Planeaciones 18 - 29 de Marzo

Escuela Primaria Independencia
Planificación didáctica
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Independencia.
Nombre del practicante:
Damaris Mabel Rangel Rentería.
Asignatura: Español Fecha:
18 de Mayo – 29
de Mayo.
Propósitos:
Que los niños:
Escriban la descripción de una imagen, la revisen y la corrijan para compartirla con sus
familiares.
Lección: 8 ¿Quién es y cómo es? Bloque: V
Contenidos:
Producción de textos.
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.
Estrategia de comprensión lectora:
Localización de información explícita.
Grado:
1º B
Tiempo
estimado: 80
minutos
Sesión:
_1_ de _1_
Recursos materiales:
Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas
*Libro del maestro (páginas 246, 247 y 248)
*Imágenes de algunos objetos y animales
Para cada estudiante:
*Actividades impresas.
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
Secuencia didáctica
ACTIVIDADES
PARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
Tiempo estimado:
¡Ahora leo yo!
La actividad para empezar bien el día consiste en solicitarles a los alumnos que
escojamos entre todos un texto literario de su libro de español lecturas, una vez elegido

15 minutos. tendrán que leer un párrafo en voz alta por turnos de acuerdo a su proceso lector; es
decir, que algunos lo lograrán de manera fluida, mientras que otros tal vez no; lo
importante es que todos tengan la oportunidad de leer en voz alta.
Al final de la lectura, les solicitaré al grupo que proporcione un comentario acerca
del texto que acaban de escuchar, en relación con tres aspectos:
 Sobre la lectura realizada (claridad y fluidez).
 Sobre la forma en que fue leído (texto literario).
 Sobre el contenido del texto (de qué trata).
Logrando favorecer en ellos la fluidez al leer, la modalidad de lectura al propósito del
texto y la comprensión lector.
IINICIO:
Tiempo estimado:
15 minutos.
Como primera actividad les pegaré a los alumnos cuatro imágenes en el pizarrón y los
pasaré de manera aleatoria para que escriban debajo de ellos un listado de las
características con las que cuentan las fotografías que les mostrare, todo esto con el fin
de saber que tanto es lo que saben los alumnos acerca de las descripciones gráficas.
Ejemplo de la actividad en el pizarrón:
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de
estar realizando la actividad, al igual que las actitudes y aptitudes que se rescaten al
momento de que ellos observen cual será el desarrollo de las actividades que se
trabajarán durante dicho contenido.
Mediante: una rúbrica. / Técnica análisis de desempeño.
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________

DESARROLLO:
Tiempo estimado:
30 minutos.
Para la siguiente actividad les entregaré a los
alumnos una foto copia en la cual ellos tendrán
que trazar una línea siguiendo el orden de los
números y al término de la unión le pondrán el
nombre al animal que se formo y lo colorearan.
Ejemplo de la actividad:
Una vez terminada esta actividad platicaré con los alumnos sobre los zopilotes (nombre
del animal de la actividad pasada) y los motivaré a que comenten si conocen este tipo de
aves, de igual forma también les mencionaré que su nombre en náhuatl es tzopilotl y les
diré que son animales que se alimentan principalmente de cadáveres, aunque también
comen vegetales y estiércol. Tienen la cabeza calva porque esta impide que invádanlas
bacterias que están la suciedad que comen y aunque mucha gente cree que los zopilotes
son criaturas feas, su labor de limpieza de cadáveres es necesaria y muy valiosa para la
naturaleza.
Posterior a eso les diré que saquen su cuaderno de español y realicen un escrito sobre las
características del zopilote.
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evalúa el manejo de la información que tienen los estudiantes, el desempeño en las
particiones individuales y grupales por parte de los alumnos y si es necesario sugerencias
para mejorar o continuar con la dinámica de trabajo que hasta ahora se tiene.
Mediante: La actividad realizada en el cuaderno de los niños. / Técnica:
Desempeño de los alumnos.
CIERRE:
Tiempo estimado:
20 minutos
Como última actividad les entregaré a
los alumnos una actividad impresa en
donde ellos tendrán que describir las
características de un animal tomando
en cuenta el tamaño, el color, el lugar
donde viven, su alimentación, etc.
Para posteriormente con todas esas
características puedan hacer una
descripción y llevarse a su casa la
actividad para mostrársela a sus
familiares.
Por ejemplo:
----------------

