Pei emanuel

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“EMANUEL”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2013 – 2014
“El principio de la sabiduría es el temor a Jehová.”
PROVERBIOS 1: 7
“COMPROMISO CON EL FUTURO”

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COMPROMISO CON EL FUTURO
INTRODUCCIÓN
La Unida Educativa “Adventista Emanuel” tiene como concepto de Educación:
“El desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales, espirituales y
sociales”, que no se termina con la consecución de un título, sino que se da a
lo largo de toda la vida, cuya finalidad es formar el carácter y restaurar la
imagen del hombre.
Conscientes de que una auténtica transformación del proceso enseñanza -
aprendizaje se origina en las aulas, espacio donde interactúa lo social,
académico y afectivo; donde los niños, niñas y jóvenes son capaces de
manifestar sus intereses y aptitudes, siendo el maestro el guía, el orientador del
proceso educativo.
Es preciso tornar a la educación en el vehículo que nos permita encaminar a
los seres humanos hacia los ideales más sublimes como: la libertad, la paz y la
justicia, aprovechándola como la mejor estrategia para enfrentar la ignorancia,
la pobreza y todos los problemas estructurales que adolece nuestra sociedad,
proyectándola hacia la eficiencia y al liderazgo del bien común.
La Unidad Educativa “Emanuel”, siendo el precursor de la educación en la
ciudad de Lago Agrio, lidera con responsabilidad el desafío de la educación y
pone a consideración la más alta calidad en cada uno de los procesos
académicos y administrativos, orientados hacia la educación integral de todos
sus estudiantes.
Para el cumplimiento de este fin es necesario que nuestra Institución esté
direccionada por el Proyecto Educativo Institucional acorde a las necesidades
y a la realidad de nuestra comunidad educativa, basadas en la visión, la misión
y en los valores de nuestra Institución.

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Proyecto Educativo que estará respaldado por el esfuerzo común para la toma
de decisiones, acciones y fortalecimiento de la Institución en aspectos
esenciales como, el equipo humano, el plan curricular, la infraestructura, las
finanzas y por sobre todo la calidad educativa, bajo la guía de las políticas, la
filosofía y los objetivos de nuestra Institución, iniciando sobre nuestra realidad
y con un marco de futuros escenarios.
El Establecimiento “Adventista Emanuel” lleva su nombre siguiendo las
convicciones de ser un profundo centro de enseñanza que con lleva principios
Cristianos.
El anhelo de la comunidad Educativa es incorporar como eje transversal en
todo proceso el aprendizaje de valores, lo que la institución llama integración
de fe y enseñanza.
Tomando en cuenta el concepto de la Filosofía de la Educación Adventista que
propende el desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales,
espirituales y sociales. Y que su finalidad es formar el carácter y restaurar la
imagen de nuestro Creador en el hombre.
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica General
es la base de la Educación del Bachillerato, desde esta perspectiva el Proyecto
Educativo Institucional constituye el núcleo que dinamiza y fortalece toda la
gestión educativa.
Los componentes indispensables para el crecimiento y fortalecimiento
institucional son:
 La visión
 La misión
 Los principios filosóficos
 El Ideario
 Los proyectos de innovación curricular

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 El manual de convivencia, puntualiza los aspectos que deben estar de
acuerdo, criterios consensuados harán posible llegar al buen vivir.
 El plan de contingencia como un instrumento para prevenir vidas a
causa de desastres.

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2.- DATOS INFORMATIVOS:
2.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular “Emanuel”
2.2 FINANCIAMIENTO: Privado
2.2.1 NOMBRE DEL RECTOR: Lic. Ángel Silva
2.2.2 NOMBRE VICERRECTORA: Prof. Flor Cartagena
2.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
2.3.1 DIRECCIÓN: Vía Quito km. 2
2.3.2 PARROQUIA: Nueva Loja
2.3.3 PROVINCIA: Sucumbíos
2.3.4 TELEFONO: 2362497 - 0997745432
2.3.5 DIRECCION ELECTRÓNICA: lisgelo@hotmail.com
2.3.6 CANTÓN: Lago Agrio
2.3.7 ZONA: Urbana
2.3.8 RÉGIMEN: Sierra
2.3.9 DISTRITO: 1
2.3.10 CIRCUITO: 2
2.4 ESTABLECIMIENTO:
2.4.1 TIPO: Particular religioso
2.4.2 TENENCIA: Propio
2.4.2 FUNCIONAMIENTO Matutino de 7H30 a 13H20
2.4.3 JORNADA: Matutina – Vespertina
2.4.4 ALUMNADO: Mixto
2.5 NIVELES:
2.5.1 PREPARATORIA: 1ro EGB

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2.5.2 BÁSICA ELEMENTAL: 2do. – 4to.EBG
2.5.3 BÁSICA MEDIA: 5to. – 7mo.EBG
2.5.4 BÁSICA SUPERIOR: 8vo. - 10mo EBG
2.5.5 BACHILLERATO: 1ero. – 3ero.Bach.
2.6 TIEMPO DE DURACIÓN DEL PEI: Cinco Años.
2.6.1 PERÍODO DE ELABORACIÓN DEL P.E.I
2.6.1.1 INICIO: 2° de Abril del 2013
2.6.1.2 FINAL: 2da. Semana de mayo del 2013
2.7 EQUIPO DE COORDINACIÓN RESPONSABLE PARA LA
ELABORACIÓN DEL PEI
Lic. Ángel Silva Rector
Prof. Elizabeth Flores Inspectora.
Sra. Kimberly Paucar Secretaria
N° de estudiantes: 314
N° de profesores: 15
Personal Administrativo: 3
Personal de Servicio: 1
3.- INFRAESTRUCTURA
 Rectorado
 Vicerrectorado
 Secretaria/ Contabilidad
 Laboratorio Biología, Física Química
 Laboratorio de Computación
 Un Bar
 Auditorio
 Baterías Sanitarias Hombres, Mujeres
 Canchas de futbol, Básquet
 9 aulas
 Inspección

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 Biblioteca
 Capellanía
 1 Bodega
CONSEJO EJECUTIVO:
RECTOR: Ángel Silva
Vocales Principales:
Primer Vocal: Lic. José Roldan
Segundo Vocal: Prof. Mónica Paucar
Tercer Vocal: Lic. Marco Ramos
Vocales Suplentes:
Primer Vocal: Prof. Elder Lapo
Segundo Vocal: Prof. Luis Ocampo
Tercer Vocal: Prof. María Zambrano

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5. - IDENTIDAD INSTITUCIONAL
MARCO LEGAL DE ACUERDO A LA CONSTITUCION
El nuevo marco legal educativo es condición necesaria para la igualdad de
oportunidades y para alcanzar la sociedad del Buen Vivir. En tal sentido, se
reconceptualiza la educación, que ya no puede ser un privilegio de unos
cuantos, sino “un derecho de las personas a lo largo de su vida” y por lo tanto
“un deber ineludible e inexcusable del Estado. De todo lo anterior se infiere que
la educación debe responder “al interés público” y no debe estar 2al servicio de
servicio de intereses individuales y corporativos.
CONDICION SOCIO – CULTURAL
La mayoría de niños y jóvenes que asisten a la Unidad Educativa “Adventista
Emanuel”, cuentan con una situación socio económica media, también existe
un porcentaje de origen humilde; por su condición tanto niños y jóvenes
proceden de hogares disfuncionales, hogares donde el padre y la madre salen
a trabajar y dejan al cuidado de su tíos o abuelitos, la pérdida de valores en el
hogar constituye la búsqueda de una institución cristiana.
Estamos conscientes que la educación se inicia en el hogar; son los padres
quienes construyen los cimientos del carácter de los hijos cuya formación se
fortalece con el accionar de los docentes de la institución educativa, por lo que
consideramos que somos llamados a educar a estos niños y jóvenes por los
caminos del conocimiento y la verdad.

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5.- RESEÑA HISTÓRICA
La Corporación de la Asociación de los Adventistas del Séptimo Día del
Ecuador, es persona jurídica de derecho privado, sin fines de lucro, fundada,
organizada y promovida por la iglesia Adventista del Séptimo Día. Dentro de los
principios de la Iglesia está la de proveer a sus miembros como son los niños y
los jóvenes, de una educación cristiana adventista.
En julio del 2000 por la necesidad de MEN (Misión Ecuatoriana del Norte) y la
comunidad Adventista de Lago Agrio de, “Velar por el desarrollo físico, mental y
espiritual” de la niñez y juventud de Lago Agrio” se crea el Colegio Adventista
Emanuel” que se encuentra ubicado en el Distrito de Sucumbíos.
Sus inicios se remontan al año lectivo 1998-199 cuando apareció el proyecto
frontera, que daba prioridad a las ciudades que están en las fronteras de
nuestro país, siendo favorecida nuestra provincia Sucumbíos bajo la
supervisión del Pastor Distrital Lic. Jorge Burgos y como asesora la Licenciada
Priscila Tenorio se entrega la documentación respectiva a la Dirección de
Educación de la localidad y empezando a construir la escuela el Contratista
hermano Fabián Borja hasta el mes de septiembre del 2000;iniciando el año
lectivo 25 de septiembre del 2000 siendo el director de la escuela el Licenciado
Miguel Escalante, recibiendo la aprobación el 17 de julio de 2000
autorizándonos el funcionamiento en la jornada matutina, de primero a séptimo
(1ro a 7mo año).
El rápido incremento de los estudiantes lleva a la comunidad educativa
Emanuel a solicitar a La Dirección Provincial de Educación aprueben el

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funcionamiento de octavo año, noveno y décimo el 30 de abril del 2002,
Jornada Vespertina.
El 10 de octubre 2002 nos aprueban el funcionamiento del Primero de
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración Especialidad en Informática
y Contabilidad, Jornada Vespertina, al siguiente año, el 16 de octubre del 2003,
nos autorizan el funcionamiento de Segundo de Bachillerato Técnico en
Comercio y Administración Especialidad en Informática y Contabilidad: 16 de
Octubre del 2003, Jornada Vespertina. Tercero de Bachillerato Técnico en
Comercio y Administración Especialidad en Informática y Contabilidad: 12 de
enero del 2005, año lectivo 2005- 2006 –Jornada Vespertina, bajo la dirección
del Lic. Carlo Jaramillo entrega a la patria la primera promoción de bachilleres
de la Republica en Comercio y Administración Especialidad en Informática y
Contabilidad.
Con la llegada de la nueva Rectora del colegio Lic. Andrea Egas presenta la
documentación respectiva para el Funcionamiento de Primero, Segundo y
Tercer Año de Bachillerato en Ciencias, Especialidad en Ciencias General: 30
de Agosto del 2010 año Lectivo 2010-2011; 2011-2012,2012-2013; Jornada
Vespertina
Con acuerdo Ministerial La Dirección de Educación nos aprueban el
funcionamiento del Primero de Bachillerato General Unificado: año 2011-2012
– 2012-2013-2013-2014–Jornada Vespertina.
A partir de la fecha de creación hemos crecido y en los actuales momentos la
institución abre sus puertas a 265 estudiantes entre niños y adolescentes

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EGB y 75 jóvenes de bachillerato de todo el sector de la provincia. Con la
administración los sueños continúan, la misión de proveer una educación de
calidad a los discentes nos apremia a realizar un compromiso con Dios y la
obra.
13 años han transcurrido, nuestro desafío es Compromiso con el Futuro y
continúa, con la ayuda de Dios seguiremos brillando en la provincia de
Sucumbíos.
6.- ACUERDOS DE CREACIÓN
 Fecha de creación de Educación Básica 1ro a 7mo: 17 de julio de 2000,
Resolución Nº 00100-005 -2000- 2001 –Jornada Matutina
 Fecha de funcionamiento de Octavo, Noveno y Décimo: 30 de abril del
2002, Resolución Nº0100-004 -2002-2003 –Jornada Vespertina
 Fecha de funcionamiento del Primero de Bachillerato Técnico en Comercio
y Administración Especialidad en Informática y Contabilidad: 10 de octubre
del 2002, Resolución 00100-006 -2003-2004 – Jornada Vespertina
 Fecha de funcionamiento de Segundo de Bachillerato Técnico en Comercio
y Administración Especialidad en Informática y Contabilidad: 16 de Octubre
del 2003, Resolución 00100-020 - 2004 -2005 – Jornada Vespertina.

