Psicobiología: mente y cerebro

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMERICA)

FACULTAD DE MEDICINA
UNIDAD DE POSTGRADO

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

ESCUELA DE POST GRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA SALUD

CURSO: PSICOBIOLOGIA HUMANA

“Compilación de los principales Temas
de Psicobiología Humana”

DOCTORANDO: Mg. LUPE RIVERA GONZÁLES

DOCENTE: DR. PEDRO ORTIZ CABANILLAS

Lambayeque - Perú

TABLA DE CONTENIDOS

- DEDICATORIA

- INTRODUCCION

I. EL PROBLEMA DE LA MENTE Y EL CEREBRO: Las teorías de
la mente. Modelos clásicos del cerebro. Explicaciones propuestas acerca de la
relación mente-cerebro. Crítica a las teorías acera de la relación mente-cerebro.
Necesidad de un modelo del sistema nervioso del hombre.

II. CONCEPTOS FUNDAMENTALES: El lugar del hombre en el
universo. Sistemas ordenados y sistemas organizados: Naturaleza de la
información. El sistema vivo. El sistema de la sociedad.

III. EL SISTEMA DE LA PERSONALIDAD: Teorías acerca de la
personalidad. Crítica a las teorías actuales. Un enfoque socio biológico de la
personalidad. Estructura de la actividad personal

IV. EL SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO INCONSCIENTE: El
sistema de la sensibilidad visceral. La información psíquica afectiva inconsciente:
las sensaciones afectivas. El paleocórtex límbico. El soporte funcional de la
actividad emocional. Los sistemas funcionales de la amígdala, el hipotálamo y el
tronco cerebral.

V. EL SISTEMA COGNITIVO-EJECUTIVO: El sistema de la
sensibilidad somática. La información psíquica cognitiva inconsciente: las
sensaciones cognitivas. El paleocórtex heterotípico. El soporte funcional de la
actividad ejecutiva inconsciente. Los sistemas funcionales del tálamo, los ganglios
básales, del cerebelo y el tronco cerebral.

VI. EL NIVEL CONSCIENTE DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA: La
teoría acerca de la conciencia. El sistema de la conciencia. La corticalización de la
actividad nerviosa en el hombre. Organización psíquica de la corteza cerebral
humana. Organización de la memoria en el nivel consciente.

VII. LA MEMORIA DE NIVEL CONSCIENTE: La estructura de la
memoria. La actividad mnésica. Codificación de la información psíquica. Procesos
funcionales de la memoria consciente. Procesos metabólicos y genéticos de la
memoria consciente.

VIII. EL CEREBRO COMO SISTEMA SEMIÓTICO: Naturaleza del
lenguaje Estructura del lenguaje. El sistema del habla personal. El cerebro como
sistema semiótico.

IX. EL SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO DE LA CONCIENCIA:
Naturaleza de la afectividad humana. La estructura psíquica del temperamento. El
sistema de memoria afectiva neocortical. Diferenciación ínter hemisférica.

X. EL SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO: Naturaleza de la
cognición humana. Estructura psíquica del intelecto. El sistema de memoria
cognitiva neocortical. Diferenciación ínter hemisférica.

XI. EL SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO: La teoría clásica acerca de
la motivación. Naturaleza social de la motivación y la voluntad. Estructura psíquica
del carácter. El sistema de memoria conativa neocortical.

XII. LA ACTIVIDAD EPICONSCIENTE: La representación espacial y
temporal de la realidad. Sistemas funcionales para la percepción, la imaginación, el
pensamiento y la actuación. Diferenciación ínter hemisférica.

XIII. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD PERSONAL: Vigilia y
sueño. Organización del plano epiconsciente de la actividad personal. Los estados
de ansiedad, atención y expectación.

XIV. PROCESOS PSICONEUROLÓGICOS DE LA
FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD: Determinación epigenética
y sociocinética del desarrollo formativo de la personalidad. Histogénesis,
organogénesis, psicogénesis y sociocinesis de la personalidad.

XV. PROCESOS NEUROPSICOLÓGICOS DE LA
SENESCENCIA: Determinación epigenética y sociocinética del desarrollo
involutivo de la personalidad. El problema del deterioro de las capacidades
psíquicas personales por efecto de la edad. Cambios cerebrales determinados por
la edad. Estrategias de compensación.

- BIBLIOGRAFIA

DEDICATORIA

A mis compañeros del
Programa de Estudios de
Doctorado en Ciencias
de la Salud.

A mis maestros y docentes
En general.

INTRODUCCION

La Psicobiología Humana nos ayuda a comprender el psiquismo, las
necesidades y los comportamientos del hombre, principalmente a partir de la
biología y de la neurobiología. La psicobiología humana es una síntesis entre
las neurociencias, la etología (estudio del comportamiento animal), la
etnología (estudio de las culturas y de las sociedades) y la psicología.

La síntesis de los últimos conocimientos científicos actuales relativos
a la Psicobiologia humana permite proponer, por una parte, un modelo
psicobiológico del psiquismo y de los comportamientos humanos y por otra,
reflexiones refiriéndose a problemáticas médicas, educativas y sociales.

El curso de Psicobiologia Humana tiene como propósito el análisis
de la teoría y de las principales hipótesis de las ciencias psicobiológicas,
sobre todo respecto de la evolución del sistema vivo en general y del hombre
en particular, a fin de explicar desde un punto de vista biológico los problemas
de salud que afectan a las personas. Comprende también; el estudio de los
procesos de la conciencia, la memoria y el lenguaje, así como las formas de
actividad afectiva, cognititiva y conativa del hombre, a fin de explicar los
procesos de la percepción, la imaginación, el pensamiento y la actuación
personal.

Este resumen sinóptico es una compilación de los temas mas
importantes de el área de la Psicobiologia Humana , en el cual presento
esquemas , cuadros , ilustraciones y explicaciones , y darnos una idea de la
necesidad de un modelo psicobiológico de la dinámica psíquica y
comportamental, y concluyendo finalmente con algunas explicaciones
concretas de este modelo.

PSICOBIOLOGIA HUMANA

I.- EL PROBLEMA DE LA MENTE Y EL CEREBRO

La neurociencia ha experimentado un enorme desarrollo en las cuatro
últimas décadas, que la ha convertido en una de las disciplinas biomédicas
de mayor relevancia en la actualidad.
En este planteamiento, se entiende por cerebro como el centro biológico
que recibe los estímulos del medio interno y externo al individuo, los
integra entre sí y con la experiencia cognitiva, emocional y de
motivación acumulada, y, finalmente, da lugar a la respuesta o
respuestas correspondientes dentro o fuera del organismo, cuyo
funcionamiento puede ser abordado mediante los métodos de la
ciencia experimental; y se entiende por mente el conjunto de
actividades y procesos psíquicos conscientes e inconscientes,
especialmente de carácter cognitivo o afectivo, tal como comparecen
en la experiencia subjetiva o en la medida en que se encuentran
referidos a ella.
También encontramos la definición de mente como: “La facultad o función
del cerebro, por la cual un individuo se torna consciente de sus alrededores
y de su distribución en el espacio y el tiempo, y por la cual él experimenta
sentimientos, emociones y deseos, y es capaz de atender, recordar, razonar
y decidir” 1
Se denomina “problema” mente-cerebro porque por un lado poseemos
experiencias subjetivas y por otro somos capaces de examinar
científicamente los órganos materiales implicados en ellas, sin que la unidad
de ambas perspectivas sea fácil de encontrar.
LA MENTE COMO FUNCIÓN DEL CEREBRO
Mente: [Lat. Mens, mentis] Término que se refiere a la suma total de las
actividades psíquicas, comprendidas aquellas de las que no somos
conscientes. Según el psicoanálisis, de puede referir también a los
procesos inconscientes (Merani, 1976)
“La mente es la expresión cualitativa de la materia.” (…) las “neuronas
de la corteza cerebral, pueden ser la base física de la mente.” (Merani,
1984)
La mente es puramente una función del cerebro, es decir, que los
estados mentales y subjetivos (conciencia: pensamiento, imágenes y
sensaciones) se identifican con ciertos estados del cerebro. (Smithies,
1976)
Según las neurociencias cognitivas que se fundan en la confluencia de
la cibernética, la psicología cognitiva y la neurofisiología:
“Todo comportamiento es reflejo de la función cerebral”
“La mente es un rango de funciones llevadas a cabo por el cerebro”
“La tarea de las neurociencias es explicar como el cerebro controla el
comportamiento... y como... el cerebro es influido por el ambiente de la
persona.”

1
Dorland’s Illustrated Medical Dictionary (1965)

De las preguntas particulares que se abren en este estudio de las
relaciones mente-cerebro, resultan especialmente interesantes las que se
refieren a la conciencia. Por que el estudio de la conciencia es uno de los
retos científicos más importantes para los próximos años. Y, por otra,
porque este estudio ocupa a filósofos de diversas tradiciones intelectuales.
Esto explica que el también llamado “problema de la conciencia” sea uno
de los que más peso han tenido en la rehabilitación del diálogo
interdisciplinario entre la neurociencia y la filosofía.
Los grandes avances obtenidos en el estudio científico del cerebro han
desvelado numerosos aspectos de los fenómenos mentales, al detectar sus
fundamentos neurofisiológicos. Sin embargo, quedan por despejar muchas
incógnitas, han surgido otras nuevas y el problema general de la relación
entre mente y cerebro dista aún de estar resuelto.