_________________________ _____________________ ___________________
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
Rangel RenteríaDamarisMabel HermelindaVegaDíaz Ismael LópezLópez.
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
Helga Donaxí Torróntegui Ávila
¿Qué y cómo
evaluar?
 Realización y resultados de los trabajos impresos
 Aprendizajes nuevos
 Habilidades y destrezas durante la actividad
 Actitudes
Técnica: Interrogatorio/Instrumento: Actividad sobre la descripción de animales.
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los logros,
fortalezas y debilidades que el
docente observó en sus
alumnos al evaluar las tres
etapas de la secuencia de
aprendizaje, argumentando y
validando todo el proceso de
manera crítica y reflexiva.
Anticipación a dificultades:
-El alumno no sienta interés
por la clase.
-Que los estudiantes no
traigan el material necesario.
-Que no haya clases un día o
falte la maestra titular del
aula.
-No poder mantener la
disciplina dentro del salón de
clases.
-No lograr explicarme de
forma clara y precisa.
Observaciones: Adecuaciones:
Buscar diferentes métodos
o estrategias para trabajar
con aquellos alumnos que
realmente presenten
algunas dificultades en su
aprendizaje. Por ejemplo
trabajar codo a codo con
ellos.

Rúbrica
Nombre del niño: __________________________________________________.
Fecha: ___________________________________________________________.
Asignatura: _______________________________________________________.
Lección: _________________________________________________________.
Actividad: ________________________________________________________.
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Intercambio
ideas junto con
el grupo.
Tuvo
disponibilidad
para atrabajar.
Conducta.
Comprendió el
tema.
Se acataron las
indicaciones
establecidas

NOMBRE DEL ALUMNO:________________________________ Fecha:____________
HAZ UNA DESCRIPCIÓN DEL SIGUIENTE ANIMAL TOMANDO EN CUENTA LAS ASPECTOS
QUE SE TE PIDEN Y POSTERIOR A ELLO REALIZA UNA BREVE ESCRITO SOBRE SUS
CARACTERÍSTICAS.
TEXTO DESCRIPTIVO:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Hola, yo
soy un
_________
_
Vivo en:
____________
Me alimento de:
______________
Soy de color:
_______________
Mi tamaño es:
______________
Mi cuerpo está cubierto de
________________________
A mí me
gusta que:
___________
___________
__________

Asignatura: Español Fecha:
18 de Mayo - 29 de
Mayo.
Propósitos:
Que los niños:
Identifiquen que para que la letras ·r· suene fuerte cuando se escribe entre vocales es
necesario escribir ·rr·.
Lección: 9 ¿Con una r o con dos? Bloque: V
Contenidos:
Sistema de escritura:
Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: r-rr
Grado:
1º B
Tiempo
estimado: 80
minutos
Sesión:
_1_ de _1_
Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas
*Libro del maestro (página 249 y 250)
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
*Dados
*Juego de la Oca.
ACTIVIDADES
PARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
Para iniciar de una buena manera el día comenzaré realizando una actividad con los
estudiantes llamada el carrusel de la lectura, la cual consiste en leerles a los niños una
lectura en voz alta, durante la lectura iré generándoles interrogantes acerca de lo leído y

Tiempo estimado:
20 minutos.
cuando llegue a la mitad del cuento, les entregaré una hoja blanca a cada uno en la cual
tendrán que escribir el final que a ellos les hubiera gustados que fuera.
Lo divertido de esta actividad es que se llevará a cabo por medio de tiempo, una vez que
diga cambio cada alumno tendrá que intercambiar su hoja con el compañero de al lado y
seguirá escribiendo en donde se quedo, dicha secuencia se repetirá varias veces hasta
que el tiempo de haya terminado, una vez que hayamos acabado se pasarán a
aleatoriamente a algunos alumno al frente a que lean su escrito.
IINICIO:
Tiempo estimado:
20 minutos.
Para la primera actividad anotaré en el pizarrón las siguientes 5 oraciones:
1.- La urraca y el cuervo vuelan juntos hacia el sur.
2.-Todos los pájaros volaron hacía el monte.
3.-El canario y el gorrión empezaron s cantar.
4.-Despues de mucho rato, el cenzontle recordó que tenía una reunión.
5.- El cenzontle canta arremedando las voces de otras aves.
Una vez anotadas se leerán en voz alta y se identificaran con un marcador rojo las
palabras que lleven la letra “r” , asimismo les preguntaré al grupo que diferencias
encuentran entre la r y rr, cómo suena una y cómo la otra, todo esto con la finalidad de
que los alumnos identifiquen que la letra “r” puede tener dos tipos de sonidos: uno suave
y otro fuerte.
Posterior a ello se juntaran
en binas y les entregaré una
tabla impresa como la
siguiente:
En dicha tabla ellos tendrán
que colocar las palabras que
subrayamos en el pizarrón
en el lugar correspondiente tomando en cuenta la ubicación de la letra “r”.
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de
estar realizando las actividades, al igual que las actitudes y aptitudes que se rescaten al
momento de que ellos observen cual será el desarrollo de las actividades que se
trabajarán durante dicho contenido.
Mediante: una rúbrica. / Técnica análisis de desempeño.