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 Tercero de Bachillerato Técnico en Comercio y Administración Especialidad
en Informática y Contabilidad: 12 de enero del 2005,Resolución 00100-041
–año lectivo 2005- 2006 –Jornada Vespertina
 Fecha de funcionamiento del Primero de Bachillerato Técnico en Comercio
y Administración Especialidad en Informática y Contabilidad: 04 de octubre
del 2007, Resolución 00100-076 -2005-2006 – Jornada Vespertina
 Fecha de funcionamiento de Segundo de Bachillerato Técnico en
Comercio y Administración Especialidad en Informática y Contabilidad: 03
de marzo 2009, Resolución 00100-109 - 2007 -2008 –2008-2009; 2009-
2010; Tercero de Bachillerato 2009-2010; 2010-2011 y Primer Año Común
2009-2010; 2010-2011; 2011-2012; Jornada Vespertina
 Fecha de Funcionamiento de Primero, Segundo y Tercer Año de
Bachillerato en Ciencias, Especialidad en Ciencias General: 30 de Agosto
del 2010 año Lectivo 2010-2011; 2011-2012,2012-2013; Resolución Nº
00100-0134- Jornada Vespertina.
 Fecha de funcionamiento del Primero de Bachillerato General Unificado:
año 2011-2012 – 2012-2013-2013-2014;Resolucion 00100-161 –Jornada
Vespertina
 Observación: El Proyecto de Segundo Bachillerato General Unificado y
Educación Inicial estamos en espera de la Resolución por la zona.
 Resolución del actual nombre de la Institución Nº 00437 – 2012 – DLA,
Código 21HOO150,con el nombre de Unidad Educativa Particular Emanuel.
7.- VISIÓN

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La Unidad Educativa Particular Adventista “Emanuel” líder en educación
Cristiana a nivel provincial, proyectándose a nivel nacional continuará
formando hombres y mujeres proactivos, temerosos de Dios y transformadores
de la sociedad.
Ser una institución educacional cristiana reconocida por la excelencia de sus
servicios, principios y valores fundamentados en la cosmovisión bíblica
adventista, por la calidad de sus egresados y por la participación en el servicio
a la comunidad.
8.- MISIÓN
La Unidad Educativa “Emanuel”, líder en educación cristiana reconocido por su
énfasis en educación en valores, tiene como Misión formar de manera integral
a sus educandos fortaleciendo los principios cristianos para servir a Dios, a sí
mismos y a la comunidad, restaurando la imagen del Creador.
Promover por medio de la educación cristiana, el desarrollo armonioso de los
aspectos físicos, mentales y espirituales de los estudiantes, formando
ciudadanos con elevados ideales y comprometidos con la comunidad, la patria
y Dios.
9.- ESTRUCTURA ORGÁNICA
RECTOR ADMINISTRADOR
CONSEJO EJECUTIVO
JUNTA GENERAL DE
PROFESORES VICERRECTOR
SECRETARIA

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ÁREAS DE ESTUDIO INS. GENERAL
COLECTURIA
CAPELLANIA
BAR
COMITÉ DE PP. FF.
SERV. GENERA.
CONSEJO
ESTUDIANTILL
ALUMNOS
10.- IDEARIO
La filosofía de la Educación Adventista está basada en las Sagradas Escrituras,
fuente de todas las creencias adventistas, y conlleva al desarrollo armonioso de
las facultades, físicas, mentales y espirituales, a fin de restaurar en el ser
humano el propósito de la creación.
Dentro de este contexto se orienta la gestión institucional educativa
considerando todos los componentes, del saber el área pedagógica,

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administrativa, curricular y de convivencia social que permitirán alcanzar
estándares de calidad y eficiencia en el quehacer educativo.
A continuación se exponen claramente las ideas fuerza que orientarán la
gestión Institucional educativa:
 Educar para la redención La educación es sinónimo de redención,
salvación, porque creemos en la eternidad. Priorizamos la educación
basada en valores ético cristianos utilizando como norma de
comportamiento la Santa Biblia de manera que apoyamos los
lineamientos de la LOEI en busca de una sociedad democrática,
solidaria, respetuosa, equitativa y tolerante en este mundo
 Educar para la integralidad: White (1963:14) dice La verdadera
educación significa más que una preparación para la vida actual. Abarca
todo el ser, y todo el período de la existencia accesible al hombre. Es el
desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales y espirituales.
 Educar para la permanencia: Prepara al estudiante para el gozo de
servir en este mundo, y para un gozo superior proporcionado por un
servicio más amplio en el mundo venidero.
 Educar para la individualidad: White (1963:18) expresa que cada ser
humano, creado a la imagen de Dios, está dotado de una facultad
semejante a la del Creador: la individualidad, la facultad de pensar y
hacer. Los hombres en quienes se desarrolla esta facultad son los que
llevan, responsabilidades, los que dirigen empresas, los que influyen
sobre el carácter. Por ello ofrecemos una educación libre de
discriminación y con acceso a todo niño y niña que fomente una

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necesaria transformación social donde cada individuo aporte al
desarrollo del país por medio de pensamientos críticos y libres para la
resolución de problemas.
 Educar para pensar: White (1963:18) manifiesta que la obra de la
verdadera educación consiste en educar a los jóvenes para que sean
pensadores y no meros reflectores de los pensamientos de otros
hombres. En vez de restringir su estudio a lo que los hombres han dicho
o escrito, los estudiantes deben ser dirigidos a las fuentes de la verdad,
a los vastos campos abiertos a la investigación en la naturaleza y en la
revelación. En vez de jóvenes, educados, pero débiles, las instituciones
del saber debieran producir hombres fuertes para pensar y obrar,
hombres que sean amos y no esclavos de las circunstancias, hombres
que posean amplitud de mente, claridad de pensamiento y valor para
defender sus convicciones. Por ello promovemos una educación donde
se propicie el aprendizaje significativo, es decir que parta de las
experiencias de los estudiantes y que el conocimiento sea útil.
 Educar para el dominio propio: Nuestra educación pretende formar en
el estudiante hábitos que le conduzcan a conseguir el dominio propio.
 Educar para el servicio: La ley de amor requiere la dedicación del
cuerpo, la mente y el alma al servicio de Dios y de nuestros semejantes.
 Por ello promovemos una educación que considera el entorno social,
económico, familiar y afectivo de los niños satisfaciendo sus
necesidades individuales y colectivas.
 Educar para amar El amor, base de la creación y de la redención, es el
fundamento de la verdadera educación, por ello promovemos una

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cultura de paz, libre de todo tipo de violencia y capaz de resolver las
diferencias y los conflictos pacíficamente y sin discriminación.
Trabajamos con políticas de inclusión para garantizar la educación a
todo niño y niña considerando sus necesidades especiales educativas y
brindando un servicio que se adapte a ellas de modo que tengan
igualdad de oportunidades.
 Salud: Promovemos hábitos saludables de vida y prevención de
enfermedades.
 Compromiso: Nuestros docentes están comprometidos con el quehacer
educativo y elaboran planificaciones académicas que suplen las
necesidades de todos los estudiantes, procurando atender y evaluar a
cada uno de ellos de acuerdo a su diversidad así como mantienen
abiertos canales de comunicación con los padres de familia con el fin de
retroalimentar el proceso.
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
INTRODUCCIÓN
A finales del año lectivo 2011- 2012, los directivos luego de la capacitación
sobre la Evaluación Institucional en el mes de mayo. La Administración

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procedió a elaborar el cronograma para la aplicación de la evaluación la cual
tuvo una duración de 60 días con 16 participantes:
Directivos:
Lic. Ángel Silva Rectora
Prof. Flor Cartagena Vicerrectora
Sra. Kimberly Paucar Secretaria
Docentes:
Prof. Irma Condoy
Prof. Deysi Guerrero
Lic. Gladys Solarte
Prof. Maribel Álvarez
Prof. Mónica Paucar
Prof. Martha Zambrano
Lic. María Zambrano
Lic. Katia Perea
Lic. Mónica Altamirano
Lic. Elder Lapo
Lic. Luis Ocampo
Lic. Eugenia Herrera
Padres y madres de Familia
Para la aplicación de la evaluación se procedió a conformar los grupos de
trabajo:
1.- EQUIPO DIRECTIVO Y PROMOTOR DE AUTOEVALUACIÓN
CONFORMADO POR:
Lic. Ángel Silva
Prof. Flor Cartagena.
Lic. Elder Lapo
Lic. Elizabeth Flores
Lic. Katia Perea
Prof. Luis Ocampo
Encargados de realizar:
a) El cronograma para el trabajo de autoevaluación
b) Aplicación del cronograma
CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

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Provincia y Localidad: Sucumbíos
ACTIVIDADES
RESPONSABLES FECHA
PROGRAMADA
FECHA
ACTIVIDAD
TERMINADA
OBSERVACIONES
Capacitación Directivos
Autoevaluación Empresa
EDINUN
Administración
Rectorado
4 de mayo 4 de mayo
Información y distribución
de materiales del
cronograma del plantel
docente
Vicerrectorado 18 de mayo 18 de mayo
Lectura analítica de los
materiales por parte del
personal docente.
Vicerrectorado 21 de junio 22 de junio Para obtener la
información cada
dirigente fue el
responsable.
Aplicación de encuestas a
familiares de alumnos
(Instrumento # 1. Recepción
y edición de los
cuestionarios respondidos
.Volcado en la base de
datos. Impresión de la
información sistematizada
en tabulados y gráficos
Grupo Promotor
# 2
25 de Junio 9 de Julio
Grupo de apoyo completa la
matriz del instrumento# 2
“Historia de la Institución” y
la distribuye al personal
docente para su análisis
(utilización en el
instrumento # 4)
Grupo Apoyo
# 3
Cada maestro
dirigente trabajó en
su respectivo año de
dirigencia para
obtener la
información luego se
procedió a analizar la
información con todo
el cuerpo docente
Grupo de apoyo completa la
matriz del instrumento# 3
“Resultados de
Aprendizajes” y la
distribuye al personal
Grupo Apoyo
# 4
Cada maestro
dirigente trabajó en
su respectivo año de
dirigencia para
obtener la
información luego se

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docente para su análisis
(utilización en el
instrumento # 4)
procedió a analizar la
información con todo
el cuerpo docente
Análisis preliminar grupos
pequeños del
Instrumento.# 4 reflexión y
puntajes según las
dimensiones y variables del
Instrumento # 4
Subgrupos 10 de Julio 11 de Julio
1ra.Jornada plenaria de
trabajo del Plantel para
iniciar la discusión y
acuerdos sobre el
instrumento # 4
PLENARIA 21 de Agosto 22 de
Agosto
2da. Jornada de trabajo del
Plantel para finalizar la
discusión y acuerdos sobre
el instrumento # 4
PLENARIA 22 de Agosto 22 de
Agosto
El grupo promotor y el
equipo de conducción
redactan en forma
preliminar el Informe de
Autoevaluación. Lo
distribuye al personal
docente. Se reciben aportes
y problemas priorizados. Se
ajusta el documento.
El grupo
promotor y el
equipo de
conducción
23 de Agosto 23 de
Agosto
Se entrega el informe de
autoevaluación a la
supervisión.
Directivos Septiembre Septiembre
El grupo promotor y el
elaboran un informe
preliminar un Plan de
Acción para la Mejora de la
Calidad Educativa .Lo
distribuyen a los docentes
para su lectura, análisis y
aportes.
El grupo
promotor y el
equipo de
conducción
27 de Agosto 3de
Septiembre
3ra. Jornada plenaria de
trabajo del Plantel para
discusión y acuerdos sobre
PLENARIA 10 de
Septiembre
13 de
Septiembre

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el Plan de Acción para la
Mejora de la Calidad
Educativa.
El equipo promotor y el
ajustan el plan de acción
para la Mejora de la Calidad
Educativa y realizan su
difusión.
El equipo
promotor y el
equipo de
conducción
14 de
Septiembre
24 de
Septiembre
c) Envío de comunicaciones
d) Citación a las reuniones
2.- EQUIPO PROMOTOR DE AUTOEVALUACIÓN
Lic. Mónica Paucar
Lic. Elder Lapo
Lic. Irma Condoy
Prof. Maribel Álvarez
Este equipo de trabajo estuvo encargado de aplicar el Instrumento # 1 las
encuestas a los padres de familia, recoger los cuestionarios respondidos y
editarlos. Se inició a mediados del mes de mayo y se concluyó al fin del mes de
mayo. Se trabajó con una muestra de 161 encuestas de padres de familia de
los distintos años. Esta información recopilada se tabuló en una la lista de
cotejo preparada y con los resultados obtenidos se procedió al análisis y a la
evaluación del desempeño de la institución.

