1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Extensión Mazatlán. “Profesor Miguel
Castillo Cruz”.
Bases psicológicas del aprendizaje.
Observación en la Escuela Primaria José Felipe Valle.
López Estrada Elizabeth.
Ovalle Palomares Belén.
Padilla Meza Viviana Marisol
Peraza Cravioto María Minerva.
Rangel Rentería Damaris Mabel.
Rodríguez Olimón Paola.
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
Tejeda Crespo Dora.
Vega Noriega Sthefany Yaraví.
1° “D”.
Profesor Genaro Uribe Zataraín.
Mazatlán Sinaloa 07 de junio de 2013
2. INTRODUCCIÓN.
El presente escrito hace referencia a la observación realizada en la escuela
primaria José Felipe Valle, y se abordarán temas como la descripción del ambiente
de aprendizaje de algunos aulas, el interés de los maestros y alumnos por los
procesos de aprendizaje y de enseñanza, si la clase es dinámica e interesante para
los niños, si se cuenta con material didáctico, si su escuela es un lugar donde ellos
disfrutan y quieren estar.
Además recalcaremos el marco teórico de algunos docentes que albergan en esta
institución, con esto me refiero a las teorías implícitas o explícitas que estos llevan
a la práctica y se basan para realizar su trabajo.
Otro aspecto muy importante que trataremos en este escrito es la caracterización
del contexto, es decir las características del entorno escolar, si son positivas o
negativas, si influyen o no en la formación de los alumnos.
3. DESARROLLO
El día 20, 21 y 22 del mes de mayo del año 2013 asistimos a la Escuela Primaria
José Felipe Valle en la comunidad de El Venadillo, Mazatlán Sinaloa, zona escolar
056, con la finalidad de observar las características y funciones de la comunidad
educativa; describir el ambiente de aprendizaje, conocer el marco teórico que
llevaban a la práctica los docentes del grado que nos asignó el director José
Antonio López Sánchez.
Al entrar al plantel nos dimos cuenta que a pesar del contexto que la rodea, ésta
se encuentra muy limpia, y pintada; su cancha tiene techumbre y existe un
ambiente agradable.
En relación con el contexto de la escuela, esta se encuentra en un nivel
socioeconómico bajo, ya que se localiza en una comunidad en la que no se cuenta
con tantos recursos, las casas que rodean a la escuela son algo rústicas, algunas
calles no están pavimentadas y la mayoría de las personas viven en condiciones
que no son favorables, influyendo así de manera negativa en la conducta, y
aprendizaje del alumno.
Con lo que respecta al grado de primero nos percatamos que la profesora no
tomaba el control del grupo a pesar de que eran de primer año. La manera de
trabajar sus clases en lo particular me pareció que era de la teoría constructivista,
ya que, trataba que los niños construyeran su propio aprendizaje; como la clase
que observamos, la cual trabajo con las sumas y restas, trataba que los niños
lograran llegar al resultado de diferentes maneras. Otras características que
observe, era que la actitud de algunos de los niños que había en el aula era un
poco rebelde, pues hacían lo que querían, se salían de clases e incluso algunos ni
caso le hacían a la profesora, lo que sí me pude dar cuenta, es que le faltaba un
poco de autoridad a la maestra. Me pareció que tenía un buen material para
trabajar con los alumnos y su manera de dirigirse con los alumnos era la más
adecuada.
Durante mi observación me pude percatar que a pesar de que día día los docentes
tienen que irse actualizando existe un gran problema de tradicionalismo, ya que los
maestros no siguen los planes y programas que generan nuevos cambios o se
retractan a seguirlos por miedo a las nuevas modernidades que estas generan, en
mi caso al entrar al grupo de 3ro A, pude observar que la maestra tienen un gran
problema de tradicionalismo, al parecer ella trabaja con la teoría conductista, ya
que, le da mucha importancia a la conducta que genera el alumno , haciendo esto
que si el alumno no pone de su parte por tener una conducta inadecuada lo deja y
no le da la más mínima importancia para que este trabaje y muchos fueron los
casos que se presentaron en este salón.
4. Lo que respecta al marco teórico que se trabajaba dentro del aula de cuarto grado,
pudimos percatarnos durante los dos días que se observó el trabajo del maestro
fue, que ella manejaba una mezcla de varias teorías. La que nos dimos cuenta
rápidamente,y durante el primer día de clases, fue la teoría conductista, donde no
daba premios, pero sí castigaba a sus alumnos dejándolos sin recreo por no haber
realizado la tarea. Además es importante recalcar que la profesora no se dirigía de
la manera correcta a mi parecer con sus alumnos, en varias ocasiones les gritó, y
les hablaba como si fueran cualquier persona, les contestaba y varios de ellos les
contestaban de la misma manera (no existía el respeto mutuo). En cuanto a la otra
teoría que captamos ya en el segundo y último día de las observaciones, fue la
teoría sociocultural; en una cartulina en equipos formaron un cuadro sinóptico, de
una lectura que ya les había dejado de tarea un día antes, pero en clases fue
donde, el cuadro sinóptico que más les gustó o creyeron que fuera el más
completo, lo plasmaron en la cartulina; no lo expusieron, simplemente lo pegaron
en la pared. Cuando mencionamos que era una mezcla de teorías, fue porque en
algunas ocasiones parecía una, y de repente otra, porque también los ponía solo a
pasar unos apuntes, etc.