MODELOS CLASICOS DEL CEREBRO

1. Modelos físicos:

1.1. El modelo hidráulico (Galeno):
a) El sentido común (en los ventrículos anteriores)
b) El juicio (en el tercer ventrículo)
c) La memoria (en el cuarto ventrículo)
1.2. El modelo dióptrico (Descartes):
Esboza el concepto de reflejo

2. Modelos funcionales

2.1. Modelos basados en la función del sistema nervioso:

El sistema nervioso es un sistema de entrada-salida, con procesos
intermedios que siguen trayectorias en serie o en paralelo, tanto de
proalimentación como de retroalimentación

2.2. Modelos basados en la función de la corteza cerebral:
a) Holismo: campo unificado (Flourens, Lashley)
b) Localizacionismo: conexionismo (Gall, Kleist)
2.3. Modelos basados en la función del cerebro
a) El cerebro bipartito (Darwin):
1. La emoción se encuentra en relación con el organismo
2. La cognición, se encuentra en relación con el psiquismo
b) El cerebro tripartito (Platón):
1. El apetito
2. La razón
La voluntad

EL MODELO SENSORIMOTRIZ
(WELFORD, 1965; modificado)

Procesos
Efectores

Procesos
Procesos Procesos Procesos Procesos de Procesos
Sensoriales Perceptuale Memoria I Selección Control Objetuales

Procesos
Memoria II

MODELOS CLÁSICOS DEL CEREBRO:
LA CONCEPCIÓN TRIPARTITA DEL CEREBRO

Jackson Pavlov Freud MacLean Luria Cognitivismo

Nivel Reflejos no- Ello Cerebro del Unidad Control de las
Inferior condicionados Reptil para emociones y la
regular el motivación
tono,
la vigilia y
los
estados
Mentales
Nivel Reflejos Ego Cerebro del Unidad Representación
Medio condicionados Mamífero para espacial del
recibir, cuerpo y el
analizar medio
y exterior
almacenar
Información
Nivel Segundo Superego Cerebro del Unidad Planificación de
Superior sistema de Primate para los
señales programar, movimientos
regular y complejos y la
verificar la elaboración del
actividad pensamiento

CONCLUSIONES:
Según las neurociencias cognitivas basadas en la confluencia de la
cibernética, la psicología cognitiva y la neurofisiología se concluye lo
siguiente:
“Todo comportamiento es reflejo de la función cerebral”
“La mente es un rango de funciones llevadas a cabo por el cerebro”
“La tarea de las neurociencias es explicar como el cerebro controla el
comportamiento... y como... el cerebro es influido por el ambiente de la
persona”

MODELOS CLÁSICOS DEL CEREBRO:

CONTRIBUCIONES DE LA TEORÍA NEUROCIENTÍFICA
1. La organización horizontal del sistema nervioso según el modelo del
arco reflejo (Descartes, Sechenov, Pavlov, Sherrington)
2. La organización jerárquica del sistema nervioso por niveles (Jackson,
Von Baer, Pribram, Yakovlev, MacLean): “Todas las mentales son
divisibles en subfunciones ... Estos procesos están compuestos de
diversos componentes de procesamiento de información independientes,

y la más simple de las tareas cognitivas requiere de la coordinación de
muchas y distintas áreas cerebrales”
3. El procesamiento de señales neurales en paralelo (Goldman-Rakic,
Kandel): “Las funciones localizadas en regiones discretas del cerebro no
son las complejas facultades de la mente, sino operaciones elementales.
Las facultades más elaboradas se construyen a partir de interconexiones
de varias regiones del cerebro distribuidas en serie y en paralelo”
4. El análisis en profundidad de los procesos cognitivos (Neisser, Kandel):
“En algún momento en el futuro, las neurociencias cognitivas serán
capaces de describir los algoritmos que conducen a los elementos
neurales estructurales a la actividad fisiológica que resulta en la
percepción, cognición y tal vez la conciencia. El futuro de este campo
está en trabajar hacia una ciencia que verdaderamente relaciona
cerebro y cognición de modo mecanicista.”
5. La concepción del cerebro dividido en tres componentes (de Platón a
Luria)

I. Apetito - El sistema de regulación
II. Razón - El sistema de almacenaje
III. Voluntad - El sistema de programación

EL PROBLEMA DE LA RELACIÓN MENTE-CEREBRO
“En el centro de todos los problemas metafísicos se encuentra el de la
relación mente-cerebro, cuya real comprensión puede tener una vasta
influencia sobre todos los fines y valores últimos de la especie humana.” 2

EXPLICACIONES PROPUESTAS ACERCA DE LA RELACIÓN MENTE-
CEREBRO
Las concepciones mentalistas, dualistas y mecanicistas, se
fundamentan en:
El idealismo (Pitágoras, Platón, Aristóteles): La idea como principio
del ser y el conocer
El mecanicismo (Tales, Demócrito, Hipócrates): La materia como única
realidad verdadera

RELACION MENTE CEREBRO

I. MONISMOS IDEALISTAS
a) Animismo (Platón, Aristóteles, Agustín, Tomás, Freud, Sperry)
b) Fenomenismo (Berkeley, Fichte, Hegel, Chardin)
c) Monismo neutral (Spinoza, James, Russell, Carnap, Schlick,
Pribram)

Crítica : Son incompatibles con la ciencia
Les falta la entidad concreta o el objeto de la ciencia

2
Sperry, R., 1952

II. DUALISMOS
a) Epifenomenalismo (Cabanis, Huxley, Vogt, Ayer)
b) Paralelismo (Leibniz, Jackson)
c) Autonomismo (Wittgenstein)
d) Interaccionismo (Descartes, Penfield, Eccles, Poper)
Crítica : Se postulan dos sustancias independientes
Se basa en creencias o conceptos de sentido común

III. MONISMOS MECANICISTAS
a) Materialismo eliminativo (Watson, Skinner, Quine, Touring)
b) Materialismo fisicalista (Epicuro, Hobbes, Lashley)
c) Materialismo funcionalista (Gall, Flourens, Kleist)
d) Materialismo emergentista: (Diderot, Darwin, Cajal, Hebb, Bindra,
Bunge).

MODELO CLÁSICO DEL SISTEMA NERVIOSO
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Encéfalo
Cerebro
Tronco cerebral
Cerebelo
Médula espinal
SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
Sistema nervioso de relación
Craneal
Periférico
Sistema nervioso autonómico
Simpático
Parasimpático

EL ARCO REFLEJO

LA
RED
TISULAR
DEL
SISTEMA
NERVIOSO

LA NEURONA

DEL RECEPTOR A LA SINAPSIS

DEL IMPULSO NERVIOSO A LOS
EFECTORES

CRÍTICA DE LOS MODELOS CLÁSICOS DE LA MENTE Y EL CEREBRO
1. No han resuelto el problema de la relación mente-cerebro
2. No han definido qué son el alma, la mente y la conciencia más allá de
sus definiciones ingenuas y de sentido común
3. No han tomado en cuenta la esencia social de los hombres, ni la
integridad de la persona
4. No han llegado a diferenciar el psiquismo social del psiquismo animal
5. Presuponen que el cerebro humano es anatómica, funcional y
psíquicamente similar al de los mamíferos
6. Han ligado la motivación a las emociones, como si fueran una función
subcortical común al hombre y los animales
7. No han tomado en cuenta la contradicción entre el modelo bipartito y el
tripartito del cerebro

CRÍTICA A LA CONCEPCIÓN NATURALISTA DEL SISTEMA NERVIOSO
DEL HOMBRE
La anatomía es la del sistema nervioso del cadáver
Este sistema tiene múltiples funciones, incluida la función mental
Es el sistema abstracto común a todos los animales “superiores”
No toma en cuenta la naturaleza social del hombre
No toma en cuenta la estructura consciente de la actividad personal

NUEVOS CONCEPTOS PARA RESOLVER EL PROBLEMA MENTE-
CEREBRO
“Control from below upward is retained but is claimed to not furnish the
whole story. The full explanation requires that one take into account new,
previously nonexistent, emergent properties, including the mental, that
interact causally at their own higher level and also exert causal control from
above downward.” (Sperry, 1988)
“El control de abajo hacia arriba debe mantenerse, pero es evidente que
éste no da cuenta de toda la historia. La explicación completa requiere que
se tome en cuenta las propiedades nuevas y emergentes, previamente
inexistentes, las que incluyen lo mental, que interactúan causalmente en su
propio nivel superior y también ejercen un control causal de arriba hacia
abajo”

NECESIDAD DE UN MODELO
DEL SISTEMA NERVIOSO DEL HOMBRE
Para resolver el problema mente-cerebro, se requiere de una explicación
del cerebro personal que tome en cuenta la naturaleza de los procesos
esenciales que han determinado la existencia del sistema vivo, la sociedad
y los hombres en tanto individuos concretos.
Existe la posibilidad de explicar los procesos esenciales del sistema vivo, la
sociedad y las personas mediante la información que los organiza. 3

3
P. Ortiz C, 1994, 2004

II.- CONCEPTOS FUNDAMENTALES
CONCEPCIONES ACERCA DE LA NATURALEZA HUMANA:

1. DENTRO DE LAS GRANDES IDEOLOGÍAS (Modificado de: S.
Radhakrishnan y P.T. Raju, 1993)
• SEGÚN LA TRADICIÓN JUDÍA
• SEGÚN LA TRADICIÓN CRISTIANA
• SEGÚN LA TRADICIÓN ISLÁMICA
• SEGÚN LA CULTURA CHINA
• SEGÚN LA CULTURA HINDÚ
• SEGÚN LA CULTURA GRIEGA
• SEGÚN LA IDEOLOGÍA SOCIALISTA

2. SEGÚN LOS GRANDES SISTEMAS FILOSÓFICOS DE OCCIDENTE
(L. Stevenson, 1987)
• PLATÓN: La concepción tripartita del alma
• CRISTO: La naturaleza sobrenatural del hombre
• MARX: La estructura económica de la sociedad
• FREUD: Lo inconsciente y lo consciente
• SARTRE: La libertad del hombre
• SKINNER: La influencia del ambiente
• LORENZ: La influencia de los genes
3. SEGÚN LOS ENFOQUES CIENTÍFICO-NATURALES
• EL HOMO SAPIENS (Sócrates, Platón, Descartes)
• EL ZOON POLITICON (Aristóteles)
• EL HOMO FABER (Demócrito, Epicuro, Bacon, Hume, Comte,
Darwin, Lamarck, Freud, Adler)
• EL HOMBRE ECONÓMICO (Adam Smith)
• EL ANIMAL SIMBÓLICO (Cassirer)
• EL INDIVIDUO SOCIAL (Marx, Engels, Siéve)

La aparición de nuestra sociedad en la Tierra
• Formación del universo 14 000’ años 01 enero
• Formación de la Tierra 4 500’ 14 septiembre
• La biogénesis en la Tierra 4 000’ 25 septiembre
• Aparición de células procariotas 3 500’ 09 octubre
• Aparición de células eucariotas 2 000’ 15 noviembre
• Aparición de los homínidos 5’600 000 31 dic: 12:45
• Aparición del Homo sapiens 500 000 31 dic: 22:30
• Aparición de la sociedad 30 000 31 dic: 23:59

LA INFORMACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA VIVO

Los seres vivos tiene propiedades únicas que los diferencia de la
materia inerte
Son sistemas organizados que han surgido como culminación de los
procesos neguentrópicos de la materia en nuestro planeta

Las estructuras neguentrópicas que organizan la materia en nuestro
planeta les llamamos información
Por tanto, el sistema vivo es un sistema informacional

LAS CUATRO PROPIEDADES OBJETIVAS DE TODO SISTEMA VIVO
son:
a) Se integra en sí mismo
b) Se mantiene para sí mismo
c) Se reproduce a sí mismo
d) Se modifica por sí mismo

LAS DOS PROPIEDADES ESENCIALES DE TODO SISTEMA VIVO son:
Anticipación:
Se anticipa a los sucesos de ocurren regularmente en su
ambiente
Memoria:
Tiene la propiedad mnésica de modificarse regularmente
conforme cambian sus condiciones internas y externas

¿QUÉ DETERMINA LAS PROPIEDADES ESENCIALES DE LOS SERES
VIVOS?
– La información
Que vendría a ser la base o modelo de desarrollo que organiza a la
totalidad del sistema vivo.

