Desarrollo sostenible y educación

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN
CRISTOBAL DE HUAMANGA
GESTIÓN ESCUELA COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Especialista:
Luis Alberto Cañola Rosas

Para Pachón, el concepto “Forma-VidaOrgánica” se refiere a la
necesidad de que el hombre se reconcilie con la naturaleza,
con el cosmos y con sus congéneres (…) En este sentido, la vida
es una. La vida es una universalidad que se manifiesta en
biotipos. El hombre, el perro, la planta son solo
manifestaciones de la vida, biotipos o como los llamo “modos-
vida”. A la cual agrega Botero: “si el hombre toma conciencia
que pertenece a esa universalidad, no atenta contra ella; pues,
matar la vida, que es una, es aniquilar la propia posibilidad de
existencia; es, en últimas, un suicidio” (2007, p. 61).

 ¿Cuáles consideras que son los problemas socio-
ambientales más graves de nuestro país?
 ¿Cuál es el rol de los maestros en la construcción de un
desarrollo sostenible?
 ¿Cómo podríamos propiciar el desarrollo humano sin
comprometer los recursos y posibilidades del futuro?
 ¿Qué se quiere resaltar con la lectura?
 ¿El hombre nace bueno o malo?
 ¿El hombre debe someter a la naturaleza para satisfacer sus
necesidades?
 ¿Qué diferencias existe entre la filosofía andina y la europea
u occidental respecto a la naturaleza?

El enfoque de desarrollo humano nació, en parte, como
resultado de las crecientes críticas al enfoque de desarrollo
predominante en el decenio de 1980, el cual suponía un vínculo
estrecho entre el crecimiento económico nacional y la
ampliación de las opciones individuales del ser humano. Muchas
personas, entre ellas el economista pakistaní Dr. Mahbub ul Haq,
quien cumplió un rol fundamental en la formulación del
paradigma de desarrollo humano, reconocieron la necesidad de
un modelo de desarrollo alternativo por varias razones:

 La existencia de evidencia cada vez mayor en contra del
convencimiento generalizado, en ese momento, sobre el poder
del efecto de goteo de las fuerzas del mercado para propagar
los beneficios económicos y erradicar la pobreza;
 Los costos humanos de los Programas de Ajuste Estructural se
tornaron más evidentes;
 Las enfermedades sociales (el delito, el debilitamiento del tejido
social, el VIH/SIDA, la contaminación, etc.) continuaban
diseminándose aun frente a un crecimiento económico sólido y
sistemático;
 Una ola de democratización a principios de los noventa
aumentó las esperanzas en torno a la creación de modelos
centrados en las personas.

A partir de 1990, el concepto de desarrollo humano se aplicó a
un estudio sistemático de temas mundiales, según se publicó
en los Informes anuales sobre Desarrollo Humano patrocinados
por el PNUD. El trabajo de Amartya Sen y de otras personas
fundó las bases conceptuales de un enfoque alternativo y más
amplio del desarrollo humano, definido como el proceso
de ampliación de las opciones de las personas y mejora de las
capacidades humanas (la diversidad de cosas que las personas
pueden hacer o ser en la vida) y las libertades, para que las
personas puedan vivir una vida larga y saludable, tener acceso
a la educación y a un nivel de vida digno, y participar en la vida
de su comunidad y en las decisiones que afecten sus vidas.

