Presentación para el curso de FpN "Aprender a pensar y a hablar en el aula" llevado a cabo en los CPR de Cáceres y Don Benito-Villanueva (Marzo 2017).

1. Aprender a pensar y a
hablar en el aula II
Lourdes Cardenal Mogollón

2. La comunidad de investigación o indagación
…y el camino a
los objetivos
Es la base del
método…

3. 4. El papel del profesor.
Mantener el cuestionamiento, exigir pensamiento
cuidado y superior. Sócrates
3. Buscar razones.
Indagar las causas, los motivos, el sentido de la realidad es
fundamental. Dudar y cuestionar, no dar nada por hecho.
2. Pensamiento de orden superior.
Pensamiento complejo: Criticidad, creatividad y cuidado
1. El diálogo provoca el pensamiento.
Lo importante no son las respuestas sino las preguntas y el
proceso de reflexión compartida. Partir de experiencias.
Lacomunidaddeinvestigación

4. 1. El diálogo
1. Vygotsky, Bruner,
Montessori. Lenguaje como
vehículo de mediación para
internalizar la realidad.
2. La interpersonal se
convierte en intrapersonal.
Cuanto más provoquemos el
diálogo, más
enriqueceremos al sujeto.
3. Evolución del
pensamiento superior en
espiral. Paulatina evolución y
profundización en procesos y
conceptos.

5. Cuidadoso. Orientado a la acción. Atento a la
conexión entre nuestras acciones y sus
consecuencias en el mundo.
3. Pensamiento ético
Imagina alternativas. Soluciona problemas
con flexibilidad y fluidez. Búsqueda del
sentido.
2 Pensamiento creativo
Busca buenas razones, bien argumentadas,
para fundamentar nuestras opiniones. Capaz
de superar prejuicios y pensar con criterio.
1. Pensamiento crítico
2. Pensamiento de orden superior

6. No, la FpN es consciente de la importancia de la
creatividad en el pensamiento. No siempre
debemos ser puramente racionales. En la
investigación la creatividad tiene un papel
fundamental. Sin ella no habría avance en el
conocimiento
4 ¿Sólo razón?
Se enseñan a través de ejemplos, nunca
de manera directa. Se les enseña a
aplicarlas y a reconocer falacias en sus
discursos
2 Las reglas
El propósito principal es enseñar a los niños
que pueden pensar de manera ordenada y
mostrarles que pensar sobre sus
pensamientos puede ayudarles en la vida.
1 El pensamiento formal
Pensamiento consistente, coherente,
deducciones, inferencias, comparar,
clasificar, justificar, argumentar, establecer
relaciones causa/efecto, medios/fines…
3 Ejemplos por favor…
ELPENSAMIENTOCRÍTICO

7. No muchos días después, Lisa subió al autobús para ir a la escuela por la mañana y se llevó
la alegría de encontrarse a Fran en el mismo autobús. Las dos chicas charlaron unos
minutos. Luego se dieron cuenta de que los dos hombres que se sentaban delante de ellas
hablaban bastante alto y parecían enfadados por alguna causa.
Las chicas iban a sacar la conclusión de que hablaban de política cuando acertaron a oír a
uno de los hombres que decía:

8. Este país se está yendo al diablo. Y todo por
culpa de esos que siempre están agitando en
favor de sus derechos civiles. Cada vez que
miro el periódico, leo que algún abogado
defiende a algún radical. ¿Se ha dado usted
cuenta de que todos los abogados están a
favor de los derechos civiles? ¿Y se ha dado
cuenta de que todos los radicales de este país
están a favor de los derechos civiles? ¿Qué
otra prueba necesita de que todos los
abogados son radicales?