DESARROLLO:
Tiempo estimado:
20 minutos.
Como segunda actividad les proyectaré a los
alumnos dentro del aula un video que se
muestra en la imagen izquierda acerca de las
diferencias entre la pronunciación de la “r” y
“rr”.
Link del video:
https://www.youtube.com/watch?v=7RonNm
MPLP4
Posterior a ello les entregaré una
fotocopia como la siguiente:
En donde los alumnos tendrán que
completar las oraciones y saber
diferenciar apoyados de las
ilustraciones si se trata la letra “r” o
”rr” con la finalidad de asignarle la
letra correspondiente a cada
enunciado.
¿Qué y cómo
evaluar?  Realización y resultados de los trabajos impresos
 Habilidades y destrezas durante la actividad
 Actitudes
Instrumento: Actividad sobre las diferencias entre la “r” y la “rr”
Técnica: Interrogatorio/.
CIERRE:
Tiempo estimado:
minutos 20
Como última actividad formaré a
los alumnos en equipos de 5
personas y les entregaré un dado
y un juego de la oca de la letra “r”
como el siguiente:
El juego consiste en que los
alumnos tiren el dado ya avancen
las respectivas casillas que les
marcó el dado a la hora de ser
tirado.
Cabe destacar que dicho proceso
se repetirá varias veces hasta que algún niño llegue a la salida y logre ser el ganador.

_________________________ _____________________ ___________________
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
Rangel RenteríaDamarisMabel HermelindaVegaDíaz Ismael LópezLópez.
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará el desempeño en las particiones individuales y grupales por parte de
los alumnos durante la actividad.
Instrumento: Bitácora de Col /Técnica: Análisis de desempeño
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los logros,
fortalezas y debilidades que el
docente observó en sus
alumnos al evaluar las tres
etapas de la secuencia de
aprendizaje, argumentando y
validando todo el proceso de
manera crítica y reflexiva.
Anticipación a dificultades:
-El alumno no sienta interés
por la clase.
-Que los estudiantes no
traigan el material necesario.
-Que no haya clases un día o
falte la maestra titular del
aula.
-No poder mantener la
disciplina dentro del salón de
clases.
-No lograr explicarme de
forma clara y precisa.
Observaciones: Adecuaciones:
Buscar diferentes métodos
o estrategias para trabajar
con aquellos alumnos que
realmente presenten
algunas dificultades en su
aprendizaje. Por ejemplo
trabajar codo a codo con
ellos.

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ____________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Bitácora COL:
Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no
entendí?

NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________
FECHA: _______________
APÓYATE EN LAS ILUSTRACIONES PARA SABER DE QUÉ PALABRA SE TRATA.

Clave:
25EPRO345Y
Asignatura: Desafíos matemáticos
Fecha:
18 de Mayo – 29
de Mayo.Propósitos de educación primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Tema:
Números y sistemas de numeración
Contenidos:
Descomposición de números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo más.
Por ejemplo: 33 = 10+10+10+3
Bloque: V
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble,
10 más, etcétera)
Grado:
1º B
Estándares curriculares:
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
Tiempo
estimado:
70 minutos
Lección:
53 “De todas las formas”
Competencias que se favorecen:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Qué los alumnos expresen números de dos cifras como resultado de sumar varias veces un múltiplo
Sesión:
_1_ de _1_

de 10 y algo más.
Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*cartulinas
*Hojas.
*Programa (Páginas 70,72 y 85)
*Libro para el maestro (Páginas 152 y 153)
*Hojas
*Cuaderno
*Lápices/ colores
*Libro de desafíos (Páginas 95)
*Tarjetas
Actividad para empezar bien el día:
Tiempo estimado: 15 minutos
La actividad consiste en que los alumnos encuentren un objeto escondido, siguiendo las indicaciones de un compañero,
para ello el docente seleccionará algunos objetos que sirvan para ser escondidos y elegirá a tres niños, cuales se darán a
la tarea de esconderlos muy bien, uno lo esconderá dentro de salón, otros fuera y el tercer niño indica verbalmente un
recorrido que permita encontrar el objeto escondido.
Una vez escondido los objetos se le pide al niño que salió que regrese y se le da la siguiente consigna: “X cosa te indicará
un camino para encontrar el objeto escondido.” Cabe destacar que los primeros alumnos en encontrar los objetos serán
los ganadores. Es importante que la docente intervenga para que los niños usen el vocabulario apropiado, en el momento
de dictar el recorrido.
Qué se favorece en los alumnos:
referencia.