NATURALEZA DE LA INFORMACIÓN:
Los conceptos básicos comprenden:

A. Los procesos de la materia inerte se ordenan causalmente

B. Los procesos de la materia viviente se organizan informacionalmente

EL PRINCIPIO DE DETERMINACIÓN

1. DETERMINACIÓN CAUSAL

CAUSA EFECTO

2. DETERMINACIÓN INFORMACIONAL

BASE DE DESARROLLO

PUNTO DE PARTIDA PUNTO DE PARTIDA SOPORTE ACTIVO

LA INFORMACIÓN DETERMINA LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA
VIVO:

Definición.= Información es toda estructura fisicoquímica cuya actividad
organiza neguentrópicamente a cada sistema vivo
Es una estructura material incluida dentro de un sistema igualmente
material, que al reflejar tanto la actividad interna de este sistema como la
estructura del ambiente que lo rodea, su actividad determina la organización
del sistema en su totalidad, fuese individual o social.

S INFORMACIÓN SOCIAL
O P
IC R
T
É O
N INFORMACIÓN PSÍQUICA
E C.
IG
P
E
S INFORMACIÓN NEURAL C
O I
S
E N
C
O INFORMACIÓN METABÓLICA É
R
P T
I
INFORMACIÓN GENÉTICA C
O
S
EL UNIVERSO FISICOQUÍMICO

ORTIZ PC, 1994, 2004

LA DETERMINACIÓN INFORMACIONAL DEL SISTEMA VIVO
El sistema vivo es un sistema material con una doble determinación:

1. Genética: refleja los procesos fisicoquímicos que fueron su punto de
partida
2. Cinética: refleja las características fisicoquímicas del ambiente actual

S
O HOMBRE P
IC R
T
É O
N VERTEBRADOS
E C.
IG
P
E
S INVERTEBRADOS C
O I
S
E N
C
O ESPONGIARIOS É
R
P T
I
BACTERIAS C
O
S
EL UNIVERSO FISICOQUÍMICO

ORTIZ PC, 1994, 2004

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

PROCESOS SOCIALES
P
R
O
S INDIVIDUOX SOCIALES C
O
IC E
T
É S
N INDIVIDUOS PSÍQUICOS
E O
IG S
P
E
O
S INDIVIDUOS ORGÁNICOS C
S
E I
C
O INDIVIDUOS TISULARES N
R
P É
T
INDIVIDUOS CELULARES I
C
O
UNIVERSO FISICOQUÍMICO S

LOS REINOS DEL SISTEMA VIVO: LA TAXONOMÍA DESCRIPTIVA
1. MONERA: unicelular, procariótica,
2. PROTISTA: unicelular, eucariótica
3. FUNGI: multicelular, heterótrofo
4. PLANTAE: multicelular, autótrofo
5. ANIMALIA: multicelular, heterótrofo

LOS REINOS DEL SISTEMA VIVO: UNA TAXONOMÍA EXPLICATIVA
1. SISTEMAS DE TIPO CELULAR organizados a base de información
genética

2. SISTEMAS DE TIPO TISULAR organizados a base de información
metabólica
3. SISTEMAS DE TIPO ORGÁNICO organizados a base de información
neural
4. SISTEMAS DE TIPO PSÍQUICO organizados a base de información
psíquica
5. SISTEMAS DE TIPO SOCIAL organizados a base de información
social 4

DEL INDIVIDUO UNICELULAR

EL INDIVIDUO TISULAR

4
P. ORTIZ C. (1999)

EL INDIVIDUO ORGANICO

EL INDIVIDUO ANIMAL (Y EL
HUMANO)

EL INDIVIDUO SOCIAL

EL SISTEMA DE LA SOCIEDAD
• Los sistemas multiindividuales y la comunicación de la información por
medio de señales
• El sistema supraindividual de la sociedad y la comunicación por medio de
información
• ¿De qué naturaleza es la información que existe por fuera de los
individuos en una sociedad?
• Huellas y señales que contienen información
• Objetos que contienen información
• Signos y lenguajes que se constituyen en información
• Objetos que contienen, procesan y generan información

DE LOS HOMÍNIDOS A LA SOCIEDAD

a) Los procesos de hominización –5.6 millones de años
b) Los procesos de humanización –186 mil años
c) Los procesos de socialización –30 mil años

a) LOS PROCESOS DE HOMINIZACIÓN
El desarrollo de los homínidos hacia el Homo sapiens
Postura bípeda y uso de las manos
Aumento de la talla y del tamaño del cerebro
El uso del fuego Los instrumentos primitivos

LOS PRMEROS
HOMÍNIDOS

b) PROCESOS DE HUMANIZACIÓN
El desarrollo de la especie Homo sapiens a la Humanidad
La transformación artificial de la naturaleza por el trabajo
La invención del lenguaje
Se inicia con el trabajo más elemental del uso de las manos en la
transformación artificial de lo natural y la invención de instrumentos que
copian o extienden las operaciones corporales
Con ello comienza el desarrollo del habla y la diferenciación de los
hemisferios cerebrales

D ESARRO LLO D EL CRÁN EO DE
H O M O E N L O S Ú L T IM O S 3 0 0,000 A Ñ O S

EL DESARROLLO DEL CEREBRO DURANTE LA HUMANIZACIÓN

c) LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN
Después de la extinción de las diferentes especies Homo: H. habilis, H.
rudolfensis, H. ergaster, y de algunas variedades de H. sapiens:
Neandertales, Cromagnones, se inicia el proceso de socialización de la
“especie” humana
El comienzo se remonta a cerca de 30 mil años, época que con las
primeras expresiones de arte se marca la presencia de información social
por fuera de los individuos

La información social y el sistema supraindividual de la sociedad
La información social es toda estructura material incluida dentro de un sistema
multiindividual, que al reflejar tanto la actividad de sus miembros como el
ambiente del universo, su actividad determina la organización de tal sistema

multiindividual en un sistema supraindividual o social que se automantiene y
reestructura a largo de su historia; de este modo cada uno de sus miembros
se convierte en el soporte activo del sistema 5
En el desarrollo de la humanidad aparece la información social y
actividades productivas y creativas como el arte, la escritura y el dinero.

La sociedad es el sistema supraindividual que se organizó a partir de la
actividad psíquica no consciente de los individuos humanos y se reestructura
a base de las diversas clases de información social tradicional, cultural y
económica existentes.

CLASES DE INFORMACION:

1. GENÉTICA
2. METABÓLICA
3. NEURAL
4. PSÍQUICA:
a. INCONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA
b. CONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA,
CONATIVA
5. SOCIAL :
a. TRADICIONAL
b. CULTURAL
c. ECONÓMICA

EL LUGAR DEL HOMBRE EN EL UNIVERSO

LA
UBICACIÓN
UBICACIÓ
DEL
HOMBRE EL SISTEMA FÍSICO-QUÍMICO DEL UNIVERSO
EN EL
COSMOS
EL SISTEMA VIVO
INFORMACIÓN
GENÉTICA, METABÓLICA, NEURAL, PSÍQUICA

INFORMACIÓN SOCIAL

INFORMACIÓN
PSÍQUICA
CONSCIENTE

EL SISTEMA DE LA
PERSONALIDAD

Ortiz, C.P. (1994)

5
Ortiz C.P. (1994, 2003)

III. EL SISTEMA DE LA PERSONALIDAD

TEORIAS DE LA PERSONALIDAD

1. La perspectiva de las disposiciones :Hipócrates, Galeno; Jung (1933),
Cattell (1947)

Las disposiciones son “las cualidades que los individuos llevan consigo,
que les pertenecen”, y que por ello “la gente (sic) sigue siendo la misma a
pesar del paso del tiempo y de los cambios” que les pueden ocurrir en
distintas situaciones
Hipócrates: los individuos son coléricos, melancólicos, sanguíneos y
flemáticos
Jung: tipos introvertidos y extravertidos
Cattell: la psicología de los rasgos
Murray: las necesidades individuales forman la estructura de la
personalidad
McClelland: las necesidades operan por medio del constructo de la
motivación

2. La perspectiva biológica : Kretschmer (1925); Sheldon (1942)

Las cualidades humanas son consecuencia de la evolución de la especie
humana, y que la conducta social del hombre es producto de la herencia
evolutiva
Somatotipos: endomorfia, mesomorfia y ectomorfia (Kretschmer)
Tipos de temperamento: viscerotonía, somatotonía y cerebrotonía
(Sheldon)

3. La perspectiva psicoanalítica :Freud (1900); Anna Freud (1936);
Hartmann (1939); Erikson (1950)
La personalidad tiene un carácter dinámico (Freud):
a. fuerzas opuestas compiten por el control de la conducta
b. los conflictos y las motivaciones humanas son inconscientes
c. la experiencia humana está imbuida de lascivia y agresión, de
sexualidad y de muerte
d. los seres humanos somos animales cuyo propósito es la
reproducción
e. las experiencias tempranas de la vida tienen una profunda influencia
f. la defensa es importante para el funcionamiento del ser humano
Perspectiva neoanalítica (A. Freud, Adler, Hartmann, Erikson):
g. eliminan algunos principios originales, como la sexualidad y el
inconsciente
h. dan mayor importancia al concepto del yo, ego, el sí mismo o self,
cuya naturaleza tratan de definir: como se desarrolla y opera, como
se relaciona con el entorno y los demás, en las relaciones objetales,
dentro de una cultura

4. La perspectiva del aprendizaje : Sechenov (1863); Pavlov (1903);
Skinner (1938); Bandura (1965)

Se da importancia a la experiencia, al ambiente social (Sechenov, Pavlov,
Skinner, Bandura):
La personalidad sería el conjunto acumulado de las tendencias aprendidas
por el individuo en el curso de su experiencia
Se basan en el supuesto de que los procesos del aprendizaje son
universales a todos los animales, con la diferencia de que el ser humano
sería más dueño de sus actos y que por sí mismo adquiere una serie de
cogniciones
Se supone que la personalidad es susceptible de moldeamiento por los
acontecimientos de su propia historia.