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UNIDAD EDUCATIVA
ADVENTISTA
“EMANUEL”
Instrumento 1:
Encuesta a Padres de Familia o
representantes legales de los
estudiantes de la Institución
Educativa

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“EMANUEL”
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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “EMANUEL”
CÓDIGO
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
INSTRUMENTO 4: “PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA”
PARA LA VALORACIÓN SE HA UTILIZADO LA ESCALA MÉTRICA DE 0 A 5,
LAS EQUIVALENCIAS SERÁN LAS SIGUIENTES
0 SIGNIFICA QUE NO OCURRE NUNCA
1 SIGNIFICA QUE OCURRE RARA VEZ
2 SIGNIFICA QUE PASA POCAS VECES
3 SIGNIFICA QUE OCURRE ALGUNAS VECES
4 SIGNIFICA QUE SUCEDE A MENUDO
5 SIGNIFICA QUE SIEMPRE OCURRE
Marque con una X el valor asignado, luego de leer detenidamente cada una de
las preguntas.
PROCESO I ESTILO DE GESTIÓN
1.-
TRABAJO
EN
EQUIPO
1.1 Existen prácticas que ayudan al trabajo en equipo como:
reuniones periódicas, sistemáticas, reuniones de seguimiento al
quehacer educativo, de planificación actividades, de socialización,
juntas de curso, reuniones de área.
(0) (1) (2) (3) x (4) (5)
ESCRIBA LAS EVIDENCIAS
1.- Actas de reuniones (comisiones y áreas)
2.- Hoja de asistencia a reuniones
3.- Videos de carteleras de participación estudiantil
4.- Actas de Juntas de cursos.
1.2 Se registran en documentos los acuerdos e iniciativas que
surjan de ellas y que son producto del trabajo en equipo.
(0) (1) (2) (3) x (4) (5)

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1.- Informes de comisiones y áreas.
2.- Planificación de Consejo Estudiantil
3.- Actas de actividades realizadas del Consejo Estudiantil.
2.-
ELABORACIÓN
Y
CONDUCCION
DEL
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
2.1 Se involucra a los miembros de la comunidad educativa
en la construcción del PEI.
(0) (1) x (2) (3) (4) (5)
1.- P.E.I.
2.2 Se realiza difusión y comunicación educativa.
(0) (1) (2) (3) x (4) (5)
1.- Día de la Educación ( Día de la Educación Adventista 5to
Sábado tres)
2.- fotos
3.- Programa J.A. ( 2 veces)
4.- Agasajo Navideño
5.- Videos y afiches de Educación Adventista
6.- Afiches de los automóviles
7.- Trípticos
8.- Revista
9.- Día D (incentivos pelotas, mochilas, loncheras,
educaditos)
2.3 El equipo directivo comunica con claridad los lineamientos
para alcanzar las metas institucionales propuestas y los
planes de mejora.
(0) (1) (2) (3) x (4) (5)
1.- Cronograma Trimestral a la Comunidad Educativa
2.- Apoyo del Comité Central de Padres de Familia

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3.- Registro de Asistencia
4.- Horarios (maestros y estudiantes)
PROCESO II GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
3.-
PLANIFICACION
3.1 Se organiza la secuencia de los bloques de contenidos
de las asignaturas en los distintos niveles, y estos van acorde
a las destrezas con criterios de desempeño que los
estudiantes deben alcanzar.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1. Planificación por Bloque
2. Planificación de clase semanal
3. Planificación por Proyecto
3.2 Se revisa periódicamente la micro planificación y mejoran
tomando en cuenta los contenidos no desarrollados en los
tiempos esperados.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1. Leccionarios
2. Planificación Semanal
DE LA
ENSEÑANZA
3.3 Se verifica que las planificaciones de clases en los distintos
niveles, contemplen el uso adecuado de materiales didácticos y
los espacios físicos como recursos para alcanzar los objetivos
planteados.
(0) (1) (2) (3) X (4) (5)
1. Fotos de proyecto de Ciencias Naturales
2. Fotos Sociedad de Jóvenes y Menores

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3. Fotos Desfile de Grupos Pequeños
4. Fotos Banda de Guerra
5. Fotos Dramatización
3.4 Se planifica considerando la disponibilidad de las horas
docentes y el calendario anual.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1. Distributivos de los Maestros
3.5 Se da el uso pedagógico de las tecnologías de información y
Comunicación en el aula.
(0) (1) (2) (3) X (4) (5)
1. Registro de uso de Audiovisuales
2. Registro de utilización de laptop y Proyector
4. EJECUCIÓN
DEL
PROCESO DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACCIÓN DEL
DOCENTE
4.1 Los docentes optimizan los recursos didácticos, tiempo y
espacio para el desarrollo de las actividades planificadas en el
aula.
(0) (1) (2) (3) X (4) (5)
1. Elaborar el registro uso materiales Biblioteca
4.2 Se organizan actividades que promuevan el trabajo en
equipo de los estudiantes dentro y fuera del aula.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- Casa Abierta
2.- Día de la Biblia
3.- Juegos Deportivos
4.- Caminata
5.- Elaborar Planificación e informe de fin de actividades
4.3 El docente propicia un clima de aprendizaje donde existen

“EMANUEL”
2
espacios de diálogo, motivación, reconocimiento de logros y
construcción conjunta.
(0) (1) (2) (3) X (4) (5)
1.- Condecoración de mejores estudiantes.
2.- Concurso Buenos con la Biblia (Fotos)
3.- Concurso de ortografía
5. EJECUCIÓN
DEL PROCESO
DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
.SEGUIMIENTO
DE LA ACCIÓN
DEL DOCENTE
5.1 Se realiza el seguimiento a la práctica docente aplicando
procedimientos e instrumentos de recolección de datos.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)
1.- Registros de notas personal
2.- Carpetas de notas secretaria
3.- Actas de juntas
4.- Informe Final.
5.2 Se realiza la retroalimentación a la acción docente luego de
las prácticas de acompañamiento en el aula.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)
1.- Fichas de observación Vice-rectorado
6.
EVALUACIÓN
6.1 Se evalúa el nivel de logro alcanzando en el aprendizaje
individual y grupal.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1.- Proyectos
2.- Libros con auto-evaluación
3.- Pruebas
4.- Lista de cotejo (instrumentos que se utilizó para evaluar)
6.2 Se evalúa continuamente los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1. Lecciones

“EMANUEL”
2
2. Trabajo en grupos
3. Evaluaciones mensuales
6.3 Se desarrolla programas y planes de mejora basados en los
resultados obtenidos en el proceso evaluativo de los estudiantes.
(0) (1) (2) (3) X (4) (5)
1. encuesta a los padres (hojas de asistencia a reuniones)
2. encuesta a los padres
DE LOS
ESTUDIANTES
6.4 Se lleva registros y estadísticas de los actores de la
comunidad educativa que ayuden a la toma de decisiones en
pro de la mejora continua.
(0) (1) (2) (3) X (4) (5)
1.- Donación de sangre
2.- Limpieza de colegio día de Ornato
3.- Actividades Participación para la Salud
6.5 Los docentes revisan periódicamente los planes de
evaluación para estudiantes con necesidades educativas
especiales.
(0) (1) X (2) (3) (4) (5)
1. actas de juntas de cursos (verificar)
2. trabajo realizado por los dirigentes
PROCESO III GESTIÓN ADMINISTRATIVA (Recursos y talento humano)
7.1 Se mantiene actualizados inventarios, planes de
mantenimiento y adquisiciones.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- Hacer Inventarios de cada lugar de la institución

“EMANUEL”
2
7. GESTIÓN
2.- Adquisiciones
3.- Mantenimiento
4.- Aportes IESS
7.2 Se usa los espacios físicos y recreativos que dispone el
establecimiento para el cumplimiento del PEI.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1.- POA
2.- Actividades Deportivas
3.- Banda de Paz
4.- Campaña elección Consejo Estudiantil
DE
RECURSOS
FÍSICOS
7.3 Se mantiene espacios seguros para todos los miembros de la
comunidad educativa.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)
1.- Plan de contingencia
7.4 Se mantiene en buen estado de funcionamiento la
infraestructura, los materiales didácticos y tecnológicos del plantel
educativo.
(0) (1) (2) (3) X (4) (5)
1.- Fotos Computación, baños.
2.- fotos de laboratorios física, química y biología.
7.5 Se evidencia la accesibilidad al plantel educativo y sus
servicios para las personas con discapacidad.
(0) X (1) (2) (3) (4) (5)

“EMANUEL”
2
8. GESTIÓN
DE
8.1 Se inician las actividades internas diarias en cada jornada a
la hora establecida.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- Horarios
2.- Asistencia Profesores - Estudiantes
8.2 Se reducen las interrupciones a la tarea de enseñanza-
aprendizaje.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1.- Planificación de Bloque
2.- Cronograma de evaluaciones
3.- Plan de clases
8.3 Se asigna a cada actividad el tiempo adecuado para su
cumplimiento.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- Cronograma de actividades de cada trimestre
2.- Horarios de exámenes
3.- Horarios de personal docente.
RECURSOS
TEMPORALES
8.4 Se repone el tiempo perdido por circunstancias ajenas al
plantel educativo.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- Hoja rendición de cuentas días laborables
8.5 Se cumplen con las disposiciones legales de duración del
año lectivo.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- Leccionarios (Colegio)
2.- Registros e asistencia (Básica)
3.- Registro de asistencia de Profesores

“EMANUEL”
2
8.6 Se promueve y verifica el cumplimiento de normas de
puntualidad en tiempos y tareas de todos los miembros de la
comunidad.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1.- Hoja de registro de estudiantes y profesores (Código de Barras)
8.7 En la gestión del tiempo se prioriza las actividades de
aprendizaje.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1.- Cronograma de actividades
2.- Revista
9. GESTIÓN
DE OTROS
RECURSOS
9.1 Se usa información estadística en la toma de decisiones a nivel
del Establecimiento Educativo.
(0) (1) X (2) (3) (4) (5)
1.- Informe de estadístico de la evaluación 2011 -2012
9.2 Se informa de la disponibilidad de recursos de manera
oportuna y efectiva a las instancias correspondientes.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1. inventario para cada año

“EMANUEL”
2
2. inventario de computación audiovisuales, laboratorio de
biología, química y física
9.3 Se cumple con las normas legales y vigentes para la
administración del personal.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- Contratos de trabajo
2.- Historial aboral
10.1 Se realizan actividades que promuevan el desarrollo integral
del personal, conociendo intereses y/o desarrollándolos.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- Certificados de capacitaciones
2.- Fotos de bomberos
3.- Educación Vial
10.2 Se dispone de un programa institucional de desarrollo
profesional para (capacitaciones, actualizaciones) las
competencias especializadas de los diferentes miembros del
equipo docente.
(0) (1) (2) (3) X (4) (5)
1.- Certificados de Capacitaciones
10.3 Se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas y
experiencias.
(0) (1) (2) (3) X (4) (5)
1.- Concurso del libro la Gran Esperanza

“EMANUEL”
2
10.
GESTION
DEL
TALENTO
HUMANO
10.4 Se dispone de una biblioteca especializada que se actualiza
en forma continua según necesidades.
(0) X (1) (2) (3) (4) (5)
10.5 Se alienta en el personal la producción de informes de
experiencias realizadas, resúmenes de bibliografía, difusión de
novedades personales, presentaciones académicas, participación
en congresos, etc.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)
1.- Asamblea de Profesores Atacames
2.- Simposio CADE
10.6 Se promueve la participación de los docentes y directivos en
procesos de formación humana.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- Semana de oración
2.- Cena del Señor
PROCESO IV GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN
PARA LA CIUDADANÍA
11.1 Se construye el Código de convivencia con representantes
del gobierno escolar y la comunidad educativa, que recoge los
principios planteados en la Constitución.