Indicaciones previas al estudiante:
 Formaremos equipos (varia el número de integrantes).
 Trabajar colaborativamente.
 Respetarse y no faltarse al respeto durante las actividades.
 Tener mucha disposición
 Se analizarán los distintos resultados para obtener un ganador.
Se espera que los alumnos sea capaces de comprender y analizar las actitudes que desempeñaran durante su
proceso de enseñanza- aprendizaje en dicho tema.
Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?
Rescate de conocimientos previos: 5 minutos
 Comenzaremos por saber qué tanto es lo que conoce el alumno sobre el tema a
tratar, por ello les mostraré una tarjeta con el número 68 y les preguntaré de
que otras formas podremos formar esa misma cifra, de igual forma preguntaré
si saben cómo se llama el proceso que hicimos con ese número y de que nos
puede servir descomponer los números. Dichas respuestas nos ayudaran a
conocer cuáles son las bases con las que alumnos cuenta y desde que punto
abordaremos nuestro contenido.
INICIO: (20 minutos)
• Como inicio de la primera
actividad los formaré en equipos de 5
integrantes y les entregaré unas tarjetas
con los números repetidos del 10, 20 y 30,
así como también números del 1 a la 9
como se muestra en la siguiente imagen:
• De igual forma les entregaré por
equipo una caja en donde se encuentran
los números del 30 a 99.
•
• El juego consiste en que los alumnos de manera aleatoria saquen de la caja
una tarjeta con equis número, por ejemplo: 53 y por medio de las otras tarjetas
que les entregué logren descomponer ese número y anoten el resultado en su
libreta.
Por ejemplo: 53 = 10+10+10+20+3
 Disposición e interés
hacia el tema
 Disciplina
 Conocimientos previos
mediante la actividad
 Participación en el
intercambio de ideas
 Trabajo colaborativo
Instrumento: Lista de cotejo
Técnica: Análisis de
desempeño.

DESARROLLO
 Como segunda actividad les entregaré a los alumnos un ejercicio impreso el cual
consiste en que los estudiantes logren descomponer un número dado.
Ejemplo de la actividad:
 Participación.
 Resolución de los
problemas.
 Manejo de la
información
 Conducta durante el
transcurso de la clase
Instrumento: Actividad impresa
sobre la descomposición de
números.
Técnica: Interrogatorio
CIERRE
Tiempo destinado: 5 minutos
Como última actividad les solicitaré a los alumnos que anoten en su cuaderno de
matemáticas el número 72 y les diré que a partir de mi señal les daré dos minutos para
que lo descompongan el mayor número de veces. Cabe destacar que al término del
tiempo el alumno que tenga mayores descomposiciones de ese número será el ganador.
 Participación.
 Habilidades y destrezas
durante el juego
 Actitudes
Mediante: La actividad
realizada en el cuaderno de los
niños.
Técnica: Desempeño de los
alumnos
Consideraciones previas Observaciones posteriores
La idea central es que los alumnos expresen números mediante sumas que tienen
características más específicas: los sumandos iguales pueden ser solamente 10, 20 o 30.
Es necesario que antes de la actividad se preparen tarjetas con números de dos cifras,
que estén en el rango de 51 a 98, con la intención de que los alumnos tengan más de
1.- ¿Cuáles fueron las dudas y
los errores más frecuentes de
los alumnos?
2.- ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran avanzar?

__________________ __________________ __________________
ALUMNO PRACTICA NTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Ismael López López
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
dos posibilidades para descomponerlos. Por ejemplo, el número 67 se puede expresar
como:
a) 10+10+10+10+10+10+7
b) 20+20+20+7
c) 30+30+7
d) 20+20+10+10+7
Puede suceder que algunos alumnos propongan sumas en las que también
descompongan las unidades, por ejemplo: 20+20+20+3+4, esto es válido, ya que lo
importante es que ellos exploren todas las posibilidades de expresarlos, lo cual les
facilitara la obtención de cálculos más complejos, incluso mentales.
3.- ¿Qué cambios deben
hacerse para mejorar las
consignas?
Adecuaciones curriculares:
Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir realizando
todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén
trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un poco distraídos.
Anticipando dificultades:
 Falta de tiempo
 desmotivación de los
alumnos
 falta de material
 Situaciones imprevistas
que interrumpen el
ambiente de la clase.

