sumas

EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1° Página 1
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
PRIMER PERÍODO

GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO
PRESENTACIÓN
Colegio: Grado: primero Área: lengua castellana
Docente: Tiempo previsto: primer
periodo
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS
AFECTIVO:
Que descubramos la utilidad de leer y escribir textos cortos y sencillos utilizando
palabras que contengan sílabas directas e inversas.
COGNITIVO:
Que utilicemos sílabas directas e inversas en la lectura y construcción de textos
cortos y sencillos.
EXPRESIVO:
Que resolvamos actividades de lectura y escritura de textos cortos y sencillos
utilizando palabras que contengan sílabas directas e inversas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases
y oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
 Leo y comprehendo diferentes tipos de textos, cuentos, afiches,
tarjetas, avisos publicitarios, etc.
ENSEÑANZAS:
COMPETENCIAS
 Interpretar
 Argumentar
 Proponer
 HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Caracterizar

 Establecer semejanzas

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 3
EJES TEMÁTICOS
 Aprestamiento.
 Vocales. Clasificación de las vocales (abiertas y cerradas)
 El abecedario (letras mayúsculas y minúsculas)
 Fonemas- M, m, P-p, S-s,N- n,L- l,T- t, D-d,C- c.
 El nombre (propio, común)
 Lenguaje corporal y gestual
 Códigos no verbales.
 Interpretación de graficas.
 Lectura y escritura de palabras (sílaba directa y sílaba inversa).
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
 Lúdicas
 Objetuales
 Lingüísticas.

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
¿Cuánto sé?
PROPÓSITO: Coordinar y controlar los movimientos finos.
1. Escribo:
 Mi nombre en este espacio.
2. ¡RECORRIDOS!

3. Coloreo cada renglón con diferentes colores. Lo hago de izquierda a
derecha, como me indica la flecha.
3. Encierro sólo las vocales
4. Rodea las letras que forman cada palabra.
a d f a p m t l s n o p f a n c l o r u a
B d 9 i
8 p 1 a
m o 3 N
B d 9 i
8 p 1 a
m o 3 N
mata sapo luna

5. Atención –lógica. Completo el dibujo
6. observo y encuentro las diferencias entre dibujos.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
 Dinámica de integración para saludar y de presentación.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo exprese actitudes de aceptación y confianza en la institución educativa
integrándome con alegría al grupo escolar.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones
cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
1. ESCUCHO Y CANTO
POEMA
Vamos, niños, a la escuela.
Vamos todos a estudiar,
que en la vida nos esperan
cosas bellas que alcanzar.
En la escuela hay alegría,
recreación, amistad,
actividades amenas,
lecturas y mucho más.
En las páginas del libro
a leer aprenderás,
a conocer los secretos
de escribir bien y de hablar.
(Víctor M. Niño)
GUÍA TALLER # 1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Inicio con alegría
“RECIBIMIENTO Y BIENVENIDA”
Aprestamiento
FRASE POSITIVA: Somos niños y niñas alegres.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 1 del ___ al ___
de ________________ del _______ Horas de trabajo: 4
El saludo
Todas las mañanas
Salgo a caminar
La gente saluda
Buenos días ¿cómo esta?
Buenos días (bis)
¿Cómo se llama usted?
R/ su nombre…
El saludo
Todas las mañanas
Salgo a caminar
La gente saluda
Buenos días ¿cómo esta?
Buenos días (bis)
¿Cómo se llama usted?
R/ su nombre…

FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO
1. COMPREHENDO
 Represento a través de un dibujo el poema escuchado y lo coloreo.
2. ME INTEGRO.
 Declamo el poema con mis compañeros.
3. PROPONGO
 un nombre para el poema. Lo socializo con mis compañeros.
4. Conozco a mis compañeros y compañeras. Dialogo y comparto con
ellos.
 Busco mi pareja:
Del mismo nombre.
Del mismo género (niño – niño o niña- niña).
De diferente género (niño – niña)
De la misma edad.
5. NOMINO
 ¿Cómo se llama el colegio donde estudio?
 ¿Dónde queda?
 Lo dibujo en este espacio, escribo o copio su nombre.

Este es mi colegio
Se llama ______________________________________________________

6. DIFERENCIO.
 Los símbolos que identifican mi colegio, como: La bandera, el
escudo, himno, oración. Pido a mi maestro – a que me los enseñe.
7. COMENTO.
 Con mi maestra – maestro, las normas que se deben practicar dentro
y fuera del salón de clases. Las practico diariamente y propongo
otras.
8. CLASIFICO.
 Marco con una equis (X) las actividades que se realizan en el
colegio.
9. INDAGO
 La historia del nombre de mi colegio. La socializo con mis
compañeros.
10. DIFERENCIO
 Exploración del cuaderno. Digo como es mi cuaderno de castellano
(lo describo).
11. Marco y decoro mi cuaderno. Pego un estiquer que me ayudará a
reconocerlo fácilmente. También le puedo hacer márgenes si mi profe lo
aprueba.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
OBSERVA Y DESCUBRE
 Que yo elabore las actividades sugeridas en el aprestamiento destinadas a
enriquecer y fortalecer mi proceso de lectura – escritura.
cortas.
GUÍA TALLER # 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Mis primeros
trazos “Aprestamiento”
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 2 del ___ al ___ de
_________________del _______ Horas de trabajo:
NIÑO – NIÑA
Las actividades que realizarás te prepararán para que
adquieras destrezas en la lecto escritura.Deben ser
desarrollados bajo la orientación de tu profe. Se sugiere
realizar actividades vivenciales que implican la ejecución
de movimientos de la totalidad corporal y por segmentos;
como por ejemplo desplazamientos grandes,
manipulación, observación de seres y objetos de la
naturaleza, et c. (Estas actividades se realizan al aire
libre).

FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. ESQUEMA CORPORAL
 Pinto la cabeza de amarillo; los brazos de verde y las piernas de rojo.
 Marco con una X los hombros, los codos y las rodillas.
 Al lado derecho del niño dibuja un carro, y al lado izquierdo de la niña dibuja una
flor.
2. ATENCIÓN Y MEMORIA.
Encierro con un círculo las figuras iguales al modelo:

3. COORDINACIÓN VISO MOTRIZ
 Trazo el recorrido que deberá seguir cada animal para llegar a su casa.
usa diferentes colores.
4. VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA
 Trazo con un lápiz el recorrido que debe seguir cada animal.

7. INDAGO
Sobre ejercicios que me ayuden a seguir renglón y mejorar el trazo y realizo 3 en mi
cuaderno.
5. Comprensión del espacio
 Completo el dibujo del templo, haciendo la parte de la derecha
como si fuera la parte izquierda reflejada en un espejo. Los
puntos te ayudarán.
6. PRE – ESCRITURA
 Reproduzco el modelo siguiendo la dirección que me indican las flechas:

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo
 Nombre vocales mayúsculas y minúsculas; abiertas y cerradas
 interprete y describa imágenes.
 Escriba dentro del renglón utilizando espacio y trazo que corresponde a cada
grafema.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.
Escucha y canta con tus compañeros:
GUÍA TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me divierto con las vocales
TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de _____________ del ___________
Horas de trabajo:
ADIVINA – ADIVINADOR
Yo fui tu primer sonido
cuando comenzaste a hablar
y soy la primera letra
que en el alfabeto está.
Soy la ____________
O, o, o, o,
Ésta es la o,
Comió melón
Y se engordó.
Mi manita pequeñita
Ya sabe hacer la a,
Y la hace tan bonita,
Que gusta mucho a mamá.
E, e, e
Ven, que te llamé,
¿Quieres tomar té?
¿O prefieres café?

FASE EXPRESIVA
1. COMPREHENDO
Respondo en voz alta las preguntas. Luego dibujo las respuestas en mi cuaderno:
 ¿De quiénes se habla en la canción?
 ¿Cuántas vocales son? Nómbralas.
 ¿Cuáles vocales se mencionaron en la canción?
 ¿Cuántas vocales no se mencionaron? ¿cuáles son? Nómbralas.
 Dibuja en tu cuaderno lo que hacen las vocales o y e.
2. INTERPRETO.
 Coloreo las vocales que no se mencionaron en la canción.
3. OPINO.
 ¿Crees que la canción te ayuda a recordar de manera más fácil las vocales? ¿Te
gustaría aprendértela? Respuesta libre.
4. Juego con mis compañeros y compañeras a dramatizar lo que sucede en la canción.
La represento en clase.
5. SIGO INSTRUCCIONES: Practico la escritura de las vocales.
 Sigo el trazo de cada una de las vocales con el dedo y luego las retiño con
diferente color, siguiendo las flechas.
 Observo y pronuncio cada una de las vocales exagerando los movimientos.
I u
E o
A a
O e
U i

 En el cuaderno practico el trazo correcto de las vocales mayúsculas y
minúsculas.
 Uno, con el dedo, cada vocal mayúscula con su minúscula. Luego hago parejas
usando diferentes colores:
6. Pego las vocales que hacen falta para completar las palabras.
7. NOMINO: Menciono los nombres de objetos que empiecen por cada una de las
vocales. Los dibujo en el cuaderno.
8. Leo en forma vertical y horizontal.
9. INCLUYO: Observo las letras que están dentro del cuaderno y luego las ubico en el
triángulo de las vocales.
___ v___s ___l___f___nt___ C___n___j___
a e i o u e i o u a
u a e i o e a u o i
o u a e i a e o i u
a c d u
h m o h
w d i s
t u r e
b e j v
n x ñ
Vocales

11. CLASIFICA: Este hambriento delfín, vive en el mar y desea comerse todas las
vocales cerradas que pueda. Ayúdale coloreando las vocales cerradas y tachando las
vocales abiertas.
12. INDAGO:
¿Por qué las vocales a,e,o son abiertas y las vocales i, u son cerradas?
10. DISCRIMINO: Uno la vocal con la que comienza el nombre de cada animal

 Que yo nombre y clasifique las letras del abecedario en mayúsculas y
minúsculas e imite el modelo de las letras en un espacio dado.
cortas.
 Aprendo y canto la canción del alfabeto para aprender los nombres de las letras.
e i o
i o a
e a o
i e a
GUIA TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La fiesta de las
letras
___________________ del_______ Horas de trabajo:
Sudoku
¡Faltan letras¡
Tienes 5 minutos para que
te diviertas completando
los espacios vacios con las
letras a, e, i, o. No se
debe repetir ninguna en
una misma fila (horizontal) o
columna (vertical)
RONDA DEL ALFABETO
A, B, C, a la ronda jugaré,
D, E, F, G, muy alegre cantaré,
H. I. J. K .despejado el cielo está,
L, M, N, por el mar un barco viene,
Ñ, O, P, Q, dos orejas tienes tú,
R, S, T, tomo leche con café,
U, V, W, tres manzanas te daré,
X, Y, y Z, ya llegamos a la meta.

