1. CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE : Juana Gonzalez de Parodi
1.2. Lugar : Asentamiento 4
1.3. Fecha : 19 de octubre
1.4. Distrito : Tacna
1.5. Docente : Juana Gonzalez de Parodi
1.6. Grado : 1° y 2° grado
1.7. Fecha :
ÁREA
CAPACIDADES
INDICADORES
1 er grado 2do grado
Matemática
Matematiza…
Representa
situacionesque
involucra
cantidades en
diversos
contextos.
Comunica…
Elabora
diversas
estrategias
haciendo uso
de los números
y sus
operaciones
para resolver
problemas.
Utiliza…
Argumenta
Expresacon material
concreto,gráficoy
simbólicoproblemasde
contextocotidianode
doble, connúmeros
naturalesmenoresque
20
Expresa con material
concreto, gráfico y simbólico
problemas de contexto
cotidiano de doble, con
números naturales menores
que 100.
Utiliza diversas estrategias de
conteo y de estimación para
resolver problemas de doble,
mitad con resultadosmenores
que 20
II. REGISTRO DE OBSERVACIÓN
SITUACIONES PEDAGÓGICAS/DESCRIPCIÓN DE HECHOS REFLEXIONES
COMENTARIOS
7:50
En el aula multigrado de primer y segundo grado al
lado izquierdo de la pizarra hay un cuadro de doble
entrada con los nombres de los estudiantes para su
asistencia. Al contorno del aula está ambientado con
láminas motivadoreas de corrospum las áreas de
Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y
Personal Social con frases alusivas a cada una de ella.
Los niños y niñas están sentados en mesas
bipersonales formando dos equipos uno de primer
grado y otro de segundo grado. Existe espacio
suficiente para desplazarse en el ambiente.
Los niños ingresan al aula en forma ordenada y los
2. 8:00
8:10
8:20
niños de primer grado van colocando su mochila en el
estante al fondo del salón y los niños de segundo
grado colocan su mochila encima de la mesa y se van
retirando al patio. Después de 10 minutos entra la
maestra llamando a sus estudiantes. La maestra indica
que cojan las escobas y barran el salón a quienes le
toca. Después de 7 minutos la maestra indica sentarse
a medida que camina a su pupitre y coge un plumón.
Luego se dirige adelante y saluda diciendo: Buenos
días niños (voz aguda y calida) Los estudiantes
responden Buenos días profesora Juanita. La maestra
indica no escucho no han tomado desayuno (levanta la
voz grita). Luego pregunta ¿qué día es hoy? Antes de
que los niños respondan se voltea a escribir en la
pizarra la fecha. Los estudiantes responden .
La docente indica vamos a jugar y coloca en la parte
de adelante dos cajas y les dicen formen dos equipos.
Los niños forman dos filas de acuerdo al grado y hace
la demostración de que tienen que encajar las pelotitas
y les indica el valor. La pelota roja vale dos puntos y la
amarilla vale el doble que la roja Pregunta cuánto vale
la pelota amarilla Cristian responde cuatro (segundo
grado) la maestra dice muy bien . (Los niños de primer
grado están contentos emocionados ) La maestra coge
dos pelotas y dice el doble quiere decir dos veces con
un tono de voz fuerte pregunta a Lizbeth cuanto seria
el doble haber coge el doble de pelotas y la niña coge
cuatro. La maestra dice el doble de dos es cuatro ( ella
da la respuesta no hace repreguntas para que los
niños piensen y participen).
Los dos primeros niños de cada fila escogen las
pelotitas que van a tirar el de primer grado coge la roja
y el de segundo grado coge la amarilla, tiran las
pelotitas pero ninguna de ellas entra a la caja, tiran los
otros dos niños el de primer grado coge también la roja
y el de segundo también la roja pero su compañero le
dice no esa vale poco agarra la amarilla y el niño no
hace caso el compañero le lleva la pelota amarilla y le
quita la roja encaja la pelota del niño de segundo grado
y la maestra pregunta ¿Dónde vamos a registrar los
puntos? Y ella se responden en un cuadro de doble
entrada no se acuerdan que ya hemos hecho esto y se
pone a hacer el cuadro en la pizarra y pregunta como
se van a llamar los equipos y ella registra. Sigue el
siguiente par de niños y cogen las pelotas amarillas (
los compañeros le dicen agarra las pelotas amarillas) y
encaja el niño de primer grado y la maestra pregunta
¿Cuánto vale la pelota amarilla? Cristiam dice
rápidamente cuatro puntos: La maestra pregunta por
qué y ella misma se responde porque vale el doble que
la roja pregunta cuanto vale la roja? Todos los niños
responden en coro dos. La maestra va ubicando en el
cuadro de doble entrada los puntajes..
debió dejar que
los estudiantes
respondan antes
de empezar a
escribir en la
pizarra,
aprovechar para
realizar
ubicaciones
temporales con
la fecha)
podría fomentar el
razonamiento, NO
OBSTANTE, las
desaprovecha, es
decir, las ignora, no
las explora solo
aquellas
intervenciones que
3. 9:10
9:20
9.50
La maestra pregunta ¿Quién gano? El equipo los
leones ¿Por qué? Ella misma se responde hizo más
puntos.
Pregunta ¿Qué creen que vamos a trabajar el día de
hoy? Cristian dice el doble la maestra le dice muy bien.
La maestra escribe en el lado izquierdo de la pizarra:
Hoy aprenderemos a resolver problemas de doble con
material concreto Pregunta ¿Con qué? Y los niños
dicen con chapitas otros dicen con base diez con
semillas?