Lista de cotejo:
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________
Grado: _______ Maestra: ____________________
N
O
M
B
R
E
D
E
L
A
L
U
M
N
O
INDICADORES
Esta dispuesto
a ayudar a
sus
compañeros.
Es
respetuoso
con sus
compañeros
Realiza los
trabajos que
el equipo le
asigna.
Participa en
las
actividades
Se copla en el
trabajo con los
demás
Mantuvo la
conducta
adecuada
Comprendió el
tema
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
OBSERVACIONES

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Damaris Mabel Rangel Rentería. Clave:
25EPRO345Y
Asignatura: Desafíos matemáticos Fecha:
18 de Mayo – 29
de Mayo.
Propósitos de educación primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Tema:
Números y sistemas de numeración
Contenidos:
Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
Bloque: V
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad,
doble, 10 más, etcétera)
Grado:
1º B
Estándares curriculares:
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
Tiempo
estimado:
70 minutos
Lección:
54 “Los regalos de Carmita”
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Qué los alumnos recurran a diversas descomposiciones aditivas para resolver sumas o
restas con números de dos cifras.
Sesión:
_1_ de _1_

Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*cartulinas
*Hojas.
*Programa (Páginas 70,72 y 86)
*Libro para el maestro (Páginas 154 y 155)
*Hojas
*Cuaderno
*Lápices/ colores
*Libro de desafíos (Páginas 96)
*Tarjetas
Actividad para empezar bien el día:
Juego con cartas:
Para la realización de esta actividad es muy importante que los niños sepan el orden correcto de los números
del 1 al 100, en dado caso que no recuerden la secuencia que llevan los números, los repasáremos entre
todos, siendo solamente un guía durante el ejercicio, posteriormente los formaré en equipos de 5 y les
entregaré un juego de cartas numéricas a cada equipo, el juego consiste en que de manera individual cada
alumno elija dos cartas de la baraja y las acomode en el orden correcto, por ejemplo: si saca un 3 y un 6, debe
dejar un espacio entre las dos cartas, ya que tendrá que sacar una tercera y ordenarla en el lugar correcto,
durante esta actividad se pueden realizar algunos cuestionamientos como ¿Dónde debe ir el número 15 si
anteriormente sacaste el 3 y 6? ¿Irá en medio…?o ¿Antes del 3…? o ¿Después del 6…? Una vez terminada la
actividad cada alumno registrará sus resultados en la libreta.
dentificar el orden estable

Indicaciones previas al estudiante:
 Formaremos equipos (varia el número de integrantes).
 Trabajar colaborativamente.
 Respetarse y no faltarse al respeto durante las actividades.
 Tener mucha disposición
 Se analizarán los distintos resultados para obtener un ganador.
Se espera que los alumnos sea capaces de comprender y analizar las actitudes que desempeñaran
durante su proceso de enseñanza- aprendizaje en dicho tema.
Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?
INICIO: (20 minutos)
 Como inicio de la
primera actividad les
entregaré de manera
individual una actividad
impresa como la siguiente:
 Dicha actividad
consiste en que los
estudiantes observen los
precios de los juguetes que
aparecen la imagen y
resuelvan las preguntas
utilizando distintos
procedimientos para
encontrar el resultado
correcto.
 Disposición e interés
hacia el tema
 Disciplina
 Conocimientos
previos mediante la
actividad
 Participación
Instrumento: Actividad
impresa de la tiendita
Técnica: Interrogatorio
DESARROLLO
 Como segunda actividad les diré a los alumnos que saquen su cuaderno
 Participación.
 Resolución de los
problemas.
 Manejo de la
información
 Conducta durante el
transcurso de la

de matemáticas y anoten la siguiente actividad:
Completa las siguientes tablas utilizando la descomposición de números
como se muestra en los ejemplos:
NÚMERO DESCOMPOSICIÓN
135 100+10+10+15
92
53
28
74
44
DESCOMPOSICIÓN NÚMERO
10+20+30+50 100
25+10+15+3+2
30+13+7+10+3
22+8+15+1
10+20+30+8




 Dicha actividad consiste en que los estudiantes descompongan las cifras
dadas, así como también le asignen un número a las descomposiciones
que aparecen en el ejercicio. Al término de actividad socializaremos en el
grupo el ejercicio y compararemos las diversas formas en las que se
puede descomponer una misma cifra.
clase
Mediante: La actividad
realizada en el cuaderno de
los niños.
Técnica: Desempeño de los
alumnos
CIERRE
Tiempo destinado: 15 minutos
Para concluir con este tema, pasaremos al libro de desafíos matemáticos en el
cual haremos una retroalimentación de lo que ya aprendieron los alumnos,
realizando la página 96 de la lección 54, bloque V.
 Participación.
 Habilidades y
destrezas durante el
juego
 Actitudes
Instrumento: Bitácora de col
desempeño.
Consideraciones previas Observaciones
posteriores
Se trata de que los alumnos adopten a esta nueva situación procedimientos que
usaron a lo largo de los bloques, como la descomposición de cantidades.
1.- ¿Cuáles fueron las dudas
y los errores más frecuentes
de los alumnos?