FASE EXPRESIVA
1. INTERPRETO
 Señalo el rostro que muestra ¿cómo cantan los niños la ronda del alfabeto?
2. SIGO INSTRUCCIONES: Uno los puntos en el orden que cante y encontraré un
animal escondido. Lo descubro...
Que animal descubrí ________________________________
3. NOMINO: Observo las letras del abecedario y completo el collar. Pienso y digo
palabras que comiencen con cada letra.

4. IDENTIFICO: Busco en el abecedario las letras con las cuales se escribe mi nombre
y apellido. Lo escribo en la tarjeta. No olvido usar mayúscula. Juego con mis
compañeros a deletrear mi nombre.
5. DIFERENCIO: Uno cada letra con su compañera.
6. IDENTIFICO – NOMINO: Observo los dibujos y escribo la letra inicial de su nombre.
Las leo en forma vertical y horizontal.
D h C g
G d H c
FF

7. SIGO INSTRUCCIONES: Laberinto
 El lobo desea llegar a su alimento, para lograrlo debo seguir las letras en orden
alfabético. Ayúdalo.
CUANDO TE LO
PROPONES LO LOGRAS
ESCRIBO: palabras con las
letras
s______________________
t_______________________
m_____________________
l_______________________
r_______________________
d______________________
p______________________
8. Sigo cada una de las siguientes
instrucciones:
En mi cuaderno:
 Transcribo las letras minúsculas del
abecedario. Mi profe me enseñará el trazo
correcto,
 Recorto y pego las letras mayúsculas.
 Dibujo objetos que inicien con las letras: b,
f, z, y. q. etc.
 Realizo un cartel de letras mayúsculas y
minúsculas .Tengo en cuenta las que
bajan, las que suben y las que se quedan
en la mitad. Las decoro y lo pego en un
lugar visible.
 Practico diariamente la ronda del alfabeto.
 Pido opinión a mis padres sobre la letra,
orden y pulcritud de mis trabajos.
 Presento mis trabajos a mi profe, para ser
revisados.
9. INDAGO ¿Qué otro nombre reciben las
letras del abecedario?

Ayudo a Monín a encontrar el camino.
 Que yo lea y escriba palabras que contengan silabas directas e inversas con el
fonema M - m, Demostrando avances en mi proceso de lectura y escritura.
cortas.
 Leo y comprehendo diferentes tipos de textos, cuentos, afiches, tarjetas, avisos
publicitarios, etc.
Voy a aprender la m
Escucho:
Mamá, cuando sea grande
Mamá, cuando sea grande
Voy a hacer una escalera
Tan alta que llegue al cielo,
Para ir a coger estrellas.
Me llenare los bolsillos,
De estrellas y de cometas
Y bajare a repartirlas
A los chicos de la escuela.
GUIA TALLER # 5
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Vamos a leer y a
escribir.
___________________del ___ Horas de trabajo:
Dibujo una mamá

Pero a ti voy a traerte,
Mamita, la luna llena,
Para que alumbres la casa
Sin gastar en luz eléctrica.
INTERPRETO.
 ¿De quién se habla en el poema?
 ¿Cómo es una mamá? ¿Qué hace?
 ¿De qué otra manera la llaman?
 Escribo libremente sobre la mamá
Observo la imagen y la comento en clase.
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra M- m.
 Practico el trazo de la M-m, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.
Fonética: Inversos
am em im om um
ma me mi mo mu
Completo la palabra
____a____á

2. COMPREHENDO: Completo las palabras con la letra m.
_____o_____ia _____i_____í e_____e
_____io E_____a_____í _____í_____a_____e
3. NOMINO: Coloreo los dibujos y escribo la primera silaba de cada uno:
4. CLASIFICO: Uno las palabras que se leen igual.
5. INTERPRETO: Me recreo con la lectura. Lee el siguiente pictograma.
Mi mamá
Mi mami a Memo.
Ema a Memo.
Mimí me
mamá amo
amo mamá
momia
mio
mio
momia

6. CONSTRUYO: Formo y escribo muchas las palabras.
7. SECUENCIALIZO: Ordeno las palabras y escribo una oración.
____________________________________
8. DIFERENCIO: Recorto letras m, de revistas
o periódicos, y las pego dentro de la figura.
9. INDAGO:
¿Cuál es la profesión u oficio de mi mamá? _____________________
¿Dónde trabaja? _____________________________
Enriquezco mi
vocabulario
ESCRIBO: Palabras con la
letra M, m.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Mimí. Ema mima a
a
ma
ma
e
mi mo
ma
o

 Escucho el poema y lo dramatizo.
 Que yo lea y escriba comprehensivamente palabras y frases que contengan
silabas directas e inversas con la letra P - p. Demostrando avances en mi
proceso de lectura y escritura.
oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
Un día con papá
1. Observo y comento.
GUIA TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y a escribo con
la letra P - p
Papá, papá,
Periquito me quiere
pegar.
¿Por qué? Por nada.
Por algo será, Por un
pimiento, Por un
tomate, Por una taza
de chocolate.
¡Papi!¡
Papi!
¡Papi!
¡Mira
Papá!

FASE EXPRESIVA
INDAGO: Sobre mi papá.
 ¿Cómo es mi papá? : ______________________________
 ¿Cómo se llama mi papá? : ______________________________
 ¿Qué oficio desempeña? : ______________________________
 Dibujo en mi cuaderno un papá, recorta y pega imágenes de un papá.
SIGO INSTRUCCIONES:
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra P- p.
 Practico el trazo de la P- p, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
2. CLASIFICO: Señalo y coloreo los objetos que comienzan con p.
pa pe
pi po pu
CONTRUYO: Recorto y completo la palabra
_____ a ___ á

3. SIGO INSTRUCCIONES: Coloreo según la clave.
 Clave: pa: azul – pe: naranja – pi: verde – po: amarillo – pu: rojo
4. Uno cada dibujo con la palabra correspondiente.
Papa Apio
Pipa Pie
5. DECODIFICO: Leo las siguientes oraciones y realizo en mi cuaderno el dibujo
correspondiente, luego marco con una X las palabras que tienen las letras p.
 Mi papi ama a mi mami.
 Mimo a Pipo.
 Amo a papá y a mamá.
6. PRE-INFERIR: ¿Quién estará diciendo lo siguiente?
 COMPREHENDO: Dibujo el personaje en mi cuaderno.
Pizza
Pan
Puente
Polo
Peine
¡Pío, pío!

7. NOMINO: Resuelvo el cruciletras y escribo en el cuaderno una frase con cada
palabra.
8. DISCRIMINO: Uno las palabras que se leen igual.
9. DECODIFICO: Leo y marco con una x.
Enriquezco mi vocabulario
Escribo palabras con la letra P –p.
Popa Mapa
Pipa
Mapa
Pipa Popa
¡Eee! Mi papá me ama. Mi mamá ama a mi papá.

Repito los versos y realizo el salto del sapito.
 Que yo lea y escriba oraciones sencillas que contengan silabas directas e
inversas con la letra S – s. Demostrando avances en mi proceso de lectura y
escritura.
oraciones cortas.
Cantemos
GUIA TALLER # 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y a escribo
con la letra S - s
Chiquitín, chiquitón
Salta, sapito, saltón.
Cuando salta, salta largo,
Se le cae el pantalón.
El sapito glo glo glo.
Nadie sabe donde vive
Nadie en la casa lo vio,
Pero todos los escuchamos
Al sapito glo glo glo.
¿Vivirá en la chimenea?
¿Dónde diablos se escondió?
¿Dónde canta cuando llueve
El sapito glo glo glo?
¿Vive acaso en la azotea?
¿Se ha metido en el rincón?
¿Está abajo en la cama?
¿Vive oculto en una flor?
Nadie sabe donde vive,
Nadie en la casa lo vio,
Pero todos los escuchamos
Al sapito glo glo glo.

INTERPRETO
 ¿Cómo hace el sapo? Imítalo.
 ¿Cómo llaman a los sapos?
 Menciono otros animalitos.
 Escribo algo sobre los sapos.
 Recorto y pego diferentes sapos. Los
pego en el cuaderno y modelo en plastilina
la palabra sapo.
FASE EXPRESIVA
SIGO INSTRUCCIONES
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra S-s.
 Practico el trazo de la S-s, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
Fonética:
Leo las sílabas.
Leo el inverso:
2. DECODIFICO: Leo el texto y subrayo las palabras que tienen S – s, Luego las
escribo en mi cuaderno.
as is us os es
sa se si so su
Dibujo el personaje de la
canción
Mi osa Susa,
puso esa sopa,
paso a paso
ese oso se asoma.

3. CONSTRUYO: En este plato de sopa gigante ahí algunas palabras perdidas. Uno las
silabas y escribo las palabras en el cuaderno.
4. COMPREHENDO: Leo y dibujo las oraciones.
Pa po ma mi su
ma So pe si
su seo sa
Sa sa
Susi usa esa mesa.
Papá pasea a pipo.
Ese sapo se asoma.
Mamá suma.

