré un ejercicio impreso y les pediré a los alumnos que
realicen un ejercicio de segmentación de sílabas a partir de imagines, el cual consiste en
que el alumno identifique a partir de la imagen el número de sílabas que éste tiene y
encuentre palabras con el mismo número de sílabas, logrando ubicar la información en el
apartado correspondiente de la siguiente tabla:
Palabras
Número de sílabas
Escribe otra
palabra con esa
sílaba.
1
2
3
4
5
6
Una vez terminada esta actividad les dejaré de tarea que resuelvan la lección 11 del libro
de español en la página 28.
¿Qué y cómo
evaluar?
-Se le pide al alumno que realice una autoevaluación por medio de una bitácora col de
esta manera podremos conocer que fue lo que realmente aprendió y cuáles fueron sus
dudas, así como la forma en la que se sintieron al trabajar de manera individual y grupal.
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los logros,
fortalezas y debilidades que el
docente observó en sus
alumnos al evaluar las tres
etapas de la secuencia de
aprendizaje, argumentando y
Anticipación a dificultades:
-El alumno no sienta interés por
la clase.
-Que los estudiantes no traigan
el material necesario.
-Que no haya clases un día o
falte la maestra titular del aula.
Observaciones: Adecuaciones:
Buscar diferentes métodos
o estrategias para trabajar
con aquellos alumnos que
realmente presenten
algunas dificultades en su

_________________________ _____________________ ___________________
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso
________________________
VO.BO. PROFESOR
Helga Donaxí Torróntegui Ávila
validando todo el proceso de
manera crítica y reflexiva.
-No poder mantener la
disciplina dentro del salón de
clases.
-No lograr explicarme de forma
clara y precisa.
aprendizaje. Por ejemplo
trabajar codo a codo con
ellos.

Rúbrica
Nombre del niño: __________________________________________________.
Fecha: ___________________________________________________________.
Asignatura: _______________________________________________________.
Lección: _________________________________________________________.
Actividad: ________________________________________________________.
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Intercambio
ideas junto con
el grupo.
Tuvo
disponibilidad
para atrabajar.
Conducta.
Comprendió el
tema.
Se acataron las
indicaciones
establecidas

Registro anecdótico
Nombre del niño: __________________________________________________.
Fecha: ___________________________________________________________.
Asignatura: _______________________________________________________.
Lección: _________________________________________________________.
Actividad: ________________________________________________________.
Descripción de la situación
Análisis

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Bitácora COL:
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no entendí?
Observaciones:________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.

Asignatura: Español Fecha:
06 -17 de
Octubre de
2014.
Propósitos:
Que los niños:
Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y
apoyándose en dibujos.
Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para
compartirla con sus familiares y amigos.
Lección: 12 ¿Qué perdieron?
Bloque: I
Contenidos:
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Estrategias de comprensión lectora.
Inferencias.
Grado:
1º B
Tiempo
estimado: 90
minutos
Sesión:
_1_ de _1_
Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas
*bote de plástico
*Tijeras,plumas,etc.
*Libro del maestro (páginas 43 y 44)
*imágenes
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
*Libro de español pág. 29 y 30.

