1. DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO
DE COMPETENCIAS DOCENTES
Módulo V
CAPACITY BUILDING
Actividad de Aprendizaje No. 13
Competencias Sistémicas
Instituto Tecnológico de Linares
Marco Aurelio Aldape Salazar
Linares, N.L. a 11 de Noviembre de 2012

2. INTRODUCCIÓN A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL SISTÉMICA
 La formación profesional siempre tuvo como punto de
referencia conducir al individuo hacia una competencia
de acción autoresponsable, estando durante mucho
tiempo la empresa industrial independiente en el centro
de estos esfuerzos. Actualmente, cada vez cobra más
importancia la idea del autocontrol en todas las áreas del
sistema educativo y en el desarrollo de la sociedad civil:
el individuo debe desarrollar de forma integral sus
habilidades de tal manera que no sólo le permitan
afrontar los permanentes cambios de los mercados de
trabajo de forma autónoma, sino también aprender a
conformar los cambios que se producen en su mundo
cotidiano.

3. EL PORQUÉ DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL SISTÉMICA
 a) garantiza el desarrollo sostenible de competencias de
acción profesional y competencias para la vida cotidiana,
 b) apoya el cambio de rol necesario: los profesores se
convierten en asesores del aprendizaje,
 c) reconoce el desarrollo del personal directivo y de
equipos en los centros formativos como principal
requisito para la creación de instituciones formativas que
aprenden y adoptan las medidas necesarias para su
realización.

4. VISIÓN SISTÉMICA
 El diseño sistémico se basa en el intento de reconocer lo
conocido en tal medida que también le permita emerger
sus propiedades características .
 Quien piensan de forma sistémica, piensa a mediano y
largo plazo en los efectos en cadena.

5. CARACTERÍSTICAS DE UN SISTEMA
• Auto-organización: el modelo teórico de auto-regularización
sistémico parte del supuesto de que todas las estructuras
reguladoras del sistema son inherentes a éste, lo que
significa que el sistema es capaz de recurrir a las estructuras
que tiene.

6. CARACTERÍSTICAS DE UN SISTEMA
• La fuerza de la tradición y sus imágenes: las
imágenes mentales y las interpretaciones que
determinan las percepciones de los actores y la auto
percepción de los sistemas.

7. CARACTERÍSTICAS DE UN SISTEMA
• Interacciones entre todos los elementos: los sistemas
están constituidos por las interacciones entre numerosos
elementos interrelacionados entre sí.

8. CARACTERÍSTICAS DE UN SISTEMA
• La imposibilidad de intervención lineal:
“intervención”, “dirección”, “liderazgo”, son conceptos
que prometen más de lo que se pueden cumplir. Estos
conceptos proceden de una visión mecanicista de la
organización. Las formas lineales de control, basadas en
el principio de mando y obediencia se exaltan de forma
poco realista.

9. CARACTERÍSTICAS DE UN SISTEMA
• El significado del sentido: en cualquier situación donde
las personas se comuniquen, cooperen y actúen, lo
hacen a partir de interpretaciones y convencionalismos.
Estos convencionalismos casi siempre son de carácter
implícito, están regidos por leyes no escritas, que
establecen cómo debe ser el modo de ver las cosas.

10. DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS
 Conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades o
destrezas adquiridas, que da lugar a un buen nivel de
desarrollo y actuación.
 Las competencias se entienden como:
* Conocer y comprender: conocimiento teórico de un
campo académico
* Saber cómo actuar: aplicación práctica y operativa del
conocimiento
* Saber cómo ser: integrar los valores en la forma de
percibir a los otros y de vivir en un contexto social

11. CLASES DE COMPETENCIAS
 COMPETENCIAS GENÉRICAS
Son habilidades o destrezas compartidas por cualquier
estudiante universitario y por cualquier perfil profesional
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Son habilidades o destrezas relacionadas con el
conocimiento de un área temática concreta, y que constituyen
la identidad y consistencia de un programa de formación
específico.

12. CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
GENERALES
1. Competencias instrumentales
Combinación de habilidades manuales y capacidades
cognitivas que posibilitan la competencia profesional
2. Competencias interpersonales
Expresión adecuada de los sentimientos propios y
aceptación de los ajenos, que facilita la colaboración
mutua
3. Competencias sistémicas
Combinación de imaginación, sensibilidad y habilidad
que permite ver cómo se relacionan y conjugan las
partes de un todo

13. COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
HABILIDADES • Capacidad de análisis y síntesis
COGNOSCITIVAS • Capacidad de organizar y planificar
• Conocimientos generales básicos
• Conocimientos básicos de la profesión
CAPACIDADES • Resolución de problemas
METODOLÓGICAS • Toma de decisiones
DESTREZAS • Habilidades básicas de manejo del ordenador
TECNOLÓGICAS • Habilidades de gestión de la información
DESTREZAS • Comunicación oral y escrita en la propia lengua
LINGÜÍSTICAS • Conocimiento de una segunda lengua

