Este documento discute um projeto que visa fortalecer a formação docente para a alfabetização inclusiva e o atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais. O projeto mapeou as dificuldades de professores e alunos e avaliou o nível de escrita de alunos. Resultados preliminares necessitam de ações que relacionem as áreas identificadas aos conteúdos apropriados para cada ano letivo.

1. PIBID ALFABETIZAÇÃO E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM OLHAR SOBRE A
SALA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Patrícia Moura Pinho – Unipampa/RS
patriciamourapinho@ig.com.br
Everton Fêrrêr de Oliveira – Unipampa/RS
ferrer.unipampa.jaguarao@gmail.com
CAPES
3 – Ciências Humanas
Este trabalho propõe a reflexão acerca das práticas educativas presentes numa proposta de
educação inclusiva que engloba a sala de aula que o aluno alfabetizando está incluso e a
sala de Atendimento Educacional Especializado - AEE. A escola que atuamos integra o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do Campus Jaguarão da
UNIPAMPA. A partir do PIBID foi proposto um subprojeto interdisciplinar nas áreas da
Alfabetização e Educação Inclusiva do curso de Pedagogia e Escola Básica. Nossos
objetivos residem no estabelecimento de planejamentos de ensino para estudantes com
necessidades educacionais especiais que frequentam a Sala de AEE orientados pelas
estratégias e recursos educacionais especializados e no fortalecimento da formação para a
atividade docente alfabetizadora, no sentido de gerar resultados verificáveis nas
aprendizagens das crianças. Nossa metodologia consiste em: práticas de observação;
intervenção junto aos alfabetizandos em suas produções escritas; estudo e discussão em
grupos para aprofundamento dos temas que envolvem a alfabetização e a educação
inclusiva. Por estarmos na fase inicial do projeto, temos resultados ainda preliminares
como, por exemplo, a identificação das dificuldades enfrentadas pelos professores em
relação ao contexto escolar e à aprendizagem da leitura e da escrita, o mapeamento das
áreas envolvidas no plano individual de ensino dos alunos atendidos e a avaliação
diagnóstica do nível de escrita das turmas do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Estes
ainda são elementos que precisam de aprofundamento, pois as dificuldades identificadas
precisam gerar ações que possam saná-las. Para isso, é preciso conjugar as áreas
identificadas aos conteúdos relacionados ao ano em que o aluno se encontra matriculado.
Entendemos que o trabalho em andamento exige a compreensão do desenvolvimento ao
longo do ciclo vital, da diversidade étnica e linguística presente nas comunidades e,
principalmente, as especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais.
Palavras-chave: alfabetização; inclusão; escola.