Este documento describe los elementos de la comunicación, incluyendo las funciones del lenguaje, los tipos de competencia comunicativa, el proceso de lectura y escritura, y los signos de puntuación. Explica que existen seis funciones del lenguaje: referencial, apelativa, fáctica, emotiva, metalingüística y poética. También describe el proceso de lectura que incluye las etapas de prelectura, lectura y poslectura, y el proceso de escritura que implica planificación, redacción y corrección

1. Tema I: Comunicación, lectura y
escritura
.

2. Elementos de la comunicación

3. LA INTENCIÓN COMUNICATIVA Y LAS
FUNCIONES DE LA LENGUA
• 1.- Función referencial. Se utiliza cuando
queremos expresar clara y objetivamente un
mensaje. Se relaciona con el mundo real, con el
contexto externo, expresa lo que sucede, las
acciones realizadas por alguien, así como los
resultados de investigaciones.
• La función referencial se destaca en los textos
informativos y las notas periodísticas, así como
en los textos de carácter científicos: escolares,
técnicos, de consulta, expositivos y otros.

4. • 2.- Función apelativa. Se dirige al receptor.
Trata de crear interés en él o de convencerlo a
actuar. La podemos observar en textos como
los carteles publicitarios, los anuncios, los
instructivos y los manuales, entre otros.

5. 3.- Función fáctica. Se utiliza para establecer
comunicación, para hacer contacto con el
resto de las personas, mediante frases
comunes como las empleadas por Javo y Paola
en su conversación.

6. 4.- Función emotiva. Expresiva o sintomática.
La identificamos cuando usamos frases que
expresan emociones o estados de ánimo del
emisor-enunciador. La encontramos en textos
de carácter personal como cartas, recados,
entrevistas, canciones, chistes, poemas,
relatos, charlas y otros. Ejemplos:

7. • 5.- Función metalingüística. Se emplea cuando la
lengua explica a la lengua misma. Se trata de
describir o clarificar algún concepto, palabra o
aspecto de un tema determinado.
• Se reconoce en diálogos cuando no se comparte
el mismo registro verbal o se desconoce el tema,
así como en los textos de carácter científico. Los
diccionarios, enciclopedias y tratados
especializados son apoyos para esta función
esclarecedora y explicativa.

8. 6.- Función poética o literaria. Se utiliza para
describir la realidad en forma subjetiva,
personal, originaria y creativa, a través de la
mirada del artista, quien selecciona y combina
las palabras y frases. Además de lo se dice, es
importante cómo se dice. Se presenta
principalmente en textos literarios, ensayos,
artículos, en el discurso hablado y otros.

9. “Las funciones de la lengua coexisten en un
mismo texto; siempre predomina una función,
con la que se puede identificar el tipo de
esquema discursivo del que se trata, como
veremos más adelante”.

10. Importancia de la comunicación:
competencia comunicativa.
• Al comunicarnos expresamos ideas,
sentimientos, estados de ánimo y
conocimientos, es decir, todo lo que nos
convierte en seres humanos; esto nos permite
establecer una relación con la sociedad y con
nosotros mismos.

11. TIPOS DE COMPETENCIA
COMUNICATIVA
• Competencia lingüística:
• Es la capacidad innata. Conocimiento del
código de una lengua.
• Competencia estratégica
• Capacidad para regular la interacción; eficacia
comunicativa.

12. TIPOS DE COMPETENCIA
COMUNICATIVA
• Competencia semiológica:
• Conocimiento, habilidades y actitudes en el
análisis de los usos y formas ícono-verbales de
los medios de comunicación y de la
publicidad.
• Competencia sociolingüística:
• Capacidad de adecuación al contexto
comunicativo; es el uso apropiado de la
lengua según la situación.

13. TIPOS DE COMPETENCIA
COMUNICATIVA
• Competencia textual o discursiva:
• Capacidad de comprensión y producción de
textos literarios.
• Competencia literaria:
• Capacidad de comprensión y producción de
textos literarios.