ACTIVIDADES
PARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
Tiempo estimado:
20 minutos.
Para iniciar de una buena manera el día comenzaré realizando una actividad con
los estudiantes llamada el carrusel de la lectura, la cual consiste en leerles a los
niños una lectura en voz alta, durante la lectura iré generándoles interrogantes
acerca de lo leído y cuando llegue a la mitad del cuento, les entregaré una hoja
blanca a cada uno en la cual tendrán que escribir el final que a ellos les hubiera
gustados que fuera.
Lo divertido de esta actividad es que se llevará a cabo por medio de tiempo, una
vez que diga cambio cada alumno tendrá que intercambiar su hoja con el
compañero de al lado y seguirá escribiendo en donde se quedo, dicha secuencia
se repetirá varias veces hasta que el tiempo de haya terminado, una vez que
hayamos acabado se pasarán a aleatoriamente a algunos alumno al frente a que
lean su escrito.
IINICIO:
Tiempo estimado:
20 minutos.
Para el inicio de la primera actividad realizaré una lista de varios estados físicos,
mentales y emocionales, tales como cansado, feliz, triste, estresado, enojado,
enamorado, confiado, tímido e inteligente, una vez realizada la lista con dichas
palabras las escribiré en pequeños pedazos de papel, las recortaré y doblaré y las
podré dentro de un botecito, posteriormente les explicaré a los alumnos que
realizaremos un juego de adivinanzas el cual requiere que los participantes hagan
inferencias, dicho ejercicio consiste en formar 3 equipos, de los cuales se pasará a
un integrante de cada equipo al frente y tendrán que sacar un papelito del bote,
una vez abierto deberán tratar de ayudar a sus compañeros de equipo a adivinar
cuál es la palabra que les toco mediante gestos solamente, sin hablar, ya que la
dinámica no lo permite, de no respetarlas reglas el equipo será descalificado, cabe
mencionar que el primer equipo que obtenga más aciertos será el ganador.
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará la disciplina y la participación de la los alumnos durante la realización
de las actividades, los aprendizajes nuevos respecto a la apropiación del concepto
inferencia, y el desempeño colaborativo. Mediante: Registro anecdótico .

DESARROLLO:
Tiempo estimado:
30 minutos.
Como segunda actividad realizaré con los alumnos un juego llamado “el
detective”, el cual consiste en mostrarles o proyectarles imágenes (
http://de.slideshare.net/anabelcor/el-juego-del-detective-indicios-pistas
power?ref=http:// elsonidodelahierbaelcrecer. blogspot.mx/2012/08/el-juego-del-detective-
asociaciones.html ) y mediante ellas descubrir que es lo realmente paso,
por ejemplo:
Gracias a ello se potenciará de una mejor manera la inferencia en los alumnos,
una vez resueltas las incógnitas de la actividad les entregaré una hoja impresa en
la cual ellos tendrán que seleccionar la imagen correspondiente al suceso descrito
en dicho el ejercicio. Por ejemplo: si una niña esta toda mojada, qué paisaje
escogerías tu para describir el lugar donde se encuentra ¿uno donde este el día
soleado o uno nublado?, qué necesitaría la niña para no mojarse ¿un paraguas o
un salvavidas? ¿Por qué?, etc.
http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/113/inferencias_simple
s.pdf
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará el manejo de la información, la participación individual y colectiva, así
como la realización de los ejercicios realizados, de igual forma de utilizará un
bitácora de col para reconocer de una mejor manera las fortalezas, deficiencias y
emociones que el niño sintió a la hora de realizar las actividades.

_____________________ __________________ ___________________
________________________
VO.BO. PROFESOR
CIERRE:
Tiempo estimado:
20 minutos
Para finalizar el contenido le entregaré a cada alumno una imagen y se les pedirá
que realicen una adivinanza la cual al terminarla tendrán que compartir con sus
compañeros de clases y familiares, de igual forma se les dejará de tarea que
resuelvan la lección 12 ¿Qué perdemos? En la página 29 y 30.
¿Qué y cómo
evaluar?
Re evaluará el intercambio de ideas, los conocimientos que los alumnos
adquirieron, la creatividad para diseñar sus adivinanzas y la realización de
productos escolares y extraescolares. Mediante: una lista de cotejo.
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los logros,
fortalezas y debilidades que
el docente observó en sus
alumnos al evaluar las tres
etapas de la secuencia de
aprendizaje, argumentando
y validando todo el proceso
de manera crítica y
reflexiva.
Anticipación a
dificultades:
-El alumno no sienta interés
por la clase.
-Que los estudiantes no
traigan el material
necesario.
-Que no haya clases un día
o falte la maestra titular del
aula.
-No poder mantener la
disciplina dentro del salón
de clases.
-No lograr explicarme de
forma clara y precisa.
Observaciones: Adecuaciones:
Buscar diferentes
métodos o estrategias
para trabajar con
aquellos alumnos que
realmente presenten
algunas dificultades en
su aprendizaje. Por
ejemplo trabajar codo a
codo con ellos.