5. La perspectiva fenomenológica : Hume Rogers (1959); Maslow (1962)

Cada individuo es un ser único; cada uno experimenta un mismo
acontecimiento a su manera; cada uno tiene su propio punto de vista e
interpreta la información que obtiene a su manera, y por eso cada uno
tiene “una visión única de su vida.” (Hume, Rogers, Maslow)
Lo más importante es “la experiencia subjetiva de la realidad”, de allí el
calificativo de fenomenológico con que se describe a estas teorías
La consecuencia de la experiencia enteramente subjetiva del mundo, sería
que cada persona puede determinar por sí misma el curso de su vida
Los seres humanos son buenos por naturaleza y tienden a la perfección.
De allí la importancia de la autorrealización, del proceso organísmico de
valoración, el funcionamiento óptimo de la persona, la autodeterminación y
la libre voluntad..
Otras teorías dan importancia a la explicación de por qué algunas
personas viven más plenamente y son mejor ajustadas; las necesidades
individuales forman jerarquías que cada uno satisface a su manera.

6. La perspectiva cognoscitiva : Mischel, 1973); Cantor (1987)

Es importante la autorregulación cognitiva (Mischel, Cantor); depende de
esquemas u organizaciones mentales de información, de estrategias
cognoscitivas y de la inteligencia social
Se basan en la analogía del cerebro con la computadora y los robots
La conducta humana depende de la forma como cada quien procesa la
información que le rodea
El curso de la vida consiste en una trama de decisiones que se toman
generalmente de manera no consciente
La conducta humana es autorregulada, pues se orienta al cumplimiento de
metas o propósitos

Critica a las Teorías de la Personalidad:

La definen como la estructura abstracta de rasgos y atributos del individuo
No toman en cuenta la naturaleza del individuo concreto

Se basan en la concepción científica natural del hombre como primate
Aíslan los diversos componentes corporales, especialmente de “su”
personalidad e inteligencia
No han definido qué son el alma ni la mente
No han resuelto el problema de la relación mente-cerebro, o mente-cuerpo
No han tomado en cuenta la naturaleza de la conciencia ni la estructura del
cerebro humano
Se basan en el concepto de sociedad definida como sistema
multiindividual en un entorno
Las teorías están desligadas de las teorías de la evolución y de la historia
No han podido relacionar la naturaleza biológica del individuo con su
desarrollo moral
Han dificultado constantemente el desarrollo de una teoría de la educación
Han dificultado la integración de la atención de salud en torno a la persona

PERSONALIDAD.- DEFINICION

Personalidad es el individuo humano organizado a partir de la información
genética de sus células y a base de la información social transcrita en
información psíquica consciente: afectiva, cognitiva y conativa, de cuya
actividad depende la reestructuración social de sus componentes:
temperamento, intelecto y carácter.

CONCEPTOS QUE DEBEN REDEFINIRSE PARA EXPLICAR LA
NATURALEZA DE LA PERSONALIDAD
INDIVIDUO : Es todo ser vivo
ORGANISMO : Es todo ser vivo organizado a base de información
funcional
PSIQUISMO : Es todo ser vivo organizado a base de información
psíquica
PSIQUISMO ANIMAL : Son los individuos invertebrados superiores e
invertebrados inferiores
PSIQUISMO HUMANO : Son hombres considerados como individuos
organizados a base de información psíquica inconsciente
PSIQUISMO SOCIAL : Los hombres considerados como individuos
organizados a base de información psíquica consciente
NECESIDADES : es el déficit que ocurren dentro del proceso vital
individual que ha de compensarse o satisfacerse
ESTÍMULOS Son los cambios que ocurren en el ambiente de los
vivos ante los cuales pueden responder
MOTIVOS son productos sociales convertidas en necesidades que
deben satisfacer las personas
INCONSCIENCIA es todo el conjunto de la información psíquica
inconsciente codificada en el paleocórtex de los animales y los seres
humanos
CONCIENCIA es todo el conjunto de la información psíquica
consciente codificada en el neocórtex de las personas

ASPECTOS OBSERVABLES DE LA PERSONALIDAD

SUS NIVELES O FORMAS DE ORGANIZACIÓN

SU ESTRUCTURA Y COMPONENTES ESTRUCTURALES

SU ACTIVIDAD Y NIVELES DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN

SUS PROCESOS DE DETERMINACIÓN

SUS PROCESOS FORMATIVOS

SUS ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN CONCRETA

SUS RASGOS, CAPACIDADES Y ATRIBUTOS

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA PERSONALIDAD
nivel individuo estructura actividad información codificación

V. Social Persona Personal Psíquica Redes
Consciente neocorticales
en paralelo
IV. Humano Psiquismo Psíquica Psíquica Redes
humano humana inconsciente Paleocorticales
en serie
III. Orgánica Organismo Funcional Neural Redes
neurales
nucleares
II. Tisular Tisular Metabólica Metabólica Proteínas,
péptidos
aminoácidos
I. Celular Celular Reproductiva Genética Ácidos
nucleicos
0. Molecular Física Química No existe No existe

INTEGRACIÓN DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA PERSONAL

LA ACTIVIDAD EPICONSCIENTE

1. EL PLANO DE LA PERCEPCIÓN

2. EL PLANO DE LA IMAGINACIÓN

SE ORGANIZAN DESDE EL
HEMISFERIO DERECHO

3. EL PLANO DEL PENSAMIENTO

4. EL PLANO DE LA ACTUACIÓN

SE ORGANIZAN DESDE EL
HEMISFERIO IZQUIERDO

VIGENCIA DE LA CONCEPCIÓN TRIPARTITA DE LA CONCIENCIA Y LA
PERSONALIDAD

Platón Pavlov Freud MacLean Luria O rt i z
I. Apetito Reflejos no Ello Cerebro del Unidad El sistema
condicionados reptil para afectivo
regular el Ansiedad
tono, la Disposiciones
vigilia y los (Temperamento)
estados (Comportamiento)
mentales
II. Razón Reflejos Ego Cerebro del Unidad El sistema
condicionados mamífero para recibir, cognitivo
analizar y Atención
almacenar Aptitudes
información (Intelecto)
(Desempeño)
III. Segundo Superego Cerebro del Unidad El sistema
Voluntad sistema de primate para conativo
señales programar, Expectación
regular y Actitudes
verificar la (Carácter)
actividad (Conducta)

IV. EL SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO INCONSCIENTE

Límbico
“El Sistema Límbico está básicamente envuelto en las experiencias y
expresiones de la emoción tales como el amor, la alegría, el miedo, la
depresión, el sentirse o no afectado y, a su vez, controla el sistema autónomo
del organismo” (Mac Lean).
“Conjunto de estructuras subcorticales que regulan la vida instintiva, la
actividad visceral y la respuesta emocional en los mamíferos y en el hombre, a
partir de la información sensorial y de la información procedente del
intracuerpo”.
“Es el territorio del sistema nervioso central donde las funciones corporales-
somáticas y las funciones anímicas o espirituales se interrelacionan”.
“El sistema límbico ha sido denominado cerebro emocional por su
participación en el establecimiento de cogniciones que determinan los estados
subjetivos del organismo, y es el cerebro que regula la biología de los
mamíferos” (M. Valdés).
Anatomía del Sistema Límbico
Limbus (latín) = límite
Estructuras limítrofes entre el cerebro y el diencéfalo. Todas las estructuras de
este sistema rodean al hipotálamo.
Las estructuras que forman este sistema son:
A- Lóbulo Límbico:
Cíngulo
Itsmo
Parahipocampo
Uncus o Gancho
Giro Dentado
B- Núcleos Asociados
Núcleos de Septo Pelúcido
Epitálamo
Hipotálamo
Núcleos Talámicos anteriores
Cuerpo Amigdalino
C- Tractos de fibras
Fornix
Haz mamilotalámico
El hipocampo determina si una experiencia es suficientemente importante
para ser almacenada en la memoria.
Los Cuerpos mamilares participan en el control de la vigilia y en la sensación
de bienestar del individuo.
Los núcleos del Septum Pellucidum se relacionan con las emociones (ira).
La Corteza Límbica (paleocortex) conecta áreas profundas del cerebro con el
neocortex.
El Hipotálamo es la principal vía de salida del sistema límbico.
Funciones del Sistema Límbico
Establecimiento de la unidad del soma y de la psiquis.
Condiciona la actividad social del individuo, permitiéndole la adecuación a
la realidad y al momento que vive.
Regula el carácter.

Interviene en la conducta instintiva de conservación individual y de la
especie (huida, búsqueda de alimentos).
Modula las funciones viscerales y endócrinas del organismo.
Participa en el control de la vigilia y el sueño.
Forma parte del proceso de excitación y atención.
Ira o docilidad.