__________________ __________________ __________________
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
Por ejemplo, para la suma de 47 y 38, podrían pensar en las siguientes
descomposiciones: 40+30+7+8; o bien, 50+30+5 o 40+40+5
El problema que se platea en este desafío ayuda a que los alumnos establezcan
diversas combinaciones de pares de juguetes que si pueden comprar con la
cantidad de dinero señalada, y al mismo tiempo identifiquen cuáles pares de
juguetes no es posible comprar por qué su costo total rebasa de los $75.
2.- ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran avanzar?
3.- ¿Qué cambios deben
hacerse para mejorar las
consignas?
Adecuaciones curriculares:
Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir
realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente
cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un
poco distraídos.
Anticipando dificultades:
 Falta de tiempo
 desmotivación de los
alumnos
 falta de material
 Situaciones
imprevistas que
interrumpen el
ambiente de la clase.

Nombre del alumno: _________________________________ Fecha: _______________
Observa la siguiente imagen y contesta las siguientes preguntas.
1.-Francisco tiene ahorrados $97.00 ¿Qué juguetes puede comprar sin que le sobre
cambio?
2.- En la tienda acaban de poner al osito con $10.00 menos. ¿Si francisco lo compra con
sus ahorros, cuánto le darán de cambio?
3.- ¿Qué puede comprar con lo que le sobró de cambio?

Bitácora COL
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no
entendí?

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre del practicante (a):
Damaris Mabel Rangel Rentería
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad Fecha:
18 de Mayo- 29 de
mayo de 2015
Propósito de la asignatura en Primaria:
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes
y desastres en el lugar donde viven.
Estándares:
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas
de prevención.
Grupo:
1º A
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Bloque: V
Los riesgos y el
cuidado del lugar
donde vivo.
Enfoque didáctico: Espacio geográfico.
Aprendizajes esperados: Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Sesión:
_1_ de _1_
Contenido: Los riesgos y las zonas de seguridad cercanas. Duración: 90 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
*Pizarrón.
*Marcadores.
*cartulinas
*Hojas.
*Programa de estudios (páginas 91,95,98,99,110,101y 113)
*Hojas
*Cuaderno
*Lápices/ colores
*Tijeras
*Resistor
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA:
Tiempo estimado: 20 minutos.
Realizaremos una actividad la cual consiste en buscar un lugar amplio con la finalidad de invitar a los alumnos a jugar

“busco un lugarcito”
Para este ejercicio es necesario llevar una grabadora con la finalidad de que cuando esté encendida todos juntos cantemos
y bailemos desplazándonos por todos lados, una vez que el docente pare la música todos deberán quedarse quietos en un
lugar sin moverse, y aleatoriamente serán cuestionados por el maestro de manera individual, pidiéndoles a los alumnos
que describan dónde se quedaron y qué hay a su alrededor.
 ¿Dónde te encuentras?
 ¿Quién está cerca de ti?
 ¿Quién se encuentra más lejos de ti?
 ¿Qué objetos hay cercanos a ti?
 ¿Quién se encuentra detrás de ti?
 ¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?