“EMANUEL”
2
11.
CONVICENC
IA
(0) (1) X (2) (3) (4) (5)
1.- Código de convivencia
11.2 Se utiliza el Código de Convivencia como instrumento que
guía las relaciones entre los miembros de la comunidad
educativa.
(0) (1) X (2) (3) (4) (5)
1.- Código de convivencia
ESCOLAR
11.3 Se motiva la participación de los padres de familia y/o
representantes legales, de manera proactiva y acorde a las
necesidades y metas del PEI.
(0) (1) (2) (3) X (4) (5)
1.- Escuela para Padres
2.- Festival de comida vegetariana
3.- Casa Abierta
11.4 Se asegura el ingreso a todos los alumnos sin discriminación
alguna (étnica, cultural, política, religiosa, género, opción sexual,
etario, discapacidad).
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- Informe de alumnos con capacidades diferentes
11.5 Se evidencian prácticas de los directivos que les permita el
reconocimiento de conflictos en estados iníciales para la
pertinente toma de decisiones y su consecuente resolución.
(0) (1) (2) (3) (4)X (5)
1. registro de inspectores
2. comunicados a los padres

“EMANUEL”
2
CONVICENCIA
3. comunicados a los docente
4. actas de compromisos.
11.6 Se promueve un clima de respeto, solidaridad, confianza y
comunicación entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
1.- festival de comida vegetariana
2.- Almuerzo de camaradería
3.- Paseo de al rio manantial
4.- Culto diario.
5.- Cantata navideña
6.- Escuela para padres
7.- semana de Oración
ESCOLAR
11.7 Se ejercen los derechos y se cumplen con las
responsabilidades por parte de los miembros de la comunidad
educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1.- Fotos día de la Biblia
12.
CIUDADANÍA
E IDENTIDAD
.FORMACIÓN
INTEGRAL
PARA LA
12.1 Se fomentan prácticas que evidencian el desarrollo de la
identidad y pertenencia cultural con la comunidad de su entorno.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1.- Fotos casa abierta regiones
2.- Día del Escudo.
3.- Fotos de la comunidad
12.2 Se involucra a la comunidad educativa en la ejecución de
proyectos Socio-educativos orientados a mejorar su calidad de
vida.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X

“EMANUEL”
2
VIDA ESCRIBA LAS EVIDENCIAS
1.- Charlas de Salud
2.- Recolección de ADRA
3.- Charlas de Sexualidad (Fotos empresa NOSOTROS)
PROCESO V GESTIÓN DE RELACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD
13.
VINCULACIÓN
CON LA
COMUNIDAD
Y
13.1 Se articula el PEI con las características del entorno del
Establecimiento.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1.- PEI
13.2 Se elaboran proyectos de vinculación de la institución
educativa con la comunidad en redes de ayuda.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1.- Visitación a estudiantes y profesores.
2.- más amor en navidad
PROMOCIÓ
N DEL
ESTABLE-
CIMIENTO
13.3 Se pone en funcionamiento la asociación de exalumnos en
beneficio de la institución educativa.
(0) X (1) (2) (3) (4) (5)
13.4 Se promueven prácticas que faciliten la relación del
establecimiento con otros establecimientos educativos del mismo
circuito.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
1.- Concurso de poesía
2.- Biblia Escrita
3.- Deportes CADE
4.- día sin fumar

“EMANUEL”
2
13.5 Se socializan los logros académicos-culturales-formativos de
los estudiantes con las redes de apoyo y la comunidad.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)
1.- Casa Abierta
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “EMANUEL
CÓDIGO
Matriz de Valoración de resultados
Nº Procesos de
Gestión
Ítems Valor
máximo
Valor
Promedio
obtenido
Pondera
ción
Equivalencia Observaci
ón
Se

“EMANUEL”
2
1 Estilo de gestión 5 25 19 76% Aceptable requiere
documenta
r cada
actividad
con
evidencia
2 Gestión
Pedagógica
Curricular
15 75 56 74,6% Aceptable
3 Gestión
administrativa
de recursos y
talentos
humanos
21 105 71 67,61%
Aceptable
4 Gestión de
convivencia
escolar y de
formación para
la ciudadanía
9 45 43 95,5%
Aceptable
5 Gestión con la
comunidad 5 25 13 52%
Medianament
e aceptable
Promedio
General
Califica- ción
de la
Institución
55 275 202 73,45% Aceptable
Mejorar las
áreas
débiles
CONCLUSIONES
Académico
 La capacitación es insuficiente para los docentes
 Los docentes tienen un nivel medio de autoeducación
 Falta de iniciativa y creatividad en los docentes
 El colegio no posee las Tics en cada aula.
 El trabajo docente fue inestable
 Nuestra institución se ha mantenido al margen de concursos intercolegiales
académicos y deportivos.

“EMANUEL”
2
 La Institución carece de material didáctico actualizado
 Desconocimiento en el entorno de la existencia de nuestra Institución.
Infraestructura
 El área de cultura física no posee implementos deportivos.
 Nuestra Institución no cuenta con espacios suficientes para complementar el
desarrollo físico de los estudiantes.
 Proyecto de Construcción
 Infraestructura no cuenta con salidas, escaleras de emergencia, espacio físico para
juegos, baterías sanitarias.
Espiritual
 Falta de Personal Docente más comprometido con la obra del Señor.
 Inestabilidad en capellanía
Disciplinario
 Docentes no cuentan con técnicas para manejar grupo.
 Falta de código de Convivencia para el Buen Vivir.
RECOMENDACIONES
Académico
 RealizarCapacitaciones continuasalosdocentes durante el periodoescolar lograr un
mejor desempeño laboral
 Hacer las clasesparticipativas, motivadoras desarrollando habilidades y destrezas en
los estudiantes.

“EMANUEL”
2
 Trabajar en forma conjunta estudiantes, padres de familia y docentes
para desarrollar de mejor manera el conocimiento.
 Mejoramiento del desempeño docente.
 Innovar procedimientos, técnicas y metodología con la implementación
de las Tics para un mejor entendimiento dela información
 Lograr una estabilidad permanente de los docentes en la institución
motivándolos con incentivos económicos acorde a las necesidades de
la sociedad actual.
 Motivar a los estudiantes para que participen en concursos
intercolegiales,
 Gestionar fondos para la implementación de materiales didácticos
actualizados.
 Realizar eventos deportivos y culturales fuera de la Institución para dar
a conocer nuestro trabajo.
 Generar un impacto en la comunidad adyacente mediante talleres,
cursos, tareas dirigidas. etc.
Infraestructura
 Gestionar material para cultura física y así poder desarrollar todas las
habilidades físicas en cada uno de los estudiantes
 Gestionar para conseguir los fondos necesarios para la construcción de
aulas acordes a la enseñanza tomando en cuenta los reglamentos de
seguridad.
Espiritual
 Concientizar a los profesores para que realicen su devocional personal
con Dios cada mañana y seguir con la planificación espiritual de la
institución.
 Fortalecer el trabajo docente a través de capellanía y comprometerlos a
estudiar en forma constate para crecer espiritualmente.
Disciplinario
 Capacitar a Docentes con técnicas, métodos de manejo de grupo
 Elaborar el Reglamento Interno y Código de Convivencia y socializarlo.

“EMANUEL”
2
CÓDIGO
MATRIZ DE REGISTRO DE LAS REUNIONES REALIZADAS
CON LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS
ASPECTOS REUNION
1
REUNION
2
REUNION
3
REUNION
PPFF
1.Convocatoria(quién,porqué
medio y a quiénes)
2.Cantidad de asistentes
(Según tipo)
3. Tiempo total utilizado para
realizar el taller.
4. Modalidades detrabajo en
la realización del taller.
5.Efectos(positivos,
negativos) de la realización
del taller)
6. Problemas u obstáculos
durante la realización del
taller y formas en que fueron
superados.

“EMANUEL”
2
7. Clima de trabajo durantela
realización del taller.
8.Observaciones,sugerencias
o comentarios adicionales
PLAN MEJORA
ÍNDICE
TEMA PÁG.
 Introducción 3
 Objetivosdel plande mejoras 5
 Identificaciónyclasificaciónde fortalezas(F) ydebilidades(D) porámbito. 6
 Detecciónde lasprincipalescausasde lasdebilidadesyde la vulnerabilidad 8
de lasfortalezas
 Organizacióninstitucionalparaelaborarel plande mejoras 9
 ComponentesdelPlande Mejoras 9
 ProcesoMetodológico
Instrumentosde Control ySeguimientoautilizarse 20

“EMANUEL”
2
 Instrumentode Mediciónde losResultadosFinales 21
PLAN DE MEJORAS INSTITUCIONAL
2012 – 2013
“Así a dicho Jehová” “ESTOS, pues, son los mandamientos, estatutos y
decretos que Jehová vuestro Dios mandó que os enseñase, para que los
pongáis por obra en la tierra a la cual pasáis vosotros para tomarla; para
que temas a Jehová tu Dios, guardando todos sus estatutos y sus
mandamientos que yo te mando, tú, tu hijo, y el hijo de tu hijo, todos los
días de tu vida, para que tus días sean prolongados. Oye, pues, oh Israel, y
cuida de ponerlos por obra, para que te vaya bien en la tierra que fluye
leche y miel, y os multipliquéis, como te ha dicho Jehová el Dios de tus
padres”
Deuteronomio 6:1 - 3.
Introducción

“EMANUEL”
2
La Autoevaluación, entendida como una herramienta utilizada en el marco del ejercicio
responsable de la autonomía educativa en el desarrollo de una política de
autorregulación, tiene los siguientes objetivos:
El mejoramiento continuo de la calidad del trabajo integral de las unidades académicas,
y de nuestra institución en su conjunto, fortalecerá la pertinencia científica y social de la
Institución,
La autorregulación de la Institución en el marco de valores esenciales, tales como la
autocrítica y la transparencia, y la concreción del principio de excelencia, definido
como criterio rector de la vida estudiantil.
La excelencia de una institución de educativa se define por su capacidad de mejorar de
manera continua en todos y cada uno de los procesos que rigen su actividad diaria.
Apoyarse en las fortalezas para superar las debilidades es, sin duda, la mejor opción de
cambio. La planificación y ejecución de su estrategia de mejoramiento es el principal
modo de conseguir un avance cualitativo en el servicio que la institución presta a la
sociedad, para ello se requiere realizar un diagnóstico de la situación en la que se
encuentra (autoevaluación), luego del cual, es factible determinar las acciones que
deben seguirse para que el destinatario de los servicios perciba, de forma significativa,
la mejora implementada. El proceso de autoevaluación no es un fin en sí mismo, sino un
medio para promover e implementar procesos de mejoramiento y aseguramiento de la
calidad. El mejoramiento se produce cuando la institución aprende de sí misma, y de
otros, es decir, cuando planifica su futuro teniendo en cuenta el entorno en el que se
desarrolla y el conjunto de fortalezas y debilidades que lo determinan.
El plan de mejoras es un instrumento que permite identificar y jerarquizar las acciones
factibles para subsanar las principales debilidades. Además, se constituye en el insumo
básico para construir el plan de acción o plan operativo. El plan de acción integra la
decisión estratégica sobre los cambios que deben incorporarse a los diferentes procesos
y las tareas que deben desarrollarse para que sean traducidos en una mejor oferta. La
implementación de este plan requiere el respaldo y el compromiso de todos los

“EMANUEL”
2
responsables. Dicho plan, además de servir de guía para la organización de los aspectos
a mejorar, debe permitir el control y seguimiento de las diferentes acciones a
desarrollar.
Un plan de mejoras elaborado de una manera organizada, que prioriza y planifica las
acciones de mejora, y que asegura su implementación y seguimiento, garantiza el
incremento de la calidad de la institución para que sea claramente percibida por la
comunidad interna y la sociedad en general.
“Los grandes principios de la educación son inmutables. Están afirmados
eternamente y para siempre;*, porque son los principios del carácter de Dios.
El principal esfuerzo del maestro y su propósito constante deben consistir en
ayudar a los alumnos a comprender estos principios, y a sostener esa relación con
Cristo que hará de ellos un poder dominante en la vida. El maestro que acepta
esta meta es verdaderamente un colaborador con Cristo, y con Dios”.
LA EDUCACIÓN p. 30
OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORAS
Objetivos Generales:
1. Priorizar para resolver los problemas que están incidiendo en la calidad del
aprendizaje de los estudiantes, apoyándose en las fortalezas identificadas en la
autoevaluación y en el compromiso profesional docente.
2. Asegurar la calidad de la institución.
3. Diseñar las acciones viables que apunten a mejorar las debilidades identificadas en
el proceso de autoevaluación.
4. Definir las acciones que contribuyan a mantener y potenciar las fortalezas
observadas en el proceso, en cada uno de los ámbitos analizados.
Objetivos específicos:

“EMANUEL”
2
Identificar las causas que provocan las debilidades detectadas.
Identificar las fortalezas que pueden hacer factible el mejoramiento de las debilidades.
Identificar las acciones de mejoramiento a aplicar.
Analizar la viabilidad de dichas acciones.
Jerarquizar las acciones.
Definir un sistema de seguimiento y control de las mismas.
Establecer el nexo con el plan estratégico de desarrollo institucional y POA futuros de
las unidades académicas y administrativas.