EL PROBLEMA DE LA RELACIÓN CONCIENCIA-INCONSCIENCIA
La actividad psíquica es sólo consciente
Sólo hay grados de claridad de la conciencia
Inconsciente es la actividad neurofisiológica subyacente
La actividad psíquica es sólo inconsciente
Se expresa con distintos grados de claridad de modo consciente

El inconsciente es una Hay actividad psíquica
forma específica de inconsciente y consciente:
actividad psíquica: Dos estructuras
Hay formas de actividad psíquicas antagónicas
psíquica de las que no o en conflicto
se tiene conciencia El inconsciente refleja
Hay formas de actividad la conciencia
psíquica diferentes de La conciencia expresa
lo consciente lo inconsciente

LA INCONCIENCIA EN LA FILOSOFÍA

Locke:
“Tener representaciones es lo mismo que tener conciencia de algo. (…)
cuando lo exija vuestra conciencia, podréis decir: el hombre siempre está
hambriento, pero no siempre tiene el sentido del hambre”
Leibnitz:
En su concepción idealista de la conexión entre el microcosmo y el
macrocosmo habría:
Pequeñas percepciones inconscientes
Un pensamiento inconsciente
Percepciones sin apercepción y sin conciencia
Sensaciones confusas que surgen durante el sueño
Percepciones “insensibles”
Kant:
“La esfera de las percepciones y sensaciones, de las cuales no
tenemos conciencia, aunque sin duda disponemos de ella, o en
otros términos, la esfera de las representaciones oscuras, es
infinitamente grande.”
Schelling: El inconsciente es el fundamento irracional del ser
Schopenhauer: la voluntad inconsciente
Herbart: representaciones que no se vinculan al “yo”; representaciones por
debajo del umbral de la conciencia; actos psíquicos de los que no tenemos
conciencia, en los que se expresan ciertas tendencias y aspiraciones

EL INCONSCIENTE SEGÚN FREUD (1)
Los instintos –primordialmente sexuales, agresivos y de muerte tienen una
carga energética específica
Toda pulsión que no se expresa en el plano de la conciencia, es una
fuerza que se contrapone a la hostilidad de ésta, y si se expresa lo hace
indirectamente de modo simbólico
Así se determina las manifestaciones culturales de los pueblos y del
género humano.
La pulsión reprimida en el plano inconsciente constituye la libido. La
represión (censura) depende del plano preconsciente
El inconsciente cumple una función latente en la percepción, la fijación de
huellas mnésicas, el desarrollo intelectivo
La esfera de las motivaciones, las pulsiones, los afectos inconscientes son
el núcleo de la personalidad
El inconsciente es el regulador efectivo del comportamiento y de las
relaciones interindividuales
La conciencia es sólo el aspecto más superficial y objetivo del
inconsciente.

EL APARATO PSÍQUICO SEGÚN FREUD

SUPEREGO

EGO

ELLO

CUALIDADES PSÍQUICAS (EL PSIQUISMO)
SEGÚN FREUD

INCONSCIENTE

PRECONSCIENTE

CONSCIENTE

TEORÍAS NEOFREUDIANAS
Horney: debe darse mayor importancia a factores de orden social
Fromm: no debe hablarse de libido ni de pulsión de muerte, sino de la
capacidad de adaptación del sistema nervioso
Sullivan: son más importantes las relaciones interindividuales (de la
familia, los grupos de trabajo)
LAS FUNCIONES DEL INCONSCIENTE SEGÚN EL FREUDISMO
Interviene en la organización de la percepción
Determina la fijación de las huellas mnésicas
Facilita el desarrollo de los actos intelectivos
Influye en la motivación de las pulsiones y los afectos
Condiciona la tensión emocional
Es un regulador del comportamiento
Es el “núcleo” de la personalidad
Determina los arquetipos y el inconsciente colectivo
Es la fuerza irracional que determina el desarrollo del género humano
CRÍTICA DE LA TEORÍA PSICOANALÍTICA DEL INCONSCIENTE
No define qué es el inconsciente
Emplea explicaciones analógicas y metafóricas
Prescinde la explicación neurofisiológica del cerebro
No tiene demostración experimental
Tiene un carácter dogmático
Es ahistórica
Biologiza los procesos sociales
Se cuestiona su efectividad como psicoterapia
No puede falsearse, aunque algunos de sus supuestos sí tienen
fundamento

NATURALEZA DE LA INCONSCIENCIA
La inconsciencia es todo el conjunto de la información psíquica inconsciente
que refleja, en sentido epigenético, la actividad interna de los psiquismos
animales y humanos, y en sentido ecocinético, el ambiente físico-químico que
los rodea.
LOS SISTEMAS PSÍQUICOS DEL NIVEL INCONSCIENTE
1. EL SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO INCONSCIENTE
o El sistema de memoria es el paleocórtex límbico
o Codifica las clases de información psíquica inconsciente que se
expresan en las sensaciones afectivas
o La actividad psíquica inconsciente afectiva determina
La organización psíquica del componente visceral del
sistema nervioso y del cuerpo al final de la gestación
La estructura psíquica de los instintos
LA INFORMACIÓN PSÍQUICA AFECTIVA
A.- EN EL NIVEL INCONSCIENTE:
LAS SENSACIONES AFECTIVAS
o Intrapersonales:
sed, hambre, cenestesia, náusea, dolor, calor, frío
o Interpersonales:
tacto afectivo (protopático), cosquillas, sensaciones genitales
o Extrapersonales:
olor y sabor
miedo, fiereza.

B. EN EL NIVEL CONSCIENTE: LOS SENTIMIENTOS
SISTEMAS DE LA SENSIBILIDAD VISCERAL EXTEROCEPTIVA:
I. GENERAL
1.- Naturaleza del estímulo:
las condiciones externas del ambiente que puede alterar o perturbar la
integridad del individuo y las características superficiales (táctiles) de los
objetos, animales o personas
2. Modalidades:
• calor, frío
• dolor somático: corte, hincón, calor, frío, irritantes (protopático)
• tacto afectivo (protopático)
• cosquillas, prurito
• sensibilidad sexual (genital, orgasmo)
3. Receptores:
• Termo receptores
• Nociceptores
• Mecano receptores
4. Vías aferentes: N. sensitivos del SNS → asta posterior de la médula →
Haz espinotalámico → SGP → Hipotálamo → Tálamo
5. Áreas receptivas: Paleocórtex límbico: Córtex insular posterior y área
sensitiva secundaria (opérculo parietal)

Las vías viscerales
sensoriales

SISTEMAS DE LA SENSIBILIDAD VISCERAL EXTEROCEPTIVA:
II. ESPECIAL
1. Naturaleza del estímulo
Son las sustancias que se necesitan y deben incorporarse como nutrientes
y las sustancias dañinas que deben rechazarse.
2. Modalidades :
2.1. Olfativa
2.2. Gustativa
2.1. Sensibilidad olfativa
2.1.1. Sub-modalidades: canforáceo, almizclado, floral, menta, etéreo, acre,
pútrido
2.1.2. Receptores: quimiorreceptores (más de 50). En la mucosa olfatoria
2.1.3. Vías aferentes: nervios olfatorios → bulbo olfatorio → tracto olfatorio →
estrías olfatorias lateral y medial
2.1.4. Áreas receptivas :
o Medial: áreas septales → hipotálamo → sistema límbico (para
respuestas elementales)
o Lateral: paleocórtex límbico (temporal):
• Temporal antero medial (cuneus: para aprendizajes
asociativos, por condicionamiento, aversiones, por ej.)
• Temporal antero lateral (circ. parahipocámpica → tálamo →
NCx orbitario posterolateral para integración afectivo-
conativa)

LAS VIAS OLFATORIAS

2.2. Sensibilidad gustativa
2.2.1. Submodalidades: agrio, salado, dulce, amargo
2.2.2. Receptores: quimiorreceptores (13?) en yemas gustativas de la lengua,
paladar (forman las papilas gustativas)
2.2.3. Vía aferente: Nervios craneales VII. IX y X → Núcleo del tracto solitario
→ Hipotálamo → N. amigdalino → córtex sensorial receptivo
2.2.4. Área receptiva: Paleocórtex insular posterior y parietal opercular

SENSIBILIDAD GUSTATIVA

V. EL SISTEMA COGNITIVO-EJECUTIVO

LOS SISTEMAS PSÍQUICOS DEL NIVEL INCONSCIENTE
EL SISTEMA COGNITIVO-EJECUTIVO
o El sistema de memoria es el paleocórtex heterotípico
o Codifica las clases de información psíquica inconsciente que se
expresan en las sensaciones cognitivas
o La actividad psíquica inconsciente ejecutiva determina
• La organización psíquica del componente somático del
sistema nervioso y del cuerpo al final de la gestación
• La estructura psíquica de los hábitos
NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD COGNITIVO-EJECUTIVA
Cognición es la serie de procesos por los cuales “las entradas sensoriales
se transforman, reducen, elaboran, almacenan, recuperan y usan”
(Neisser, 1967)
Cognición es la forma de actividad psíquica extraindividual que depende
de información cognitiva que refleja al componente somático del cuerpo y
la realidad objetiva del ambiente exterior al individuo (Ortiz, 1994)
El sistema cognitivo-ejecutivo: es el componente del sistema de la
inconsciencia que almacena y procesa información psíquica inconsciente
de tipo cognitivo cuyo sistema de memoria es la corteza heterotípica táctil,
auditiva y visual
El sistema cognitivo-productivo

LA INFORMACIÓN PSÍQUICA COGNITIVA

1. En el nivel inconsciente:
Las sensaciones cognitivas:

Intrapersonales:
• cinestesia y posición segmentaria
Extrapersonales:
• sensaciones visuales: contraste, color, posición, movimiento,
• sensaciones auditivas: sonidos, ruidos
• sensaciones táctiles cognitivas: tacto epicrítico

2. En el nivel consciente:

o Los conocimientos : Los conocimientos son una
clase de información psíquica que comprende un
conjunto de representaciones de sucesos espacio-
temporales que van desde el entorno inmediato
(objeto actual) hasta objetos que no son accesibles
a la sensación actual.