14. PROCESO DE LECTURA: PRELECTURA,
LECTURA Y POSLECTURA
• El proceso lector se inicia con una predicción
de la lectura o prelectura.
• Se continúa con una lectura y diversas
acciones, como el subrayado de información y
otras.
• Cierra con una actividad, principalmente
gráfica u oral, posterior o poslectura.

15. Prelectura
• Antes de leer un texto, se establece una
hipótesis sobre el asunto o tema que tratará.
• Se relacionan el título con las imágenes, y
ambos, título e imágenes, con la presentación
de texto (forma) y con nuestros
conocimientos previos.
• Esto se conoce como predicción de la lectura.
El cerebro realiza estas asociaciones
automáticamente.

16. Estructura física: presentación textual
y ubicación espacial
• La presentación se refiere a la forma expresiva
en la que se presenta el contenido de un
texto. Esta presentación puede ser en prosa o
en verso. También se refiere a las
ilustraciones, los esquemas y la tipografía.

17. Un párrafo tiene cuatro unidades
características:
• Unidad ortográfica: indica con mayúscula y
termina con punto y aparte.
• Unidad semántica: ofrece una idea completa.
• Unidad de entonación: abre y cierra curva
melódica.
• Unidad de morfosintáctica: forma, orden y
relación de las palabras.

18. LECTURA
• Formo imágenes mentales del contenido.
• Identifico información central, temas, ideas,
sentimientos y valores.
• Subrayo palabras desconocidas o dudosas.
Intento comprenderlas según con su contexto.
• Pregunto y dialogo con el texto: ¿qué dice,
quién lo dice, cómo, donde, cuándo, para qué
lo dice?

19. LECTURA
• Reafirmo características formales de
presentación.
• Reviso la ubicación espacial: medios, tercios,
cuartos. Superior, inferior, derecha, izquierda,
márgenes.
• Identifico representación situacional: marcas
discursivas, variedad, registros.
• Interpreto tonos de discursos: humorístico,
irónico, sarcástico, amable, gentil, didáctico,
heroico, otros.

20. LECTURA
• Identifico prototipos textuales: descriptivo,
narrativo, argumentativo, explicativo,
expositivo, dialógico-conversacional,
instructivo e inserciones o combinaciones.
• Determino la fuente o canal donde surge el
texto escrito: libro, periódico, revista, folleto,
volante, otros.

21. LECTURA
• Hago analogías y comparo con la realidad.
Manejo paralelismos y relaciones con otras
lecturas. Identifico lo intertextual, es decir, las
voces de otros textos; así como las relaciones con
otras áreas del conocimiento.
• Autorregulo la comprensión de mi lectura, según
texto y contexto. Pregunto a otros. Releo.
• Construyo, en forma significativa, la
interpretación del texto.

22. POSLECTURA
• Reajusto la hipótesis que hice sobre la lectura.
• Busco las palabras desconocidas en el
diccionario.
• Escribo tema, asunto, idea principal o global
(responde a la pregunta ¿de qué trata el
texto?), sentimiento, valores, sentido textual.
• Respondo a las respuestas: ¿qué, quién,
cuando, dónde, cómo, por qué, para qué?

23. POSLECTURA
• Realizo un diagrama, tabla, mapa conceptual,
árbol de ídeas, gráfica.
• Elaboro fichas de trabajo, de resumen, de
síntesis, de cuadro sinóptico.
• Redacto una reseña, una noticia, un artículo,
un ensayo, una carta, un relato, un poema, un
reporte, una monografía, cuestionario, etc.
• Participo en debates, mesas redondas,
comentarios, lluvia de ideas.

24. PROCESO DE ESCRITURA
• A). Elegir tema. Redacción de borrador.
Lectura y corrección.
• B). Planificar estructura. Primer borrador.
Revisión: evaluar el contenido, vocabulario y
forma o estructura.
• C). Planear. Propósito, intención lector,
estructura e información

25. 1. Propósito del texto
• ¿Qué quiero conseguir con ese texto?
• ¿Cómo quiero que reaccionen los lectores?
• ¿Qué quiero que hagan con mi texto?
• ¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi
propósito?