5. RELACIONO: Busco en la sopa de letras las palabras de los siguientes dibujos.
Escribo las palabras en mi cuaderno.
6. CLASIFICO: En mi cuaderno escribo las palabras que encontre en la sopa de
letras así:
NOMBRE DE ANIMALES NOMBRE DE COSAS
7. PROPONGO: Busco y escribo palabras con:
As es is os us sa se si so su
______________ ______________
____________ ______________
_____________ _____________
8. INCLUYO: Escribo dentro del triángulo las letras que forman la palabra sapo. Las
que no la forman escríbelas fuera del triángulo.
M – s – e- l –p –t –o- n -a
9. INDAGO:
Sobre los cambios que tienen los sapos desde su nacimiento hasta la edad adulta.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
 Que yo lea y escriba comprehensivamente palabras, frases y oraciones que
contengan sílabas directas e inversas con la letra L - l
oraciones cortas.
Observo, leo y respondo.
GUIA TALLER # 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y escribo con la
letra L, l
TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ___ al ___ de
Mamá le alisa el pelo a Luisa Lisa lee su poema
Sali a lomo de la mula
Lulú apila los palos
La letra más alta soy,
la más delgada también,
la luna y el sol me llevan,
el aire nunca me ve.
La letra más alta soy,
la más delgada también,
la luna y el sol me llevan,
el aire nunca me ve.

INTERPRETO: Escribo quién hace cada cosa:
 Le alisa el pelo a Luisa _______________________________________
 Apila los palos ______________________________________________
 Pasean a lomo de la mula _____________________________________
 Lee su poema ______________________________________________
FASE EXPRESIVA
SIGO INSTRUCCIONES
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra L-l.
 Practico el trazo de la l, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
Fonética
Leo los inversos:
2. COMPREHENDO: Leo y marco con una x la palabra que corresponde al dibujo.
La pila La mula
La lupa La amapola
La lima La paloma
el al il ol ul
la le li lo lu

3. Encierro la oración que corresponde al dibujo.
 La osa asea a su osito
 Elsa pela al osito
4. NOMINO: Observo los dibujos y leo.
5. DECODIFICO: Leo las palabras.
6. NOMINO: Uno cada imagen con la silaba que corresponda.
sol palma pulpo
sal
Sal Piel Pulso
Mil Alma
Salsa Mal Pulpa
Al
La

7. ESCRIBO: el o la
8. DECODIFICO: Reemplazo los dibujos por palabras. Después leo las oraciones.
 La usa en el pelo.
 Mamá pela el
 El sale al sol.
9. ESCRIBO: Delante de cada una de estas palabras: el – la – los - las
___ soldados ___ globos
___ coches ___ barco
___ estrellas ___ pipas
___ lunas ___ sapos
10. INDAGO
Sobre las fases de la luna.

 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas
con la letra N – n desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones
cortas.
oraciones cortas.
 Las palabras casa, perro, mula, etc., emplean sílabas directas.
 Las palabras árbol, espada, último, etc., utilizan sílabas inversas.
GUIA TALLER # 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y escribo
con la letra N - n
TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
¿Cuál de estos caminos lleva a la ene a su casa?
Familia Ene
Familia Ene
Familia Ene
n
n
n
n
n
n
n
n
n
Familia Ene
n
n
n
N
n
Familia Ene
n
N
n
Familia Ene
n
N
n
Familia Ene
N n
n
n
Utilizar sílaba inversa
Árbol
Espada
Último
Casa
Burro
vela
Emplear sílaba directa

FASE EXPRESIVA
SIGO INSTRUCCIONES.
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra N- n.
 Practico el trazo de la n, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
Leo los inversos:
 COMPREHENDO: Escucho la canción infantil “Bailan los enanos”. Completa la
palabra con la letra n.
2. COMPARO: Coloreo del mismo color, las estrellas que tienen palabras iguales.
Luego, decoro la luna.
3. CONSTRUYO: Cambio la primera letra de cada palabra por la letra n y obtendré
una nueva palabra. La escribo:
Lana ___________________ Mota _____________________
Pata ___________________ Pena _____________________
un en on an im
Pino
Pino
Mano
Enano Mano
Enano
na ne ni nu
no
E ____a____o

4. Armo muchas palabras, uniendo estas silabas. Escribo las palabras en mi cuaderno.
5. NOMINO. Observo los dibujos y resuelvo el crucigrama.
6. ESCRIBO: Ordeno las letras y escribo las palabras.
ionp
amno
nneao
no
na
la
ma
pa
pi
sa
li
1
2
3
4
5

7. DIFERENCIO: Coloreo las estrellas de amarillo y las nubes de azul. Formo una
oración con las palabras de cada grupo.
8. Leo.
Nino, el enano.
El enano pone maní al mono.
El mono menea la mano.
La mona peina su pelo.
El mono y la mona se asoman.
9. INDAGO:
¿Cómo es un nene? ¿Qué hace un nene? ¿De qué otra manera llaman a los
nenes?
Cuidados que debe tener un nene.
MI DIBUJO
Enriquezco mi vocabulario
Escribe palabras con la letra N - n
me
anima
se
apena
enano
Ana
Ese

Repito los versos e imito el sonido de los patos.
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas
con la letra T - t desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones cortas.
oraciones cortas.
¿Cómo es el tomate? Observo:
GUIA TALLER # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Voy a leer con la
letra T -t
Doña pata
Doña pata está asustada
Un patico se perdió,
Al seguirle las pisadas.
En el agua lo encontró.
Cua, cua, cua,
cua.
Doña pata
Cua, cua, cua,
cua.
Doña pata
Cua, cua, cua,
cua.

INTERPRETO
 ¿Para qué sirve el tomate?
 ¿Qué salsas de tomate hay?
 Conozco la etiqueta.
 Dibujo en mi cuaderno un tomate.
FASE EXPRESIVA
SIGO INSTRUCCIONES.
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra T- t.
2. COMPREHENDO: Leo las palabras de las tarjetas. Luego encierro las que
corresponden a cada dibujo.
3. Leo y marco con una x lo que hace mamá pata.
Mamá pata asea a sus patitos.
Mamá pata se asea. Los patitos la imitan.
Mamá pata nada con sus patitos.
Sapo
Topo
Naipe
Lupa
Tela
Nene
tu
ta te ti to

4. RELACIONO: Uno y formo oraciones. Las escribo en mi cuaderno.
La estatua está paleta
Tito saltó la moto
Matías lame su masato
Tulia pilotea la tapia
Timoteo se toma el limpia
5. Escribo las palabras que se forman.
6. NOMINO: Conozco a este personaje. Escribo en mi cuaderno algo sobre él.
Pato Donald
pat
o
a
os
itos
otes

7. Leo el texto.
Tina y Tomás son mis tíos.
Mi tía toma té y pela tomates.
Tío Tomás no toma té. El toma tinto.
Tina y Tomás pasean en moto.
 PROPONGO: Invento un título para el texto.
8. INTERPRETO: Leo y reemplazo el dibujo por palabras. Escribo nuevamente las
oraciones en mi cuaderno.
Mi late, si me tomas la
Mi palpita, si me
Mi salta, si me
9. INCLUYO: En el mentefacto palabras de acuerdo a la noción.
10. INDAGO:
¿Cómo se cultiva una matica de tomate?
PALABRAS QUE INICIAN CON T

Casa en Origami. Sigo las instrucciones paso a paso.
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas con los
fonemas vistos desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones cortas.
oraciones cortas.
Escucho y canto:
La casita
Yo tengo una casita
Que es así, así, así.
Y por la chimenea
Sale el humo
Así, así, así.
Y cuando quiero entrar
Yo golpeo
Así, así, así.
Me lustro los zapatos Así, así, así.
GUIA TALLER # 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Letra C - c
Dibujo en mi cuaderno una casa.
1 3
1
2 4 5

INTERPRETO:
 ¿Cómo se llama la casa y sus partes en tu región?
FASE EXPRESIVA
SIGO INSTRUCCIONES:
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra C- c.
2. COMPREHENDO: Las casas tienen baño, sala, cocina, patio, alcoba, comedor.
Completo el nombre de casa.
Coloreo las partes que corresponden a la casa.
3. DISCRIMINO: Leo las palabras. Luego coloreo las que inician con ca, co o cu.
_______asa
camila
paloma
coco
cuna
maleta
ca co cu

4. DISCRIMINO: Recorto y pego las letras que completan cada palabra.
5. Leo
Mi casa.
Esta es mi casa.
Mamá está en la casa.
Memo está en la cuna.
Mi papá calienta la compota de Memo.
Mi casa es limpia.
6. INTERPRETO: Marco con una x:
¿Dónde está Memo?
En la cuna En la sala En el comedor
¿Qué calienta papá?
La cena El arroz La compota
o e t a
a r a o l
u a
n o
Cometa
Cono
Caracol
Cuna
Cometa
Caracol

7. CLASIFICO: Camilo sale de paseo.
Ayudo a Camilo a organizar su maleta escribiendo en mi cuaderno los nombres de
las cosas que inicien con C – c.
8. SIGO INSTRUCCIONES: Sigo los caminos y escribo las oraciones en mi
cuaderno.
9. SECUENCIALIZO: Narro en forma oral y termino la historia.
10. INDAGA: ¿Qué materiales se utilizaron para construir tu casa?
Paco
usa
Ese mico
Camilo
camisa
saco
cuna

¿Cuál falta? Completo.
 Que yo lea comprehensivamente y escriba textos cortos que contengan sílabas
directas e inversas con los fonemas vistos desarrollando fluidez en la lectura de
frases y oraciones cortas.
oraciones cortas.
Escucha, siguiendo el ritmo o haciendo mímica:
Mis manitas, mis deditos.
Tengo dos manitas
Que cuando las abro
Son maripositas.
Con ellas me baño
Me visto y me peino
Y hasta los coditos
Me puedo limpiar.
Son cinco deditos
Por cada manita.
¡Vivan mis manitas!
p b q
b q p
q p b
b p q
GUIA TALLER # 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Letra D - d

¡Vivan mis deditos!
 Aplaude con los dedos y con las palmas.
FASE EXPRESIVA
SIGO INSTRUCCIONES:
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra C- c.
2. DIFERENCIO: Coloreo el animal más peludo:
3. RELACIONO: Uno cada situación con una posible solución.
Úntate pomada Toma limonada ¡Al dentista de inmediato!
di do
da du
de