VI. EL NIVEL CONSCIENTE DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA

LA TEORÍAS FILOSOFICAS ACERCA DE LA CONCIENCIA
Intuiciones básicas:
1. La sensación es la forma más elemental de conciencia
2. La conciencia está ligada a nuestro ser físico
3. La conciencia marca la diferencia entre las personas
A. TEORÍA DE IDENTIDAD (Lucrecio, Hobbes)
1. Los hechos de la conciencia son idénticos con los eventos neurales
correspondientes
2. Es una forma de reduccionismo fisicalista
3. La teoría no explica qué es la conciencia
B. TEORÍA FUNCIONALISTA (Dennett, 1991)
1. “La conciencia humana … puede comprenderse mejor como la operación
de … una máquina virtual … en la arquitectura en paralelo de un cerebro”
2. La conciencia no es representación sino una forma de actuar
3. La conciencia ocurre en otros organismos y en las máquinas (pues
realizan computaciones intelectuales)
4. No da cuenta de las propiedades cualitativas de la conciencia
C. TEORÍAS DUALISTAS
1. El “dualismo de sustancia sobrenatural” (Descartes)
2. Un “dualismo de propiedades naturalisticas” (Chalmers, 1996):
Conciencia es awareness. Awareness es “el estado en el cual la
información es accesible para ser reportada verbalmente y para el
control deliberado del comportamiento.”
3. Lo neural y lo mental, lo físico y lo consciente son eventos no
ligados entre sí necesariamente (McGinn, 1991)
Enfoques científicos (naturales)
1. Enfoques psicológicos
2. Enfoques neurológicos
3. Enfoques sociológicos
Definición psicológica de la conciencia
“A simple definition of consciousness is awareness: awareness of the world,
the body, the self. At an elementary level, consciousness is nothing more than
sensitivity to a stimulus, such as light. As consciousness emerges across
species or within an individual over time, sensitity deepens into varying leveles
of awareness, or primary conscious, and eventually into self-awareness, or
secondary consciousness.” (Hobson, 1999)

Teoría Psicológica de la Conciencia:
La conciencia está asociada a la atención selectiva y la memoria primaria o
de trabajo (Velmans, 2000)
El contenido de la conciencia se identifica con el contenido de un área de
trabajo (workspace) el que puede ser difundido a través del sistema
nervioso, para reclutar la operación de varios subsistemas inconscientes
especializados en la tarea que debe llevarse a cabo (Baars, 1996)

La conciencia como procesamiento de
información (Shallice, 1988)

SISTEMA
SUPERVISOR

SISTEMA DEL PLANEAMIENTO MEMORIA
LENGUAJE EN DISCUSIÓN EPISÓDICA

BASE DE
DATOS
DISPARADOR

SISTEMA DE PROCESAMIENTO
DE PROPÓSITO ESPECIAL

E S

El problema de la autoconciencia
1. Como tendencia a sentir vergüenza
2. Darse cuenta de sus propias acciones
3. Como autoreconocimiento
4. Como conocimiento de sí mismo
5. Darse cuenta de que se da cuenta

Teorías neurológicas: la concepción funcionalista clásica
El contenido y el nivel de la conciencia:
o Del sueño profundo a alerta máximo
El tronco cerebral superior tiene un papel central en el despertar y
mantenimiento de la vigilia
La actividad talámica y cortical proveen la mayor parte del contenido de la
conciencia
El correlato neural de la conciencia es el ensamble de las neuronas del
cerebro

Teorías neurológicas: el conexionismo
La conciencia surge de la rápida integración de gran cantidad de
información dentro de un núcleo dinámico de elementos que interactúan
intensamente. La reentrada, vía interconexiones recíprocas entre regiones
del sistema tálamo cortical media esta rápida integración
La construcción de nuestro mundo perceptual multimodal depende de la
integración de los procesos sensoriales en marcha con la memoria
cargada de afecto adquirida previamente (Edelman, 1998)
En el caso del conocimiento visual, el correlato neural de la conciencia
debe ser una interpretación explícita, simbólica y de varios niveles acerca
de la escena visual (Koch, 1998)

Teorías sociológicas acerca de la conciencia
Conciencia es conocimiento compartido con otro
Compartir conocimiento con uno mismo y compartir con otros en la
interrelación social son interdependientes
El lenguaje es fundamental para la conciencia y el lenguaje es creación
social
El propósito de la conciencia es permitir que los animales sociales
modelen su comportamiento entre sí sobre la base de el entendimiento de
su motivación psicológica (Humphrey, 1978)
Teoría acerca de la mente del otro (Frith y Frith,1999)
Aunque no explican las formas más elementales de conciencia, estas
teorías nos recuerdan que nuestro pensamiento acerca de la conciencia
tiene lugar en un contexto social, está condicionado por el lenguaje y por
su historia

SOCIEDAD, PERSONALIDAD, CONCIENCIA
Conciencia: es todo el conjunto de la información social codificada en la
forma de información psíquica consciente en el neocórtex cerebral de las
personas

CARACTERÍSTICAS CUANTITATIVAS
DE LA CORTEZA CEREBRAL HUMANA

VALORES COMPARATIVOS

Rata Monos Hombre
Superficie cortical 4.5 cm2 490 cm2 2,200 cm2
Número de neuronas 6.56 7.109 3.1010
N° de sinapsis por neurona 2.103 3.103 1.5.104
Número total de sinapsis 6.108 1015
Peso 6g 450. g ±1,200 g

Tomado de: Changeux, J-P. (1985)

TIPOS CITOARQUITECTÓNICOS DE LA CORTEZA CEREBRAL
Según Bailey y Bonin (1951); Daly (1974)

HETEROGENÉTICA HOMOGENÉTICA

ESTRUCTUR De 6 láminas en estadios
Siempre menos de 6 láminas
A maduro y/o embrionario

SINÓNIMOS ALOCÓRTEX NEOCÓRTEX

Homotípic
Heterotípica
a
Paleocórtex Arquicórtex de menos de 6
de 6
láminas
láminas
SUBTIPOS
Hipocampo
Agranula
Área olfatoria Circunvolución Eulaminar Granular
r
dentada

ESTRUCTURA DEL NEOCÓRTEX CEREBRAL
EN EL PLANO SUBCONSCIENTE
(Ortiz CP, 1999; 2004)

ALOCÓRTEX ISOCÓRTEX
NIVEL INCONSCIENTE NIVEL CONSCIENTE

Corteza heterogenética Corteza homogenética

Neocórtex transicional: Neocórtex eulaminar:
Paleocórtex Plano preconsciente Plano subconsciente
1. Paleocórtex límbico: 1. Áreas receptivas 1. Neocórtex de asociación
Sistema afectivo-emotivo secundarias derechas: paralímbica:
Sistema prosódico del habla –Sistema afectivo-emotivo
–Los sentimientos

2. Paleocórtex heterotípico: 2. Áreas receptivas 2. Neocórtex de asociación
Sistema cognitivo-ejecutivo secundarias izquierdas: posterior:
Sistema léxico del habla –Sistema cognitivo-productivo
–Los conocimientos

3. Áreas premotoras: 3. Neocórtex de asociación
Sistema sintáctico del habla anterior:
–Sistema conativo-volitivo
–Las motivaciones

¿QUÉ SIGNIFICAN REALMENTE
LAS ÁREAS DE ASOCIACIÓN?

PALEOCÓRTEX:
LA INCONSCIENCIA

NEOCÓRTEX DE
TRANSICIÓN:
LA PRECONSCIENCIA

NEOCÓRTEX:
LA CONSCIENCIA
(Guyton, 2001.) (P. Ortiz, 2002)

TIPOS CITOARQUITECTÓNICOS DE CORTEZA CEREBRAL PARA CADA
NIVEL DE ACTIVIDAD PSÍQUICA
1. NEOCÓRTEX EULAMINAR (de 7 láminas)
2. NEOCÓRTEX TRANSICIONAL (6 láminas)
3. PALEOCÓRTEX (de 5 láminas)

1. PALEOCÓRTEX: PARA EL SISTEMA DEL INCONSCIENTE

1.1. PALEOCÓRTEX LÍMBICO
Cx. parahipocámpica, cingular, insular
Es el sistema afectivo-emotivo
1.2. PALEOCÓRTEX HETEROTÍPICO
Cx. granular y agranular
Es el sistema cognitivo-ejecutivo

2. NEOCÓRTEX DE TRANSICIÓN:PARA EL SISTEMA DEL HABLA
2.1. ÁREAS RECEPTIVAS SECUNDARIAS DERECHAS (S. Prosódico)
2.2. ÁREAS RECEPTIVAS SECUNDARIAS IZQUIERDAS (S. Léxico)
2.3. ÁREAS PREMOTOR AS (S. Sintáctico)

3. NEOCÓRTEX EULAMINAR: EL SISTEMA DE LA CONCIENCIA
1.1. NCx PARALÍMBICO
Es el sistema afectivo-emotivo consciente (de los sentimientos)
1.2. NCx PARIETO-TEMPORO-OCCIPITAL
Es el sistema cognitivo-productivo (de los conocimientos)
1.3. NCx PREFRONTAL DORSOLATERAL
Es el sistema conativo-volitivo (de las motivaciones)

EL NEOCÓRTEX CEREBRAL ES LA CONCIENCIA
NEOCÓ
(Ortiz CP, 1998, 2002, 2004)CIA

HEMISFERIO HEMISFERIO
DERECHO IZQUIERDO

EL SISTEMA SISTEMA SISTEMA
AFECTIVO-EMOTIVO CONATIVO-VOLITIVO COGNITIVO-PRODUCTIVO

LOS DOS NIVELES DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA PERSONAL
EL SISTEMA DE LA CONCIENCIA
COGNITIVO-PRODUCTIVO: AFECTIVO-EMOTIVO: CONATIVO-VOLITIVO:
DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS SENTIMIENTOS DE LAS MOTIVACIONES

COGNITIVO-EJECUTIVO: AFECTIVO-EMOTIVO:
DE LAS SENSACIONES COGNITIVAS DE LAS SENSACIONES AFECTIVAS

EL SISTEMA DE LA INCONSCIENCIA

VII. LA MEMORIA DE NIVEL CONSCIENTE

MEMORIA: definiciones
(Kandel ER, Schwartz JH y Jessell TM, 1995)
Dale Purves, Augustine Gj, Fitzpatrick D, Katz LC, LaMantia AS y
McNamara JO (2000)