26. Audiencia (receptor)
• ¿Qué sé de las personas que leerán el texto?
• ¿Qué saben del tema sobre el cual escribo?
• ¿Qué impacto quiero causarles?
• ¿Qué información tengo que explicarles?
• ¿Cómo la tengo que explicar?

27. Autor (emisor)
• ¿Cómo quiero presentarme?
• ¿Qué imagen mía quiero proyectar en el
texto?
• ¿Qué tono quiero adoptar?

28. Escrito (mensaje)
• ¿Cómo será el texto que escribiré?
• ¿Será muy largo/corto?
• ¿Qué lenguaje utilizaré?
• Te habrás dado cuenta que redactar significa
poner en orden nuestras ideas en forma
escrita. Para ello, necesitamos seguir un
proceso. Así, primero, planear; segundo,
escribir o redactar; tercero, corregir.

29. Primero. La planeación.
• Se llevará tomando en cuenta la situación de
comunicación o contexto; saber quién leerá el
texto, así como determinar qué clase de texto
se escribirá; tener la información básica y
saber cuál será su extensión aproximada.

30. Redacción del texto
• Luego se necesita escribir en forma clara,
concisa y correcta. Para ello se usaran signos
de puntuación, variedad de léxico y normas
gramaticales, entre otros recursos.

31. Corrección.
• Además, es indispensable leer, revisar y
corregir y reescribir, con el fin de estar
seguros de que el producto escrito reúne las
cualidades anteriores y es adecuado a
nuestros propósitos y a nuestros lectores.

32. LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
EL PUNTO.
SE USA:
• Para terminar una frase con sentido completo.
• Es punto y seguido cuando la escritura sigue
en la misma línea.
• Es punto y aparte cuando se continúa en la
línea siguiente
• También en las abreviaturas.

33. EL PUNTO.
“NO” SE USA:
• Es Incorrecto poner punto, después de los
signos de interrogación y admiración.
• Las Siglas van sin punto entre letra y letra.

34. COMA
SE USA:
• Se emplea para dividir las frases en la oración.
• Se usa para separar varias partes de una
misma oración.
• Después de un Vocativo.
• Cuando se escribe anticipadamente lo que
deberá ir después.

35. COMA
SE USA:
• Antes de las conjunciones: pero, aunque, mas,
sin embargo.
• Separar algunas expresiones adverbiales.
• Indicar la supresión de un verbo.
• Para separar oraciones enlazadas.
• Expresiones introductorias, Así que, par parte
de ellos, etc.

36. COMA
“NO” SE USA:
• No se usa delante de la “y” y tampoco antes
de la “o”.
• Entre Sujeto y Verbo o Complemento Directo
y Verbo.
• Antes de abrir paréntesis o raya.

37. PUNTO Y COMA
• Se emplea para separar períodos relacionados
entre sí, pero enlazados por una conjunción .
• También se usa punto y coma antes de pero,
más, aunque cuando preceden a frases
explicativas.
• Cuando al poner solo coma puede haber
confusión, se utiliza el punto y coma.

38. PUNTO Y COMA
• La oración que resume una enumeración debe
llevar punto y coma.
• Separa enumeraciones de distinta especie.
• Cuando existan subincisos separados con
letras o números.

39. DOS PUNTOS
SE USA:
• Cuando se hace una cita textual.
• Se colocan los dos puntos cuando se enumera
algo.
• Cuando se realiza una aclaración.
• Cuando se resume un texto.
• Cuando se empieza una carta, después de la
fórmula de cortesía.

40. DOS PUNTOS
“NO” SE USA:
• No deben utilizarse delante de un
verbo, excepto en citas textuales.

41. GUIONES
SE USA:
• Es un signo ortográfico que se pone al final del
renglón cuando éste termina con parte de una
palabra, cuya otra parte, por no caber en la
primera línea, debe ponerse en la segunda.
• Cuando une dos partes de una palabra
compuesta.
• Para no repetir palabras en algunos índices.