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ____________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Bitácora COL:
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no
entendí?
Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ___________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Lista de cotejo:
N
O
M
B
R
E
D
E
L
A
L
U
M
N
O
INDICADORES
Identifica
inicios
iguales al
comparar
palabras.
Identifica
finales
iguales
para
comparar
palabras.
Identifica
palabras
largas y
palabras
cortas.
Escribe
palabras
convenci
onalment
e
Comprende
adivinanzas
e infiere sus
respuestas.
Inventa y
escribe una
adivinanza.
Separa las
palabras
correctame
nte en
oraciones
Sí No Sí No Sí No Sí N
o
Sí No Sí No Sí No
OBSERVACIONES

Clave:
25EPRO345Y
Asignatura: Desafíos matemáticos
Fecha:
06 -17 de
Propósitos de educación primaria: Octubre de 2014.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Tema:
Números y sistemas de numeración
Contenidos:
Escritura de la sucesión numérica hasta el 30
Bloque: I
Aprendizajes esperados:
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados
menores que 30.
Grado:
1º B
Estándares curriculares:
1.1 Números y sistemas de numeración
1.2 Problemas aditivos
Tiempo
estimado:
90 minutos
Lección:
8 Contemos frijolitos
Competencias que se favorecen:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Qué los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con más
de 30 elementos.
Sesión:
_1_ de _1_

Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas.
*Desafíos matemáticos: libro para el maestro (páginas 28 y 29)
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
*Frijolitos.
*Cartas numéricas.
*Fichas de colores.
Actividad para empezar bien el día:
Tiempo estimado: 20 minutos
Juego con cartas:
Para la realización de esta actividad es muy importante que los niños sepan el orden correcto de los números
del 1 al 30,
en dado caso que no recuerden la secuencia que llevan los números, los repasáremos entre todos, siendo
solamente un guía durante el ejercicio, posteriormente los formaré en equipos de 5 y les entregaré un juego de
cartas numéricas a cada equipo, el juego consiste en que de manera individual cada alumno elija dos cartas de
la baraja y las acomode en el orden correcto, por ejemplo: si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre las
dos cartas, ya que tendrá que sacar una tercera y ordenarla en el lugar correcto, durante esta actividad se
pueden realizar algunos cuestionamientos como ¿Dónde debe ir el número 15 si anteriormente sacaste el 3 y
6? ¿Irá en medio…?o ¿Antes del 3…? o ¿Después del 6…? Una vez terminada la actividad cada alumno
registrará sus resultados en la libreta.
Qué se favorece en los alumnos:

Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?
INICIO:
Tiempo estimado: 20 minutos.
Consigna 1:
Para la realización de la primera actividad formaré a los alumnos en tríos y a
cada equipo les entregaré una bolsita con frijoles. Antes de empezar la actividad
les anotaré en el pizarrón una tabla que utilizarán en el ejercicio y que ellos
tendrán que copiar en su cuaderno.
Nombre
Número de frijoles Total
Primera
vez
Segund
a vez
Tercer
a vez
Cuarta
vez
Quinta
vez
El juego consiste en que cada integrante tomará el mayor número de frijoles en
su mano
Y comenzará a contarlos para registrarlos en su tabla durante las cinco rondas,
una vez terminadas éstas sumaran todos los frijolitos de todas las rondas y
ganará aquel alumno/a que haya tenido más.
 Disposición e interés
hacia el tema
 Disciplina
 Conocimientos
previos mediante la
actividad
 Participación en el
intercambio de ideas
 Trabajo colaborativo
 Mediante: Lista de
cotejo
DESARROLLO
Tiempo estimado: 20
Consigna 2:
Como segunda actividad les anotaré en el pizarrón algunos problemas que
impliquen la resolución de sumas. Para esta actividad se pueden apoyarse en los
frijoles que habíamos utilizado anteriormente.
1.- María tiene 4 dulces, si su hermana le regalo 5 más ¿Cuántos dulces tendrá
en total?
2.- Edgar tiene 12 canicas, si jugó con su amigo Esteban y le gano 8 ¿Cuántas
 Participación
individual y colectiva.
 Resolución de los
problemas.
 Manejo de la
información
 Conducta durante el
transcurso de la
clase
 Mediante: bitácora
de col.