En cuanto al grado de quinto año la situación era un poco dramática en el aspecto
de que as actitudes que tenían son muy preocupantes, en dicha aula se
encontraban alumnos de distintas casas hogares como la ciudad de los niños. Al
maestro les llamaba la atención, pensaba que si los niños estaban calladitos y bien
sentados así iban a aprender. Su método de enseñanza es aburrido le falta
actualización, el contexto social de la escuela no es favorable, el material con el
que cuenta la escuela es escaso. El maestro dijo que el tema del que iban a hablar
iba a ser el de los vertebrados, por lo que se soltó dándoles toda la información,
diciéndoles que los vertebrados son un grupo de seres que tienen esqueleto
interno articulado, que permite su movimiento y actúa como soporte del cuerpo, a
lo que los alumnos sólo recibían la información y estaban pensando otras cosas,
menos en lo que el profesor decía. Además el profesor los castigaba si se portaban
mal, y si lo hacían bien los premiaba. Por todo lo ya mencionado el marco teórico
que maneja este profesor es el de la teoría conductual, pues lleva a cabo los
castigos, premios relacionados con el estímulo respuesta de los alumnos y su
aprendizaje.
Respecto al grupo de sexto año pudimos darnos cuenta que la manera en la que el
profesor impartía sus clases, eran muy apropiadas, ya que, trasmitía y brindaba
confianza a sus alumnos dentro del aula. Tuvimos la oportunidad de entrar a otros
salones y pudimos darnos cuenta que el era uno de lo pocos maestros que
empleaba la teoría constructivista, ya que como bien sabemos es aquella teoría
que como su nombre lo dice se encarga de que el alumno construya su propio
conocimiento y sea él el único responsable de su proceso de aprendizaje, pudiendo
así lograr relacionar la nueva información que él adquiere con los conocimientos
previos que cuenta, en el cual el maestro juega un papel dentro del salón de
5. clases como un orientador que ayuda al estudiante a guiarlo durante su
aprendizaje, planteándoles problemas y situaciones aunténticas de la vida
cotidiana, las cuales consisten en que los estudiantes sean capaces de resolver, y
puedan ponerla en práctica diariamente, obteniendo como resultado aprendizajes
significativos en los niños.
Dentro del aula el profesor les permitía a sus alumnos ser libres y capaces de
explorar la información del tema que estuvieran viendo, dándoles la oportunidad
de que jueguen un papel de estudiantes activos y dinámicos, siendo el maestro
solo aquel apoyo para guiarlos y despertar el interés en ellos mediante algunos
métodos y estrategias didácticas que él consideraba más apropiadas, para
despertar sus ganas de aprender y al realizar una entrevista pudimos darnos
cuenta que su principal objetivo como docente era formar personas autónomas, e
independientes capaces de construir su propio conocimiento mediante la
exploración y el trabajo colaborativo entre sus compañeros, obteniendo como
resultado que puedan emplear en su vida cotidiana los aprendizajes significativos.
Como bien sabemos hoy en día una de las partes más importantes para la escuela,
principalmente, es la sociedad y/o comunidad que le rodea, ya que sin sociedad no
habría escuela, y sin escuela ésta no saldría adelante, es por ello que deben de
permanecer articuladas y trabajar en equipo, ya que, dependen la una de la otra.
Si bien es cierto que dentro de la comunidad nos encontramos con el contexto que
rodea dichas instituciones y éste también juega una papel muy importante, pues
influye demasiado en el desarrollo educativo de los niños, así como en sus
comportamientos y actitudes. Siempre, el contexto socio-cultural en sedonde
encuentra ubicada la escuela, dice más que mil palabras. Un ejemplo muy claro
sería dos niños los cuales viven en dos contextos muy diferentes,el primero, vive
en una colonia muy marginada, donde, en la comunidad que vive carece de
muchas cosas y por ende esto obligue a muchas personas a cometer algunos tipos
de actos delictivos con el fin de salir adelante, ellos en vez de estar pensando en
cuánto es 2x2 prefieren pensar en algunas maneras para conseguir algo que
comer, esto les conlleva a dejar por de lado la importancia de la escuela para
tratar de satisfacer una de sus necesidades básicas, que es, la alimentación, o
inclusive, aprender estas malas mañas de sus familiares; de esta manera, el
comportamiento de los niños nos sería muy favorable y las prácticas que él ejerza
fuera y dentro de la escuela, con sus amigos y/o familiares ya sean buenas o
malas querrá emplearlas.
6. CONCLUSIÓN
En conclusión nos dimos cuenta que lamentablemente la mayoría de los docentes
en la actualidad no se preocupan como deberían por transformar su práctica
educativa, algunos aún se encuentran en el tradicionalismo, pues dos tenían un
marco teórico con teorías implícitas del aprendizaje, lo cual no es favorable ni para
el maestro ni para el alumno, ya que esas teorías son obsoletas sin
comprobaciones científicas. En cambio pudimos observar algunos docentes que
nos dejaron con la boca abierta pues eran muy buenos en su trabajo, amaban su
profesión, se preocupaban por estar a la vanguardia, tenían un material didáctico
muy enriquecedor y llevaban a la práctica teorías explícitas del aprendizaje como la
constructivista, y solo uno la conductista que como sabemos no es tan explícita
pues contiene mucho de las teorías implícitas.
Por eso esta observación nos sirvió para darnos cuenta que cada docente trabaja
de manera distinta, y como les convenga o crean que es mejor según ellos, pero
en muchas ocasiones no permiten que su alumno desarrolle su autonomía; que él
mismo construya su conocimiento siendo así el docente solo un guía para alcanzar
el aprendizaje deseado y significativo para el alumno.