Algunos de los temas y asuntos que se consideran de mayor importancia para el desarrollo humano en la
actualidad son:
 Progreso social: mayor acceso a la educación, mejores servicios de nutrición y salud;
 Economía: la importancia del crecimiento económico como medio para reducir las desigualdades y
mejorar los niveles de desarrollo humano;
 Eficiencia en términos de uso y disponibilidad de los recursos. El desarrollo humano propicia el
crecimiento y la productividad, siempre y cuando este crecimiento beneficie de manera directa a las
personas pobres, las mujeres y otros grupos marginados;
 Igualdad en cuanto al crecimiento económico y otros parámetros del desarrollo humano;
 Participación y la libertad, en especial mediante el empoderamiento, la gobernabilidad democrática, la
igualdad de géneros, los derechos civiles y políticos y la libertad cultural, particularmente en los grupos
marginales definidos por parámetros tales como urbanos/rurales, sexo, edad, religión, origen étnico,
parámetros físicos y mentales, etc.;
 Sostenibilidad para las generaciones futuras, en términos ecológicos, económicos y sociales;
 Seguridad humana: la seguridad ante amenazas crónicas de la vida cotidiana tales como el hambre y
las discontinuidades repentinas como la desocupación, la hambruna, los conflictos, etc.

¿Qué es el Desarrollo Humano?
El desarrollo humano es mucho más que el crecimiento o caída
de los ingresos de una nación. Busca garantizar el ambiente
necesario para que las personas y los grupos humanos puedan
desarrollar sus potencialidades y así llevar una vida creativa y
productiva conforme con sus necesidades e intereses.
Esta forma de ver el desarrollo se centra en ampliar las
opciones que tienen las personas para llevar la vida que
valoran, es decir, en aumentar el conjunto de cosas que las
personas pueden ser y hacer en sus vidas. Así el desarrollo es
mucho más que el crecimiento económico, este es solo un
medio – uno de los más importantes – para expandir las
opciones de la gente.

Para ampliar estas opciones es fundamental
construir capacidades humanas. Las
capacidades más básicas para el desarrollo
humano son: llevar una vida larga y saludable,
tener acceso a los recursos que permitan a las
personas vivir dignamente y tener la posibilidad
de participar en las decisiones que afectan a su
comunidad. Sin estas capacidades muchas de
las opciones simplemente no existen y muchas
oportunidades son inaccesibles.

Por esta razón, la gente es el centro del
desarrollo, pues son las mismas
personas las que pueden construir las
condiciones para que el desarrollo
humano de todos y todas sea posible:
“El desarrollo de la gente, por la gente y
para la gente”

El desarrollo humano comparte una visión
común con los derechos humanos. La meta es
la libertad humana. Las personas deben ser
libres de realizar sus opciones y participar en
las decisiones que afectan sus vidas. El
desarrollo humano y los derechos humanos se
refuerzan mutuamente, ayudando afianzar el
bienestar y la dignidad de todas las personas,
construyendo el respeto por sí mismos y el
respeto por los demás.

Algunas cifras de nuestro país:
El Índice de Desarrollo Humano (IDH) 2014, que incluye
educación y salud, señala que en el período entre 1980 y 2013
ese índice en el caso peruano ha crecido a una tasa promedio
anual de 0,65%, informó hoy el Programa de las Naciones
Unidas Para del Desarrollo Humano (PNUD).
El documento presentado en Tokio, Japón, señala que
Perú registra un IDH de 0,737, ligeramente más alto que el
registrado en el anterior Informe 2013, cuyo valor era 0,734.
De este modo el Perú ha llegado a ubicarse en el rango de
países de desarrollo humano alto, colocándose en el ranking
mundial 2014 en el puesto número 82 entre 187 países. Esta
ubicación no ha variado respecto de la reportada en el anterior
informe del 2013.

COMPONENTES
En cuanto a los componentes del IDH alcanzado
por el país en el informe 2014, la esperanza de
vida de es de 74,8 años, la escolaridad
esperada de 13,1 años (educación futura), y el
ingreso nacional bruto per cápita de asciende
a 11.280 dólares.
Así en el 2008, la pobreza multidimensional
afectaba a cuatro millones 605.000
personas (16,1% de la población), mientras que
al 2012 esa incidencia se había reducido a tres
millones 132.000 personas (10,4% de la
población).

 ¿El contenido desarrollado ha
cambiado tu perspectiva docente con
respecto al desarrollo humano?
¿Cómo?
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