Propiciando que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y personas que
están a su alrededor, de igual forma se deberá procurar que el niño establezca la relación entre su cuerpo y otros objetos y
los describa.
ncima, cerca, lejos, hacia adelante, etcétera.
características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Comenzaré contándoles a los alumnos una anécdota sobre algún accidente que me haya ocurrido recientemente en el lugar
donde yo vivo, les preguntaré que piensan acerca de lo que me sucedió, si estuve bien o mal al actuar de la forma en la
que lo hice y de qué forma hubiera podido evitarlo, posteriormente les diré que de igual forma ellos me cuenten alguna
accidente que les haya sucedido ya sea en su casa o en la escuela. De esta manera podremos retomar más fácilmente el
tema de los riesgos y las zonas de seguridad, todo esto con la finalidad de saber que tanto es el dominio de dicho tema por
parte de los alumnos y de igual forma saber desde que punto partiremos para dar la clase.
Posteriormente comentaré que la clase de hoy va tratar sobre los riesgos y las zonas de seguridad cercanas, de la cual se
espera que reconozcan los riesgos del lugar donde vive como aprendizaje esperado.
INICIO
 Como primera actividad les diré que una de las cosas más importantes para
poner prevenir algunas zonas riesgo o accidentes es necesario conocer el lugar
donde vivimos o pasamos gran parte de nuestro tiempo, por ello me gustaría
darles un pequeño recorrido junto con su maestra titular en los alrededores de la
escuela, en el cual mientras recorremos el lugar les iré formulando preguntas de
reflexión acerca de algunas situaciones de riesgo que encontremos, como por
ejemplo, para qué sirven y qué significan los letreros de alto, qué representa
cada color del semáforo, en dónde deben caminar los peatones, por qué
debemos de voltear a los dos lados antes de cruzar la calle etc. Todo esto con la
finalidad de que ellos comprendan y reconozcan la importancia de algunas cosas
que pueden causar accidentes o incluso pasar a mayores y que muchas veces se
pasan por desapercibido. (Cabe mencionar que si no se puede dar este recorrido
en los alrededores de la escuela, se hará dentro del plantel).
¿Qué y cómo se evalúa?
Durante actividad se evaluará
si durante el recorrido que
daremos en los alrededores de
la escuela el niño logra
identificar o reconocer algunas
situaciones de riesgo,
asimismo tomaremos en
cuenta mediante la
observación la disciplina, el
trabajo colaborativo y la
disposición que ellos tienen a
la hora de realizar las
actividades.
Instrumento: Actividad

 Una vez que lleguemos al salón clases les daré a los alumnos a escoger un
papelito en el cual dentro de él, viene algunos dibujos de distintas frutas, una vez
que ellos lo abran, se formarán en equipos, dependiendo la fruta que les haya
tocado, ej. Uva con uva, naranja con naranja etc., posteriormente a cada equipo
les entregaré la mitad de una cartulina, la cual les servirá para hacer un dibujo
sobre un situación de riesgo, una vez terminada esta actividad pasarán a explicar
el porqué escogieron hacer ese dibujo y de qué forma podemos prevenir un
accidente.
realizada en la cartulina sobre
las situaciones de riesgo.
Técnica: Interrogatorio.
DESARROLLO
 Como segunda actividad les entregaré de manera individual a los alumnos
algunas imágenes que representan varios tipos de accidentes comunes en
nuestra casa, y les preguntaré por qué consideran que son situaciones de riesgo
y cómo podemos prevenirlas.
Ejemplo de las imágenes de las actividades impresas:
Posteriormente les entregaré hojas blancas para que peguen las imágenes que
les entregue y de debajo de ella tendrán que escribir que harían en esos casos
para cuidarse o prevenir dicho accidente.
En estas actividades
evaluáremos los conocimientos
con los que cuentan los
estudiantes para poder
prevenir accidentes y la
manera en que los relacionan
con los ya adquiridos, de igual
forma el desempeño en las
participaciones individuales y
grupales y su disposición ante
las actividades previstas.
Instrumento: las actividades
impresas que ellos realizaron
acerca de las situaciones de
riego.
Técnica: Interrogatorio.
CIERRE
 Como tercera y ultima actividad me gustaría que les quedara claro lo importante
que es respetar los semáforos, pues de esta manera se pueden prevenir muchos
accidentes, es por ello que los sacaré a la cancha y realizaremos juego que se
llama luz verde, luz roja el cual consiste en que una persona juega a ser el
semáforo y los demás intentan tocarlo. Todos los niños deben hacer una línea a
unos 4 metros del semáforo. La persona que es el semáforo grita “luz verde” y
ellos se mueven hacia él. Cuando el semáforo grita “luz roja”, todos deben
detenerse, si no se detienen, están fuera. El semáforo gana el juego si todos los
estudiantes pierden antes de que alguien pueda tocarlo. El primer jugador en
tocar al semáforo gana y se convierte en el semáforo en el siguiente juego.
Se evaluarán las actividades
realizadas, su participación y
desempeño en el trabajo junto
con el manejo de la
información.
Instrumento: Bitácora de Col
desempeño
Logros obtenidos: Observaciones

__________________ __________________ __________________
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades que el
docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas
de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando
todo el proceso de manera crítica y reflexiva.
Anticipación de dificultades:
-El alumno no sienta interés por la clase.
-Que los estudiantes no traigan el material necesario.
-Que no haya clases un día o falte la maestra titular del
aula.
-No poder mantener la disciplina dentro del salón de
clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros
a las actividades.
-No lograr explicarme de la mejor manera.
Adecuaciones Curriculares:
Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con
aquellos alumnos que realmente presenten algunas
dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a
codo con ellos.