42. GUIONES
“NO” SE USA:
• No se usa con prefijos y sufijos.
• No se debe utilizar después del punto al
enumerar.

43. PUNTOS SUSPENSIVOS
• Se coloca cuando la oración debe quedar
incompleta, y el sentido suspenso
• También cuando se omite una parte de
un texto
• En lugar de la Palabra etcétera.

44. PARÉNTESIS
• Se emplea en frases intercaladas con sentido
explicativo.
• Intercalar fechas.
• Las aclaraciones de las células
• Encerrar traducciones.

45. LOS CORCHETES
• Dentro de un enunciado que va ya entre
paréntesis para introducir una precisión.
• Cuando en un texto trascrito el editor quiere
introducir una nota complementaria al texto.
• Como los paréntesis, cuando se omite una
parte del texto transcrito.
• Se usa en los cuadros sinópticos.

46. LAS COMILLAS
• Reproducir citas textuales.
• Para reproducir los pensamientos de los
personajes en los textos narrativos.
• Para indicar que una palabra o expresión es
impropia, vulgar, de otra lengua o con un
sentido especial o irónico.
• Para citar títulos de artículos, poemas,
cuadros.

47. LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN
• Para realizar una pregunta.
• El signo final de interrogación entre paréntesis
indica duda o ironía.
• Se escribe después de la conjunción
adversativa: Pero, sin embargo, etc.
• Nunca se escribe punto detrás de los signos de
interrogación.

48. LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN
• Delimita enunciados exclamativos o
interjecciones.
• El signo final de exclamación entre paréntesis
indica sorpresa o ironía.
• Nunca se deja un espacio después del signo de
exclamación de apertura o antes del de cierre.

49. LA DIÉRESIS
• Para señalar la pronunciación de la vocal u en
las combinaciones gue, gui.
EL APÓSTROFO
Indica expresiones familiares o vulgares, una omisión en la pronunciación.

50. EL ASTERISCO
• Señalar una nota al margen o a pie de página dentro
de un texto. A veces, estos asteriscos se encierran
entre paréntesis. (*).
• Señalar la forma incorrecta de una palabra.
LA BARRA DIAGONAL.
Forma parte de algunas abreviaturas.
Con valor de preposición

51. TEMA Y PROPIEDAD DE PROTOTIPOS
TEXTUALES
• Todo escrito presenta un orden y una
intención en las ideas que manifiesta, eso
forma parte de un prototipo textual o
esquema.

52. NARRACIÓN
• Dice qué sucede en la historia paso a paso. Es
propio de textos en los que se cuenta una serie
de acciones, sucesos reales o ficticios. Es la forma
más común de transmitir información por medio
de la descripción de hechos.
• Destaca el uso de verbos que determinan las
acciones que realiza el actor principal. La función
de la lengua predominante depende del tipo de
mensaje, que puede ser referencial, apelativa o
poética

53. DESCRIPCIÓN
• Explica cómo es el objeto o concepto del cual
se habla. A este conjunto de ideas en un texto
se le reconoce como descriptivo, en el que
predomina la función referencial de la lengua,
pues se base en detalles objetivos y concretos
del tema, asunto u objeto que describe.
EXPOSICIÓN
• Presenta, muestra, explica o informa sobre un
asunto o tema en forma clara y concreta.

54. ARGUMENTACIÓN
• Sostiene una idea principal y trata de
demostrarla mediante varias razones o
argumentos. Presenta una serie de ideas que
pretenden convencer al lector con
razonamientos, aclaraciones o explicaciones
válidas para llegar a una conclusión. Este
esquema es de mayor complejidad pues tienes
que identificar el tema del cual se habla y
reconocer las ideas (argumentos), a favor o en
contra, así como la conclusión a que se llega.

55. DIALÓGICO
• Otro elemento que interviene en cualquier
prototipo textual es el diálogo, el cual se
identifica fácilmente porque aparecen dos o más
interlocutores expresando sus ideas o puntos de
vista y, por lo general, se presenta con rayas o
guiones largo ( - ) al inicio del renglón para
indicar la intervención de alguno de los
interlocutores. Se observa en diferentes
situaciones: en conversaciones, en un
intercambio de preguntas y respuestas, en un
debate o discusión.