MEMORIA ES LA RETENCIÓN O ALMACENAJE DE INFORMACIÓN EN
EL CEREBRO
LAS FUNCIONES DE LA MEMORIA PUEDEN LOCALIZARSE EN
REGIONES ESPECÍFICAS DEL CEREBRO
UN OBJETIVO IMPORTANTE DE LA INVESTIGACIÓN ES DESCUBRIR
CUÁLES SON LOS ESTADIOS EN LA FORMACIÓN DE LA MEMORIA

MEMORIA:
MEMORIA ES LA PROPIEDAD DE TODOS LOS SISTEMAS VIVOS DE
MODIFICAR O AMPLIAR LA INFORMACIÓN QUE LOS ORGANIZA
SÓLO LOS HOMBRES TIENEN UNA MEMORIA DE NIVEL
CONSCIENTE
EL SISTEMA DE MEMORIA CONSCIENTE ES EL NEOCÓRTEX
CEREBRAL HUMANO
EL PROBLEMA A INVESTIGAR ES CÓMO SE TRASCRIBE Y CODIFICA
LA INFORMACIÓN SOCIAL EN EL NEOCÓRTEX HUMANO HASTA
CONSITUIRSE EN LA CONCIENCIA DE LA PERSONALIDAD 6

LA MEMORIA DE NIVEL CONSCIENTE
El marco conceptual:
Los sistemas vivos son sistemas informacionales
Para cada nivel de organización del individuo, hay un sistema de memoria
que codifica la clase de información que le corresponde
Solamente la sociedad tiene una memoria extraindividual
ORGANIZACIÓN DE LA MEMORIA DE NIVEL CONSCIENTE
Niveles de organización
o Celular
o Metabólico
o Funcional
o Psíquico inconsciente
o Psíquico consciente
Estructura de la memoria:
o Modalidades; formas
Actividad mnésica:
o Retención: consolidación
o Recuperación: recuerdo; reconocimiento
Procesos determinantes
o Aprendizaje

6
MEMORIA (Ortiz, CP. 1998) Psicobiologia Humana. EPG Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

ESTRUCTURA DE LA MEMORIA MODALIDADES :

1. SISTEMAS DE MEMORIA EN EL PLANO SUBCONSCIENTE
i. SISTEMA DE MEMORIA AFECTIVO-EMOTIVA
ii. SISTEMA DE MEMORIA COGNITIVO-PRODUCTIVA
iii. SISTEMA DE MEMORIA CONATIVO-VOLITIVA
2. SISTEMAS DE MEMORIA EN EL PLANO EPICONSCIENTE
i. SISTEMA DE MEMORIA PERCEPTUAL
ii. SISTEMA DE MEMORIA DE IMÁGENES
iii. SISTEMA DE MEMORIA DE CONCEPTOS
iv. SISTEMA DE MEMORIA DE ACTUACIÓN
ESTRUCTURA DE LA MEMORIA FORMAS: I
I. La memoria de representaciones:
1. En el plano epiconsciente:
a. M. de representaciones perceptuales
b. M. de representaciones imaginativas
2. En el plano subconsciente:
a. M. de representaciones afectivas
b. M. de representaciones cognitivas
c. M. de representaciones conativas
II. La memoria de procedimientos:
a. M. de procedimientos conceptuales
b. M. de procedimientos prácticos
a. M. de procedimientos emotivos
b. M. de procedimientos productivos
c. M. de procedimientos volitivos

NIVELES DE CODIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN SOCIAL EN EL
NEOCÓRTEX CEREBRAL HUMANO

Codificación holocortical durante la actividad epiconsciente
Codificación multimodal en el plano subconsciente
Codificación neural en el nivel funcional
Codificación sináptica en el nivel metabólico
Codificación genética en el nivel neuronal

Codificación neocortical de la información

La información psíquica consciente se almacena en el neocórtex
Las evidencias son:
o Los efectos de las lesiones cerebrales sobre el aprendizaje y el
recuerdo
o Los efectos de la estimulación cortical sobre el recuerdo
o Se conocen algunos de los procesos fisiológicos del
almacenamiento de la información a nivel sináptico en la corteza
cerebral:
o La noción del “hábito neural” (James, 1890)

o “Cambios en las conexiones sinápticas (Tanzi, 1893): facilitación
por disminución de la resistencia a la transmisión nerviosa
o Aumento de la conductancia en la membrana post-sináptica (
WOOd Jones, 1923)
o Formación de nuevas sinapsis (Kandel, 1976)
Modificación de las sinapsis (sinapsis hebbianas): “Cuando el axón de una
célula A excita a una célula B, y repetida y persistentemente toma parte en
su descarga, tiene lugar algún proceso de crecimiento o cambio
metabólico en una o en ambas células, de modo que aumenta la eficiencia
de A para provocar la descarga de B” (Hebb, 1949)
Se atribuye al fenómeno de potenciación a largo plazo estudiado en el
hipocampo la función de codificación de la información. Consiste en el
incremento persistente (que dura horas o días) de la amplitud del potencial
postsináptico después de la estimulación tetánica (50 a 100 potenciales de
acción por seg.) de la neurona presináptica. Puede ser de tipo no-
asociativo, como en CA3, o de tipo asociativo, como en CA1 (Kandel,
1976)

1. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA EN EL NIVEL EPICONSCIENTE
• Corresponde al concepto de memoria de trabajo
• Conformada por estructuras psíquicas que se organizan en los planos de:
o la percepción y la imaginación desde el hemisferio derecho, y
o el pensamiento y la actuación desde el hemisferio izquierdo
• La información psíquica consciente se mantiene codificada en estructuras
cerebrales formadas por macrorredes holocorticales, bihemisféricas
distribuidas, interconectadas en paralelo e integradas supramodalmente
2. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA DE NIVEL SUBCONSCIENTE
La información psíquica consciente se mantiene codificada en estructuras
neocorticales formadas por macrorredes multimodales interconectadas en
paralelo y distribuidas en tres sistemas:
o Neocórtex paralímbico: –Orbito frontal-temporal anterior
o Neocórtex posterior: –Parieto-occípito-temporal
o Neocórtex anterior: –Prefrontal dorso lateral
3. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA EN EL NIVEL FUNCIONAL
La información psíquica consciente se codifica en estructuras neocorticales
formadas por redes de modalidad específica de conformación “nuclear”
distribuidas e interconectadas en serie.
4. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA EN EL NIVEL METABÓLICO
neocorticales formadas por microrredes submodales (columnas, burbujas)
interconectadas metabólicamente.
5. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA EN EL NIVEL CELULAR
neocorticales formadas por microrredes submodales interconectadas
anatómicamente.

II. La memoria de procedimientos
a. M. de procedimientos conceptuales
b. M. de procedimientos prácticos

a. M. de procedimientos emotivos
b. M. de procedimientos productivos
c. M. de procedimientos volitivos
LA ACTIVIDAD MNÉSICA
1. ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN SOCIAL
2. RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE
a. EN EL NIVEL EPICONSCIENTE
RETENCIÓN DE INFORMACIÓN DE ENTRADA
RETENCIÓN DE INFORMACIÓN RECUPERADA
b. EN EL NIVEL SUBCONSCIENTE
RETENCIÓN A CORTO PLAZO SIN ENSAYO
RETENCIÓN A CORTO PLAZO CON ENSAYO
RETENCIÓN A LARGO PLAZO
RETENCIÓN A MUY LARGO PLAZO
3. ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE
4. UTILIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE

1.- La actividad mnésica a nivel epiconsciente
a. Procesos de adquisición de información durante la percepción
b. Procesos de recuperación y elaboración de información en la
imaginación y el pensamiento
c. Procesos de utilización de información en la actuación
2. La actividad mnésica a nivel subconsciente
a. Procesos de adquisición subconsciente de información
b. Procesos de utilización subconsciente de información
3. La actividad mnésica a nivel funcional
a. Registro de las señales neurales
b. Retención de las señales neurales
c. Reproducción de las señales neurales
4. La actividad mnésica a nivel metabólico
a. Registro sináptico de las señales químicas
b. Retención de las señales químicas pre-sináptica y post-
sinápticamente
c. Activación y reproducción de las señales químicas
5. La actividad mnésica a nivel genético
a. Registro post-sináptico de las señales químicas
b. Retención de los datos por modificación plástica de la red nerviosa
c. Activación de la red anatómica

LAS FUNCIONES DEL HIPOCAMPO
El tipo de actividad del hipocampo ha tenido que haber variado en el curso
de la evolución
En los vertebrados inferiores es el primitivo arquicórtex que integra señales
sensoriales interoceptivas y exteroceptivas en un nivel funcional
En los vertebrados superiores el arquicórtex debe integrar señales
psíquicas inconscientes afectivas y cognitivas
En el hombre debe intervenir en la integración de señales psíquicas
inconscientes y conscientes de diferente modalidad

Redes para la retención y recuperación
de la información

DESÓRDENES DEL APRENDIZAJE Y EL RECUERDO
1. Desórdenes funcionales del aprendizaje y/o el recuerdo
Hipermnesias
Paramnesias: paramnesia de reduplicación; fenómenos de lo ya visto, lo
jamás visto; trastornos de la memoria emocional.
Amnesias:
Amnesias de modalidad específica:
o Amnesia episódica
o Amnesia semántica
Amnesias globales (síndromes amnésicos globales)
o Amnesia por defecto de codificación
o Amnesia por defecto de decodificación
o Amnesia mixta
2. Desórdenes psíquicos del recuerdo
o Fugas (estados disociativos)
o Fenómenos de despersonalización,
o Personalidades múltiples
o Amnesia “audio verbal” (defecto en la memoria de trabajo)
3. Problemas del aprendizaje escolar