“EMANUEL”
2
COMPROMISO CON EL FUTUROMATRIZ 2.1: CUADRO SÍNTESIS DEDEBILIDADES (DelInstrumento 4 deautoevaluación)
Proceso A. Dimensiones
B. Promedio de
valoraciones de
ítems
C. Ítems más bajo: 1º escoja de
la columna B las dimensiones
con valoración menor a 3.
Después,transcriba los ítems
correspondientes con
puntaciónde 0 a 2
D. Priorizar las
debilidades,escoja
las 5 más
importantes
I. Estilo deGestión
1. Trabajo en equipo (2 ítems)
1.1 =3
1.2=3
1.2 Trabajo enequipo con
registros.
PEI Actualizado en
construcción.2. Elaboracióny conducción del
PEI (3 ítems)
2.1 =1
2.2=3
2.3 =3
2.1 Construcción delPEI
participativo.
II. Gestión Pedagógica
Curricular
3. Planificación dela enseñanza
(5 ítems)
3.1 =5
3.2 =5
3.3 =3
3.4 =5
3.5 =3
Retroalimentación al
docentedespués de
la observación.
4. Ejecución del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Acción
del docente(3 ítems)
4.1 =3
4.2 =5
4.3 =3
5. Ejecución del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Seguimientode la acción del
docente(2 ítems)
5.1 =4
5.2 =2
5.1 No hay retroalimentaciónal
docentedespués dela
observación.
6. Evaluación delos estudiantes
(5 ítems)
6.1 =4
6.2 =4
6.3 =3
6.4 =3
6.5 =1
6.5 Planes/ evaluación para el
estudiante.
III. Gestión administrativa
de recursos y talento
humano
7. Gestión derecursos físicos (5
ítems)
7.1 =5
7.2 =4
7.3 =2
7.4 =3
7.5 =0
7.3 elaborarplan de
contingencia
7.5 Adecuaciones a la
infraestructura para las
discapacidades.
Implementar
biblioteca con
actualización.
8. Gestión derecursos
temporales (7 ítems)
8.1=5
8.2 =4
8.3 =5
8.4 =5
8.5 =5
8.6 =4
8.7 =4
9. Gestión deotros recursos (3
ítems)
9.1=1
9.2 =4
9.3=5
9.1 elaborarinformación
estadística en base a la
evaluaciones.
10. Gestióndeltalento
humanos (6 ítems)
10.1 =5
10.2 =3
10.3=3
10.4 =0
10.5 =2
10.6 =5
10.4 Inexistencia de biblioteca
10.5 Inexistencia de biblioteca
IV. Gestióndeconvivencia
escolar y deformación para
la ciudadanía
11. Convivencia escolar (7
ítems)
11.1 =1
11.2 =1
11.3 =3
11.4 =5
11.5 =4
11.6 =5
11.7 =4
11.1 elaborar y socializar el
código de convivencia con
todos los miembros de la
11.2 aplicar elcódigode
convivencia
Elaborar, consensuar
y socializar elcódigo
de convivencia.
12. Ciudadanía e identidad.
Formación integralpara la vida
(2 ítems)
12.1 =4
12.2 =5
.
V. Gestiónde relación del
establecimientoconla
comunidad.
13. Vinculación con la
comunidad y promocióndel
establecimiento(5 ítems)
13.1 =4
13.2 =4
13.3 =0
13.4=4
13.5 =2
13.3 Ausencia de la asociación
de ex alumnos.
13.4 Mayorintegracióncon
otras instituciones.
Mayor integración
entre la comunidad
educativa.

“EMANUEL”
2
“Los maestros de nuestras escuelas tienen una pesada responsabilidad que
llevar. Deben ser en palabras y carácter lo que quieren que sean sus alumnos
hombres y mujeres que teman a Dios y que obren justicia.
Si ellos mismos están familiarizados con el camino, pueden enseñar a los
jóvenes a andar en él.
No sólo los educarán en las ciencias, sino que los prepararán para que
tengan independencia moral, trabajen para Jesús,
y asuman cargas en su causa.” CONSEJOS PARA LOS MAESTROS P. 47
MATRIZ 2.2 ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS DEBILIDADES Y OPCION DE PRIORIDADES
Proceso
A. Escriba las áreas y años en
las que estudiantes tienenmás
bajo resultado en base del
trabajo realizado del
instrumento 3…
B. Transcriba de los ítems
indicados los que obtuvieron
más bajas valoraciones del
instrumento 1.
C. Transcriba las 5
debilidades priorizadas en
la columna D de la matriz
2.1:
D. Compare las debilidades
de las columnas A, B, C y
defina las 3 (máx.) acciones
prioritarias
Gestión Pedagógica
Curricular
Matemáticas, de 4°, 7°, 10°,
3ro BGU . Decisión de
intervenciónenla institución.
Ítem 10, 11
Construcción del PEI
participativo.
En la Instituciónse resuelven
los conflictos a través del
dialogoyla negociación
La Instituciónrealiza
actividades para enseñar los
deberesygarantizar los
derechos de los estudiantes
Estilo de Gestión
ítem 1 y 2 Retroalimentaciónal
docente después de la
observación.
Gestión
administrativa de
recursos y talento
humano
ítem 12 a 15
Gestión de
convivencia escolar y
de formaciónpara la
ciudadanía
ítem 4, 10 y 11
Elaborar, analizar,
consensuar y socializar el
código de convivencia.
Gestión de relación
del establecimiento
con la comunidad.
ítem 2 (17)
Mayor integración entre la

“EMANUEL”
2
Organización institucional para elaborar el plan de mejoras
La metodologíaparalaelaboracióndel plan de mejoras, será analizada y ejecutada mediante
el desarrollo de 5 talleres de trabajo por ámbitos, contemplados en el Proyecto de
Autoevaluación de la UEAPE y que son:
1. Estilo de Gestión
2. Gestión Pedagógica Curricular.
3. Gestión Administrativa de Recursos y Talento Humano.
4. Gestión de Convivencia Escolar.
5. Gestión con la Comunidad.
COMPONENTES DEL PLAN DE MEJORAS
 Los problemas priorizados.
 Las metas: contienen las nuevas situaciones de cambio que se espera alcanzar.
 Las acciones concretas: se caminan hacia cada una de esas metas con plazos de tiempo
claramente definidos.
 Los recursos: humanos, físicos, financieros y tecnológicos.
 Responsable: son los actores o participantes y se incluyen sus responsabilidades.
 El seguimiento permanente: permite realizar los ajustes necesarios.
 Los resultados: evidencian las situaciones en los actores educativos en función de las
metas planteadas.

2
PROCESO
METODOLÓGICO PASO 1. PRIORIZAR LOS PROBLEMAS
¿QUÉ QUEREMOS CAMBIAR? ¿QUÉ INSTRUMENTOS ANALIZAR?
1.1. Identificar las situaciones críticas relacionadas con
los aprendizajes.
Instrumento3 de autoevaluacióncon anexospor áreas. Cuadro de interpretaciónde los
resultados de aprendizaje.
Pruebas SER de la institución.
Instrumento 1, pregunta 8
PROBLEMA 1.1. DESEMPEÑO DE NIVEL MEDIO EN TODOS LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICA.
PROBLEMA 1.2. FALTA DE COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AREA DE LENGUA Y LITERATURA.
PROBLEMA 1.3. AUSENCIA DE UNA BIBLIOTECA VIRTUAL Y ACTUALIZADA DENTRO DE LA INSTITUCIÓN.

2
PASO 2. DEFINIR LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS Y FORMULAR METAS.
 DILIGENCIAR LA MATRIZ 2.1. Cuadro síntesis de debilidades.(Autoevaluación, instrumento 4)
 DILIGENCIAR LA MATRIZ 2.2. Análisis comparativo de las debilidades y opción de prioridades.(Autoevaluación
instrumento 4)
 PASO 2. DEFINIR LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS Y FORMULAR METAS.
PROBLEMAS METAS
NOMBRE DE LA PROPUESTA
DE SOLUCIÓN
SITUACIÓN PROBLEMA 1.1.
DESEMPEÑO DE NIVEL MEDIO EN TODOS
LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICA.
ELEVAR EL NIVEL ACADÉMICO DEL ÁREA DE
MATEMÁTICA DE 70% A 80% MEDIANTE DIFERENTES
ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓNDURANTE EL AÑO 2013-
2014.
“MATEMÁTICA
MOTIVADORA PARA LA
VIDA”.
FALTA DE COMPRENCION LECTORA.
ELEVAR EL NIVEL ACADEMICO DEL AREA DE LENGUA
Y LITERATUA DE 60% A 70% MEDIANTE DIFERENTES
ESTRATEGIAS DE MOTIVACION .DURANTE EL AÑO
ESCOLAR
BUENA UTILIZACIONDEL
PLAN LECTOR DONDE SE
FOMENTA LOS VALORES
ETICOS MORALES.

2
AUSENCIA DE UNA BIBIOTECA VIRTUAL
Y ACTUALIZADA.
ESTRUCTURAR EN EL MES DE OCTUBRE DEL 2013 LAS
DIFERENTES ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN E
IMPEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA EN PROYECTOS
CON IMPACTO COMUNITARIO.
“PROYECTO COMUNITARIO”
 PASO 3. ACCIONES CONCRETAS, RECURSOS Y TIEMPO.
SOLUCIÓN 1. “MATEMÁTICA MOTIVADORA PARA LA VIDA”.
¿Cuáles son las acciones y sus tareas? Capacitación en Matemática para la vida.
Aplicar una metodología participativa y constructiva.
Concurso de Matemática por categoría.
¿De qué recursos disponemos y cuáles nos hacen falta? Adquisición de material concreto para todos los grados y cursos.
¿Qué alianzas podemos establecer para conseguir apoyos y
recursos?
Capacitación financiada con Corfore en Didáctica de la
Matemática motivadora para la vida.

2
¿En cuánto tiempo se realizarán las acciones para alcanzar las
metas previstas?
Planeación de la capacitación: julio
Capacitación: junio y agosto
Intervención en el aula: octubre a febrero.
Realización del concurso: Noviembre.
Establecer la estadística del incremento del 15% en la mejora del
rendimiento académico.
¿Cuántas horas se utilizarán en aula y fuera de ella? 168 horas de trabajo en el aula.
50 horas de trabajo extraescolar de los estudiantes en aplicaciones.
¿Cuándo iniciamos las acciones y las finalizamos? Octubre de 2013
Febrero de 2013
“Sabemos que existen escuelas que dan oportunidades para instruirse en las ciencias;
pero queremos algo más que esto. La ciencia de la verdadera educación es la verdad,
la cual ha de quedar grabada tan profundamente en el alma que no
pueda ser borrada por el error que abunda por doquier.”