canicas tiene ahora?
3.- Si a Ana su mama le dio $15.00 y su hermana le pidió prestado $6.00
¿Cuánto dinero le quedará a Ana?
4.- La mamá de Pedro fue al mercado y compro 7 manzanas, 3 peras y 8
duraznos, ¿Cuántas frutas compro en total?
5.- Mariana tiene un rompacabezas de 25 piezas, si se le han perdido 4
¿Cuántas eran en total?
CIERRE
Tiempo destinado: 30 minutos
Consigna 3:
Como última actividad se volverá a trabajar con los alumnos en equipos de 5
integrantes.
El juego que se realizará se llama “el caminito” y para esta actividad se ocupará
un tablero que yo les proporcionaré, dados y 5 fichas de colores.
El ejercicio consiste en que aleatoriamente y respetando turnos cada alumno tire
los dados al centro de la mesa y dependiendo el número que le haya salido, es
el numero de casillas que tendrá que avanzar, dicha secuencia se realizará
varias veces hasta que llegue un alumno a la meta, el cual será el ganador.
 El trabajo
colaborativo.
 Aprendizajes nuevos
 Habilidades y
destrezas durante el
juego
 Actitudes
 Mediante: rúbrica
Consideraciones previas
Observaciones
posteriores
Para llevar a cabo la consigna uno, cada equipo tomará varios puños de frijoles
con el propósito de mencionar una sucesión oral mayor de 30.
Hay que observar a los equipos mientras cuentan y apoyarlos si en algún
momento un integrante no sabe qué número sigue.
Se espero que algún miembro del equipo conozca el siguiente número, pero en
caso de no ser así podrá decirles la respuesta. Debido a que los frijoles son
elemento que pueden “moverse”, es probable que la estrategia de conteo que
utilicen sea tomar uno cada vez que nombran el número, pero también pueden
seguir otras estrategias, tales como hacer colecciones de cinco en cinco o de
diez en diez, etc.
1.- ¿Cuáles fueron las dudas
y los errores más frecuentes
de los alumnos?
2.- ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran avanzar?
3.- ¿Qué cambios deben
hacerse para mejorar las
consignas?
Adecuaciones curriculares:
Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir
realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente
cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un
poco distraídos.
Anticipando dificultades:
 Falta de tiempo
 desmotivación de los
alumnos
 falta de material
 Situaciones
imprevistas que
interrumpen el
ambiente de la clase.

__________________ __________________ __________________
________________________
VO.BO. PROFESOR

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Lista de cotejo:
N
O
M
B
R
E
D
E
L
A
L
U
M
N
O
INDICADORES
Esta
dispuesto
a ayudar a
sus
compañer
os.
Es
respetuoso
con sus
compañero
s
Realiza los
trabajos
que el
equipo le
asigna.
Participa
en las
actividad
es
Se copla en
el trabajo
con los
demás
Mantuvo la
conducta
adecuada
Comprendió
el tema
Sí No Sí No Sí No Sí N
o
Sí No Sí No Sí No
OBSERVACIONES

Grado: _______ Maestra: _______________________________________
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no
entendí?
Bitácora COL:
Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.

Rúbrica
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha:_____________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Valoración
Trabajo
colaborativo
Participación
Conducta
Intercambio
de ideas
Disponibilidad

Clave:
25EPRO345Y
Asignatura: Desafíos matemáticos
Fecha:
06 -17 de
Propósitos de educación primaria: Octubre de 2014.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Tema:
Números y sistemas de numeración
Contenidos:
Escritura de la sucesión numérica hasta el 30
Bloque: I
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados
menores que 30.
Grado:
1º B
Estándares curriculares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras
Tiempo
estimado:
80 minutos
Lección:
9 Competencias
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Qué los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura
Sesión:
_1_ de _1_

de números mayores.
Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas.
*Desafíos matemáticos: libro para el maestro (páginas 31,32,33 y 34)
*Programa (páginas 70,72,79,84)
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
*Libreta de matemáticas
La actividad consiste en que los alumnos encuentren un objeto escondido, siguiendo las indicaciones de un
compañero, para ello el docente seleccionará algunos objetos que sirvan para ser escondidos y elegirá a tres
niños, cuales se darán a la tarea de esconderlos muy bien, uno lo esconderá dentro de salón, otros fuera y el
tercer niño indica verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto escondido.
Una vez escondido los objetos se le pide al niño que salió que regrese y se le da la siguiente consigna: “X cosa
te indicará un camino para encontrar el objeto escondido.” Cabe destacar que los primeros alumnos en
encontrar los objetos serán los ganadores. Es importante que la docente intervenga para que los niños usen el
vocabulario apropiado, en el momento de dictar el recorrido.
Apropiación de un lenguaje que les permita nombrar y comunicar posiciones.

Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?
INICIO:
Consigna 1:
Para realizar la primera actividad les explicaré a los niños que jugaremos a los
relevos, para ello será necesario decirles que trabajarán con sus demás
compañeros de fila, el juego consiste en colocar a todos los integrantes de la fila
al frente del pizarrón, de esta forma una vez que la maestra cuente hasta tres
los primeros alumnos de cada equipo tendrán que escribir una numeración del
1 hasta el numero que se sepan, cuando el maestro diga “el que sigue”, el
primer niño que escribió se formará al final de la fila y el que estaba detrás de él
seguirá la numeración. Cabe mencionar que ganará no es el equipo que
termine más rápido sino aquel que haya escrito correctamente la numeración
más larga.
 Disposición e interés
hacia el tema
 Disciplina
 Conocimientos
previos mediante la
actividad
 Participación en el
intercambio de ideas
 Mediante: rúbrica
DESARROLLO
Tiempo estimado: 20
Consigna 2:
Para la siguiente actividad les solicitaré a los alumnos que saquen su libreta de
matemáticas y que de manera individual sigan las siguientes instrucciones:
Escribe en tu cuaderno lo más rápido posible una sucesión numérica empezando
por el número 1, para ello es importante mencionar que yo diré en qué
momento empezaremos a trabajar y en qué momento terminaremos, una vez
terminado el tiempo y la sucesión, les pediré que comparen su cuaderno con sus
demás compañeros, pudiendo destacar que gana quien llego al número más
alto, sin saltarse números y siguiendo el orden correcto de la sucesión.
 Participación
individual y colectiva.
 Resolución de los
problemas.
 Manejo de la
información
 Conducta durante el
transcurso de la
clase
 Mediante: bitácora
de col.
CIERRE
Tiempo destinado: 20 minutos
Consigna 3:
 Realización y
resultados de los
trabajos impresos.
 Aprendizajes nuevos
 Habilidades y
destrezas durante el

Como última actividad les entregaré una actividad impresa la cual consiste en
completar una sucesión numérica.
Una vez terminada la actividad les solicitaré que saquen su libro de desafíos
matemáticos y contesten la pagina 24, en donde realizaran una actividad similar
a la anterior solo que en ésta tendrán que completar la numeración hasta el
numero 100.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 343 35 36 37 38 39
juego
 Actitudes
 Mediante: Registro
anecdótico
Consideraciones previas
Observaciones
posteriores
En la consigna 1, será necesario delimitar los espacios en el pizarrón para la fila
de cada equipo. Los integrantes de la fila podrán apoyar a sus compañeros de
forma oral, pero sin intervenir en la escritura de los números. Antes de repetir el
juego será necesario que el equipo reflexione en qué se equivocó, para que
cada vez sean más alumnos los que completen correctamente las sucesiones.
En la consigna 2, una vez que los niños ya dominan la sucesión numérica oral
hasta el 30 y reconocen la escritura, se recomienda elaborar una tabla que
todos alcancen a ver. Los alumnos deberán completarla poco a poco y la usarán
para avanzar en su aprendizaje mientras que reconocen otras regularidades de
la sucesión numérica hasta el 100.
1.- ¿Cuáles fueron las
dudas y errores más
frecuentes de los alumnos?
2.- ¿Qué hizo para que los
alumnos puedan avanzar?
3.- ¿Qué cambios deben
hacerse para mejorar las
consultas?

Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir
realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente
cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un
poco distraídos.
__________________ __________________ __________________
________________________
VO.BO. PROFESOR
Anticipando dificultades:
 Falta de tiempo
 desmotivación de los
alumnos
 falta de material
 Situaciones
imprevistas que
interrumpen el
ambiente de la clase.