4. Leo.
5. CONSTRUYO: Formo palabras.
6. INTERPRETO: Observo y leo.
2 dos dedos
2 dos dados
2 dos oídos
2 dos medias
¡Buenos días!
Saludo todos los días.
o d
n i
o
d o
e d
o
a d
m a
o
d
o s
d
a i d
m e
m

7. LEO
Pienso: ¿Qué será?
No es pelo,
Ni es palo,
Ni es lodo,
Ni es mono,
Ni es mano.
No es dedo,
Ni es dedo,
Ni es nudo.
Pero sí es ni…
8. RELACIONO: Uno las partes y leo las oraciones. Las escribo en mi cuaderno.
9. INDAGO
 ¿Cómo se llama los dedos de la mano?
 ¿Cómo es su forma y tamaño?
 ¿Qué utilidad tiene cada dedo?
10. ESCRIBO
Sobre el cuidado y aseo de mis dedos y de mis manos.
10. CLASIFICO: Encuentro y coloreo las letras que ya conozco.
come coco.
esta a la moda.
está en su nido.
Sanó mi dedo.
saluda a la dama.
El médico
La paloma
El mico
El soldado
Camila

GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
SEGUNDO PERÍODO

GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO
PRESENTACIÓN
Docente: Tiempo previsto: segundo
periodo
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS:
AFECTIVO:
 Que descubramos la utilidad de construir e interpretar diversos tipos de
textos.
COGNITIVO:
 Que comprehendamos los procesos relacionados con la construcción e
interpretación de diversos textos
EXPRESIVO:
 Que construyamos e interpretemos diversos tipos de textos.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje publicitario.
ENSEÑANZAS
COMPETENCIAS
 Interpretar.
 Argumentar.
 Proponer.
HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Caracterizar

 Establecer semejanzas.
EJES TEMÁTICOS
 Aspectos gramaticales.
 El abecedario.
 Fonemas: c, ñ, r, b, v, g, h, j, ll, h, y, ch, x, z, w.
 Uso de la mayúscula y la minúscula.
 Lectura y escritura de palabras.
 Producción textual.
 La oración.
 Las acciones.
 Irregularidades de la lengua: que-qui, ce-ci, gue-gui, r-rr, ce-ci.
 Procesos de comunicación.
 Elementos de la comunicación. (emisor, receptor, canal)
 Medios masivos de comunicación.
 Formas de comunicación.(verbal, no verbal)
 Lenguaje corporal y gestual.(mimos)
.
 Lúdicas.
 Objetuales.
 Lingüísticas.

 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
 El cuento y la fábula son narraciones.
 Canción infantil “Tengo una
muñeca”
CUENTO
FÁBULA
SER NARRACIONES
El cuento, narración corta. Sus
personajes realizan acciones.
Todo cuento tiene inicio, nudo y
desenlace. Los cuentos nos
divierten
GUÍA TALLER # 13
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leer y
escribir con la Ñ - ñ
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 13 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE EXPRESIVA
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra Ñ – ñ.
 Practico el trazo de la mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y relaciónalas con las palabras.
2. Descubro la palabra dibujo y escribo en mi cuaderno.
3. ESCRIBO: Observo los dibujos y formo oraciones con cada una de ellas, las escribo
en el cuaderno.
ñe
Eñe
ña
ño
ñu
ñi
muñeca
1 3
2
No olvides iniciar con mayúscula y
terminar en punto.
a l e ñ
r a ñ a a a c m i p a ñ

4. LEO: fonética, fluida y detenidamente el cuento.
Toñita tiene siete años. Una mañana, en el otoño, salió a la
montaña. La niña tomo piña, leña y un pañuelo. Los puso en la
patineta y salió a su paseo. Ella sueña con tener una muñeca de
compañía. Una semana después ¡Toñita está contenta! Su papá
le tiene su muñeca.
5. INTERPRETO.
 Marco con una x quién es Toñita.
Coloreo los años de Toñita.
6. SELECCIONO: Encierro. ¿A dónde fue Toñita?
Una muñeca Una niña
Una osa

7. PROPONGO: Digo que sueña la niña.
8. SECUENCIALIZO: Ordeno con números, lo que hace doña Toña la mamá de Toñita
en las mañanas:
9. ESCRIBO: palabras que rimen:
amaña Toñita peña
pañuelo maraña piña
leña caño pestaña
10. SINONIMIZO: La palabra contenta las puedo cambiar por:
Enojada Alegre feliz triste.
11. INDAGO.
Consulto sobre el otoño. Escríbelo en tu cuaderno acompáñalo de un dibujo

LOS JEROGLÍFICOS DIVIERTEN.
Uno el significado de los dibujos:
Escribe la oración que se crea:
frases y oraciones sencillas
publicitario.
Mi abuelo Benito.
Benito es un buen abuelo.
El usa bastón y bata.
Nos cuenta cuentos y
Canta bonitos cantos.
Anima los bailes y bebe
Salpicón con piña y banano. Amo a mi abuelito.
Dibujo al abuelo
GUÍA TALLER # 14
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leer y escribir
con la B - b

1. INTERPRETO.
Completa con: él, la, un, una.
Abuelo Abuela
Cuenta cómo es tu abuelo o tu abuelita.
2. SECUENCIALIZO: Diga cuál es el orden de esta secuencia.
3. COMPLETA LAS ORACIONES.
Mi abuelo Benito usa ______________________________________________
Mi abuelo anima los ______________________________________________
Colorea el bastón del abuelo Benito.
4. NOMINA: Nombra 3 acciones que realiza el abuelo.
_________________ __________________ ____________________
5. INDAGO
Cuidados que debemos tener con los abuelos.
6. Escribe en el cuaderno, siguiendo el modelo.
Cuidemos a los abuelitos y las abuelitas
FASE EXPRESIVA

2. COMPARO: Busco todas las b y las coloreo.
p d d q b d q d d p
b q d p d q q p d b
p d q b b d q p q p
p d b q b d p q d q
b q d q p b d d q d
3. CLASIFICO: Coloreo los carteles que tengan palabras con b.
4. ESCRIBO: Observo las imágenes y escribo oraciones en el cuaderno.
5. Leo y dibujo el sujeto de cada oración en mi cuaderno.
nabo
nido
burro
bate
dado
buque
bola
bote dedo
nabo
nido
burro
bate
dado
buque
bola
ba
bo
bu
be bi
bote

 El abuelo come banano.
 El bebé gatea en la sala.
6. SEGUIR INSTRUCCIONES: Completo el siguiente crucigrama.
7. Completo con b, descubro palabras y las escribo en el cuaderno.
m
a
c
c
o
l
e
u
a
m
s
i
m
o
l
a
i
a
i
o
l
ó
t
o
c
u
n
t
s
a
n
ó
a
r

Uno las letras en orden alfabético y descubro a la rana Rita.
publicitario.
Vivo comunicado.
Televisión
Radio
Internet
Ser medio masivo de
comunicación
Tengo una cajita pero con
pantalla, en donde veo la gente
que me habla.
Tengo una cajita que se llama
radio, me habla y me canta casi
todo el año.
GUÍA TALLER # 15
con la R- r

FASE EXPRESIVA.
Coloreo.
Inversos.
2. RELACIONO: Uno las fichas iguales y forma oraciones.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. INTROYECTO – PROYECTO: Relaciono las palabras con el dibujo.
ar or ur ir er
rana
René Rosa
saluda
Raúl
usa
rema
rápido
a
Ramón ropa
rota
rosa
remo
río
ratona
ropa
radio

4. CODIFICO – DECODIFICO: Leo y copio en mi cuaderno.
Un Unos
Una Unas
El Los
5. MOMENTO LÚDICO.
La oruga quiere visitar a su amiga la rana. Ayúdale llevándolos por el camino de los
animales que en su nombre tienen r. Luego copia sus nombres en tu cuaderno.

6. COMPREHENDO: Me divierto leyendo el verso.
7. SELECCIONO: Coloreo los rábanos donde hay palabras con r.
8. CODIFICO: Descubro y escribo las palabras.
S
P
e
Amor
Fácil
Miel Sabor Racimo
Rita
reloj
En el rosal.
En el rosal una rama,
en la rama una rosita,
una rosita rosada
para dársela a mamita.
DIBUJO

 Que yo lea con fluidez, escriba correctamente frases y oraciones sencillas con
los fonemas estudiados y comprehenda diversos tipos de textos.
publicitario
Me expreso con gestos.
GUÍA TALLER # 16
escribir con la rr – r sonido suave
¿Qué emociones representan
los niños en las siguientes
situaciones? coloca a si es
admiración, e si es enojo y ad
si es admiración. Imita a los
niños.

FASE EXPRESIVA
Repito el poema con mis compañeros haciendo la mímica.Hago un dibujo que ilustre el
texto.
Mi carita
Yo tengo una carita
que parece una casita.
Los pelos de la cabeza
parecen que son las tejas.
Los ojos son dos ventanas
que se abren por las mañanas.
La boca es una puerta
que siempre la tengo abierta.
Y en el centro la nariz
que es un timbre que hace así:
!ring, ring, ring!.
2. ¡CUÁNTAS CARAS DISTINTAS!
Completo las caras de estos chicos con las expresiones que más me identifica en las
siguientes situaciones:
3. INDAGO:
¿Qué otras expresiones podemos representar con nuestro cuerpo?
Es tu cumpleaños y
recibes una sorpresa.
Tu compañero
está enfermo.
Tu casa está muy oscura
y escuchas ruidos
No te han
regalado tu
juguete favorito.

4. SELECCIONO: Me divierto leyendo. Subraya las palabras que llevan r.
5. Completo con rr las palabras y las leo.
De___etido pe___era a___e
Po___a te___emoto ama___a
To___e pe___o pe___era
Ta___o te___eno a___ima
6. DECODIFICO: Leo cada oración y dibujo.
El perro toma sopa. Esa torre es de madera.
7. CODIFICO: Escribo en mi cuaderno el nombre a cada objeto y construyo oraciones.
El perro Roso
Mi papá tenía un perro llamado Roso.
Roso era lindo y cariñoso.
Cuando mamá lo llamaba,
Salía corriendo muy asustado.
Pues le daba miedo estar a su
lado. ¡Ay, Roso, Roso era un
perrito muy cariñoso!