14. COMPETENCIAS GENERALES
2. COMPETENCIAS INTERPERSONALES
CAPACIDADES • Capacidad crítica y autocrítica
INDIVIDUALES • Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
• Compromiso ético
DESTREZAS •Trabajo en equipo
SOCIALES •Habilidades interpersonales
•Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
•Capacidad para comunicarse con expertos de otras
áreas
•Habilidad de trabajar en un contexto internacional

15. COMPETENCIAS GENERALES
3. COMPETENCIAS SISTÉMICAS
CAPACIDAD • Capacidad para generar nuevas ideas (Creatividad)
EMPRENDEDORA • Iniciativa y espíritu emprendedor

16. COMPETENCIAS GENERALES
3. COMPETENCIAS SISTÉMICAS
CAPACIDAD DE •Diseño y gestión de proyectos
ORGANIZACIÓN •Preocupación por la calidad
•Habilidades para trabajar de forma autónoma
•Habilidades de investigación

17. COMPETENCIAS GENERALES
3. COMPETENCIAS SISTÉMICAS
CAPACIDAD DE • Liderazgo
LIDERAZGO

18. COMPETENCIAS GENERALES
3. COMPETENCIAS SISTÉMICAS
COMPETENCIA • Motivación de logro
DE LOGRO • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
• Capacidad de aprender
• Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
• Conocimiento de culturas y costumbre de otros países

19. FORMACIÓN PROFESIONAL SISTÉMICA

20. FORMACIÓN PROFESIONAL SISTÉMICA
Si bien la enseñanza y su calidad tienen que estar como
antes en el centro de todos los enfoques de desarrollo
escolar, esta focalización exige precisamente una visión
más amplia de las particularidades subjetivas de cada
escuela, de las cuales depende en última instancia el éxito
de la enseñanza. Por lo que se puede concluir que al
preparar y planificar la enseñanza los/las docentes tienen
que pensar más en categorías del “hacer representar” el
objeto. Es decir es fundamental que el docente aprenda a
actuar en este contexto, permitiendo y estimulando la
activación de los alumnos.

21. FORMACIÓN PROFESIONAL SISTÉMICA
Formación y perfeccionamiento profesional y
desarrollo de capacidades en:
Tiempo: Puntual o temporal con seguimiento a largo
plazo
Lugar: Separación de contextos de aprendizaje y
aplicación buscar a los alumnos en su contexto.
Interacción: Explicativa orientada a la solución
Forma de aprendizaje: Enseñar mediante enseñanza o
aprendizaje colegial
Contenidos: Transmisión de know how nuevo y
desarrollo de un nuevo know how

22. FORMACIÓN PROFESIONAL SISTÉMICA
Los siete pasos para un desarrollo de redes sistémico
1. Nivel Kick-off: Sistémica como actitud pedagógica
.
2. Nivel Reflexión sobre la propia práctica metodológica
3. Nivel Campus metodológico: Métodos del aprendizaje vivo
4. Nivel El nuevo rol como profesor asesoramiento y desarrollo
escolar, actuación didáctica.
5. Nivel Desarrollo y seguimiento de equipos
6. Nivel Comunicación y entrenamiento en manejo de conflictos
.
7. Nivel Transferencia, redes y sostenibilidad

23. REFLEXIÓN METACOGNITIVA
“Lo inesperado nos sorprende porque nos hemos
instalado con gran seguridad en nuestras teorías y
éstas no tienen alguna estructura para acoger lo
nuevo. Lo nuevo brota sin cesar; nunca podemos
predecir como se presentará, pero debemos contar con
su llegada (…). Y una vez que sobrevenga, lo
inesperado, habrá que ser capaz de revisar nuestras
teorías e ideas en vez de dejar entrar por la fuerza el
hecho nuevo en la teoría, la cual es incapaz de
acogerlo verdaderamente”
(Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
París: UNESCO, pag. 30).

24. CONCLUSIÓN
Considero que los docentes debemos estar conscientes
que somos una pieza fundamental para que este Modelo
Educativo llegue a la madurez y que la sociedad pueda
recoger los frutos de nuestro trabajo. Así que el principio de
todo, es la Formación del Docente, por lo tanto hay que
hacer lo que nos corresponde. “A través del cambio
sistemático y creativo de las técnicas de escenificación el/la
docente puede abrir a los/las alumnos los espacios
necesarios para el autoaprendizaje” (ibíd.). En lugar de
centrar la atención en la enseñanza, la atención se centra
en aprendizaje – a lograr,- y por medio de la perspectiva de
la apropiación, la didáctica también se convierte en una
ciencia del aprendizaje, donde el maestro aprende nuevas
técnicas para enseñar y mantiene una postura abierta.

25. BIBLIOGRAFÍA
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
París: UNESCO, pag. 30.
García Fraile, J. A; Tobón, S. y López Rodríguez. N. M. (2010).
Currículo, didáctica y evaluación por competencias.
Arnold, D. R. (07 de Noviembre de 2010) Desarrollo de competencias sistémico.
En Beitráge aus der Praxis der beruflichen Bildung. Recuperado el 24 de
septiembre de 2012. De http://starwww.inwent.org.
Competencias Sistémicas. Recuperado 10 de Noviembre de 2012. De
http://es.scribd.com/doc/62175536/COMPETENCIAS-SISTEMICAS