56. 1.2.6 PROPIEDADES DE LOS TEXTOS
Adecuación
• Consiste en el uso del lenguaje exacto para el
tipo del lector al que va dirigido el mensaje y
su situación comunicativa. Por ejemplo, el
tema del agua en un texto escolar de primaria
no puede estar escrito con el mismo lenguaje
que para el nivel universitario, pues el grado
de complejidad varía según el tipo de lector al
que se dirige.

57. Coherencia
• Es la relación lógica y sistemática de las ideas
en un escrito. La coherencia le da sentido y
unidad al texto, estructura y organiza la
información de tal forma que el lector
entienda claramente el mensaje o contenido
del texto. Un texto es coherente si al finalizar
la lectura puedes explicar de qué trata o cuál
es su idea principal.

58. Cohesión
• Se establece con el uso adecuado de los
recursos lingüísticos propios para dar
seguimiento a las ideas, conceptos o temas.
Estos recursos son los enlaces necesarios para
el escrito.

59. 1.3. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
• Selección del tema o problema de investigación.
• Delimitación del tema o problema.
• Esquema lógico: introducción, desarrollo y conclusión.
• Esquema de trabajo: temas y subtemas.
• Lectura y recopilación de información.
• Selección y organización de información de fichas.
• Redacción de los puntos del esquema del trabajo.
• Elaboración de resultados o conclusiones.
• Relación bibliográfica o hemerográfica.
• Glosario
• Anexos.

60. FICHA BILIOGRÁFICA
• Autor, empezando por el apellido paterno,
materno y nombre.
• Año de la publicación.
• Compilador, traductor o comentarista.
• Título de la obra en cursivas o subrayado.
• Subtítulo
• Editorial
• Edición.
• Ciudad o país.

61. FICHA HEMEROGRÁFICA
• Autor del artículo.
• Año de publicación.
• Título del artículo, entre comillas.
• Título de la revista o periódico, subrayado o en itálicas.
• Fecha de publicación.
• Tomo, número o cualquier otra indicación que
contenga la portada.
• Ciudad y país.
• Número de página en la que se encuentra el artículo.

62. FICHA DE PÁGINAS ELECTRÓNICAS
• Autor del documento, iniciando con el apellido paterno,
materno y nombre. Si no tiene el nombre del autor, se
anota la dirección electrónica.
• Título de la hoja doméstica entre “comillas”.
• Tipo de documento entre paréntesis dando una breve
descripción de lo que es.
• Año de publicación, que por lo general se encuentra al final
de la página.
• Dirección final donde se encuentra el documento.
• Fecha en la que se obtuvo la información entre paréntesis y
en un renglón aparte.
• Puede indicar la ruta que siguió página por página hasta
llegar al documento señalado.

63. FICHAS DE TRABAJO
• Referencia bibliográfica o hemerográfica: autor, título, página
en el ángulo superior izquierdo.
• Considera los datos de las fichas anteriores.
• Tema, en el ángulo superior derecho o izquierdo, según estilo.
• Contenido.
• Por su contenido se clasifican en fichas:
• De resumen.
• Paráfrasis.
• De cita textual.
• Comentario.
• Síntesis.
• Mixtas, de cita y comentario

64. Ficha de resumen
• Herrán, José de la, 2000, “¿Por qué un auto
eléctrico?”El auto eléctrico ¿Cómo ves? Revista de
Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional
Autónoma de México, Año 2, No. 14,Enero, p. 8.
Resumen
Los automóviles eléctricos han aparecido
fallidamente en algunos países como Francia, ya
que en 1987 se produjeron varias marcas de
autos para dos pasajeros y desaparecieron
debido a dos causas:

65. Ficha de Paráfrasis.
• Herrán, José de la, 2000, “¿Por qué un auto
eléctrico?”El auto eléctrico ¿Cómo ves? Revista de
Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional
Autónoma de México, Año 2, No. 14,Enero, p. 8.
Paráfrasis
La idea de fabricar un auto eléctrico que no contaminara,
impulsó a algunos países, como Francia (1987), a
lanzar a la venta autos eléctricos para dos pasajeros.
Sin embargo, no dieron buenos resultados debido a
que eran costosos y poco funcionales.