8. LEO.
9. SIGO INSTRUCCIONES: Leo las palabras. Luego, coloreo las hojas según la clave.
10. Leo y uno cada dibujo con la palabra correspondiente.
Caracol - caracol, estaba comiendo col,
Caracol, caracol.
Si la col tuviera cara, como tiene el caracol,
fuera caracol con cara, cara, cara, caracol.
rama
tetero
carrusel
careta
marioneta
carro
mariposa
ramo
repisa
Raúl
perro
torero
arete
marrano
oro
Rosado palabras con r inicial rojo con rr verde con r sonido
suave
CLAVE

MENSAJES SECRETOS.
Mensaje __________________________________________________
publicitario.
1. Interpretación de código no verbal: Reemplazo cada dibujo por la letra que
corresponde. Luego escribo y leo el mensaje final.
GUÍA TALLER # 17
escribir con la V - v
a– las
+ ciones
love
e
y
b c d
a e f g h i j k l
m o p q
n r s t u v w
x z
ñ

FASE EXPRESIVA.
Decoro.
2. Coloreo las estrellas. Descubro la palabra de cada sombrero y la escribo.
3. Escribo los nombres y formo oraciones en mi cuaderno.
4. INDAGO: Sobre la vaca.
¿Cómo nace? ¿Qué come? ¿Dónde vive?
vo
va
ve
vi vu
s

5. LEO.
6. Después de leer excluyo del mentefacto nocional los elementos que no pertenecen al
texto. “La visita de Viviana”.
7. ADIVINO.
Vuela sin alas,
Silba sin boca,
Y tú ni lo ves
Ni lo tocas.
La visita de Viviana
Viviana visito a Valentina en el
Vaupés y vio, una avenida, un
manatí violeta tocando el violín y
un venado cantando bonitas
melodías a un pavo. Vio también,
una boa envuelta en vendas,
tomando avena en una ventana.
Viviana todavía se ríe de una
avispa vestida de bata y bolso de
lana.
Responde:
1. ¿A quién visito Viviana?_______________
2. ¿Qué vio Viviana? ___________________
3. ¿Qué hacia el venado?______________
4. ¿Qué tomaba la boa?_________________
5. ¿De qué se ríe Viviana?________________
6. ¿Qué es una boa?___________________
Conoces un manatí. Dibújalo.
Ser elementos del texto la visita de Viviana
Ilustro mi respuesta

8. Sigo el hilo de cada cometa, para conocer el nombre del niño o niña.
9. Ordeno estas palabras y formo oraciones. Las escribo en el cuaderno.
 bonito. un Vi mono
 sube bote. Beti al
 las y lava Benito uvas seca.
10. Leo. Luego, encierro con diferentes colores las letras V, v que encuentres.
11. Coloreo los carteles que tienen palabras con v.
Beto
Iván
Raúl
En verano y en invierno,
en el viento y en las velas,
en la vaca y en el ciervo,
en Valentín y en Violeta.
vaca
Nieve
Bonito
Bombero

Descifro el mensaje ecológico uniendo las letras en zig – zag, siguiendo el ejemplo.
n o d h s m e t d z c w e k e f a j u s
t o u e v p b r c i n i y s ñ l t g x a
El mensaje es: _________________________________________________
publicitario.
Los seres humanos nos comunicamos para transmitir a los demás nuestros deseos,
ideas o sentimientos. En esta situación comunicativa, indica cuáles son los elementos
de la comunicación:
¿De qué están hablando estos niños? Comenta con tus compañeros.
GUIA TALLER # 18
con la G – g- H- h
___ de __________________del ___ Horas de trabajo:

FASE EXPRESIVA.
Coloreo.
2. Busco las palabras con ga, go, gu y completo las oraciones.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
 Paco usa la ______________ de su papá.
 Mamá cura su dedo con _____________.
 Ana come ______________ cada mañana.
 Mi _______________ Lina vino de visita.
 El loro como ________________ de pan
3. Menciono y escribo en el cuaderno.
De lugares que te gustaría conocer.
Nombres con ga, go, gu De amigos o compañeros.
De animales, de alimentos.
4. Reemplazo el dibujo por la palabra, para completar cada oración.
 La Carlota es vanidosa.
x p s o g a l r
n m a m i g a q
t r g o m a x z
f g o r r a n p
z r m i g a m g
w y g a s a t x
ga
gu
go

5. Leo.
6. ¿Me gusta el helado? Escucho y aprendo el poema “El heladero tintinero”.
7. Hablo sobre el helado:
 De qué está hecho.
 Clases de helados.
 ¿Pueden hacernos daño?
 INDAGO ¿cómo hacer un helado?
 ESCRIBO sobre el helado.
Este es…
Este es un gato amigo de un pato.
Este es un gorrión y come
pimentón.
Esta es la iguana amiga de Ana.
Este es un ganso lo miro y me
canso.
Y este es el pavo de don Gustavo.
Colorea los animales que nombra el trabalenguas
Este es…
Este es un gato amigo de un pato.
Este es un gorrión y come
pimentón.
Esta es la iguana amiga de Ana.
Este es un ganso lo miro y me
canso.
Y este es el pavo de don Gustavo.
Coloreo los animales que nombra el trabalenguas.
¡Helados de coco!
Helados de piña,
A flacos y gordos,
A niños y niñas.
Tilín – tilín
Talan – talan
(Alfonso Lobo)
Tilín – tilín
Talan – talan
Corren los niños
Corre mamá.
Tilín – tilín
Talan – talan
Llegó el heladero,
Pronto se irá.
DIBUJA TU HELADO FAVORITO

8. En el triángulo escribo la familia de la palabra helado.
9. Leo el siguiente trabalenguas, lo aprendo y repito.
El humo, humito, humo
Humeando va.
Deshumemos el humo,
humito, humote para que
humeando no vaya ya.
10. Completo las oraciones con las palabras
que están en el hongo.
Mamá usa ____________ para cocer
La ____________ es laboriosa
El ______________ es rico en vitaminas
Ese __________________ es pesado
Hugo está en el _______________
Las ________________ son bonitas
Los ______________ no son plantas
Las plantas respiran por las ________
hilo
hipopótamo
hongos
hortensia
hormiga
huevo
hojas
hospital
HELADO
Niña
niño
Helado
Heladería
Heladero

Repito la ronda siguiendo el ritmo, e imito los movimientos que realiza la maestra. Continuo
la ronda, inventando, por ejemplo: La ovejita en una caja…
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Observo y nomino (nombra) los objetos de la granja. Escribo
en el cuaderno sus nombres.
FASE EXPRESIVA
Ronda del j aja ja
Diga jo, diga ja.
¡ja, ja, ja, ja, ja, ja!
En la reja del jardín
la jirafa se asomó.
Diga jo, diga ja.
En el ojo de papá
una paja se metió.
Diga jo, diga ja.
La jorobada de
Juanita una aguja la
pinchó.
Todas las cosas tienen un nombre. Ese nombre nos
permite identificarlas y reconocerlas.
GUÍA TALLER # 19
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leer y escribir con
la J-j y LL-ll
__________________del ___ Horas de trabajo:

1. Decoro.
2. Elijo el nombre del objeto y lo encierro en un círculo rojo.
3. Ordeno, descubro y escribo la palabra oculta en mi cuaderno.
 Jugo
 Jarro
 Jarra
 Taja
 Tejo
 Teja
ju ji ja
jo je
ja
jota
 Jarabe
 Baraja
 Oreja
 Carajito
 Pajarito
 Jinete
 Jugo
 Jarro
 Jarra
 Taja
 Tejo
 Teja
j o v a e
j o e
c n o
i j r a a f
p a j a r o

4. LEO.
5. Escribo en el cuaderno una oración para cada dibujo.
6. Escribo en el cuaderno nombres de:
PERSONAS ANIMALES COSAS
7. Decoro
Jota
La jirafa jaranera la jota va a bailar pero el
jirafo le dijo: ¡juro que jota jamás!
Bajó la jirafa el cuello, fijó el ojo en el pajar:
-No has entendido ni jota… La atajo el jirafo
- ¡Bah!
La jota es sólo la jota de ajonjolí, ajo y jirafa.
lla llu
lle
llo
lli
elle

8. Leo “El pollo pillo”
9. Uno con una línea amarilla las oraciones con los dibujos correspondientes:
 Matías es un gato
 Los barcos arriban al muelle
 Matías maúlla toda la noche
10. Dibujo las tres cosas que indican la palabra llama:
11. Observo el dibujo y escribo en el cuaderno un cuento corto teniendo en cuenta el
titulo.
Un pollo pillo
pico amarillo
se magulló
con un rodillo.
Llaman a un
médico
de por allá
y con llantén
llega a curar.
Pero le causa
en la rodilla
un salpullido
de pacotilla.
Está en la olla.
Pobre Pollín,
lleno de hollín.
se calla y llora
Llama Llama Llama
La gallina Llallita

publicitario.
 ¿Te gustan las fiestas?
 ¿Recuerdas alguna en
particular? ¿Cuál?
¡Qué le pasó a Yayo!
Enumera el orden correcto
para armarlo de nuevo.
POR FIN HA LLEGADO EL DÍA
DE INVITARTE A MI FIESTA
Te espero el domingo 3 de mayo de
2012
A partir de las 3:pm.En el salón del
polideportivo” La tortuga”
Tu amigo Felipe. ¡No faltes!
GUÍA TALLER # 20
escribir con las letras f, y
___ de __________________del ___ Horas de trabajo:

FASE EXPRESIVA.
1. LEO EL TEXTO.
Felipe decoró la casa con serpentinas, confetis y bombas de colores.
A su fiesta asistieron Sofía, Yolanda, Fabiola y Yamila, quienes
se saludaron sonrientes.
Todos cantaron y bailaron. La mamá de Felipe repartió
Un fabuloso ponqué y de tomar un delicioso jugo de papaya.
Fidel, el papá de Felipe, tomó fotos. El payaso Yayo animó la fiesta. Todos
Estaban felices. Felipe recibió de regalo un hermoso yoyo de luces.
2. INTERPRETO:
2.1. Uno las palabras de la izquierda con las de la derecha, según corresponda.
2.2. Escribo en mi cuaderno. Qué creo que pasaría si Felipe te invitara a su fiesta y
 Llegas a las 6.pm.
 Se te olvidó llevar el regalo.
Te espero el
A las
Quien invita a la fiesta
En:
Felipe Hora de la fiesta
Lugar de la fiesta
Fecha de la fiesta

3. PROPONGO: Un título para esta historia sería:
4. ¡Yayo necesita mi ayuda!
SIGO INSTRUCCIONES: Leo y decoro el vestido del payaso, de acuerdo a la lectura.
5. Descubro los regalos que recibió Felipe. Los retiño con colores diferentes. Escribo
sus nombres sobre las líneas.
El payaso Yayo
Soy el payaso Yayo. Mi vestido es
anaranjado y tiene muchos puntos
rojos.
Mi pantalón tiene rayas verdes y
amarillas.
Mi cabello es de color café y mi
nariz es roja.
El gorro que llevo puesto es azul y
mis zapatos son verdes.
Me encanta comer papaya al
desayuno y jugar con mi yoyo.
Voy a animar la fiesta de Felipe.