2
JOYAS DE LOS TESTIMONIOS t.2, p. 412
SOLUCIÓN 2. “FACTORES QUE DETERMINAN LA RESISTENCIA A LOS HABITOS LECTORES
”.
¿Cuáles son las acciones y sus tareas? Aplicar una metodología participativa y constructiva
Talleres de análisis con los estudiantes.
Socialización con los padres de familia.
Capacitación financiada por CORFORE en didáctica de la
lengua motivadora para la vida.
¿De qué recursos disponemos y cuáles nos hacen falta? Adquisición de material concreto para todos los grados y
cursos
¿Qué alianzas podemos establecer para conseguir apoyos y recursos? Capacitación financiada por CORFORE en didáctica de la

2
lengua motivadora para la vida
¿En cuánto tiempo se realizarán las acciones para alcanzar las metas
previstas?
Durante octubre a febrero y 2013
¿Cuántas horas se utilizarán en aula y fuera de ella? 8 horas de discusión
2 de aprobación
2 de socialización a padres
¿Cuándo iniciamos las acciones y las finalizamos? En 07 de octubre de 2013
En 03 de febrero de 2013
El corazón de los jóvenes se impresiona fácilmente, y a menos que el ambiente que los rodea sea del debido carácter,
Satanás usará a estos niños abandonados para que ejerzan su influencia sobre los que están más cuidadosamente
enseñados. Así antes que los padres observadores del sábado se percaten de los estragos
que está haciendo el mal, las lecciones de depravación se habrán aprendido

2
SOLUCIÓN 3. “PROYECTOSCOMUNITARIOS”.
¿Cuálessonlasaccionesy sustareas? Identificarlasnecesidadesde unabiblioteca.
Formularestrategiasconlascomisionesrespectivas.
Formular nuevasactividadesencoordinaciónconlascomisiones internasy
con la Direcciónde Educación.
Diseñarlascomoaccionesestratégicas.
Escribirlosproyectos.
Desarrollarlasgestionesyacciones.
¿De qué recursosdisponemosycuálesnoshacenfalta? Talentohumano.
Hacer convenios.
Adecuaciónde labiblioteca.
Material didáctico.
¿Qué alianzaspodemosestablecerparaconseguirapoyosyrecursos? Con laDirecciónde educación,distrito#1 Dpto.Democraciaparael BuenVivir.
Con CORFORE
¿En cuántotiempose realizaránlasaccionesparaalcanzarlasmetasprevistas? Durante todoel año lectivo2013 -2014
¿Cuántashorasse utilizaránenaulayfuerade ella? 36 horas de planeaciónenel aula.
120 horasde realizaciónde lasactividades.
¿Cuándoiniciamoslasaccionesylasfinalizamos? De octubre a febrerode 2013

2
y las almas de sus pequeñuelos se habrán contaminado con la corrupción. ”
JOYAS DE LOS TESTIMONIOS t.2, p. 452
PASO 4. COMPROMISO DE LOS RESPONSABLES
PROCESO: GESTIÓN
PEDAGÓGICA CURRICULAR
RESPONSABLES RESPONSABILIDADES
SOLUCIÓN 1
“MATEMÁTICA
MOTIVADORA”.
PRINCIPAL:
MARIA ZAMBRANO.
Coordinar la escritura del proyecto.
Sugerir y coordinar las temáticas de la capacitación en Matemática para la vida.
Participar en la capacitación.
Coordinar la realización del concurso interno de Matemática por categoría.
Coordinar el diseño de una prueba de salida para medir el impacto de lo programado.
PARTICIPANTES:
WUILMER CUMBICU
DEYSI GUERRERO
MONICA PAUCAR
MARIBEL ALVAREZ
Participar en la capacitación.
Colaborar en la realización del concurso interno de Matemática por categoría.
Aplicar y tabular los resultados de la prueba de salida para medir el mejoramiento en el
nivel académico en Matemática.

2
ELIZABETH FLOREZ
GLADIS SOLARTE

2
PROCESO: GESTIÓN
PEDAGOGICA CURRICULAR.
SOLUCIÓN 2
“LECTURA REFLEXIVA
MOTIVADORA”.
PRINCIPAL:
LIC. LUIS OCAMPO
Coordinar la escritura del proyecto.
Sugerir y coordinar las temáticas de la capacitación Lectora para la vida.
Talleres de análisis con los estudiantes.
Coordinar el diseño de salida para medir el impacto de lo programado.
Coordinar la realización del concurso interno de lectura por categorías.
PARTICIPANTES:
MONICA ALTAMIRANO
EUGENIA HERRERA
KATIA PEREA
Colaborar en la escritura del proyecto
Organizar la socialización con los padres de familia, estudiante.
Organizar la publicación.
Aplicar y tabular los resultados de la prueba de salida para medir el
mejoramiento en el nivel académico
Aplicar y tabular los resultados de la prueba de salida para

2
PROCESO: GESTIÓN DE RELACIÓN
DEL ESTABLECIMIENTO CON LA
COMUNIDAD.
SOLUCIÓN 3.
PROGRAMA
3.1. IMPLEMENTACION DE
BIBLIOTECA.
3.2. PROYECTO COMUNITARIO DE
SALUD.
PRINCIPAL:
ALBERTO AMADOR
Identificar las actividades que se vienen adelantando.
Formular nuevas actividades en coordinación con las comisiones internas y con la
Dirección de Educación.
Formular objetivos comunes.
Diseñarlas como acciones estratégicas.
Coordinar la escritura de los proyectos.
Desarrollar las gestiones y acciones.
Involucrar a la comunidad educativa.
PARTICIPANTES:
FLOR CARTAGENA
ALBERTO AMADOR
MONICA PAUCAR
ELIZABTH FLORES
Identificar las actividades que se vienen adelantando.
Formular nuevas actividades en coordinación con las comisiones internas y con la
Dirección de Educación.
Formular objetivos comunes.
Diseñarlas como acciones estratégicas.
Colaborar en la escribir los proyectos.
Desarrollar las gestiones y acciones.

2
13.- EVALUACIÓN Y MONITOREO
INSTRUMENTO DE CONTROL DE LAS ACCIONES DEL PLAN DE MEJORA
PROBLEMA: FALTA DE RAZONAMIENTO LOGICO
META: LOGRAR QUE UN 80% DE ESTUDIANTES TENGAN PLENA CAPACIDAD PARA DESARROLLAR PROBLEMAS
NOMBRE DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN: MATEMATICA MOTIVADORA
RESPONSABLES: LIC. MARIA ZAMBRANO
FECHA DE INICIO:O7 DE OCTOBRE DEL 2013
FECHA FINAL: 03 DE FEBRERO DEL 2013
ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
FECHA DE EJECUCIÓN
DE ACTIV.
COMPLEMENTARIAS
RESPONSABLE DIRECTO REGISTRO DE EVIDENCIAS
Juegos matemáticos para
fomentar el razonamiento
lógico Octubre a Febrero
Proceso de enseñanza y
resolución de problemas
matemáticos
07 de octubre hasta el
03 de febrero Lic. María Zambrano
Registro de actividades de
refuerzo académico
Juegos para realizar
ejercicios decálculo
numérico Octubre a febrero
Utilización de material
didáctico para la resolución
de dichos problemas
07 de octubre hasta el
03 de febrero Lic. María Zambrano
Registro de actividades de
refuerzo académico.
Calculo numérico. Octubre a febrero
Aprender a sumar de forma
mental
07 de octubre al 03 de
febrero Wilmer Cumbicus Planificación curricular

2
INSTRUMENTODE CONTROLDE LAS ACCIONESDEL PLAN DE MEJORAS
PROBLEMA: FALTA DE COMPRENSION LECTORA
META: *- ELABORAR Y ADECUAR MATERIAL DE APOYO COMO RECURSO DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN:IMPLEMENTAR UN MANUALDE HABITOSLECTORESPARA LOGRAR INCENTIVARALALUMNO A LA LECTURA DESDE
VARIOSAMBITOS.
RESPONSABLES:LUISOCAMPO
FECHA DE INICIO:07 DE OCTUBRE
FECHA FINAL:03 DE OCTUBRE
ACTIVIDAD
FECHA DE
REALIZACIÓN
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
FECHA DE EJECUCIÓN
DE ACTIV.
COMPLEMENTARIAS
RESPONSABLE
DIRECTO
REGISTRO DE EVIDENCIAS
- PLANIFICAR LAS
CLASES. 07 de octubre al 03
de febrero
- REALIZAR EL
PROYECTO DE
CREACIÓN DE TEXTO
LLEVAR CONTROL
DE ASISTENCIA A
DIARIO LUIS OCAMPO PLANIFICACIONCURRICULAR
- DAR CLASES
COMPLETAS
-
07 de octubre al o3
de febrero
- PARTICIPACIÓN EN
CERTÁMENES DE
LENGUAJE
REVISIÓN DE
TAREAS
LUIS OCAMPO
REGISTRO DE ACTIVIDADESDE
REFUERZO ACADEMICO

2

“EMANUEL”
2
El mejoramiento, unplanque se cumple:
Confucio quinientos años antes de Cristo lo decía con gran claridad
“un plan sin acción es un sueño, pero la acción sin un plan, es una pesadilla por eso mejorar la
calidad requiere de un plan estructurado y detallado que parte de la realidad de la institución y
de sus alumnos y llega al lugar que todos han acordado.
El mejoramiento es una actividad planeada a partir de metas definidas con un orden de
prioridad que considera los recursos disponibles y los utiliza para alcanzar las metas en unos
tiempos determinados. La planeación nos permite orientarnos siempre y no sólo conocer el
próximo paso sino las rutinas y las normas o reglas que se estipulan para el trabajo de todos.
“ La obra de la redención debía restaurar en el hombre la imagen de su Hacedor,
devolverlo a la perfección con que había sido creado, promover el desarrollo del
cuerpo, la mente y el alma, a fin de que se llevase a cabo el propósito divino de su
creación. Este es el objeto de la educación, el gran objeto de la vida”
LA EDUCACIÓN p. 15 y 16

“EMANUEL”
2
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR ADVENTISTA “EMANUEL”
PROYECTO DE INNOVACION CURRICULAR DE VALORES
1. Datos informativos
Institución:
Dirección
Provincia
Cantón:
Parroquia:
Nombre del Proyecto:
Fecha de inicio:
Fecha de finalización.
Coordinación Institucional/ Responsable:
Sostenimiento:
Campo de acción
Población:
Técnica:
2. Identificación del Problema
Una formación educativa desligada de valores y principios refleja el
comportamiento y la actitud del estudiante en todo ámbito de
relacionamiento en la que el estudiante se ve involucrado.
3. Justificación
La Unidad Educativa Particular Adventista “Emanuel” sostiene que la
educación cristiana se fundamenta en el amor de Dios hacia el ser humano.
Tiene como fuente la revelación que Dios hace de sí mismo en las Sagradas
Escrituras, cuyos principios inmutables y valores permanentes sustenta. La
educación trasciende la realidad espacio-temporal porque sus resultados son
de consecuencias eternas y requiere la intervención de la Gracia Divina para
lograr su fin último. En su accionar, la Unidad Educativa Particular Adventista
“Emanuel” adopta los siguientes principios fundamentales de la educación