9. Fran abrió rápidamente su cuaderno y escribió:
“Todos los abogados son personas que apoyan los derechos civiles
Todos los radicales son personas que apoyan los derechos civiles
Luego, todos los abogados son radicales”
Y debajo escribió el ejemplo que había utilizado el otro día en clase:
“Todas las truchas son peces
Todos los tiburones son peces
Luego, todas las truchas son tiburones”

10. Enseñó a Lisa el cuaderno y Lisa chilló de contento:
- “Ya veo, ya… yo también me he dado cuenta. Entonces no se seguía que todas las truchas
fueran tiburones y ahora no se sigue que todos los abogados sean radicales.”

11. La lógica
en las
historias

13. Búsqueda de las razones. Sólo es posible con
creatividad.
4 Construcción de hipótesis
El pensamiento alternativo necesita
imaginación
2 Resolución de problemas
Búsqueda del sentido, de la globalidad. Para
pasar de la parte al todo se necesita
creatividad. Para pensar las consecuencias y
causas de algo (moral) se necesita
creatividad.
1 Creatividad y reflexión
Inteligencia visual-espacial. Búsqueda de lo
concreto y de la adquisición del
conocimiento significativa a partir de casos
concretos.
3 Construcción de modelos
y analogías
Elpensamientocreativo

14. El pensamiento lógico sin
creatividad es vacío, la
creatividad sin pensamiento
formal es ciega.

15. El profesor no
inculca valores.
Provoca elegirlos.
Autoconstrucción.
¡No Todo vale!
Vivimos en
sociedad pero
debemos
mejorarla.
Pensamiento
cuidadoso
Pensamiento
ético
La filosofía es
práctica. Usar el
razonamiento y la
creatividad para
las situaciones.
Conocer sus
sentimientos y los
de los demás.
Búsqueda de
coherencia.
Búsqueda de
definiciones.
Propiciar
situaciones que
les permita elegir
cómo actuar.
Dinámicas,
juegos,
cooperativo…

17. ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN

18. El juego permite fomentar
la creatividad, motivar,
ponernos en situaciones
irreales y ver cómo nos
desenvolveríamos, buscar
soluciones alternativas,
buscar preguntas y
respuestas…
Pensamiento
creativo
Con el juego
practicamos la
deducción, la
inferencia, el
pensamiento relacional,
la construcción de
hipótesis, , medios-
fines, las relaciones
causa-efecto…
Pensamiento
crítico
Con el juego aprendemos
a cooperar, a interiorizar
reglas, a ser
responsables, a respetar
turnos, a valorar a los
otros, a entenderles
mejor, practicamos la
escucha activa…
Pensamiento
ético

19. Imagine
Un enigma y una pista. A partir de ahí
toca imaginar. Con cartas transparentes
e iconos dibujados en ellas debes ir
combinando las imágenes para ayudar
a los demás a descrifrar el enigma.
Perfecto para practicar el pensamiento
alternativo, la resolución de
problemas, la ayuda, la
contextualización y hacer relaciones.

20. White/Black Stories
Hay que resolver un misterio. A través
de preguntas (a las que el jugador que
conoce la respuesta sólo puede
responder sí o no) los alumnos deben
descubrir qué ha ocurrido.
Aprenderán a hacer buenas preguntas,
a deducir y a inducir, relacionar,
resolver problemas y pensar
alternativamente.

21. Concept
A través de dibujos deben intentar
definir un concepto.
Practicarán las habilidades de clasificar,
categorizar, definir correctamente
distinguiendo cualidades primarias y
secundarias relacionar y pensar
alternativamente.

22. Dixit
El participante deberá decir una frase o
palabra para definir un dibujo. Luego
los demás eligen uno de sus dibujos y
crean confusión, ¿cuál será el genuino?
Creatividad, analogía, metáfora,
similitud y diferencia, comparaciones…
Dixit tiene mucho potencial!

23. Story Cubes
¡Nunca unos dados dieron para tanto!
Úsalos para crear historias de tema
libre, o para hacerlo del tema que
estáis tratando. Busca recrear
situaciones en las que tengan que
decidir cómo actuar, o en las que
tengan que aplicar silogismos… su uso
es tan amplio como lo sea vuestra
imaginación!