66. Ficha de Cita Textual
• Herrán, José de la, 2000, “¿Por qué un auto
eléctrico?”El auto eléctrico ¿Cómo ves? Revista
de Divulgación de la Ciencia de la Universidad
Nacional Autónoma de México, Año 2, No.
14,Enero, p. 8.
Cita textual
• “Es indudable que, desde el punto de vista
energético, el motor eléctrico es mucho más
eficiente que el de combustión pero, finalmente,
la eficiencia que le interesa al usuario es la
económica.”

67. Ficha de Comentario
• Herrán, José de la, 2000, “¿Por qué un auto
eléctrico?”El auto eléctrico ¿Cómo ves? Revista de
Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional
Autónoma de México, Año 2, No. 14,Enero, p. 8.
Comentario
Aunque ofrece varias ventajas, el auto eléctrico hasta
hoy no es posible ni costeable, pues existen muchos
intereses de diversa índole; tal vez seguirá siendo una
posible opción para disminuir la contaminación
emitida por los autos, pero quién sabe hasta cuando se
hará realidad.

68. Ficha de Síntesis.
• Herrán, José de la, 2000, “¿Por qué un auto
eléctrico?”El auto eléctrico ¿Cómo ves? Revista
de Divulgación de la Ciencia de la Universidad
Nacional Autónoma de México, Año 2, No.
14,Enero, p. 8.
Síntesis
Desde hace ya varias décadas, la construcción del
auto eléctrico está latente aunque no se ha
llegado a concretar debido a los múltiples
factores que lo impiden; será necesario esperar
toda vía, aunque ojalá no sea demasiado tarde.

69. 1.4 LÉXICO Y SEMÁMTICA
SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS Y POLISEMIA
Tipo de palabras Escritura Semántica,
significado
Pronunciación ejemplos
Sinónimos Diferente Semejante Diferente Niño/chamaco
Antónimos Diferente Opuesto Diferente Vida/muerte
Polisemia Igual Diferente Igual Niña/”niña”
Homófonos Diferente Diferente Igual Cima/sima
Parónimos Parecida Diferente Aparentemente
semejante
Actitud/aptitud

70. LECTURA EN VOZ ALTA Y
COMPRENSIÓN AUDITIVA
• Intensidad y volumen. Leer con fuerza. Primero,
respirar profundo por la nariz.
• Dicción. Articular claramente cada letra.
• Fluidez. No titubear. Tener un ritmo regular.
• Hacer pausas según el sentido. Debemos respetar
signos de puntuación.
• Dar entonación. Modular la voz.
• Expresión corporal. Soltura de cuerpo, seguridad y
control de manos.
• Contacto visual. Es indispensable mantener la vista en
el auditorio.

71. UNIDAD II. TEXTOS PERSONALES
Los textos personales, narran y describen lo
cotidiano y lo trascendental de cada quien.
Hablan de sucesos del aquí y del ahora; así como
del pasado o del futuro, a partir de emociones y
experiencias íntimas con uso de registros o
variaciones de lenguaje condicionadas por la
situación comunicativa. Estas acciones de narrar,
describir y hablar en forma emotiva, ayudan a
conformar realidades propias y a poner en orden
situaciones de la vida diaria.

72. Características estructurales y léxico
• Ubicación textual. Se refiere a la presentación espacial de los
elementos dentro de la página de papel. Debes tomar en cuenta la
división de la hoja, las sangrías, los textos centrados, las columnas,
los espacios en blanco, etc.
• Elementos tipográficos. Abarca todo lo referente a los estilos de
las letras y a otro tipo de elementos como las negritas, cursivas,
subrayados, comillas, etc. Estas marcas tipográficas aportan al texto
gestos o guiños particulares, según lo que se está comunicando.
• Imágenes, íconos, dibujos, esquemas, cuadros.
• Presentación en prosa.
• Presentación en verso.
• Sangría. Estilo que deja un espacio mayor al iniciar cada párrafo.

