Trabajo realizado para desarrollo de actividad 2 de seminario de investigación de especializaciones

1. Seminario de investigación especializaciones
Participantes :Luz Angela Domínguez
Lyn Fernando Martínez
Javier Melan Anaya
Uriel Mercado Gómez
Grupo:502005_26
Tutor:
Carlos Alberto Muñoz
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
Especialización en Educación Superior a Distancia
Octubre/2020

3. Identificación de situaciones que pudieran ser abordadas por la investigación
educativa
La investigación educativa posee diversas facetas que aportan a distintos campos y
disciplinas, que generalmente producen de manera constante, nuevas estrategias para dar
solución a problemáticas que se presentan a diario, bien sea en los pensamientos de los
teóricos en educación o de quienes se encuentran en aulas de clases, según Iafrancesco (2011)
estos solucionan sus propios problemas cotidianos, a veces con reflexión pedagógica o, en
otras, al margen de una teoría educativa, un enfoque pedagógico, o por qué no, un paradigma.
Ahora bien, en nuestro país existen varias líneas investigativas que a simple vista pueden
surgir de la propia dinámica educativa en todos sus aspectos y dimensiones, para Iafrancesco
(2011) Colombia no ha generado una estructura investigativa que le permita interrelacionar
funcionalmente los diferentes elementos constituyentes de toda la problemática relacionada
con la educación. Se han definido los fundamentos epistemológicos, antropológicos,
sociológicos, axiológicos, psicológicos y pedagógicos que permiten visualizar la
problemática educativa; se han buscado modelos educativos y diseños curriculares para
solucionarla, pero en realidad no ha podido sistematizar la investigación, pues se han
propuesto diversos fundamentos que de una u otra manera dan a conocer las problemáticas
en la investigación educativa, pero todo esto no es definitivo para solucionarla, porque no se
han encontrado las verdaderas estrategias que permitan mejorar la calidad educativa de
nuestros pueblos, ni se han definido políticas claras para enfrentar la problemática y
contextualizar dentro de ésta la verdadera función de la investigación pedagógica.
Por otra parte, en estos últimos meses la humanidad se ha visto obligada a limitar su salida a
las calles y muchos más a reunirse en grandes grupos. A partir de la pandemia del coronavirus,
afectando el proceso de enseñanza que se venía realizando en las diferentes instituciones y
universidades en la manera presencial. Se ha visto afectada por la incapacidad de reunirse en
salones de clase y esto es por el ánimo de controlar la pandemia, lo que ha conducido a las
personas a “movilizarse” de manera virtual. En el caso del empleado común, se está
movilizando en su casa a través del computador para realizar teletrabajo y minimizar en lo
máximo salir a las calles de asfalto . En el caso de los estudiantes presenciales les ha tocado
entrar al mundo de la virtualidad, para continuar con su proceso de formación. Allí en este

4. momento se hace incluyente, necesaria la línea de investigación de las pedagogías
mediadas la cual, por medio de las TIC, se han venido ofreciendo para la educación virtual.
De esta hecho se han producidos nuevas interrogantes para la educación desde el punto de
vista de la virtualidad , como el buscar como formar educadores capacitados en el mundo
ofimático para facilitar el proceso de instrucción y orientación de los estudiantes en las
diferentes profesiones, como destacar en que el individuo puede desarrollar conocimiento a
través de estas tecnologías, como desarrollar aplicaciones o novedades ofimáticas que
vuelvan atractivo y fácil de aprender el proceso o estudios realizados. Concluyendo así el
interés de la línea de investigación en pedagogías mediadas, la cual busca construir mejores
herramientas en el modo en que se conoce ella misma sobre el accionar que se está tomando
en estos momentos.
Asimismo, se presentan algunos enunciados de problemáticas que pueden ser abordadas por
la investigación educativa:
• La convivencia dentro del aula.
• Aprendizaje colaborativo y las relaciones sociales.
• Estilos de aprendizaje según los factores socio académicos.
• La auto evaluación y la ética del estudiante.
• Compromisos de los estudiantes por sus funciones.
• Cumplimiento de las normas de convivencia.
• Compromiso de las instituciones frente a la inclusión.
• La deserción escolar.

5. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela de Ciencias de la Educación
Hacer un análisis de las diferentes dimensiones de la educación en Colombia, nos conduce
en primer lugar a examinar la situación de la educación a nivel mundial con los resultados de
las últimas pruebas PISA realizadas por la OCED, que desde nuestras percepción partir de
aquí nos llevan a evaluar cada factor que interviene en la educación en Colombia, como es:
Lo económico, social, calidad de educación, alumnos y docentes.
A continuación, presentamos los resultados obtenidos en las tres (3) áreas que se evalúan
en las pruebas realizadas el año 2018, siendo esta la última versión realizada actualmente.
Según Ices (2020). Pg. 15-40

7. Según la OCDE (2019). Pg. 1. Los estudiantes de Colombia obtuvieron un rendimiento
menor que la media de la OCDE en lectura (412 puntos), matemáticas (391) y ciencias (413),
y su rendimiento fue más cercano al de los estudiantes de Albania, México, la República de
Macedonia del Norte y Qatar. Si bien el rendimiento de Colombia en lectura en PISA 2018
fue menor que el registrado en 2015, si se considera un periodo más largo, el rendimiento
medio mejoró en todas las materias —incluida la lectura— desde que el país participó por
primera vez en PISA en 2006.
Según la OCDE (2019). Pg. 1. Los estudiantes de Colombia obtuvieron un rendimiento
menor que la media de la OCDE en lectura (412 puntos), matemáticas (391) y ciencias (413),
y su rendimiento fue más cercano al de los estudiantes de Albania, México, la República de
Macedonia del Norte y Qatar. Si bien el rendimiento de Colombia en lectura en PISA 2018
fue menor que el registrado en 2015, si se considera un periodo más largo, el rendimiento
medio mejoró en todas las materias —incluida la lectura— desde que el país participó por
primera vez en PISA en 2006.
Esto nos muestran que a pesar del mínimo aumento en los índices la educación en Colombia
en esta prueba deja mucho interrogantes, ya que nuestro país continua en los últimos puestos
a nivel internacional en materia de calidad educativa, por debajo del índice medio de esta
medición.
Dando como resultados estadísticos que en los primeros años de formación el estudiantado
en un alto porcentaje arroja resultados bajos en las pruebas del ICFES y de este grupo solo
pocos acceden a la universidad en su mayoría quienes logran continuar con su proceso de
formación y profesionalización son las mujeres, sin embargo el nivel de resultado en pruebas
tanto en hombres como mujeres, sigue arrojando valores bajos y de manera más minuciosa,
revisando los valores a nivel número en relación a la calificación por resultados de
adquisición de conocimiento, se lo llevan las universidades privadas.
Los interrogantes que nos planteamos son: Cuales son los factores que están influyendo y
como intervenir para mejorar esos factores.
Desde un análisis económico, Colombia es uno de los países con más desigualdades,
panorama que influye de forma crucial la educación, esto en la medida de los bajos

8. presupuesto educativo, y como consecuente en la falta de inversión para los recursos de
infraestructuras que mejoren la calidad educativa.
Según Espinal, A (2018) En Colombia hay 20.000 establecimientos educativos en entornos
rurales, que equivale al 60% de los establecimientos educativos.
La realidad de la mayoría de esas instituciones educativas parece muchas veces salir de
nuestra imaginación, se evidencia estructuras o salones en la estado, y lo más trascedente es
la falta de conectividad o la falta de acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación e
información, no existen la variabilidad de oportunidades para que se dé un desarrollo humano
en esas poblaciones.
Estadísticamente según El programa de conectividad nacional para las instituciones
educativas oficiales -Conexión Total- citado por Espinal A. (2018) muestra en sus
indicadores de conexión, que el 47.3% de la matrícula nacional se encuentra conectada a
Internet en el presente año y se tiene como meta que para el 2018 se logren conectar 90%.
Ahora bien la conectividad a la red de internet sin duda es un adelanto importante, pero es
solo un aspecto a tener en cuenta a la hora de revisar las condiciones para que la educación
pueda ser más equitativa en Colombia, ya que la deficiencia de dispositivos electrónicos en
relación con los estudiantes es visible aun en las instituciones urbanas más privilegiadas, el
estado de deterioro de los dispositivos existentes, todo estas variables nos muestran que la
realidad educativa en la dimensión económica es desigual y precaria en muchas zonas del
territorio; a esto sumamos que el ingreso a la educación superior no parece un derecho sino
un privilegio de pocos.
Desde el 2016 Colombia viene superando la crisis de una era de violencia por más de 50
décadas, esto de acuerdo a los acuerdos de paz, que desencadeno para muchas poblaciones
del territorio un debilitamiento social, los desplazamientos, el reclutamiento de menores a la
guerra, instituciones educativas desoladas, idiosincrasia de violencia en los ciudadanos y un
sin número de problemáticas; Estas problemáticas han condicionado la educación y la oferta
educativa en todo el territorio Colombiano; es de considerar los avances en cobertura
educativa, pero el ejercicio de la educación de calidad sigue siendo algo ambiguo por los
retos que está enfrentando y la transición en el este periodo.