Bitácora COL
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Observaciones:_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________.
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no entendí?

CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONCICENCIA
Actividades para las clases de Educación Artística en Educación Primaria
Docente en formación:
Rangel Rentería Damaris Mabel
Propósitos:
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular
la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos
.
Fecha:
18 de Mayo- 29 de Mayo
de 2015.
Competencia que se favorece:
Artística y cultural.
Grupo:
1° “B"
Aprendizaje esperado:
Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y
espacio en una imagen.
Bloque: V
Lenguaje artístico:
Artes visuales.
Sesión:
_1_ de _1_
Contenidos
(de acuerdo a los ejes de enseñanza)
Apreciación Expresión Contextualización
Observación de imágenes artísticas y
de su entorno, en donde se
identifique la función de los planos
visuales para crear la ilusión de
profundidad y espacio.
Creación del efecto
visual de profundidad y
espacio en una imagen,
a partir del uso de
planos visuales.
Indagación del efecto visual
producido entre los objetos y
el espacio para comprender la
representación de la
profundidad en una imagen.
Descripción de la secuencia de
actividades o proyecto
Procesos de
evaluación
Espacios, recursos
didácticos y materiales
didácticos
INICIO:
Tiempo estimado: 20 Min.
- Motivaré a los alumnos con una
pregunta ¿Conocen los planos? Y con
Se evaluará:
Disciplina y
participación.
Instrumento:
Materiales: Hojas secas de
los árboles, tierra, colores,
crayones, gises, lápices
etcétera. Resistol, tijeras,
hojas blancas, hojas de

base a sus respuestas reforzaré con
una pequeña explicación.
- Mostraré a los alumnos algunas
pinturas sobre algunos paisajes,
puestas del sol y de algunos
animales, las imágenes las pegare en
el pizarrón, para que las observen
muy detalladamente.
- Preguntaré a los alumnos donde
han visto las pinturas pegadas en el
pizarrón, las participaciones serán
voluntariamente, después pediré que
traten de identificar los planos que
ven en cada una de las pinturas.
DESARROLLO:
Pediré a los alumnos que salgan a la
cancha de la escuela observaremos el
paisaje e identificaremos los
diferentes planos, su espacio y
profundidad.
- Conforme a la observación sobre su
entorno realizarán algunas
composiciones pictóricas en una hoja
blanca que les entregaré cada
alumno creará su propia obra de arte,
con materiales tales como hojas
secas de los arboles, tierra, colores,
crayones, gises, lápices etcétera.
CIERRE:
- Pediré a los alumnos que inventen
un nombre para su obra de arte y la
expongan ante el grupo como última
actividad.
Una lista de cotejo.
Técnica:
Análisis de desempeño.
Se evaluará:
La partición, disposición
y disciplina.
Instrumento:
Un registro anecdótico.
Técnica:
Observación.
Se evaluará:
La disposición.
Instrumento:
Rúbrica.
Técnica:
Análisis de desempeño.
colores, lápiz.
Profesor:
Hojas de colores.
Alumnos:
Resistol y tijeras.
Evaluación:

__________________ _______________________ __________________
ALUMNO PRACTICA NTE Vo.Bo ENCARGA DO DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECTOR
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
Faustino Antonio Lamas Cedano.
Logros obtenidos:
Aquí se anotarán los logros, fortalezas y
debilidades que yo observé en mis alumnos al
evaluar las tres etapas de la secuencia de
aprendizaje, argumentando y validando todo el
proceso de manera crítica y reflexiva.
Observaciones:
Adecuaciones curriculares: Anticipación de dificultades:
-Que los estudiantes no traigan el material
necesario.
-El alumno no sienta interés por la clase.
-Que no haya clases.
-No poder mantener la disciplina dentro del
salón de clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con
sus compañeros a las actividades.
-No lograr explicarme de la mejor manera.

Evaluaciones
Lista de cotejo para la evaluación de inicio
Indicadores Si No
¿A los alumnos les llamo a atención la actividad?
¿Se identificaron con algún miembro de su familia?
¿La mayoría de los alumnos participaron?
Registro anecdótico para la evaluación de desarrollo
Alumno(a): Fecha:
Lugar: Hora:
Actividad evaluada
Descripción de lo
observado
Interpretación de lo
observado

Rúbrica
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________
Grado: _______ Maestra: ________________________
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Trabajo
colaborativo
Participación
Conducta
Comprendió
el tema
Disponibilidad

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