Grado: _______ Maestra: ___________________________________
Bitácora COL:
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no
entendí?
Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.

Registro anecdótico
Nombre del niño: ________________________________________________.
Fecha: ________________________________________________________.
Asignatura: ____________________________________________________.
Lección: _______________________________________________________.
Actividad: ______________________________________________________.
Análisis

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Candelario Aceves Uriarte.
Nombre del practicante (a):
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad y Formación cívica y ética Fecha:
06 de Octubre- 17
de Octubre de
2014
Propósito de la asignatura en Primaria:
Exploración: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas
entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven.
Formación: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida
viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables
Estándares:
1. Conocimiento científico
1.1. Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que
son heredadas.
Grupo:
1º B
Exploración:
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Formación:
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, nación y la humanidad.
Bloque: I
-Yo, el cuidado de
mi cuerpo y mi
vida diaria.
-Me conozco y me
cuido.
Enfoque didáctico: Formación científica básica. | Eje formativo: Formación de la
persona
Ámbito: El aula.
Exploración:
 Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la
diversidad.
Formación:
 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una
identidad.
 Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de
los grupos de los que forma parte.
Sesión:
_1_ de _1_
Contenido: Duración: 90

Exploración: Quien soy
Formación: Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me
gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras
personas. A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengo
derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender
min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
*Pizarrón.
*Marcadores.
*cartulinas
*Hojas.
*Programa ( páginas 91,94,97,98 y 110 )
*Hojas
*Cuaderno
*Lápices/ colores
*Espejos.
Actividades para empezar bien el día:
Realizaremos una actividad la cual consiste en buscar un lugar amplio con la finalidad de invitar a los alumnos a
jugar “busco un lugarcito”
Para este ejercicio es necesario llevar una grabadora con la finalidad de que cuando esté encendida todos
juntos cantemos y bailemos desplazándonos por todos lados, una vez que el docente pare la música todos
deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse, y aleatoriamente serán cuestionados por el maestro de
manera individual, pidiéndoles a los alumnos que describan dónde se quedaron y qué hay a su alrededor.
 ¿Dónde te encuentras?
 ¿Quién está cerca de ti?
 ¿Quién se encuentra más lejos de ti?
 ¿Qué objetos hay cercanos a ti?
 ¿Quién se encuentra detrás de ti?
 ¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?
Propiciando que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y

personas que están a su alrededor, de igual forma se deberá procurar que el niño establezca la relación entre su
cuerpo y otros objetos y los describa.
tcétera.
las características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
INICIO:
Para el inicio de esta actividad comenzaré diciéndoles a los alumnos que
formemos un círculo dentro del salón de clases, una vez realizado les diré que
cada uno piense en cuáles son las cosas que le gustan de sí mismo, para ello
será necesario dar algunos ejemplos de características y habilidades
personales, algunas podrían ser que existen personas que son alegres,
cariñosas, generosas, les gusta ayudar a sus amigos, comparten sus
juguetes, son buenos para pintar, bailar, recortar, etc.
Una vez aclarado ese punto el docente iniciará el juego diciendo su nombre y
una característica de su persona.
Por ejemplo: “Yo soy Mabel, tengo 20 años y me encanta bailar”
Posteriormente los invitaré a que todos/as repitan en voz alta mi
presentación: “ella es Mabel, tiene 20 años y le gusta bailar”, una vez que lo
hayan hecho les pediré a cada niño que se presente diciendo su nombre y
una característica o habilidad personal, si alguno no puede contestar o
destaque una alguna cualidad negativa, le pediré a los otros niños que digan
lo que más les gusta de él o ella.
Una vez terminada la actividad destacaré en primer lugar lo expresivos que
han sido para presentarse con sus demás compañeros y la posibilidad que
cada uno ha tenido para dar a conocer las cualidades que los distinguen,
asimismo les explicaré que las características y las habilidades personales son
lo que nos hace sentir únicos, irrepetibles, queridos.
¿Qué y cómo evaluar?
Se evaluará la participación, la
disciplina, la disposición de los
estudiantes a la hora de estar
realizando las actividades, al
igual que las actitudes y
aptitudes.
Mediante: una bitácora de col.
DESARROLLO:
A partir de la actividad anterior, invitaré a los alumnos a confeccionar un
retrato de cada uno de ellos, haciendo alusión a que todos somos personas
únicas e importantes, tanto en relación con el aspecto físico como en las
cualidades personales.
Para esta actividad les solicitaré que saquen un espejo que les había pedido
Se evaluará el desempeño en
las particiones individuales y
grupales por parte de los
alumnos, la realización de los
ejercicios de manera autónoma,
el manejo de la información y lo
actitudinal.