73. Características Internas
• Tipo de lenguaje. En los textos personales puede ser
informal, familiar y espontáneo con giros personales,
regionales y de moda.
• Tono. Emoción con la que decimos el mensaje, forma
en que elegimos y acomodamos las palabras en el
discurso.
• Estilo. Se refiere al cuidado de la forma, el manejo de
la claridad, el uso de la puntuación, el tipo de lenguaje
y las palabras o giros utilizados en el discurso.
• Prototipos textuales. Como el narrativo y el
descriptivo.

74. Textos histórico-testimoniales
• Autobiografía
• La autobiografía es un escrito que tiene como
intención comunicar aspectos importantes de
la vida de quien escribe. El elemento tiempo
es fundamental, ya que es un relato
retrospectivo que se basa en recuerdos de los
padres, de la infancia, la adolescencia, la
juventud, la madurez y la vejez.

75. Textos histórico-testimoniales
Cuadernos de viaje
• Un cuaderno de viaje es un diario-memoria
donde se anotan informaciones importantes del
recorrido de una travesía. Quien escribe, ha
visitado, recorrido y experimentado aquello que
consigna en este cuaderno o diario de viaje. Esta
información es abundante y se asocia a
experiencias y conocimientos previos. El lenguaje
resulta espontáneo, libre y fluido, ya que al
escribir se hace un breve alto en el camino para
reflexionar y evaluar lo vivido hasta ese punto.

76. Textos histórico-testimoniales
Diario
• Un diario es un escrito íntimo, muchas veces
secreto. La fecha y el lugar son datos muy
importantes en este tipo de textos. La
intención es anotar trozos de la vida del autor,
donde los recuerdos, los sentimientos y las
expresiones cotidianas.

77. Textos histórico-testimoniales
Memoria
• Una memoria es un escrito muy cercano a la
autobiografía porque está formado por una cadena de
recuerdos personales, organizados en forma
cronológica o temporal. Sin embargo, aquí hay una
recreación o renovación de estos hechos a lo largo del
recuerdo. Y además de un deseo de dejar constancia
de momentos de cierta ejemplaridad, se contrastan
valores, pensamientos y hechos con el presente. El
lenguaje es más elaborado, debido a que se puede
releer, corregir y rescribir para pulir el estilo.

78. TEXTOS FAMILIARES
Anécdota
• Es un hecho breve, diferente o único, digno de
relatarse por ser singular. Es un tipo de
historieta aguda o graciosa que se puede
encontrar en un anecdotario, una carta, un
diario o en otro tipo de escritos.

79. TEXTOS FAMILIARES
Carta
• Una carta es un escrito entrañable, cuyo
propósito es comunicarse libre y sinceramente
con otra persona para vaciar el pensamiento y la
emoción en unas cuantas líneas que conectan al
autor y al lector. Una carta relata la personalidad
y formación de quien la escribe, es decir, habla
de aspectos físicos y morales de esa persona. La
carta se conoce en literatura como género
epistolar y tiene un todo didáctico cuando
pretende ofrecer una enseñanza.

80. TEXTOS FAMILIARES
Mensaje electrónico o e-mail
• Es un texto personal que cumple las funciones de la
carta tradicional pero con las variantes que ofrece la
computación. Puede dirigirse a una persona o a un
grupo. El estilo es informal, con un lenguaje común y
directo. Por lo general, la puntuación cobra poca
importancia, así como la ortografía; las palabras
pueden escribirse en forma incompleta y ser
repetitivas. Tal estilo relajado y poco cuidadoso se
debe a que el e-mail- es un documento instantáneo,
aunque eficaz y pertenece al grupo de textos
familiares.

81. Textos escolares
Apuntes de clase
• Es un escrito, un esquema o un dibujo con información
subjetiva y objetiva, resultado de una clase.
• Se utiliza un cuaderno específico, según sea el perfil de
necesidades de cada asignatura. Generalmente se
encabeza con la fecha, seguida del tema y los
subtemas de la clase.
• El apunte de clases es un valioso auxiliar en el proceso
de aprendizaje porque ayuda a recordar información
clave dentro de este proceso de construcción del
conocimiento personal y grupal.