6. Descubro las palabras de los rompecabezas que recibió Felipe y las escribo dentro
de cada casilla.
7. COMPREHENDO – NOMINO. Uno con una línea la imagen con la palabra que
corresponda.
8. Observo la foto de la fiesta de Felipe y hago un escrito en mi cuaderno.
delfín
fuente
farol
estufa
Foto de cumpleaños.

publicitario.
Gerardo se tropezó y perdió
algunas palabras, ayúdale a
organizarlas y encontraras
una oración.
gusta A escribir
y
cuentos
Cecilia
leer , le
Una oración es un conjunto de palabras que
expresa una idea completa.
Toda oración empieza con letra mayúscula y
termina en punto.
El conejo le regala una rosa a su amada conejita.
GUÍA TALLER # 21
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ¡Llego la hora de
escribir oraciones!

FASE EXPRESIVA
1. Leo y aprendo esta poesía:
Caperucita en el bosque
un lindo conejo vio.
El animalito, al verla,
asustado se escondió.
Caperucita en voz alta
al conejo lo llamó,
y el muy pícaro, al oírla,
escondido se quedó
2. INTERPRETO: Si te fijas podrás contestar:
¿Qué animal vio Caperucita?_____________________
Caperucita llamó al conejito en voz_______________
Escribo lo contrario de alto _________________
Escribo en el cuaderno todas las palabras con c que están en la poesía . No repito
ninguna:
De estos dos animales rodeo el que NO vio a Caperucita.
.
3. SECUENCIALIZO: Enumero el orden en que sucedieron los hechos. Luego escribo
en mi cuaderno una oración que cuente lo que sucede en cada cuadro. No olvido
escribir la mayúscula inicial y el punto final.
Haz un dibujo sobre la poesía

4. Coloreo.
5. Ordeno las palabras y escribo las oraciones.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Leo el texto:
Un paseo al campo
Ángela y Germán cogieron un bus
Para ir a una finca cercana a
Girardot.
Allí la gente era muy gentil.
Disfrutaron escuchando el
Mugido de las vacas y trepando a
árboles gigantes.
Por las tardes salían a comer
gelatina a la tienda de la esquina
y regresaban agitados pero felices.
gira girasol
con El sol. el
Dibuja
somos
gigantes. Imagina
que
Girasol
Gelatina

Ese es mí nada solo
El cisne
El gigante
tío Celio
asusto a Gerardo
7. Cada delfín lleva una parte de una oración. Los uno y escribo las oraciones en el
cuaderno.
8. Uno con una línea y forma oraciones. Luego, las leo.
9. Coloreo la palabra que completa cada oración.
 El caracol camina en la
 Cecilia come una deliciosa
10. INDAGO: ¿cómo se preara una deliciosa gelatina? Escribo la receta en mi
cuaderno.
Roció y Alicia Un delicioso ponqué
Mi abuelita cocinó
Pintan la casa
A los animales
Camilo quiere
piscina tierra
jugo
gelatina

Observo lo que hace la niña, lo narro a mis compañeros. Luego jugamos al “Rey
manda”.
publicitario.
GUÍA TALLER # 22
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ¡Acciones! que -
qui - ch.
Las personas, animales y las
cosas realizan acciones
encanta
Me
la miel
Los niños juegan
con agua.
El oso come miel.
El avión vuela alto.

FASE EXPRESIVA.
1. Coloreo.
Leo
2. LA LECHERA
La lechera llevaba su cántaro
De leche al mercado para
Cambiarlo por unos pollitos.
De repente, se cae en un
Charco y… adiós leche
Y adiós pollitos.
 ¿Qué llevaba la lechera?
 ¿Qué haría con el contenido del cántaro?
 ¿Qué paso al final?
 Nombra las acciones que suceden en el texto “La lechera”.
3. Escribo en cada cuadro de categorías, tres palabras con ch.
4. Observo el dibujo y continúo la historia en mi cuaderno.
1. INICIO: El chef Chepito alista lo necesario para hacer una pizza de peperoni: harina,
mantequilla, sal, peperoni.
2. DESPUÉS: 3. FINALMENTE:
Animales Alimentos Objetos
1 2 3
chi
cho
che
cha chu
leche
Mi dibujo

5. Observo y pronuncio.
6. Digo la palabra correcta.
 Conchita usa
 Mi chocolate tiene
 El zorro esta en el
7. Uno cada palabra con su definición.
Chito adiós, despedida.
Chubasco se usa para pedir silencio.
Chao nubarrón oscuro, chaparrón
8. INDAGO: ¿cómo se prepara el queso? Escribo los pasos en mi cuaderno.
lechuza serrucho chanchito concha
Chorizo
Tiza
Zoológico
Chaleco
Noche
Chocolate
Azúcar
Pozo
Lazo
queso
Quijote

9. Leo, observo y escribo los diminutivos de:
Mosca ____________________
Coco _____________________
Saco _____________________
Mico _____________________
10. Escribo, en mi cuaderno, los diminutivos de:
poco peca
loco disco
Leo el trabalenguas y lo aprendo.
Toque lo que toque,
Lo que toques tú.
Toco lo que toco,
Lo que toco yo.
11. ¡MI CABEZA UN MENTEFACTO NOCIONAL!
INCLUIR: Leo las palabras que están dentro de la cabeza de la niña y luego ubico en el
triángulo las que nombran acciones.
pintar
escribir Acciones
correr
abeja automóvil
querer
Ojo
escribir
queso
patinar
Rezar
leer
dormir quijada
choz
a
charlar
hablar
pintar

Observo la imagen y respondo en forma oral.
¿Quiénes protagonizan esta escena? ¿Qué están haciendo? ¿Por qué?
¿Qué crees que desean lograr? Ayudo a las hormigas, escribiendo en los carteles.
publicitario.
Me gusta escribir cuentos. ¿Cómo escribir un cuento?
Una narración puede ser oral o escrita. Para que se
comprenda, es necesario que se organice en el
orden como ocurrieron los hechos: qué paso primero,
qué paso después y como terminaron los hechos.
GUIA TALLER # 23
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LEO Y ESCRIBO CON X,
Z, K.

FASE EXPRESIVA
1. SIGO INSTRUCCIONES: Sigo los pasos y escribo en mi cuaderno un cuento.
2. PROPONGO: imagino y escribo en mi cuaderno un cuento con base en las
ilustraciones. Sigo los pasos.
Kiosco
Final
Nudo
Había una vez
________________________
________________________
________________________
Luego,
________________________
________________________
________________________
Finalmente,
________________________
________________________
________________________
Comienzo
kiosco
6. ¿Qué pasó al final?
4. ¿qué ocurrió?
2. ¿Cómo se llama?
 Ximena
 Zoraida
 karen
3. ¿Dónde vivía?
5. ¿Qué hizo?
1. ¿Quién es?

3. Decoro.
4. Leo las palabras. Luego, coloreo los bloques que contengan palabras con las letras
k, x, w. Tengo en cuenta la clave.
Naranja: k. verde: x. rojo: w.
5. Reemplazo el dibujo por la palabra para completar cada oración.
éxito
Wendy
taxista
excavadora
kepis
póker
xilófono
Hawái
Máximo conduce su _________________
en la ciudad.
Karen usa ____________________ en la
piscina.
En la tienda de Wilson venden deliciosos
_______________.
CLAVE

6. Escribo palabras con x en el camino que lleva a Ximena hasta su saxofón:
7. Marco con una x la oración que corresponde al dibujo.
8. Leo y busco familia de palabras en:
Juan, el zapatero,
Sentado es su silla,
Arregla los zapatos,
Los zapaticos y las zapatillas.
9. Escribo dentro del zapato los nombres de que llevan z:
El koala está bailando. El niño está estudiando.
El koala come hojitas de eucalipto. El niño está jugando Waterpolo.
El koala está durmiendo. El niño está comiendo kiwi.

Observo el aviso clasificado y señalo:
¿A quién se busca?
Perro cerdo
Los números 1234567 son de un teléfono
Celular fijo.
publicitario.
Para comprehender lo que leemos debemos:
1. Escuchar con atención y
disposición las lecturas de
la clase.
4. Reemplazar las
palabras desconocidas por
otras parecidas o
semejantes.
3. Definir las palabras
desconocidas.
5. Expresar gestualmente
el texto.
2. Mencionar y subrayar
las palabras
desconocidas
SE BUSCA
Quien sepa de su
paradero, favor
informar al 1234567.
Se ofrece recompensa
SE BUSCA
Quien sepa de su
paradero, favor
informar al 1234567.
Se ofrece recompensa
GUÍA TALLER # 24
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LEO Y ESCRIBO CON W
– gue – gui.