9. La educación no está cerrando las brechas sociales que se despliegan de la problemática de
violencia, la educación para el postconflicto no ha generado un impacto significativo a gran
escala, la resocialización y la garantía de la educación de los autores del conflicto armado ha
tenido poca cobertura; en las poblaciones vulnerables la idiosincrasia que poseen evidencian
que la educación no está en un primer plano para las personas, los desplazamientos no
permiten que la educación sea un derecho en las personas que vivencian este flagelo.
Colombia: la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994). El MEN (s.f) se refiere al
principio de Integración académica y social, haciendo énfasis en personas con limitaciones o
con capacidades o talentos excepcionales. El concepto de educación inclusiva se introduce a
partir del año 2006, entendido por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) como la
atención con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas de presentan los
estudiantes (Citado por Beltrán, Martinez y Vargas (2014)
Aunque existen las políticas públicas educativas que van dirigidas a las personas con
discapacidad, la práctica es una realidad desalentadora, existen instituciones con las
infraestructura que no es acorde a las necesidades para las personas con algunas limitaciones;
de igual forma en la gran mayoría de las instituciones no cuentan con los recursos
pedagógicos y didácticos para su procesos de acompañamiento educativo; a demás algo que
consideramos como punto relevante es que los docentes no tienen la formación adecuada
para intervenir en lo procesos educativos de las personas con discapacidad, Según el diario
el tiempo(2020) informa que el partido político Alianza verde propone el lenguaje de seña
para todos los estudiantes, iniciativa que permite mitigar la exclusión social, y promover una
sociedad equitativa.
Colombia: la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994). El MEN (s.f) se refiere al
principio de Integración académica y social, haciendo énfasis en personas con limitaciones o
con capacidades o talentos excepcionales. El concepto de educación inclusiva se introduce a
partir del año 2006, entendido por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) como la
atención con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas de presentan los
estudiantes (Citado por Beltrán, Martinez y Vargas (2014)
Aunque existen las políticas públicas educativas que van dirigidas a las personas con
discapacidad, la práctica es una realidad desalentadora, existen instituciones con las

10. infraestructura que no es acorde a las necesidades para las personas con algunas limitaciones;
de igual forma en la gran mayoría de las instituciones no cuentan con los recursos
pedagógicos y didácticos para su procesos de acompañamiento educativo; a demás algo que
consideramos como punto relevante es que los docentes no tienen la formación adecuada
para intervenir en los procesos educativos de las personas con discapacidad, Según el diario
el tiempo(2020) informa que el partido político Alianza verde propone el lenguaje de seña
para todos los estudiantes, iniciativa que permite mitigar la exclusión social, y promover una
sociedad equitativa.
La ciencia de la educación desde sus inicios con los griegos hasta nuestros días vive en
constante crecimiento. Dia a día, generación tras generación dejando su cumulo de
información para las nuevas generaciones. De allí se parte como es que hoy día existen tantas
posiciones diferentes de un mismo concepto y sin olvidar que no hay verdad absoluta el
hombre se cuestiona y reformula sus propias ideas para así mejorarlas o por lo menos
revisarlas.
Con el avance de las nuevas tecnologías y las TIC, en la actual novedad que el mundo
vive, reconocidos investigadores de la educación se hacen preguntas, hacia dónde va la
educación y que caminos deberá tomar. A partir de estos dos interrogantes y muchos más .
Diferentes científicos del globo consideran esta pandemia como una oportunidad para
replantear los sistemas de estudios y aprendizaje tanto para docentes como estudiantes. Ya
que en la nueva actualidad se ha percibido el vacío que hay en algunas regiones donde no se
posee internet y mucho menos equipos ofimáticos, dejando así a una gran población de
estudiantes sin la posibilidad de continuar sus estudios, en otros aspectos se ha percibido la
nueva reformulación de didácticas hechas por los docentes en el proceso de instrucción en
sus clases para no volver tediosas las clases por internet para sus estudiante, se percibe
también que esto dos actores, tanto estudiantes como docentes en esta nueva realidad han
asumido más tiempo de su rol familiar a estar conectados a un equipo por el mismo proceso
de aprendizaje, cual ha exigido una nueva adaptabilidad a las maneras de aprender , siendo
estas causantes de stress por el mismo hecho de estar demasiado tiempo conectados a un
equipo y apartados de la interacción social que también estimula el conocimiento y relaja al
individuo.

11. De estas novedades mencionadas surge una nueva pregunta cómo va a ser la nueva forma de
educar, sin someter al estudiante demasiado tiempo a un equipo y a la vez estimularlo a
desarrollar habilidades de conocimiento a través este. Luego de la pandemia y conocer las
ventajas y desventajas que ofrece. Reconociendo que más son los beneficios que se
obtendrían , recordando que día a día vivimos cada vez más conectados a las diferentes
tecnologías que avanzan para mejor vivir del hombre. Y quizás, lo más seguro este el nuevo
camino de la educación para el futuro que es ya.
Links
https://www.slideshare.net/lynmartinez904/paso-actividad2

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24942018000100097&lng=en&tlng=es
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OVA - Unidad 3 - Problematización e idea de proyecto desde la investigación
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Recuperado de: https://hermenecia.files.wordpress.com/2011/08/sesion-5-la-
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correctamente. Recuperado de: https://ddd.uab.cat/record/126350