PUNTO NODAL VINULADOS CON LOS CONTENIDOS DE EDUCACIÓN PRIPMARIA

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “VALLE DEL MEZQUITAL”
C. C. T. : 13DNL0003F
PROGRESO DE OBREGÓN, HGO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
ASIGNATURA
LENGUA Y CULTURA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE III
DOCENTE
ADÁN LORA QUEZADA
PUNTO NODAL, VINCULADO A CONTENIDOS DEL CUARTO GRADO
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ALUMNA
MARÍA DE LOURDES BORETA QUELITE
MIÉRCOLES 19 DE JUNIO DEL AÑO 2013.
MARÍA DE LOURDES BORETA QUELITE
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2. El tamal grande o zacahuil conocido por otras
regiones, se realiza en algunas familias desde hace
mucho tiempo, donde participa toda la familia,
siempre haciéndolo de buena gana y con respeto;
nadie se debe enojar. Cuando alguien no trabaja
con gusto el tamal grande no se cose. Esto se
realiza principalmente el 2 de Noviembre y en
algunas posadas de diciembre.
2

3. Tamal grande
(En El Sauz
Cardonal
Hidalgo)
Antes de la
preparación
Durante la
preparación
Reunión
familiar
Preparación
de los que
participan
Los hombres
baten los
ingredientes
Preparación
del horno
Preparación
del recorrido
de la familia
Es un evento
para la
convivencia
Se debe tener mucha
fe y devoción, de lo
contrario no se cose
el tamal grande
No deben haber interrupciones durante la
preparación y los que lo hacen no se
deben cansar, de lo contrario saldrá pinto
el tamal (cosido solo en partes)
Se le acompaña con un
tejolote que
representa el ombligo
o centro del mundo.
Deberán hacerse tres
tamales grandes,
representando al papá,
a la mamá y al hijo, para
que siempre vallan
acompañados
• PUNTO NODAL
• DIMENSIONES
• PRÁCTICA SOCIAL
• SITUACIONES SOCIOCOMUNICATIVAS

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5. RÄ DÄNGA THENGO
(HA RÄ HNINI
NXITS´O RÄ HIODI
MOJAY)
M´ET´O GE DA
HOKI RÄ DÄNGA
THENGODA THOGI
DI MUNTS´I GATHO
YÄ MENGU MA
NGU
YÄ JÄI GE
FASTE GE PADI
HANJA MA DA
HOKI RÄ BEFI
YÄ ´NOHO PANT´I
RÄ TE MADA HOKI
DA HOKI RÄ HU
DA HOKI RÄ ÑU
YÄ MENGU
DI HOKI RÄ
DÄNGA THENGO
PA GA BU´I
GATHO
DA HOKI KO NDUNTHI RÄ
HOGA MFENI, GE HINA
INDAA TÄ RÄ DÄNGA
THENGO
RÄ ´ÑOHO INDA MA DA TSABI, NE INDA TÄ RÄ DÄNGA
THENGO
DA HUTS´I RA TS´AI RA
XIHMAI KO RÄ NTHÄNTI.
RÄ DADA, RA NANA, NE RA T´U
PEUI, HA RA ÑU PA HINDA
KOHI SEHE
• PUNTO NODAL
• DIMENSIONES
• PRÁCTICA SOCIAL
• SITUACIONES SOCIOCOMUNICATIVAS

6. RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS
El punto nodal es un elemento articulador, el
cual parte de un saber comunitario, este se
debe relacionar con todos los campos de
formación en la educación primaria, para
que de esta manera los contenidos estén
vinculados entre si, partiendo de su contexto
inmediato, para así crear aprendizajes
significativos.
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7. 7
CAMPOS DE FORMACIÓN
PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA
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8. 8
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
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9. ESPAÑOL
Su aprendizaje se centra en las practicas sociales del
lenguaje, que se definen como pautas o modos de
interacción; de producción e interpretación de prácticas
orales y escritas; de comprender diferentes modos de leer,
interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a
su escritura, y de participar en intercambios orales,
desarrollando competencias comunicativas.
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10. 10
ESPAÑOL CUARTO GRADO
BLOQUE II
ÁMBITO ESTUDIO
PROYECTO HACER TEXTOS MONOGRAFÍCOS SOBRE DIFERENTES
GRUPOS INDÍGENAS MEXICANOS.
PROPÓSITO PUBLICAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE UN GRUPO
INDÍGENA, A PARTIR DE UNA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL.
ACTIVIDADES A APARTIR DE UNA INVESTIGACIÓN DEL TAMAL
GRANDE, PROPIO DE LA CULTURA HÑAHÑU ELABORAR
UNA MONOGRAFÍA.
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11. HÑAHÑU
La asignatura de lengua indígena forma parte de un
modelo intercultural, se consideran prácticas
relacionadas con la diversidad cultural y lingüística
que permiten a los niños comprender que su
lengua tiene el mismo valor que el español.
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12. 12
HÑAHÑU CUARTO GRADO
CICLO SEGUNDO
ÁMBITO LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE VINCULADAS CON LA
VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIA.
PROPÓSITO ENRIQUECER EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
POR MEDIO DEL REGISTRO DE LAS COSTUMBRES Y LAS
TRADICIONES.
ACTIVIDADES REGISTRANDO COSTUMBRES DESDE SUS EXPERIENCIAS
ACERCA DEL TAMAL GRANDE, HACIENDO
DESCRIPCIONES, LO MÁS EXHAUSTIVAS POSIBLES, QUE
DEN IMAGEN CLARA DEL TEMA TRATADO Y DIFUNDIR
SUS INVESTIGACIONES.
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13. 13
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
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14. MATEMÁTICAS
Su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en
que sea útil la herramienta matemática. Se busca que los alumnos
sean responsables de, construir nuevos conocimientos a partir de sus
saberes previos, lo que implica:
• Formular y validar conjeturas.
• Plantearse nuevas preguntas.
• Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución.
• Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.
• Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.
• Manejar técnicas de manera eficiente.
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15. 15
MATEMÁTICAS CUARTO GRADO
BLOQUE II
ESTANDAR CURRICULAR SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CONTENIDO LOS PRECIOS CON CENTAVOS
APRENDIZAJE ESPERADO UTILIZA CORRECTAMENTE EL PUNTO DECIMAL,
HASTA CENTECIMOS, EN CONTEXTOS DE DINERO.
ACTIVIDADES SE PLANTEAN SITUACIONES MATEMÁTICAS ACERCA
DE LOS COSTOS DE LOS INGREDIENTES A COMPRAR
PARA REALIZAR UN TAMAL GRANDE.
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16. 16
EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL
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17. CIENCIAS NATURALES
Propicia la formación científica, los estudiantes se aproximan al estudio
de los fenómenos de la naturaleza y de su vida personal de manera
gradual y con explicaciones metódicas y complejas, y buscan construir
habilidades y actitudes positivas asociadas a la ciencia.
La cultura de la prevención es uno de sus ejes prioritarios, ya que la
asignatura favorece la toma de decisiones responsables e informadas a
favor de la salud y el ambiente; prioriza la prevención de quemaduras y
otros accidentes mediante la práctica de hábitos, y utiliza el análisis y la
inferencia de situaciones de riesgo, sus causas y consecuencias.
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18. 18
CIENCIAS NATURALES CUARTO GRADO
BLOQUE II ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?
ÁMBITO LA VIDA, EL AMBIENTE Y LA SALUD; EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
CONTENIDO ESTABILIDAD DEL ECOSISTEMA Y ACCIONES PARA SU
MANTENIMIENTO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EXPLICAR CUÁL ES LA DINÁMICA DE UN ECOSISTEMA
A PARTIR DE ALGUNAS DE LAS INTERACCIONES QUE
OCURREN ENTRE LOS FACTORES FÍSICOS Y BIOLÓGICOS.
RECONOCER LOS EFECTOS DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS
EN LOS ECOSISTEMAS A FIN DE PROPONER ACCIONES PARA
MANTENER SU ESTABILIDAD.
ACTIVIDADES DESCUBRIR CUALES SON LOS ELEMENTOS DE LA
NATURALEZA, PARA LA REALIZACIÓN DEL TAMAL GRANDE, Y
PROMOVER ACCIONES PARA SU CUIDADO.
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19. GEOGRAFÍA