FASE EXPRESIVA.
1. Realizo la siguiente lectura y señalo con una X las palabras que contengan gue-gui
¡LA FINCA DE DON GUILLERMO!
Miguel salió de paseo a la finca de Don Guillermo. Cerca de la finca hay un
laguito con agua clara. Miguel se metió al laguito para asear su cuerpo y
estar muy sanito.
El estaba feliz.
En la noche ellos hicieron una hoguera y su tío
Guido le contó la historia del esqueleto Juguetón.
Miguel está sentado frente a la hoguera.
2. Llegó la oportunidad de demostrar mi atención y comprehensión.
2.1° Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno
 ¿Quién salió? ______________________________________
 ¿De quién era la finca? _________________________________
 ¿Para qué se metió Miguel al laguito? __________________________
 ¿Cómo se llama el tío de Miguel? _______________________________
 ¿Cómo se llama la historia? _________________________________
 ¿Quién contó historias a Miguel? _______________________________
2.2. Marco con una X la expresión correcta.
a. Don Guillermo salió de paseo.
b. Guido y Guillermo salieron de paseo.
c. El esqueleto juguetón salió de paseo.
d. Miguel salió de paseo.
2.2
a. En la finca había un gran río.
b. En la finca había una piscina.
c. En la finca había una enorme laguna.
d. En la finca había un laguito.

3° Respondo, pero primero leo muy bien:
a. “…Él estaba muy feliz…”
¿Quién es él?
b. “En la noche ellos?
¿Quiénes son ellos?
4° Marco con una X las dos expresiones correctas.
a. Don Guillermo tiene una finca.
b. Don guido se metió al laguito.
c. Miguel contó la historia del “esqueleto Juguetón”.
d. Miguel estaba feliz.
5. Observo cada dibujo y completo el crucigrama.
6. Busco las palabras de la derecha en la sopa de letras:
A F N G E Q T Y A
O D G U I S O J D
M G B E D R A I L
G U L R N A L D A
U I C R L B K S N
E S G E J Z O H R
R A S R I D M F I
R D U O C H N D U
A O W Y L N E R G
guerra
guerrero
guisado
guirnalda
guiso

7. Clave: naranja: gue – gui. Verde: güe– güi
8. Leo en voz alta:
Tengo un amigo nuevo. Se llama William. William vive en Washington. Me
ha dicho que quiere saber más de mi país, así que le conté de las
comunidades indígenas de Colombia. Le hable de los wayuu. William está
muy interesado.
Escribo en el cuaderno, una lista de nombres que empiecen por w.
9. INDAGO: Sobre los wayuu: ¿dónde viven? ¿En qué trabajan?¿ Cómo se visten?
10. Leo y decoro la w.
La w es una letra,
Que pocas veces tú encuentras.
Es por esto que solo la ves,
En palabras del alemán y del inglés.
guitarra
juguete
agüero
pingüino

GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
TERCER PERÍODO

GUÍA-TALLER DEL TERCER PERIODO
PRESENTACIÓN
Docente: Tiempo previsto: tercer
periodo
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS
AFECTIVO: Que descubramos la utilidad de interpretar y producir diferentes tipos de
textos liricos cortos para desarrollar habilidades lectoras y de escritura.
COGNITIVO: Que conceptualicemos que es la interpretación textual y tengamos claridad
cognitiva acerca de los tipos de textos liricos.
EXPRESIVO:
Que realicemos actividades de interpretación y producción textual con diferentes
textos liricos aplicando los procedimientos indicados.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
ENSEÑANZAS:
COMPETENCIAS
 Interpretar.
 Argumentar.
 Proponer.
HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Comprehender
 Contextualizar

EJES TEMÁTICOS
 textos narrativos. (cuentos y fábulas)
 textos líricos. (canciones, rimas, poemas cortos, adivinanzas)
 textos dramáticos (escenificación de roles cotidianos) – personajes – rol del
personaje – escenificación.
 Combinaciones consonánticas. (br, bl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, tr, tl, cr, cl, dr)
 Acto comunicativo. ( La historieta)
 Medios de comunicación audiovisuales.
 Nuevas nociones.
- Ética de la comunicación.
- Aceptación de las diferencias de los demás.
 Lúdicas.
 Objetuales.
 Lingüísticas.

Me divierto aprendiéndome la retahíla” Cuenta cuentos”
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete textos narrativos (cuento).
Las palabras globo, fruta, blusa, triste, utilizan combinaciones consonánticas, en cambio
árbol, ángel, espada, utilizan sílaba inversa.
Cuenta un cuento, cuenta dos
de caperucita y el lobo feroz
Cuenta tres, cuenta cuatro
de las botas que tenía un gato.
Cuenta cinco, cuenta seis
sobre los trajes de un rey.
cuenta siete, cuenta ocho
de la nariz de pinocho.
Cuenta nueve, cuenta diez
y cuéntalos otra vez.
Utilizar combinaciones
consonánticas
globo
fruta
blusa
trigo
Blanca nieves y
los siete enanitos.
GUÍA TALLER # 25
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La lectura una
gran aventura. Combinación BL

FASE EXPRESIVA.
1. Leo fonética y fluidamente el cuento “Blanca nieves y los siete enanitos”.
2. INTERPRETO.
3. SUBRAYO: Las palabras desconocidas en el cuento Blancanieves.
4. DEFINO: escribe al frente de cada palabra su significado.
Apiada. ____________________________________________
Cobijo. ____________________________________________
Ataúd. ___________________________________________
Una reina muy bella siente envidia de su hijastra
Blancanieves, cuando su espejo mágico le dice que al
crecer Blancanieves ha pasado a ser la más bella del
reino, y ordena a un soldado que la mate. El soldado se
apiada y la deja libre en el bosque, donde encuentra
cobijo en una pequeña casita habitada por siete
enanitos. Ella se queda a vivir con ellos, a cambio de
ayudarles limpiando y cocinando. Pero la madrastra se
entera por el espejo de que sigue viva, y prepara una
manzana envenenada, que le da a probar haciéndose
pasar por una anciana vendedora. Entonces Blanca
nieves cae muerta, y los enanitos la encierran en un
ataúd de cristal. Un príncipe que pasaba por ahí, se
enamora al verla tan bella, y les pide que se la den. En
una sacudida del ataúd, Blancanieves expulsa el trozo
de manzana de su garganta y revive, enamorándose del
príncipe con quien se casa.

5. SINONIMIZO: En el cuadro están los sinónimos (palabras que significan lo mismo) de
las siguientes palabras. Escribo al frente de cada una, la palabra sinónima que le
corresponde.
 Apiada
 Cobijo
 Ataúd.
6. IDENTIFICO: Escribo en mi cuaderno, el nombre de los personajes del texto y su
función.
7. INTERPRETO: Represento gráficamente la historia, en mi cuaderno.
8. FONÉTICA: Leo y completo las sílabas que faltan. Luego las relaciono con las
palabras
9. LEO Y ESCRIBO:
Su nuevo blanqueador
Blanquito le deja la ropa
reluciente de blancura.
¡Más blanco no se puede!
blo blu ble
blusa
Hospeda
Féretro
Compadece

10. IDENTIFICO: Coloreo la palabra que corresponda a la definición.
 Allí se tienen libros ordenados para la lectura:
 Que no se puede ver:
 Vestidura externa de una mujer, similar a la camisa:
11. LEO.
12. DIFERENCIO: Comento con mis compañeros la diferencia entre lo público y lo
privado.
¿Qué servicios pueden ser públicos? Coloreo los servicios públicos
13. INDAGO: Sobre las empresas que brindan servicios públicos en mi ciudad.
Escribo sus nombres en mi cuaderno y el servicio que presta a mi comunidad.
tablero mueble pueblo biblioteca
amable noble invisible blando
blanco blusa tabla cable
Se avisa al público de la república,
que el agua pública se va a acabar
qué hará el público de la república
Sin agua pública para tomar.

consonánticas e intérprete textos narrativos (fabula).
GUÍA TALLER # 26
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Aprendo y me
divierto con las fábulas. Combinación BR
Las fábulas son narraciones breves
protagonizadas por animales y personas. El
propósito de las fábulas es dejarnos una
enseñanza aplicable a nuestra vida.
Diviértete elaborando el
plegado de la liebre.
Necesitas:
 Una hoja de bloc
 Colores
 Seguir los pasos

FASE EXPRESIVA.
Leo y comprendo la Fábula “La liebre y la tortuga”.
Había una vez una liebre muy veloz que se reía siempre de la
lenta tortuga.
Un día la tortuga le propuso una carrera.
La liebre acepto confiada.
Al momento de la carrera la liebre le dio ventaja a la tortuguita
esta sin esfuerzo alcanzó a la tortuga.
Confiada la liebre se echo a descansar, tanto que se quedó dormida
y cuando llego a la meta ya había ganado, la tortuguita.
1. INTERPRETO
De acuerdo a la fábula “La liebre y la tortuga” respondo verdadero o falso, justificando
mis respuestas falsas.
1.1____ La liebre solo quería burlarse de la tortuga.
_______________________________________________________________
1.2.____ La liebre perdió la carrera por su excesiva confianza.
_______________________________________________________________
Gane, gane

1.3.____ La liebre se quedo dormida bajo un árbol pero como era rápida igual gano la
carrera.
_______________________________________________________________
1.4.____ La liebre gano la carrera por su gran velocidad.
_______________________________________________________________
2. Leo las siguientes oraciones, para luego contestar en mi cuaderno las preguntas que
aparecen a continuación:
2.1.-“Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a
ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes
aplausos”;
¿En qué lugar pudo haber sido realizada la carrera entre la libre y la tortuga?
2.2.- Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una
vez más. “Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha”; ¿A qué
personaje se refiere la oración destacada?
3.- ¿Qué enseñanza nos deja la fábula? ¿Qué valores se destacan en la fábula?
4. INDAGO: sobre las liebres ¿Cómo nacen? ¿Dónde viven? ¿Qué comen?
Coloreo el final de la fábula y la escribo en mi cuaderno.

