1. CARRERA:
TÉCNICATURA SUPERIOR PRECEPTOR-ASISTENTE EN
SERVICIOS EDUCATIVOS
MÓDULO: Informática II
FACILITADOR: Villalba, Natalia
ALUMNAS: Ferreyra Lucía, López Héctor, Medina Yolanda,
Pereira Fátima, Romero María,
CICLO LECTIVO: 2012

2. RECURSOS MULTIMEDIA
CONCEPTO:
Se utilizan con una finalidad
educativa

3. CLASIFICACIÓN
2-Programas de 3- Programas
1-Materiales formativos
ejercitación: tutoriales:
directivos: proporcionan
proponen ejercicios presentan unos
información, preguntas, ej
autocorrectivo de contenidos y
ercicios a los alumnos y
refuerzo. ejercicios
corrigen sus respuestas.
autocorrectivos.
4-Bases de datos:
5-Programas 6-Bases de datos
presentan datos y
tipo libro o convencionales:
consultas selectivas
cuento: presenta almacenan la
para resolver
narración información en ficheros,
problemas
mapas o gráficos.

4. 7-Bases de datos
8-Simuladores: los alumnos
expertas: recopilan
realizan aprendizajes
toda la información
significativos y toman
de un tema concreto y
decisiones de difícil acceso en
asesoran al usuario.
la vida real.
9-Modelos físicos-
10- Entornos sociales:
matemáticos: presentan
presentan una realidad
de manera numérica o
, incluyen juegos de
graficas una realidad.
estrategias y de aventura.

5. 12-Constructores
11- Constructores o
específicos: son
talleres creativos: facilitan
mecanismos de actuación
aprendizajes de acuerdo con
que permiten la construcción
los planteamientos
de entornos, modelos o
constructivistas
estructuras.
13-Lenguajes de
programación: ofrecen
“laboratorios simbólicos” en
lo que se construyen
ilimitados entornos

6. 14-Programas herramienta: 15-Programas de uso
facilita el tratamiento de la general: procesadores de
información: textos, editores
escribir, organizar, calcular, di gráficos, hojas de
bujar, etc. cálculo, etc.
16-Lenguajes y sistemas de
autor: elaboración de programas
tutoriales a los profesores que no
disponen de conocimientos
informáticos.

7. PLANTEAMIENTOS
Podemos identificar diversos planteamientos:
-La perspectiva conductista: el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos
comunes para todos los individuos.
-La teoría del procesamiento de la información: proceso s internos que se
producen durante el aprendizaje (captación, almacenamiento momentáneo y
definitivo).
-El aprendizaje por descubrimiento: gran importancia a la actividad directa de
los estudiantes sobre la realidad.
-El aprendizaje significativo: el aprendizaje debe ser significativo, no
memorístico. Y relacionarse con saberes previos.
-El enfoque cognitivo: explica los procesos de aprendizajes. El mismo es un
proceso activo, combinado con la fisiología y las emociones.

8. Intervienen condiciones internas como motivación, captación,
comprensión, adquisición y retención, y externas son las circunstancias
que rodean los actos didácticos, y favorecen al aprendizaje.
-El constructivismo : el aprendizaje es una interpretación personal del
mundo.
-El socio-constructivismo: construcción de nuevos conocimientos a
partir de los saberes previos y a través de la interacción con otras
personas.

9. VENTAJAS
Proporcionar información
Avivar el interés
Mantener una continua actividad intelectual
Orientar aprendizajes a través de entornos de aprendizajes
Promover un aprendizaje a partir de los errores
Facilitar la evaluación y el control
INCONVENIENTES
Superficialidad
Estrategias del mínimo esfuerzo
Distracciones

10. SELECCIÓN DE MEDIOS
No siempre el “mejor” será el conveniente, hay
otros aspectos esenciales como son:
La adecuación a las características de los
destinatarios,
La idoneidad para los contenidos y los objetivos
que se pretenden,
La usabilidad del material en las infraestructuras
tecnológicas disponibles, etc.

11.  Pizarra electrónica.
 Ordenador en un rincón del aula.
 Biblioteca- mediateca
 En casa.

12. ORIENTACIONES PARA EL USO DIDACTICO DE
MATERIALES MULTIMEDIA
ASPECTOS TECNICOS:
Asegurarse que toda la maquinaria funcione: ordenadores, periféricos, etc.
Consultar la hoja de incidencia del aula de informática para saber si todos los
equipos funcionan.
Los programas que se utilizaran deben estar disponibles en el disco
duro, red local o disquetes de los alumnos.
Si se utiliza internet, hay que verificar la existencia de paginas que se
quieren visitar, que la conexión este disponible y que funcione con una
velocidad aceptable.
Una alternativa es trabajar off-line copiando las paginas en el disco duro.
Esto asegura rapidez en las maquinas y que los estudiantes no se distraigan.

13. ASPECTOS DIDACTICOS
Revisar los materiales didácticos que se van a utilizar y preparar
actividades de aprendizaje
Conviene haber trabajado en clase aspectos relacionados con el
material con el que se va a interactuar.
Preparar una guía orientativa de la actividad, como un mini manual.
Si se utiliza Internet , organizar actividades distintas en cada
ordenador. Y aprovechar la comunicación interpersonal y los foros
temáticos.

14. ASPECTOS ORGANIZATIVOS
La sesión se realizara en el aula de informática. El trabajo individual será
el mas conveniente cuando un estudiante quiera trabajar solo, cuando se
evalué los conocimientos del mismo, o cuando sus características así lo
aconsejen.
El agrupamiento de los alumnos se planificara según los objetivos de la
sesión.
Antes de que los alumnos vayan al aula conviene hacer una introducción
del trabajo y del programa que se utilizara. Podemos distinguir tres
momentos:

15. 1-ACTIVIDADES INICIALES
Si los estudiantes ya han recibido las instrucciones podrán
enseguida ponerse a trabajar.
Antes de conectar el ordenador deberán rellenar en la hoja
de control su nombre. Para controlar que alumno se ha
sentado frente a los ordenadores, en caso de avería.
Si es la primera vez que se utiliza un programa, el profesor
debe hacer una presentación de las opciones del mismo y
cómo se utiliza para hacer las actividades.

16. 2- DESARROLLO DE LA SESION
Si los alumnos están sentados por parejas, hay que
estimular el trabajo cooperativo.
Si surgen problemas técnicos, hay que redistribuir a los
alumnos. El profesor no debe desatender al resto de la clase.
Este debe pasear entre los alumnos, atender sus consultas.
Si se queda sentado se distraerán.
Para obtener información sobre el aprendizaje, el profesor
puede hacer preguntas a algunos.

17. 3- ACTIVIDADES FINALES
Cinco minutos antes del final se avisara para que vayan
terminando y guarden su trabajo.
Si estaba previsto así, deberán entregar el trabajo.
Se puede dedicar unos minutos a comentar colectivamente
como ha sido la sesión.
Se pueden encargar trabajos complementarios.
También, el programa puede quedar a disposición de los
alumnos interesados en trabajar mas con él.
Se puede organizar que cada pareja elija un programa para
desarrollar algún trabajo.