Se plantea el estudio partiendo del lugar donde viven, para que
reconozcan la distribución y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico.
Mediante el desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes
que contribuyan a construir la identidad local, estatal y nacional, valorar
la diversidad natural, social, cultural, lingüística y económica, y
participar en situaciones de la vida cotidiana para el cuidado del
ambiente y la prevención de desastres.
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20. 20
GEOGRAFÍA CUARTO GRADO
BLOQUE II LA DIVERSIDAD NATURAL DE MÉXICO
CONTENIDO LAS REGIONES NATURALES DE NUESTRO PAÍS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS REGIONES
NATURALES DE MÉXICO
ACTIVIDADES DISTINGUIR LAS REGUIONES NATURALES EN LAS CUALES
HABITAN LOS SERES VIVOS EMPLEADOS EN LA
ELABORACIÓN DEL TAMAL GRANDE (HOJAS DE PLÁTANO,
MAGUEY, JUNQUILLO, Y ANIMALES PROOVEDORES DE
CARNE).
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21. HISTORIA
El aprendizaje de la Historia tiene un carácter formativo y desarrolla
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la búsqueda
de respuestas a las interrogantes del mundo actual.
El enfoque formativo de Historia expresa que el conocimiento histórico
está sujeto a diversas interpretaciones y a constante renovación a partir
de nuevas interrogantes, métodos y hallazgos, además de que tiene como
objeto de estudio a la sociedad, es crítico, inacabado e integral; por lo
tanto, el aprendizaje de la historia permite comprender el mundo donde
vivimos para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la vida
diaria, y usar críticamente la información para convivir con plena
conciencia ciudadana.
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22. 22
HISTORIA CUARTO GRADO
BLOQUE II MESOAMÉRICA
CONTENIDO LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA MESOAMERICANA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECONOCER LOS DIVERSOS APORTES DE LAS CULTURAS
MÉXICANAS.
ACTIVIDADES COMPRENDER LA INFLUENCIA DE LAS CULTURAS
MESOAMERICANAS EN LA VIDA ACTUAL, POR MEDIO DE
MANIFESTACIONES GASTRONOMICAS LA ELABORACIÓN DEL
TAMAL , COMO TRADICIÓN HISTÓRICA.
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23. 23
DESARROLLO PERSONAL
Y PARA LA CONVIVENCIA
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24. EDUCACIÓN FÍSICA
Constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende
como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos,
sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas
de movimiento. Favorece las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones,
aficiones e interacción con otros, tanto en los patios y las áreas definidas en
las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. Plantea
que los alumnos desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad
comunicativa y de relación, además de sus habilidades y destrezas motrices
con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo, así como la construcción de normas, reglas y nuevas formas para
la convivencia en el juego.
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25. 25
EDUCACIÓN FÍSICA CUARTO GRADO
AVENTURA 2 EL NIÑO QUE NO SEPA JUGAR SERÁ UN ADULTO QUE NO
SEPA PENSAR
RETO TAMAL CONGELADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
DESARROLLAR ESTRATEGIAS EN LAS QUE UTILICEN LA
VELOCIDAD, QUE ES UNA CAPACIDAD FISICOMOTRIZ.
ACTIVIDADES CON UNA TELA SIMULAR UN TAMAL. SE ELABORA UN
CUARO PARECIDO AL HORNO Y DENTRO DE EL LOS TRES
TAMALES, UN NIÑO PORTA LA TELA Y TODOS AVANZAN POR
LAS LÍNEAS, EL NIÑO QUE PORTA LA TELA TRATA DE TOCAR A
UN NIÑO QUE AVANZA POR LAS LINEAS, AL TOCARLO
CAMBIAN DE ROL Y UNICAMENTE SE PUEDE CONGELAR A
ALGUIEN CUANDO LO ALCANCE; PERO SIN CORRER.
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26. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Favorecer el desarrollo de la competencia artística y Cultural
es indispensable, abriendo espacios específicos para las
actividades de expresión y apreciación artística, tomando en
cuenta las características de las niñas y los niños, porque
necesitan de momentos para jugar, cantar, escuchar música de
distintos géneros, imaginar escenarios y bailar.
De esta manera enriquecen su lenguaje; desarrollan la memoria,
la atención, la escucha, la corporeidad y tienen mayores
oportunidades de interacción con los demás.
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA CUARTO GRADO
AVENTURA 2 EL NIÑO QUE NO SEPA JUGAR SERÁ UN ADULTO QUE NO
SEPA PENSAR
LECCIÓN 9 ¡UY QUE MIEDO!
APRENDIZAJE
ESPERADO
APRENDER A NARRAR UNA ANEGDOTA.
ACTIVIDADES NARRAR PEQUENAS ANECTOTAS O HISTORIAS ACERCA DEL
TAMAL GRANDE, PARA QUE EN UN FUTURO SE CONVIERTAN
EN UNA OBRA DE TEATRO.
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BIBLIOGRAFÍA
MARÍA DE LOURDES BORETA QUELITE

29. • Secretaría de Educación Pública (2011), Acuerdo 592 por
el que se establece la Articulación de la Educación Básica,
México D.F., pp. 45, 24-25.
• Secretaría de Educación Púbica (2011), Programa de
Estudios, México, D.F.
• Secretaría de Educación Pública (2009), Libros de texto
cuarto grado, México D.F.
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