5. FONÉTICA: Leo las sílabas y las relaciono con las palabras.
6. NOMINO: Resuelvo el cruciletras:
7. COMPARO: Relaciono estas palabras.
Bombilla brazo
Sombrero lámpara
Abrazar bruja
8. DISCRIMINO: Completo según el calendario.
Treinta días trae ___ o ___ie ___re
Con a ___ ___i ___, junio y ___ e ___ ___ ie ___b ___e
Los demás de treinta y uno,
Excepto fe ___ ___ero mocho,
Que sólo tiene veintiocho.
9. INDAGO: ¿Por qué el mes de febrero tiene 28 días?
Bri
Bra
Bru
Bre
Bri

Leo y aprendo.
consonánticas e intérprete textos liricos (rima)
GUÍA TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: A jugar con las
rimas. Combinación CR
Una mosca en un cristal
hizo cris, cras,
El cristal se rompió
y la mosca se voló.
Tengo piña para la niña,
y mora para la señora
Dos o más palabras
tienen rima cuando
suenan igual en su
terminación.

1. DECODIFICO: Leo el poema y descubro las rimas.
Poema al tomate
Ay! ¡Qué disparate!
¡Se mató un tomate!
¿Quieren que les cuente?
Se arrojó en la fuente
sobre la ensalada
recién preparada.
Su rojo, vestido
todo descosido,
cayó haciendo arrugas
al mar de lechugas.
Su amigo el coco
corrió como un loco
pidiendo de urgencia
un médico de asistencia
Vino el doctor Ajo
y remedios trajo.
pero no hubo caso
¡estaba en pedazos!
El diario “ESPINACA”
la noticia saca.
HAY, QUÉ DISPARATE!
¡SE MATÓ UN TOMATE!
Poema de Elsa Bornemann
2. COMPARO: Escribo las palabras del poema que terminan igual.
Disparate tomate
cuente
ensalada
vestido
arrugas lechugas
loco
asistencia
trajo

FASE EXPRESIVA.
1. FONÉTICA: Leo y coloreo las silabas. Luego las relaciono con las palabras.
2. DECODIFICO: Leo fluida y fonéticamente.
Cristina tiene miedo.
Cric, crac, croc… Cristina oye crujidos en su casa.
-¿Quién está ahí? – dice tiene miedo, y susurrando repite un viejo conjuro
que su abuela le enseñó:
¡Criaturas traviesas, monstruos o fantasmitas, no creo que estén aquí,
salgan, que no los quiero aquí! Y se vuelve a dormir. Pero de nuevo los
crujidos comienza a oír: cric, crac, croc…
Asustada, Cristina se levanta. Bajo la mesa de cristal, una gatita y sus
lindas crías se tomaban la leche con afán.
En la mañana. sale al jardín a cortar clavales y crisantemos para su mamá.
3. INTERPRETO:
Leo cada texto. Luego, marco con una x el dibujo que corresponda a la historieta.
Cre
Cru
Cro
Cri
Cra
Cristina salió al jardín a cortar
unos claveles y crisantemos.
Bajo la mesa de cristal encontró
a una gatita con sus gatitos

 Encierro la palabra que indica el nombre de un oficio.
 Subrayo la palabra que significa “tiempo para descansar en la escuela”.
 Coloreo la palabra que corresponda a un mueble.
4. IDENTIFICO: Leo y diferencio las combinaciones cr y cl. Marco con una x la palabra
correspondiente a cada ilustración.
5. CONSTRUYO: Completo las rimas.
Había un ratón
Llamado_______________
Que cada vez que hablaba
Cantaba su ______________
6. PROPONGO: Creo rimas con las palabras
cristal crudo secretaria cráter
secreto crema cruz recreo
crucero escritorio croquis cráneo
cresta cría
cristal clip
teclas club
cruz clasificar
clásico cráter
clero escritor
Cristina sobrina feliz lombriz
Susto gusto gato zapato

Ayudo a Trino a identificar las señales de tránsito.
consonánticas e intérprete textos gráficos (la historieta)
1. INTERPRETO.
Leo la historieta y selecciono la respuesta correcta.
La niña le dice a su mamá que la vida es importante y hay que cuidarla porque…
Está enojada con ella.
Esta ciega
Se pasó el semáforo en rojo.
Esta feliz.
GUÍA TALLER # 28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones
TR - TL
La historieta es una
narración breve y divertida que
se presenta a través de
dibujos.

FASE EXPRESIVA.
1. DECODIFICO: Leo en voz alta el siguiente texto. Luego, remplazo los dibujos por
palabras. Escribo nuevamente el texto en mi cuaderno.
La casa de Tristán
El Tristán ha vivido en tres .
Tristán vivió en una de cemento.
Luego se traslado a una de madera
Por último, construyó una casa de .
Ahora Tristán es un ratón muy feliz, e invitó a su amiga la
Clarita a comer trozos de queso con pan.
2. COMPARO: Encierro con color naranja las palabras que nombra el objeto.
Clavel
Bicicleta
Clavel
Trapero
Estrella
Estrella
Triciclo
Ancla
Ancla
Tractor
Tronco
Tractor

3. COMPREHENDO: Leo y aprendo la adivinanza. Coloreo el dibujo.
4. DISCRIMINO: Ayudo a trincho a encontrar seis palabras con tr dentro de la sopa de
letras. Luego las escribo en mi cuaderno.
5. EXPRESIÓN ORAL:
Digo con mis palabras lo que indican las siguientes señales de tránsito:
6. SECUENCIALIZO.: Ordeno los números y escribo en mi cuaderno la oración que se
forma:
A T R A P E R O T
T R I G O I N A R
A V J Q I O I M A
N N L T R U C O F
G L M N A S I O I
E I V E A E R O C
T R E M E N D O O
3. una
3
4. atleta
4
1. Jimena
1
2. es
2
5. colombiana.
5
Traigo un traje verde
Todo arrugadito,
Lo lavo en los charcos
Lo seco al solecito y
Canto croac, croac.

7. COMPERHENDO: Leo las siguientes oraciones y realizo el dibujo correspondiente,
luego marco con una X las palabras que tienen la combinación tl.
 Mi tía Claudia es atleta y por eso cuida sus piernas.
 El tren viajó para el Atlántico con mucho carbón.
8. NOMINO: Selecciona la silaba que completa cada palabra, debajo de cada dibujo.
a-------------- a------tismo a---------ta
9. INDAGO: ¿Qué es el triatlón? Escribo nombres de atletas colombianos que
practican el triatlón.
10. PROPONGO: Recreo una historieta teniendo en cuenta: presentación (Qué pasa
primero) Nudo (Qué pasa después) Desenlace (Qué pasa finalmente)
tlos tlas tor tle tle
tlu

Leo el piropo, me lo aprendo y lo recito a mis compañeros.
consonánticas e intérprete textos liricos (poema)
1. LEO EL POEMA.
El Ratoncito Escobilla.
El ratoncito Escobilla, vivía cerca
de un parque,
En su casita amarilla, detrás de los
rosales.
Es un ratón barrigudo, con una
tierna sonrisa,
GUÍA TALLER # 29
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Disfruto con los
poemas. Combinación CL
Azul es el cielo,
Azul es el mar.
De fuego
es el beso
que te quiero dar.
Los poemas expresan
sentimientos y emociones.

Un gran hocico peludo y una cara
divertida.
Todas las mañanas al salir el sol,
Coge su escobita y empieza su
labor.
Barre por aquí, barre por allá
Todas las hojitas ha de acumular,
Pues es el otoño y los arbolitos
Pierden las hojitas, poquito a
poquito.
Siempre hay papeles para
recoger.
Cáscaras de pipas, cáscaras de
nuez,
Bolsas, chucherías y alguna que
otra vez,
Unas basurillas no se sabe muy
bien de qué.
Los perritos ensucian, los niños
también
Y algunos mayores ensucian por
tres.
Pero el ratoncito que es
trabajador,
Limpia, limpia, limpia con
satisfacción.
Riega siempre el parque, aunque
el sol no brille.
Hay un gato grande que no quiere
que le pille.
Pero él es muy listo, sabe trabajar
Y de los gatitos le gusta escapar.
¡Oh, qué hermoso parque! Dice:
todo el mundo.
¡Esto es un tesoro!, ¡Una
maravilla!
El verdor del césped; las flores tan
lindas.
¡Todo, todo, todo, gracias a
Escobilla!
2. INTERPRETO
Leo el poema y respondo en mi cuaderno.
1. ¿De quién se habla en el poema?
2. ¿Cómo es el ratoncito? Descríbelo.
3. ¿Quiénes ensucian el parque?
4. ¿Cómo queda el parque, después de ser barrido por el ratoncito?
3. PROPONGO: ¿Qué actividades puedo hacer para ayudar al El Ratoncito Escobilla, a
mantener limpio el parque?
4. INDAGO: El significado de las palabras.
 Otoño  Chucherías

FASE EXPRESIVA.
5. DECODIFICO: Leo fluida y fonéticamente. Subrayo las palabras que tengan
combinación cl.
La tía de Claudia y Clemente está muy enferma. Ella no hizo caso cuando
don Clímaco le dijo que cuidara su salud.
Claudia y Clemente van a visitarla en bicicleta y de regalo le llevan un
clavel. Cuando llegaron a la casa de su tía Cleopatra ella se puso muy feliz
y le canto una canción acompañada por su violín.
6. NOMINO: Escribo palabras con cl. Observo los dibujos y escribo sus
nombres en mi cuaderno.
7. COMPREHENDO: Ordeno las palabras y me saldrá en bello mensaje. Lo
escribo en mi cuaderno y lo ilustro.
Clo - clo
cla cle clu cli
lindo clavel
Gloria regaló
me un

8. RELACIONO: Encierro las silabas que forman el nombre de cada dibujo.
Escribo las palabras:
9. INCLUYO. Leo las palabras que lleva el avión. Una de ellas incluye a las demás
subráyala.
10. INCLUYO: Encierro las palabras que tienen algo en común y las escribo en mi
cuaderno.
cla ri clo
ne cli te
ci bi fa
cle ta cli
cla cli
sa vel
tri cle
ci clo
Clavel rosa margarita flores girasol
Bicicleta moto triciclo transporte carro
Clase clarinete Cleopatra Clímaco
Colores club clonar lápiz

Imagino ¿Qué estarán diciendo? Completo los diálogos y lo dramatizo con un
compañero.
consonánticas e intérprete textos dramáticos.
GUIA TALLER # 30
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones
GR - GL
El género dramático
comprende todas aquellas obras
escritas que tienen por finalidad
ser representada en teatro o con
títeres.

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