la clase anterior, ya que para este ejercicio será necesario que los niños
puedan mirarse y reconocerse de una manera detallada, una vez que se
hayan observado les entregaré una hoja y junto con sus colores los invitaré a
que se dibujen y se coloreen. Después de terminar, les pediré que escriban
su nombre (o que lo copien de un papel escrito por usted), ya que todos
hayan terminado su “retrato”, les solicitaré a cada uno por turno, que lo
cuelguen en algún lugar del salón y describan frente a sus demás
compañeros cómo son físicamente.
Por ejemplo: color de pelo, ojos, porte (alto, bajo), color de piel, tipo de pelo
(chino, liso, ondulado).
Luego de que cada niño se presente, les pediré al grupo que lo/a aplauda,
como una forma de expresarle lo mucho que lo/a queremos por ser como es.
Mediante: un registro de
observaciones.
CIERRE:
Para el cierre de esta actividad les entregaré a los alumnos ejercicios
impresos, en los cuales ellos tendrán que colorear algunas imágenes
dependiendo su apariencia física, y de igual forma dibujar algunos aspectos
que más le gusten.
Se evaluará la participación
durante el trabajo realizado, el
manejo de la nueva información
y los conceptos adquiridos,
mediante un autoevaluación por
medio de una rúbrica.

__________________ ___________________ __________________
ALUMNO PRACTICANTE VO.BO ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR
________________________
VO.BO. PROFESOR
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó
en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje,
argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.
Observaciones:
Anticipo a dificultades:
-Que los estudiantes no traigan el material necesario.
-El alumno no sienta interés por la clase.
-Que no haya clases.
-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las actividades.
-No lograr explicarme de la mejor manera.

Grado: _______ Maestra: ____________________
Bitácora COL:
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no
entendí?
Observaciones:________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.

Registro de observaciones
Nombre del niño(a):
Fecha:
Sesión
Materia:
Docente:
Actividad
Análisis

Rúbrica
Grado: _______ Maestra: ________________________
Valoración
Trabajo
colaborativo
Participación
Conducta
Comprendió
el tema
Disponibilidad

Planificación didáctica de educación artística
Fecha
06 de Octubre- 17 de
Octubre de 2014
Damaris Mabel Rangel Rentería
Bloque: I
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Artística y Cultural LENGUAJE
ARTÍSTICO
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el
movimiento.
EJES
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
• Observación de las
• Exploración del movimiento
posibilidades de movimiento en
corporal en niveles (alto, medio y
articulaciones y segmentos de
bajo) y alcances (cerca-lejos,
su cuerpo y las de otros.
extensión y contracción).
• Socialización de las actividades
experimentadas al utilizar
diferentes niveles y alcances del
movimiento.
• Reflexión sobre la danza como
una forma de expresión artística.
Contenido: Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
El alumno identificará las partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
ACTIVIDADES
INICIO:
Pediré a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿hasta
dónde se pueden estirar? ¿Qué movimientos deben hacer para que su cuerpo se vea más pequeño?
¿Qué partes de su cuerpo se pueden doblar, girar y/o extender?, posteriormente les pediré que
exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las articulaciones y sus
segmentos.
DESARROLLO:
Le pediré que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompañada de música instrumental
suave, y que digan qué partes del cuerpo mueve la silueta de la mujer y si creen que es lo máximo que
se puede estirar, después los invitaré a escuchar la música y a mover cada parte de su cuerpo en

diferentes situaciones; explicarles que cada vez que el docente dé una palmada, eso significará que
ellos deberán estar (imaginariamente) en una situación distinta. Por ejemplo, cuando se dé la palmada,
ellos deberán hacer como:
Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequeña.
Si fueran globos que se revientan de pronto.
Si fueran robots que caminan.
Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces más grande que ellas.
Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo.
Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr.
Si se acostaran en una pelota muy grande.
De igual forma reflexionaré con los alumnos respecto a qué partes del cuerpo movieron en cada
situación, y cuáles fueron las más difíciles y fáciles de realizar.
CIERRE:
Como última actividad les pediré que se recuesten y sientan las partes de su cuerpo que están tocando
el piso, luego indicarles que exploren otras maneras de acostarse y que escojan la que más les gusta
para realizar los siguientes ejercicios, sin ponerse de pie:
Levantar y bajar los brazos.
Levantar la cadera.
Apoyarse en los hombros y pies.
Apoyarse sólo en los glúteos.
Apoyarse sólo en el abdomen.
Apoyarse en las manos y pies.
Una vez y terminado comentaré con los alumnos que el cuerpo tiene articulaciones y segmentos que le
permiten moverse de diferentes maneras, aunque no todos los cuerpos pueden hacer los mismos
movimientos, porque unos son más flexibles que otros, o tienen diferentes capacidades de movimiento.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
• Imagen Mujer con reflejos duales.
• Música con diferentes ritmos (rápidos y
lentos).
• Reproductor de música.
 Disposición e
interés hacia el
tema
 Disciplina
 Conocimientos de
la actividad
 Participación en
el intercambio de
ideas
 Trabajo
colaborativo
Mediante: Una rúbrica y
bitácora de col.

__________________ __________________ __________________
________________________
VO.BO. PROFESOR
Lamas Cedano Faustino Antonio

Candelario Aceves Uriarte.
Nombre del practicante (a):
Asignatura: Educación Física Fecha:
06 de Octubre- 17
de Octubre de
2014
Propósito de la asignatura en Primaria:
Hacer que el alumno reconozca un esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo.
Contenido:
Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo y la importancia de sus posibles
utilizaciones en la vida cotidiana.
¿Cuáles son las partes que integra mi cuerpo?
¿Para qué me sirve cada parte?
¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
Grupo:
1º B
Bloque: I
Este soy yo
Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanza con los demás y
reconocerse dentro de la diversidad.
Sesión:
_1_ de _1_
Competencias:
La corporeidad como manifestación global de las personas
Duración: 50
min.
Recursos y materiales didácticos
Para el docente:
-Botecito de burbujas
-Grabadora
-Programa
Para el estudiante:
-Hojas
-Colores
-Lápices
-Activación física por medio de una canción, en la cual los mismos alumnos en parejas diseñaran sus propios
pasos.

__________________ __________________ __________________
________________________
VO.BO. PROFESOR
Inicio:
Para la primera actividad cada alumno debe dibujar su cuerpo en una hoja en blanco, una vez que haya
terminado tendrán que exponer cada uno ante el grupo su dibujo diciendo: “Este soy yo”, y de igual forma dirán
su nombre, nombrarán a su familia, sus amigos, dirán lo que les gustaría jugar en la escuela, su equipo y
deporte favorito, y las actividades que realizan en su en casa.
Desarrollo:
Para la siguiente actividad los alumnos formarán un círculo, y el docente se coloca en el centro de éste, el juego
consiste en que una vez que el maestro se encuentre al centro y con botecito para hacer burbujas en mano
sople y forme la mayor cantidad de burbujas posibles, pidiéndole a los niños romperlas con las distintas partes
del cuerpo propuestas por ellos mismos, de igual forma intentarán también cacharlas con distintas partes del
cuerpo con la intención de mantenerlas el mayor tiempo posible sin que se reviente o romper una burbuja entre
dos compañeros con cierta parte del cuerpo.
Cierre:
Como última actividad bailaremos y cantaremos una canción referente a las partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=juCY2Qh3oVc
 Disposición e interés hacia el tema
 Disciplina
 Conocimientos de la actividad
 Participación en el intercambio de ideas
Mediante: Una rúbrica y bitácora de col.

Celia Leticia Juárez Camacho
Rúbrica
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: _____________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Valoración
Trabajo
colaborativo
Participación
Conducta
Intercambio
de ideas
Disponibilidad

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