24. Ikonikus ¿Cómo me sentiría si… ? Así comienza
Ikonikus, el juego donde los participantes
tienen que ponerse en el lugar del otro y,
a través de iconos, intentar convencer al
juez de que son los que mejor entienden
a los demás.
Empatía, causa-efecto, analogía, creación
de hipótesis, reflexionar sobre las
consecuencias de nuestros actos y sobre
conceptos emocionales y morales son
algunas de las cosas que podrás practicar.

25. Hombre lobo
En un pequeño pueblo habitan
hombres lobo escondidos entre sus
habitantes. Cada noche devoran a un
habitante y al llegar la mañana los
ciudadanos deben intentar averiguar
quién ha sido.
Un juego para debatir, razonar,
argumentar, relacionar, inferir y
pasárselo muy pero que muy bien.

26. El espía que se perdió
Todos los participantes tienen la misma
carta, una carta que les sitúa en algún
lugar, un hotel, un tren, un zoo, una casa…
todos menos uno, el espía.
La misión de los jugadores es descubrir al
espía haciendo preguntas e intentar pillarle
en un renuncio, la del espía intentar
averiguar dónde se encuentran los demás.
Un juego para aprender a hacer las
preguntas adecuadas, generalizar, deducir,
escucha activa…

27. Faraway Entre todos deberemos construir una
historia de 6 capítulos. Cada capítulo estará
formado por elementos de la realidad y
elementos de fantasía. Cada jugador o
grupo propone su capítulo y los demás
votarán cuál será el mejor para formar parte
de la historia.
Imaginación, relación, criterios, coherencia,
contextualización y pensamiento
alternativo. El profesor puede plantear el
inicio para profundizar en los valores o
conceptos trabajados en el diálogo previo.

28. 1. Inventium.
Comprensión de la innovación.
2. Escape room: The game.
Descifrar códigos. Cooperativo.
3. Los inseparables.
Histórico y cooperativo.
4. Pandemia.
Cooperativo para adolescentes.
5. Noviembre rojo
Cooperativo para todos.
OTROSJUEGOSCOOPERATIVOS

29. Hora de practicar
ELFIE es una niña de 1º Primaria.
Ella cree que no sabe nada, sus
compañeros siempre lo hacen todo
mejor que ella. Duda de sí misma
y de sus capacidades, pero a lo
largo del cuento irá descubriendo
que ella también es capaz de
hacer buenas preguntas y de
entender lo que la profesora va
explicando.

30. Hora de practicar
Algunos de los conceptos que se plantean
son:
- La nada,
- el pensamiento,
- la realidad,
- hacer las cosas bien, hacerlas mal,
- las clases,
- las distinciones,
- las comparaciones,
- la unicidad,
- la melancolía, la soledad, el miedo, la
inseguridad, la toma de decisiones,
- el deber,
- el todo y la parte,
- las ideas,
- la amistad,
- las bromas…

31. Hora de practicar
Unos días atrás llegó el Sr. Sprockett (el
director del colegio) a la clase y les dijo
que iban a hacer un concurso, los que
hicieran las mejores distinciones irían a
un programa de televisión.
Elfie y sus compañeros (Cindy, Diana,
Johk, Seth, Sofía…) estuvieron
indagando y reflexionando con su
prodesora, la señorita Tripp, sobre qué
sería eso de las distinciones.

32. 1 Leemos el
texto
2 Hacemos
preguntas, las
apuntamos con el
nombre del autor.
4 Trabajamos
conceptos y
relaciones. Podemos
introducir un juego o
ejercicios del manual.
3 Decidimos por
cuál empezar.
Dialogamos
5 Evaluamos.
Interiorizamos
con la agenda

33. Muchas gracias por vuestra atención
http://lourdescardenal.com
Lourdes_C_M