Saca un papelote y lo pega en la pizarra con un
problema ella lo lee dos veces y luego pregunta:
Lalo recibió por su cumpleaños, la siguiente
cantidad de regalos.
Y Luisa, su hermana recibió el doble de los regalos
que recibió Lalo más 3.
¿Cuántos regalos recibió Luisa?
¿De qué trata el problema?, los niños de segundo
grado responden del cumpleaños , de los regalos
.La maestra levantando la voz dice Escuchen bien y
vuelve a leer y hace la misma pregunta y sólo
responden los niños de segundo grado del
cumpleaños de Lalo y la maestra lo subraya en el
papelote después pregunta a un niño de primer
grado ¿cuántos regalos le dieron a Lalo? No
contesta y la maestra lo saca adelante y le dice
cuenta . El cuenta y responde 8, sigue preguntando
¿cuántos regalos le dieron a Luisa? Los niños de
segundo grado dicen en coro,ocho La maestra
levanta la voz y dice señalando el papelote ¿Qué
dice acá? Los niños lee doble. La maestra indica
cuenten los niños cuentan y dicen ocho y la
maestra dice ¿Cuál es el doble? Los niños en coro
dicen 16 despúes pregunta ¿Qué debo hacer para
saber cuántos regalos tiene Luisa? Cristiam
rápidamente dice sumar tres , ¿
La maestra dice ahora vamos a trabajar con
material concreto pregunta
: ¿Con qué material podemos representar el
problema? Todos dicen semillas, base diez
La docente indica a dos niños que entreguen el
material Base Diez o el que encuentre para
representar el problema (Caja de materiales por
grupo). Los niños de segundo grado lo representan
con material concreto cada uno y la docente se va al
quipo de primer grado y les va indicando lo que
deben hacer. Se acerca a segundo grado y les píde
que realicen un gráfico
se ajustan a lo que
ellal espera,
En algunas
ocasiones el
docente realiza
preguntas
abiertas, pero
no brinda tiempo
a los estudiantes
para que
piensen o
profundicen en
sus respuestas
ni promueve
reflexión en
torno a las
mismas.
la mayoría de
los estudiantes
se muestran
interesados y
participan
activamente en
las actividades
de aprendizaje
4. 10:00
10:40
Les entrega la silueta y los niños de segundo grado
hacen la representación dibujando sólo una niña
tiene dificultades y su compañero de a lado le dice
como hacer . Mientras tanto los niños de primer
grado están resolviendo una práctica de doble . En
la práctica la maestra les ha colocado el doble de 5
panes ellos sacan las tapitas y colocan el doble de
cinco y luego lo dibujan en la práctica.( no hacen la
representación simbólica, ¿Será necesario qué los
estudiantes realizan la representación simbólica?
¿Por qué? Qué permite ello? )La maestra pide que
expliquen los esquemas. Los niños salen a la
pizarra a explicar y la maestra enfatiza en cada uno
de ellos la relación entre los datos y cómo se
representa el doble de un número. Pregunta por
qué 16 es el doble de 8. Tres de cuatro niños de
segundo grado responden por qué 8+8 es 16. Los
niños de primer grado se quedan callados entonces
la maestra coge ocho chapas y les preguntas cual
es el de ocho a una niña como se queda callada le
dice haber con las chapas colócame el doble de
ocho. La niña cuenta 16 chapas y la maestra con la
mano lo separa y le dice cuanto es 8+8 la niña
cuenta las chapitas y le dice 16 La maestra vuelve
hacer la pregunta por que 16 es el doble de 8 la
maestra le indica que observe y se queda callada y
la maestra dice con voz fuerte porque 8+8 es 16
Hallamos el doble y le agregamos 3
Resuelven cinco ejercicios que indica la maestra del
cuadernillo de la ECE los de segundo grado y primer
grado les entrega una práctica para que completen: el
doble de 9 pelotas es. Los niños que van terminando
dejan la práctica en el pupitre de la maestra. La
maestra pregunta que trabajamos el día de hoy los
niños responden el doble la maestra dice de que? Los
niños dicen de pelotas, de regalos y la maestra dice
que es todo eso? Ella misma se responden el doble de
un numero.
El docente
comunica el
propósito de la
sesión en un
lenguaje claro .
Propone
actividades en
las que los
estudiantes
pueden
participar, pero
les indica en
algunas
ocasiones paso
a paso qué
deben hacer y
cómo hacerlo.
¿Crees tu que
se debería
trabajar el doble
y la mitad al
mismo tiempo?
¡Por qué?
5. • Qué te pareciólaactividadque hasdesarrollado?,
• ¿Cómote sentiste?,
• ¿Cuál ha sidoel propósitode tuactividad?,
• ¿Qué logroscreesque has tenido?,
• ¿Qué creesque ayudóa tenerestoslogros?
• ¿Qué procesoscognitivoscreesque activaste enlosestudiantes?
• ¿Qué actividadesayudaronaactivaresosprocesos?
• ¿Qué lograronaprenderlosestudiantes?
Será necesario
que los
estudiantes
reflexionen
sobre los
proceso
desarrollados?
¿Por qué? ¿Qué
se logra con
ello?
No realiza un
cierre de la
sesión sólo
pregunta por el
tema que se
trabajó El docente
utiliza preguntas
directas y cerradas
para verificar si las y
los estudiantes
entienden el tema
enseñado en la
sesión.