“EMANUEL”
2
adventista:
En lo antropológico, el hombre es un ser creado por Dios a su
semejanza. En el momento de la creación le fue concedida la semejanza de
su Creador en los distintos aspectos de su persona: físico, mental, social y
espiritual. El hombre constituye una unidad pluridimensional. Es un ser
individual, singular, indivisible, libre y responsable, provisto de inteligencia,
afectividad y voluntad. La educación se da en función del hombre caído para
devolverle la perfección perdida por causa del pecado. Por lo tanto, la
educación se consustancia con la obra de la redención.
En lo axiológico, la educación debe transmitir y afianzar los valores
cristianos de verdad, bondad, justicia, santidad, servicio y belleza. En
consecuencia, debe promover el ejercicio de virtudes acordes con ellos.
En lo teológico, el fin último de la educación es restablecer en el ser
humano la plenitud de la Imagen del Creador por gracia divina. Este proceso
se da como una transformación cualitativa de cada una de las dimensiones
que constituyen la totalidad del ser humano.
4. Objetivos:
Generales:
En consecuencia, la Unidad Educativa Particular Adventista "Emanuel"
promoverá la excelencia, entendida como resultado de la búsqueda de la
superación física, mental, social y espiritual del individuo, hasta su máximo
nivel.
- Formar estudiantes, impartiendo para ellos una enseñanza responsable,
sujeta al pensum aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,
otorgándoles Diplomas Académicos correspondientes.
Específicos: -
Incentivar las virtudes cristianas de amor, respeto, templanza, fe,
comprensión, solidaridad y otras, entre los estudiantes con los docentes y la
sociedad.
- Promocionar y fomentar la investigación científica, tecnológica, humanística y

“EMANUEL”
2
teológica en procura de encontrar la verdad dentro y fuera de la Unidad
Educativa, unilateral o conjuntamente con instituciones similares u otro tipo de
organismos de carácter nacional o internacional.
- Propender al desarrollo y formación de ciudadanos identificados con los
intereses de servicio a la Patria.
- Inspirar en los estudiantes ideales de servicio para que se proyecten en su
vida futura y beneficien a sus comunidades respectivas.
- Conducir al estudiante de tal manera que adopte un estilo de vida acorde
con los principios establecidos en la Palabra de Dios.
- Promover el desarrollo de un carácter sólido y una personalidad atrayente,
mediante la formación de ciudadanos ejemplares, respetuosos y
colaboradores con el desarrollo integral de su país y de sus respectivas
comunidades.
- Profundizar el conocimiento y la cultura por medio de la formación,
investigación e interacción social.
- Conducir al estudiante al dominio propio como medio de desarrollo de la
personalidad y modo disciplinario de dirección y conducción en la vida.
- Desarrollar el aspecto físico del estudiante mediante la práctica del deporte,
el trabajo útil y el desarrollo de destrezas manuales.
- Promover la cultura general tendiendo al desarrollo de las personas y la
dignidad humana en la juventud y el pueblo en general, acorde con la realidad
del momento.
- Desarrollar la contemplación y práctica de la belleza natural en sus diferentes
manifestaciones.
5. Resultados

“EMANUEL”
2
Una educación para esta vida y la eternidad, desarrollando armoniosamente
las potencialidades físicas, mentales, sociales y espirituales para una vida de
servicio.
6. Determinación de Actividades:
ETAPAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
PLANIFICACIÓN  Establecer u
plan de trabajo
por bloques y de
manera
específica para
cada semana de
acuerdo al año
lectivo
 Realizar
reuniones
mensuales con
administradores
de la institución
 Presentar
informes de
actividades
realizadas.
 Establecer un
boletín
informativo que
permita la
integración de
toda la
comunidad
- Santa Biblia
- Texto guía
- Marcadores
- Pizarra
- Copias
-Computador
- Proyector
Lcdo. Alberto
Amador

“EMANUEL”
2
educativa a los
planes.
ORGANIZACIÓN  Clases
interactivas
 Semana de
énfasis espiritual
 Cursos Bíblicos
 Campamento
 Proyección a la
comunidad
Santa Biblia
-Humanos
-Útiles
escolares
-Marcadores
-Pizarra
-Copias
-Curso Fe de
Jesús
-Computador
-Proyector
Lcdo. Alberto
Amador
EJECUCIÓN  Se desarrollara
lo establecido,
en base a las
actividades
programadas.
Santa Biblia
-Humanos
-Útiles
escolares
-Marcadores
-Pizarra
-Copias
-Curso Fe de
Jesús
-Computador
-Proyector
Lcdo. Alberto
Amador
EVALUACIÓN  Trabajo
Individual en
clase
 Trabajo
individual en
casa
 Trabajo Grupal
 Lecciones
Orales o
Escritas
 Evaluación
sumativa
Santa Biblia
-Humanos
-Útiles
escolares
-Marcadores
-Pizarra
-Copias
-Curso Fe de
Jesús
-Computador
-Proyector
Lcdo. Alberto
Amador

“EMANUEL”
2
7. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES
Nº ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 3 4 1 3 4
1
Planificación y
coordinación del proyecto X
2 Redacción del Proyecto X
3
Inauguración del
proyecto X
RESPONSABLES:
Lcdo. Luis Alberto Amador Mero
Ç
8. PRESUPUESTO
Manual para el Docente $ 15
Manual de guía para el estudiante $. 15

“EMANUEL”
2
9. EVALUACIÒN Y MONITOREO
Al término de cada bloque se evaluará de acuerdo a las proyecciones
establecidas por el docente encargado
PROYECTO DE INNOVACION CURRICULAR DE RECICLAJE
 Identificación del Problema:
 Basura en el Entorno Escolar
 I. OBJETIVOS
 Objetivos Generales
 Mejorar y Fomentar la práctica de los hábitos de higiene, cuidado y protección
del medio ambiente a través del reciclaje de papel blanco, plásticos, cartón para
evitar la contaminación ambiental de la comunidad educativa, localidad y a través
de la práctica proteger el planeta tierra.
 Objetivos Específicos
 Difundir la importancia del reciclaje y la puesta de tachos recicladores.
 Promover la participación de los alumnos en la conservación de la limpieza.
 Promover e incentivar el mantenimiento de los ambientes del centro educativo
limpio y libre de desechos y residuos que se generan como consecuencia de las
actividades diarias.

“EMANUEL”
2
 Promover en los estudiantes el cambio de actitudes a través de charlas educativas
y clases de estudio.
.
 II. JUSTIFICACIÓN
10.Hoy en día observamos en nuestras aulas y alrededor de nuestra comunidad que
se ha perdido el hábito de la limpieza y es por eso que realizamos este proyecto
con la finalidad de fomentar la práctica de los hábitos de higiene de su entorno y
de su medio vida personal
 III. METAS
 a) Números de alumnos: 130
 b) Docentes: 02
 c) Personal de Apoyo: Padres y Alumnos
ASPECTOS TÉCNICOS
El desarrollo del reciclaje se realizara por fases cada semana se ira avanzando paso
a paso, organizándonos en equipos de trabajo, para poder delegar
funciones específicas a los alumnos y PP. FF., pronunciando de esta manera su
participación y la creatividad de cada uno de ellos.
 IV. ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
El docente planifica las actividades a realizar y cada grupo asumirá
una función específica de nuestro proyecto.
 Trabajo en conjunto.
 Grupo de materiales.
 V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

“EMANUEL”
2
 VI. FINANCIAMIENTO
Colaboración de los padres y alumnos y profesores.
 VII. RECURSOS
 Humanos
 Docentes
 Alumnos y PP. FF.
MATERIALES
 Cajas grandes
 Papel lustre de colores
 Carteles y afiches
 Bolsas de basura.
 Cinta de embalaje.
 Temperas.
 VIII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Será término del proyecto.
UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA “EMANUEL”
PROYECTO DE INNOVACION CURRICULAR DE LECTURA
1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
FALTA DE COMPRENSION LECTORA
11. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

“EMANUEL”
2
12. El hecho que los escolares hoy en día no posean buenos hábitos de lectura, margina su
imaginación, los aísla en el presente, sin que puedan acceder a sus raíces o las raíces
de la cultura, utilizando su intelecto para un poco más que desenvolverse en la vida
cotidiana. En nuestros alumnos de la unidad educativa adventista Emanuel, estamos
analizando la problemática del porque los alumnos son reacios a los libros y no tienen
interés por la lectura.
13. Al practicar la lectura en los estudiantes de nuestro colegio, sobre textos adecuados en
cuanto a lenguaje y contenidos, la lectura favorece el hábito de reflexión y de exploración
de sí mismo, agudiza el espíritu crítico, refuerza la autonomía de juicio, educa el
sentimiento estético, nutre la fantasía, ensancha la imaginación, habla a la afectividad,
cultiva el sentimiento, descubre intereses más amplios y autónomos, resultando esencial
para la formación integral de la persona. Por lo tanto, si los estudiantes de básica del
colegio Emanuel llegan a ser buenos lectores no sólo les facilita el aprendizaje, sino
además los enriquece como seres humanos.
14. Por otra parte todo docente del colegio Emanuel está en la plena obligación de evaluar
de forma periódica su manera de enseñar y mejorarlas, específicamente cuando sientan
que los estudiantes no están captando su enseñanza o simplemente no se sienten
satisfechos con la manera de impartir la asignatura.
15. Los jóvenes de los años de básica necesitan de docentes capacitados de tal manera que
puedan en un futuro ser los generadores de enseñanza, y por ende lograr una sociedad
más justa y equilibrada
16.Objetivos:
GENERAL
Analizar un modelo que guie a la generación de hábitos lectores del alumnado, con el
propósito de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del lenguaje y
comunicación
ESPECÍFICOS
1. Desarrollar destrezas lectoras, de pensamiento, memoria y concentración.
2. Incentivar la creatividad de los educandos.

“EMANUEL”
2
3. Poner en contacto a los alumnos con los dispositivos y sistemas multimedia.
4. Reforzar los conocimientos lectores vistos en la clase.
5. Interactuar en tiempo virtual.
6. Involucrar al estudiante en situaciones y ambientes simulados.
7. Aprender de forma diferente y divertida.
8. Desarrollar el gusto por la lectura
17.Resultados; por obtener, al final del proyecto
18.Determinación de Actividades:
4.1 CRONOGRAMA
DIA HORA ACTIVIDAD LUGAR OBSERVACION

“EMANUEL”
2
08-11- 2013 15 horas
Elección del
tema de
investigación.
Unidad
educativa
adventista
Emanuel
12-11.2013 13 horas Socialización
con las
autoridades de
la institución
Unidad
educativa
adventista
Emanuel
Se mantuvo una
reunión con
rectorado,
inspección y
miembros del
consejo
ejecutivo del
colegio
Desde el martes 13
hasta el día jueves
13 de diciembre
Desde las 24
horas, hasta
las 16 horas
Investigación
del tema
propuesto
“factores que
determinan la
resistencia a los
hábitos lectores
en los alumnos
de básica.
Unidad
educativa
adventista
Emanuel
Bibliotecas
municipales.
Sala de
cómputo del
colegio.
Hubo maestros
que colaboraron
en las
encuestas.
18-11.2013 Desde las 11
horas hasta
Encuestas a los
estudiantes
sobre diferentes
Unidad
educativa
adventista
Se realizó las
encuestas en los
salones de cada

“EMANUEL”
2
las 13 horas actividades
lectoras
Emanuel curso.
20-12-2013 Desde las
16horas hasta
las 18 horas
Encuestas a los
padres
Unidad
educativa
adventista
Emanuel
Antes de las
encuestas, se
dio una charla
sobre los
hábitos lectores
21-12-2013 Desde las 14
horas hasta
las 17 horas.
Encuestas
dirigidas a los
maestros del
área de lenguaje
y comunicación
Unidad
educativa
adventista
Emanuel
Gracias a la
colaboración de
los compañeros
maestros.
15 -01-2014 Desde las 11
horas hasta
las 15 horas
Análisis de las
encuestas
Unidad
educativa
adventista
Emanuel
Se realiza en los
salones del
colegio
4.2 PRESUPUESTO

“EMANUEL”
2
ECONOMICOS
Materiales de oficina 40.oo
Material didáctico 25.00
Material de audiovisuales 40ºº
Imprevistos 35ºº
Movilizaciones 60ºº
TOTAL USD 200ºº
RECURSOS
MATERIALES UTILIZADOS
 Material didáctico.
 Lápices, cuadernos, textos de trabajo.
 Libros.
 Reglas borradores.
 Cartulinas.
 Plásticos.
 Cámara fotográfica.
 Cámara de videos.
 Audiovisuales.
 Videos.
 Grabadoras etc.

“EMANUEL”
2
HUMANOS
 Estudiantes de básica de la Unidad Educativa Emanuel
 Coordinador del Proyecto.
 Rector y Vice-Rector del colegio
 Director Provincial de Educación.

“EMANUEL”
2
CUESTIONARIO DIRIGIDO ALOS ALUMNOS DE BÁSICADEL COLEGIO ADVENTISTA
EMANUEL.
INSTRUCCIONES
El Cuestionario consta de 20 Preguntas con alternativas, por lo cual debes marcar con una
"X" la alternativa que corresponda a tu respuesta. Para cada pregunta sólo marque una
respuesta.
Las respuestas son anónimas y es de suma importancia que respondas con seriedad y
sinceridad.
Indicador 1
1) ¿Te gusta leer?
 a) Sí, mucho
 b) A veces
 c) Sólo cuando me obligan X
 d) No
2) ¿Con qué frecuencia lees?
 a) Todos los días
 b) A veces
 c) Cuando tengo prueba X
 d) Nunca
3) ¿Cuánto tiempo dedicas a leer durante el día?
 a) Una hora
 b) Media hora
 c) Diez minutos

“EMANUEL”
2
 d) Sólo lo que leo en el colegio X
4) ¿Cuáles son las razones por las que lees?
 a) Porque me encanta leer
 b) Porque me entretiene
 c) Por obligación
 d) Para sacarme buena nota en el colegio X
5) ¿Qué es lo que más te gusta leer?
 a) Los libros que mandan en el Colegio X
 b) Revistas de caricaturas
 c) Cuentos Infantiles
 d) Nada
6) Cuando empiezas a leer un libro, ¿terminas de leerlo?
 a) Sí siempre
 b) A veces
 c) Casi nunca X
 d) No, me aburro
7) ¿Cuál crees que es el principal motivo por el cual es importante leer?
 a) Porque es entretenido
 b) Para sacarme buenas notas en la escuela X
 c) Para complacer a mis padres y maestros
 d) No es importante leer

“EMANUEL”
2
Indicador 2.
1) ¿Lees los libros que te recomiendan en el Colegio, para la evaluación semestral?
 a) Sí, siempre
 b) En ocasiones
 c) Sólo leo el resumen X
 d) No lo leo, pero pido que me lo cuenten
2) En el Colegio, ¿Participas de actividades que te animan a despertar el interés por leer?
 a) Sí, siempre
 b) En ocasiones
 c) Casi nunca X
 d) Nunca
3) ¿Asistes a la biblioteca del establecimiento?
 a) Todos los días
 b) Algunas veces a la semana X
 c) Casi nunca
 d) Nunca
4) ¿Cuándo vas a la Biblioteca recibes ayuda y orientación por parte de las Bibliotecarias?
 a) Sí siempre
 b) En ocasiones X
 c) Casi nunca

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 d) No, nunca
5) Con tu profesor jefe, ¿Realizan actividades de lectura en el transcurso de la clase?
 a) Si, siempre X
 b) En ocasiones
 c) Casi nunca
 d) Nunca
6) ¿Qué tipo de lectura practican dentro del aula?
 a) Lectura en Voz alta
 b) Lectura silenciosa X
 c) Ambas
 d) No se practica
Indicador 3
1) ¿Con quién vives?
 a) Con mis padres X
 b) Sólo con mi mamá
 c) Sólo con mi papá
 d) Con otros familiares
2) ¿Cuántos libros hay en tu casa, contando revistas y tus libros de estudio?
 a) Más de 50
 b) De 10 a 30
 c) Menos de 10
 d) Sólo los de estudio X

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3) ¿Tus Padres o adultos con quien vives leen todos los días?
 a) Sí, todos los días
 b) Sólo en ocasiones
 c) Casi nunca X
 d) Nunca leen
4) ¿Lees en compañía de tus padres o algún adulto que vive en tu hogar?
 a) Sí, siempre
 b) En ocasiones
 c) Sólo los libros que me exigen en la escuela X
 d) No, nunca
5) Cuando eras más pequeño, ¿Tus padres te leían cuentos e historias infantiles?
 a) Sí, siempre
 b) Sí, cuando yo se lo pedía
 c) A veces
 d) No recuerdo X
6) ¿Tus padres, te recomiendan libros para leer?
 a) Sí, siempre
 b) En ocasiones
 c) No, sólo me obligan a leer los textos de la escuela X
 d) No, nunca
7) ¿Qué tipo de libros compran en tu casa?
 a) Novelas

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 b) Diarios o revistas
 c) Libros infantiles
 d) No compran libros X
Cuestionario dirigido a los docentes de lenguaje y Comunicación y docentes de
todas las asignaturas.
Instrucciones
El Cuestionario consta de 7 Preguntas con alternativas, por lo cual debe marcar con una "X"
la alternativa que corresponda a su respuesta. Para cada pregunta sólo marque una
respuesta.
1) ¿Cuándo terminó de leer el último libro?
 a) Más de un mes X
 b) Una semana
 c) Estoy leyendo uno
 d) No recuerdo
2) ¿Cuál es su tipo de lectura favorita?
 a) Literatura Clásica
 b) Romance, novelas
 c) Informativa
 d) No tengo preferencia X
3) En su clase, ¿Dedica tiempo a la lectura con sus alumnos?
 a) Sí, siempre
 b) Sólo a veces X
 c) No, sólo me dedico al contenido específico correspondiente

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 d) Sólo si sobra tiempo
4) Cuando realiza actividades para fomentar la lectura de sus alumnos, ¿En qué lugar las
realiza?
 a) Dentro del aula X
 b) En la biblioteca del Establecimiento
 c) En el patio del establecimiento
 d) Fuera del establecimiento
5) ¿Revisa los Planes y Programas de octavo, noveno y décimo referentes a la lectura, para
el año escolar?
a) Constantemente
b) Sólo cuando comienza el año escolar
c) Ocasionalmente. X
d) Cuando tengo tiempo
6) ¿Sugiere personalmente lectura a sus alumnos a modo de motivación?
a) siempre
b) en ocasiones X
c) Sólo si se da la oportunidad
d) nunca
7) Según su percepción, ¿Cuál es la actitud manifestada por los alumnos de octavo, noveno
y décimo referente a la lectura en el aula?
 a) Muestran una actitud positiva diferente X
 b) Muestran una actitud activa y participativa

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PROYECTO DE INNOVACION CURRICULAR DE MATEMATICAS
 Identificación del Problema
 Deficiente nivel de capacidades matemáticas en los estudiantes del colegio
 I. OBJETIVOS
 Objetivos Generales
 Establecer la eficacia de la estrategia de resolución de problemas con las TICS
para desarrollar capacidades matemáticas en los alumnos de la Unidad Educativa
Emanuel.
 Objetivos Específicos
 Identificar el nivel de capacidades matemáticas al inicio del programa en el grupo.
 Desarrollar capacidades matemáticas.
 Establecer la eficacia de la estrategia de la resolución de problemas
..
 II. JUSTIFICACIÓN
En el área de matemática no se educa a nuestros estudiantes para que demuestren
conocimientos no se los forma para que sean matemáticos alentamos el aprendizaje
de conocimientos y el desarrollo de capacidades matemáticas para que puedan
resolver problemas de la vida cotidiana y en el mundo del trabajo; lo que persigue

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con este proyecto es desarrollar las competencias necesarias para el quehacer
cotidiano en las múltiples esferas en que se desenvuelven como ciudadanos, con el
fin de mejorar la calidad educativa en nuestro país.
 III. METAS
 a) Números de alumnos: 260
 b) Docentes: 7
 c) Personal de Apoyo: Padres y Alumnos
ASPECTOS TÉCNICOS
Al aplicar las estrategias de resolución de problemas organizándonos en equipos
de trabajo, para poder delegar funciones específicas a los alumnos y PP. FF.,
pronunciando de esta manera su participación y la creatividad de cada uno de ellos.
 IV. ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
El docente planifica las actividades a realizar y cada grupo asumirá
una función específica de nuestro proyecto.
 Trabajo en conjunto.
 Grupo de materiales.
 V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Elaboración del
Proyecto
X
Aplicación de la
pre prueba
X
Seguimiento de la
aplicación del
proyecto
X
Aplicación de las
pos pruebas
X

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Informe evaluativo
del proyecto
X
 VI. FINANCIAMIENTO
Colaboración de los padres y alumnos y profesores.
 VII. RECURSOS
 Humanos
 Docentes
 Alumnos y PP. FF.
MATERIALES
 Cajas grandes
 Papel lustre de colores
 Carteles y afiches
 Cinta
 Temperas.
 Juegos geométricos
 VIII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Será término del proyecto.

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Unidad educativa particular adventista
“EMANUEL”

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Código de Convivencia Institucional
“La paz es hija de la convivencia, de la
educación y del diálogo.”
Estructura del Código de Convivencia
INDICE
Datos Informativos ...................................................................................................................
Comité de Veeduría .…..…………………………
Antecedentes y justificación......................................................................................................
Fundamentos de los Códigos de Convivencia.......................................................................
Matriz de Acuerdos compromisos y consecuencias (Estudiantes) ...................................
Matriz de acuerdos, compromisos y consecuencias (docentes).........................................
Matriz de acuerdos, compromisos y consecuencias (líder) .................................................
Matriz de acuerdos, compromisos y consecuencias (representantes
legales………………………..……

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Formulación de planes de mejoramiento con los
estudiantes…………….....……………………………………
Formulación de planes de mejoramiento con los representantes legales……
………………………………
Instancias de participación………………………………………………………………
Instancia Promotora de la convivencia…………………………………………………
Plan de Seguimiento del Código de Convivencia………………………………………
Plan de evaluación del Código de Convivencia………………………………………
Anexos………………………………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN
El vivir en comunidad exige varias condiciones que se deben cumplir para poder
relacionarnos con nuestros semejantes, estas condiciones se manifiestan en
necesidades de tipo sociales, económicas, fisiológicas, espirituales, afectivas, etc.
Es por esta razón que se crea una imperante necesidad de crear parámetros que
serán regidos por normas para cumplirse entre los actores de la comunidad
educativa: estudiantes, padres de familia, personal docente y administrativo, las
mismas que garanticen el convivir sano y feliz.

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Estamos conscientes que la educación se inicia en el hogar; son los padres
quienes construyen los cimientos del carácter de los hijos cuya formación se
fortalece con el accionar de los docentes en de la institución educativa.
Para mantener la armonía eficaz es indispensable la práctica del respeto mutuo,
la consideración y estima entre todos, esto, basado en el amor como cristianos,
testificando los principios bíblicos que Cristo ha puesto en los corazones de cada
individuo.
Como institución educativa presentamos este código de convivencia para que
sea la guía del cumplimiento de los derechos, responsabilidades y relaciones
interpersonales entre niños, niñas, adolescentes, personal docente, administrativo
y de servicio además de padres de familia de la Unidad Educativa Particular
Adventista “EMANUEL”.
1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Particular “EMANUEL”
Dirección: Vía Quito Km. 2
Provincia: Sucumbíos
Cantón: Sucumbíos
Parroquia: Nueva Loja
Teléfono: 062 -362-497 cel.: 0997441552

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Sostenimiento: Particular
Ciclos: Pre Básico, Básico y Bachillerato
Ciclo Pre básico: Inicial de 4 años.
Ciclo Básico: 1ro A.E.B. a 10mo A.E.B.
Bachillerato: Ciencias General Unificado
Jornada: Matutina y Vespertina
Alumnado: Mixto
N° de estudiantes: 314
N° de profesores: 15
Profesores titulares: 5
Personal Administrativo: 3
Personal de Servicios: 1
2. MISIÓN INSTITUCIONAL
Formar niños, niñas adolescentes y jóvenes a través de la educación integral
fortalecida en valores morales cristianos, restaurando su naturaleza moral para que
pueda volver a reflejar la imagen de su creador, entregando así a la sociedad
ciudadanos comprometidos con Dios, la Patria y la comunidad.
3. VISIÓN INSTITUCIONAL
Garantizar el bienestar de los estudiantes para alcanzar la excelencia educativa,
integrando
Fe – Enseñanza en nuestro sistema académico, que permita formar personas
pensadoras, críticas y propositivas.
4. ANTECEDENTES

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