EL SÍNDROME AMNÉSICO
Amnesia es la dificultad para aprender y/o recordar por lesiones del
cerebro
Se supone que la dificultad está en el paso de la información de la
memoria a corto plazo a la de largo plazo, y viceversa.
Amnesia global es la limitación de una persona para procesar información
psíquica consciente en el plano de la actividad epiconsciente, en ausencia
de alteraciones patológicas del neocórtex cerebral, a causa de un

desorden en alguno de los sistemas alo corticales o subcorticales de
integración de dicha actividad
La dificultad principal es la incapacidad para en codificar información social
en el plano subconsciente, o para descodificar información psíquica
consciente en los planos de la imaginación y el pensamiento, con mayor o
menor preservación de la capacidad mnésica para la percepción (como
primación, reconocimiento) y la actuación personal (como ejecución de
destrezas).
Lesiones que causan amnesia global
Lesiones subcorticales:
Cuerpos mamilares
Núcleo dorso medio del tálamo
Complejo amigdaloide
Algunos núcleos del cerebro basal (N. de Meynert)
Lesiones del hipocampo
Lesiones del circuito límbico paleocortical
Lesiones de las vías que interconectan las formaciones mencionadas entre
sí y el neocórtex.
LAS LESIONES QUE AFECTAN LA MEMORIA NO PRODUCEN AMNESIA
LAS LESIONES SUBCORTICALES CAUSAN AMNESIA

• de los cuerpos mamilares
• del núcleo dorso medio del tálamo
• del complejo amigdaloide
• de las conexiones transalocorticales

LAS LESIONES NEOCORTICALES CAUSAN DEMENCIA

• del neocórtex afectivo
• del neocórtex cognitivo
• del neocórtex conativo
• de las conexiones transneocorticales

Enfermedades que causan amnesia:
o Amnesias transitorias: amnesia global transitoria, alcoholismo,
migraña, ataques isquémicos transitorios, crisis epilépticas,
depresión
o Amnesias persistentes: lobectomía temporal, tumor, hemorragia o
infarto temporal medial, hidrocefalia, avitamininosis B1, traumatismo
encefálico, epilepsia, terapia electro convulsiva, encefalitis,
meningitis.
1.- AMNESIA POR DEFECTO DE ENCONDIFICACIÓN
Liepman (1910); Syz (1937); Scoville y Milner (1957); Teuber, Milner y
Vaughan (1968).
Los pacientes tienen una forma de amnesia anterógrada: se afecta la
adquisición –la consolidación de nueva información social:
• recuerdan lo anterior al inicio de la lesión cerebral; los recuerdos
remotos son vívidos; buena memoria en su desempeño cognitivo
• tienen la impresión subjetiva que las imágenes se desvanecen o
evaporan; parecen olvidar con rapidez

• la memoria perceptual y de actuación a nivel operativo
(epiconsciente) o volumen de memoria inmediato, se mantiene
• dejan un vacío al recuperarse para el tiempo que dura la afección
cerebral
• Conservan la posibilidad de recuperación o el recuerdo espontáneo
de la información adquirida antes de producirse la lesión cerebral
Las lesiones comprometen el hipocampo y los núcleos del cerebro basal.

1.- AMNESIA POR DEFECTO DE DECODIFICACIÓN
Dana (1894); Fisher y Adams (1964); Whitty, 1977)

Los pacientes tienen una forma de amnesia retrógrada: se afecta la
capacidad de usar la información social previamente aprendida
• No recuerdan hechos personales ocurridos en relación con su vida,
así como sus conocimientos adquiridos
• No saben quién es ni dónde está, aunque hacen sus quehaceres
personales (como vestirse) con corrección
• El volumen de memoria inmediato se mantiene
• Al recuperarse de la lesión, la capacidad mnésica se restituye.
Las lesiones afectan los núcleos mamilares y el núcleo dorsomedio del
tálamo. En otros casos se afectaría el circuito límbico o sus conexiones
con las áreas prefrontales.

3. AMNESIA MIXTA (Korsakoff, 1889)

A un defecto primordial de descodificación se añade otro de marcada demora
en la encondificación de los datos
– “La memoria de las impresiones más frescas o recientes se pone
muy imprecisa”... “y más imprecisa (descolorida) se hace la
memoria de los propios procesos psíquicos, la memoria del
raciocinio; por eso tales enfermos repiten un mismo proceso varias
veces sin recordarlo. (...)
– “tienen capacidad de actuar (...)
– “la pérdida de la memoria se refiere a muchas ideas: ... recordando
los hechos, pero no “puede determinar el tiempo en que
ocurrieron...
– “los recuerdos de la infancia se reproducen bastante bien (...) y los
ocurridos no hace mucho tiempo, muy imprecisamente o casi no se
reproducen.”
Las lesiones son multifocales: las áreas afectadas son las estructuras
diencefálicas y sus conexiones con la corteza prefrontal.

VIII. EL CEREBRO COMO SISTEMA SEMIÓTICO

CONCEPTOS DE LENGUAJE:

El lenguaje es un medio de comunicación social
El lenguaje es un conjunto de signos lingüísticos
El lenguaje es una forma de conducta
El lenguaje es una función del cerebro humano

La concepción tradicional
de la lengua y el habla
INDIVIDUO

LENGUA

HABLA

Características del lenguaje (HOCKETT, 1960)
• Contenido: desplazamiento: se habla respecto de hechos ocurridos en
otro lugar o tiempo
• Creatividad, productividad: es un sistema abierto, no finito, cada
frase es creación actual del hablante
• Estructura: dualidad de estructuración o doble articulación: unos
elementos –los fonemas se combinan para formar una estructura de
jerarquía superior –las palabras; estas estructuras se combinan para
formar una nueva jerarquía superior –las oraciones
• Comunicación: el sistema de signos lingüísticos se adquiere o
aprende por transmisión cultural o tradicional
• Reflexividad: se puede hablar acerca del lenguaje (metalenguaje)

LA ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
Según la lingüística estructural, el lenguaje es un sistema de signos
lingüísticos que tiene una estructura jerárquica, organizada por niveles:

1. Nivel fonético/fonológico:
Fonos/fonemas. Tonos Reglas fonológicas
2. Nivel morfológico:
Morfemas/palabras Reglas morfológicas
3. Nivel sintáctico:
Oración/discurso Reglas sintácticas
4. Nivel semántico:
Semantema Reglas semánticas

El modelo psicolingüístico (Chomsky, 1956, 1995)
I. Un LÉXICO, que especifica:
a) La estructura de las palabras
b) El significado de las palabras
c) El uso de las palabras
BASE
II. Una SINTAXIS, con 2 componentes:

IIa. CATEGORIAL
IIb. TRANSFORMACIONAL
Se representa en formas:

LÓGICA FONÉTICA
Representa la representa los
Interpretación sonidos
Semántica de las palabras

Modelo de Young y Ellys
(1992)
Sistema semántico
↑ ↓
Léxico de entrada Léxico de salida
auditiva del habla

Análisis auditivo Nivel fonémico

Palabra oída Habla

El lenguaje como medio de comunicación social
• La comunicación en un sistema multiindividual es
o Interindividual
o Por medio de señales que contienen la información del individuo
que la emite

• La comunicación en el sistema de la sociedad es
o Supraindividual
o Por medio de signos de un lenguaje
o Los signos se usan para codificar información social

Un sistema de comunicación social
elemental

CANAL

CONJUNTO CONJUNTO
FINITO DE FINITO DE
Encodificación Decodificación
SÍMBOLOS SÍMBOLOS
ELEMENTALES ELEMENTALES

RUIDO

EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN
SOCIAL

SISTEMA DE SIGNOS – UN LENGUAJE

INFORMACIÓN SOCIAL
a.P.d. s.l.B.d.

EMISOR RECEPTOR
SISTEMA DE SISTEMA DE
CODIFICACIÓN Encodificación Descodificación CODIFICACIÓN
VERBAL VERBAL

CANAL - RUIDO

Aspectos de la teoría del lenguaje que deben cuestionarse
• Su premisa básica es que las “funciones mentales” del hombre son
similares a las de los animales superiores, con sólo dos formas de
actividad psíquica: emotiva y cognitiva
• Que el lenguaje es sólo una forma de actividad cognitiva que existe en
el cerebro humano
• Que existe sólo un área del lenguaje en el hemisferio izquierdo
• Que los procesos de el lenguaje son de tipo sensorimotor, con una
trayectoria de entrada-salida funcional
La socio génesis del lenguaje
1. En el proceso de socialización, la información psíquica inconsciente de los
individuos fue inicialmente codificada en un conjunto de señales: el habla.
2. Estas señales se codifican más tarde en estructuras inertes, fuera de los
individuos, hasta conformar un lenguaje escrito que sirve para reflejar la
expresión hablada
3. Así aparece la información social codificada en un lenguaje: Es la
información que refleja los procesos de la naturaleza que los hombres han
sido capaces de transformar, y que más tarde sirve para explicar el resto
del universo
La sociocinesis del habla personal
4. Una vez que existe la sociedad, los hombres tienen que incorporar y
codificar el lenguaje en su corteza cerebral para construir así su propio
sistema del habla personal
5. El habla personal facilita a su vez la incorporación de la información social
y su codificación en la forma de información psíquica consciente
6. La codificación del lenguaje en el sistema psíquico del habla determina la
existencia de un nivel preconsciente que media entre el nivel psíquico
inconsciente y el nivel de la conciencia
7. Por consiguiente, la posibilidad de codificar en el sistema del habla
información psíquica, tanto inconsciente como consciente, transforma al
cerebro humano en un sistema semiótico característico de la personalidad.
El sistema del lenguaje
En todo este proceso, si bien el habla fue punto de partida del sistema del
lenguaje escrito, una vez que éste existe, ya viene a ser la base de desarrollo
del lenguaje hablado, y así éste queda convertido en su soporte activo.

LA PERSO N A
S1 S2

HABLA

E XP R E S IÓ N V E R B A L

L A S O C IE D A D

LE N G UA

LE N G UA JE

O rtiz, C P, 1 99 9

Psicobiología: mente y cerebro

Psicobiología: mente y cerebro

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Psicobiología: mente y cerebro

Ähnlich wie Psicobiología: mente y cerebro (20)

Mehr von LUPE AMELIA RIVERA GONZALES

Mehr von LUPE AMELIA RIVERA GONZALES (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Psicobiología: mente y cerebro