82. Textos escolares
• Agenda
• Una agenda es un organizador de las
actividades en tiempos específicos. En este
caso, nos referimos a agendas escolares
donde se anotan trabajos extractase, fechas
de evaluaciones, actividades de equipo,
información de celebraciones, vacaciones y
demás.

83. Textos escolares
• Bitácora
• Una bitácora es un diario personal del que está
al mando de una misión para anotar información
importante durante el viaje. También se puede
utilizar para fines escolares, como en este caso.
• La bitácora escolarizada te permite
retroalimentarte para ser autónomo o
independiente y tener una visión de conjunto
sobre cada tema que vas viendo en tus clases.

84. Textos escolares
• Cuadernos de trabajo
• El formato es variable ya que responde a las
necesidades de la asignatura; por lo general es
un cuaderno tipo libro. Puede estar en blanco
y ser guiado por el maestro o puede estar
impreso con señalamientos precisos y
espacios, según la actividad a realizar.

85. UNIDAD III TEXTOS EXPOSITIVOS
Estructura externa
• Portada exterior. Nombre del autor, título,
editorial, edición.
• Portada interna. Nombre del autor, título
editorial.
• Lomo. Nombre del autor, título, editorial.
• Solapa.
• Contraportada o portada posterior.
• Página de derechos.

86. Estructura Interna
• Lenguaje denotativo: Los textos expositivos
utilizan una función práctica de la lengua, la
referencial, ya que se basan en el carácter
denotativo, es decir, expresan en forma
directa y clara los conceptos e ideas, con la
finalidad de proporcionar al lector una
información confiable y objetiva.

87. Tecnicismos:
• Al tratar de explicar un tema, un fenómeno,
un experimento o el resultado de una
investigación, los autores tienen que apoyarse
en términos propios del área del
conocimiento a la que se refieren. Estos
términos poco usuales, son conocidos como
tecnicismos.

88. Tecnicismos:
Morfema,
prefijo o sufijo
+ lexema o raíz
de la palabra
= tecnicismos Significado
contextual
poli = muchos cromo o
cromía = color
policromo/poli
cromía
De muchos
colores
hiper = sobre,
exceso
tensión = hipertensión De tensión o
presión alta
ista = oficio dens, dentis =
diente
dentista
Se dedica al
cuidado de los
dientes.

89. TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS
Periodísticos
• Nota Informativa Es un texto breve que
presenta hechos de interés social y proporciona
datos en forma objetiva. Informa, es actual y sus
temas son variados. Su estructura está formada por
entrada, cuerpo y cierre.
• Crónica Noticia que describe o reproduce un
hecho paso a paso, en forma cronológica.
Combina información con la opinión o punto
de vista del periodista.

90. TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS
Periodísticos
• Reportaje Presenta un hecho principal de
interés social, como algo acabado. Investiga
los antecedentes y describe cronológicamente
cada uno de sus aspectos con el fin de
entender mejor el suceso.
• Entrevista Es un interrogatorio planeado
anticipadoramente. El periodista hace preguntas al
entrevistado para obtener cierta información sobre
algún tema de interés general.

91. TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS
Periodísticos
• Columna Presenta una serie de noticias
breves. Aparece en un lugar asignado por el
editor y trata temas de interés general. Su
estilo es ameno y se reconoce por el uso de un
nombre determinado por el autor.

92. TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS Histórico o
testimoniales
• Monografía: Presenta un tema específico
investigado ampliamente. Sigue un orden
lógico en el que destacan aspectos básicos del
tema trato y se apoya, por lo tanto, en una
bibliografía básica.
• Biografía: Describe los datos de un personaje
cuya vida es de interés social. Sigue un orden
cronológico.

93. TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS Escolares
• Reseña descriptiva:Describe el contenido de
una obra y destaca sus aspectos esenciales
para dar una visión general de la misma.
• Reseña investigativa: Presenta el resultado de
una investigación. Sigue una metodología
toma temas de interés general y pretende ser
objetivo.