eVALUACION DEL APRENDIZAJE EDUCATIVO

1. Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC
ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE - APRENDIENTE
LUZ MARY OROZCO GOMEZ
Profesor consultor:
MG.Erwin Leonardo Cotes Díaz
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BUCARAMANGA
2014

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LLANADAS
La Institución Educativa Llanadas es de carácter oficial, beneficia a toda las
comunidades de la zona alta del Municipio de Lebrija, en especial a las veredas: Aguirre,
El Oso, El Porvenir, La Esmeralda, Santa Rosa, La aguada de Ceferino, Puyana, El Salado,
San Cayetano, El Progreso, Palo negro y la Aguada de Girón.
La población campesina de estas veredas se encuentra en estratos 1, 2 y 3 dedicados
a la agricultura, avicultura, la ganadería, la porcicultura y a la carpicultura. La
remuneración económica está clasificada en empleados de empresas avícolas, dueños de
fincas, obreros o jornaleros, administradores de fincas de recreo.
Actualmente la población escolar de la zona es de 915 estudiantes que van desde el
nivel de Preescolar, la Básica Primaria, Secundaria y Educación Media.En la zona de
influencia existen diez escuelas que ofrecen a la comunidad el preescolar y la básica
primaria, por lo tanto de la población escolar que termina el grado 5º.
El plan de estudio se articula a la misión y visión de la institución, a las
orientaciones generales para la educación en tecnología formuladas por el MEN a manera
de competencias generales y su articulación con el desarrollo de los estándares básicos, de
competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y naturales, ciudadanas y
laborales, enmarcados al modelo pedagógico de la Institución Educativa Llanadas, y a la
apropiación de las metas de formación que desde los procesos del área, se busca desarrollar
las competencias ciudadanos éticos, reflexivos, críticos, creativos y laboralmente

3. capacitados para asumir retos en una sociedad de continuos y acelerados cambios
científicos, tecnológicos y sociales y culturales capaces de tomar decisiones de adaptarse
fácilmente a los nuevos desafíos, resolver problemas para construir condiciones armónicas,
equitativas y justas, capaces de potenciar el los estudiantes capacidades que les permitan
tener éxito tanto en la vida personal como laboral que contribuyen al desarrollo de un
estudiante integral.
“En el ámbito educativo debe entenderse la evaluación como actividad crítica de
aprendizaje, porque se asume que la evaluación es aprendizaje en el sentido de que por
ella adquirimos conocimiento”(Álvarez Méndez, Juan Manuel,1993).
La evaluación en nuestra Institución es de carácter continuo, holistico, diagnostico
formativo, sumativa, por componentes y competencias, mediante el seguimiento constante
del proceso educativo de los estudiantes, en momentos como la Autoevaluación,
Coevaluación y Heteroevaluación. Incluye en todo momento la evaluación de los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la búsqueda de actividades que se
desarrollen a través del trabajo colectivo, la modificación de estrategias didácticas y la
contribución de toda la comunidad educativa.
La evaluación del aprendizaje se valorará en el proceso y en el producto, por las
incidencias en la planificación del trabajo docente, en la actividad del aula y en la actividad
final. Según el momento de aplicación la evaluación se llevará a cabo en tres fases:
evaluación inicial, evaluación procesual y evaluación final.

4. EVALUACIÓN INICIAL: mediante la contextualización de conocimientos realizada por el
docente se constituye en el punto de partida para planificar las prácticas educativas y
pedagógicas para que los estudiantes aprendan.
EVALUACIÓN PROCESUAL: se aplica en el desarrollo del propio proceso didáctico, y
es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque
permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.Durante el desarrollo de todo este
proceso se llevará un registro y seguimiento continuo de todas las actividades propuestas en
el plan de aula.
EVALUACIÓN FINAL: permite la valoración del grado de consecución de los objetivos
durante el período de aprendizaje, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación
procesual, el desempeño de los estudiantes, el desarrollo de competencias básicas en
ciencias El mecanismo final de evaluación tiene como instrumento una rejilla de evaluación
integral del nivel alcanzado por los estudiantes. La rejilla de evaluación tiene una escala de
calificación establecida en la I.E. Llanadas equivalente con la escala de valoración
nacional.
Se relacionan en la siguiente tabla los diferentes tipos de evaluación utilizados en la
institución educativa llanadasasí:

5. TIPOS DE
EVALUACIÓN
CARACTERISTICAS
ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Analiza e identifican las
características de cada estudiante y
se plantean actividades acordes.
La autoevaluación y la
coevaluación es permanente e
integra a los actores.
La retroalimentación es
permanente y permite la toma
oportuna de decisiones.
Es un proceso continuo y dinámico
(fallas y proponen soluciones.)
utilizando diversos instrumentos de
evaluación.
En los actuales procesos es necesario
que dentro de la institución los
docentes realicen la prueba
diagnóstica y tomen tales resultados
como el punto de partida para
direccionar sus prácticas pedagógicas.
Se debe conocer y atender todas y
cada una de las habilidades y
necesidades de los estudiantes para
proponer diversos instrumentos a la
hora de evaluar y dar la oportunidad a
todos de demostrar sus avances y
aptitudes desarrolladas en el procesos
de aprendizaje.
la evaluación es una oportunidad para
mejorar y no un instrumento
restrictivo.
La evaluación debe ser permanente e
integral.
La evaluación trata de lograr una
educación con calidad en la
evaluación de aprendizajes de los
educandos y de las Instituciones
Educativas.
Las actividades de evaluación y de
desarrollo mediante las TIC, son
elementos de innovación que
dinamiza el ejercicio de la educación.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Al terminar el proceso y centra el
análisis y valoración de los
resultados
Proporciona la información sobre
el nivel de adquisición de logros o
indicadores de formación.
EVALUACIÓN
PROCESAL O DE
PROCESOS
la valoración que se hace a través
del proceso enseñanza-aprendizaje.
Se analiza el desarrollo del
estudiante, la pertinencia del
método y las estrategias del
docente.
Permite tomar decisiones durante
el proceso.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Su fin es conocer pre-saberes, del
estudiante sus dificultades y
necesidades educativas especiales.
Ofrece una oportunidad de mejora
para la institución.
Permite al docente realizar y
diseñar estrategias bien definidas y
pertinentes para potenciar las
habilidades de los estudiantes.

6. EVALUACIÓN
CONTINÚA
es un seguimiento al proceso que
se está llevando dentro de la
institución ya sea a nivel de cada
estudiante, al nivel de grupo o de
cada área.
Es flexible
Se realizan ajustes durante cada
periodo.
La revisión de los objetivos es
continua planteando nuevas metas.
EVALUACIÓN DE
LOS COMPONENTES
Centrada en los componentes
alcanzando los objetivos del
proyecto educativo institucional
PEI.
Se reflexiona y revisa
periódicamente cada uno delos
componentes de la institución
académico, administrativo,
comunitario y pedagógico.
Se aplica este tipo de evaluación
especialmente en actividades
extraclases.
EVALUACIÓN
HOLÍSTICA.
Abarca diversos aspectos, entre
ellos el proceso de aprendizaje del
estudiante en todas sus
dimensiones, los métodos, la
didáctica, los recursos, la gestión
institucional.
la comunicación es constante entre
el estudiante y el docente, para
conocer el desempeño en los
diversos aspectos tanto cognitivos
como afectivos.
Es un proceso enriquecedor y
dinámico.
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
Son los requerimientos
establecidos por el MEN en cuanto
al cumplimiento de estándares
básico de calidad.
Se hace sobre las capacidades que

7. ha desarrollado el educando y su
desenvolvimiento con el entorno.
Es integral donde se contempla el
ser, el hacer y el saber hacer en
comunidad.
promueve al estudiante para que
sea él mismo el promotor se sus
conocimientos
Para evaluar no basta con indagar únicamente por el conocimiento, sino que es un
requerimiento poder observar y esclarecer si el alumno está en condiciones de resolver
problemas, lo cual exige plantear situaciones que interroguen más allá de la mera
información, puesto que los procesos de enseñanza y aprendizaje, deben favorecer los
llamados procesos investigativos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Texto guía del capítulo I: “Evaluación para la educación:Recuperado
dehttp://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html
Texto guía Evaluación MEN: recuperadodel://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-
article-179264.html

8. Tipos de evaluación educativa blog educativo la
guía:http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa