2. ¿QUÉ ES?
Adolf Kussmaul (1877): Ceguera verbal
o de palabras.
1975: aparece por primera vez
el término dislexia.
Organización Mundial de la Salud (OMS):
“desorden específico de la lectura”
Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la
escritura o el cálculo, frecuentemente asociada con
trastornos de la coordinación motora y la
atención, pero no de la inteligencia
3. Dificultades para
descomponer las palabras
en los sonidos que las
constituyen por lo que los
disléxicos no asocian, por
lo general, los sonidos con
las letras
correspondientes que les
permitirían reconocer y
leer palabras.
4. La dislexia está
asociada a deficiencias
de la memoria a corto
plazo y las personas que
la padecen suelen tener
problemas de
coordinación y
organización
6. ¿POR QUÉ?
Hipótesis neuropsicológica: desarrollo madurativo tardío
del hemisferio izquierdo capacidades lectoras retrasadas
No está demostrado que todos los niños disléxicos presenten dicha
Corriente perceptivo-sensorial: deficiencia en los órganos
lesión
sensoriales o en la memoria auditiva.
Teorías cognitivas: alteración en el proceso de
información como causa de la dificultad en el aprendizaje
de la lecto-escritura
7. Factores neurofisiológicos
(maduración más lenta del sistema nervioso)
Conflictos psíquicos
(presiones y tensiones)
DISLEXIA
Trastornos asociados
Mala lateralización
El mayor número de casos disléxicos se da en los niños que no
Desorientación espacio-temporal
tienen un predominio lateral definido. La lateralidad influye en
Alteraciones de la psicomotricidad
El niño que no distinga tal modo que un niño con dificultades para
la motricidad, de bien arriba-abajo tendrá una lateralidad mal
Trastornos perceptivos
diferenciar las suele ser torpe yala la , hora de ritmo, el trabajos
Inmadurez psico-motriz: n la b yde p, etc, de no
definida letras como la u falta la realizar que
Aún sinmanuales auditiva no discrimina los sonidos descoordinados. con otros
pérdida y sus trazos la tendrásuelen ser y confunde unos
conozca derecha-izquierda gráficos en reconocer letras con formas
sueleequilibrio, dconocimiento deficiente producir también
del esquema
confundir preferentemente etc, y see pueden palabras fonéticamente
simétricas como y b, p y q, sonidos incluso
corporal,
parecidas. Pone “telota” por “pelota”; p, que unen ambos llena de niños” por
confusiones mixtas como b y q, d y “la biblioteca está tipos de
“llena de libros”.Sin ningún trastorno ocular médicamente apreciable tienen
desorientación.
una dificultad de percepción visual, que se manifiesta en la confusión de
colores, formas y tamaños.
8. TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA DE DESARROLLO
Sin problema perceptivo, son incapaces Pudo haber un atraso en algún aspecto
Fonológica
de reconocer las palabras. Existen del desarrollo, alguna deficiencia en la
algunos signos como patrones
Superficial
irregulares en el electroencefalograma
(EEG), reflejos anormales, o
Evolutiva
maduración neuronal, que ocasionado las
dificultades del niño. A diferencia de la
dislexia adquirida, la dislexia del
dificultades en la coordinación y desarrollo, la mayoría de las veces, no
Semántica
orientación mano-ojo, por ejemplo. muestra signos de daño cerebral
Profunda Profunda
Auditiva
Visual
9. CARACTERÍSTICAS DEL
NIÑO DISLEXICO
COMPORTAMENTALES FISIOLÓGICAS
Falta de atención Falta de asimetría
Desinterés por el estudio Mayor tamaño de la masa de sustancia
blanca
Inadaptación personal El Planum Temporale mayor en H. Izq.
Simetría en el cortex parietal inferior
Deficiencia en el procesamiento de los fonemas
C.I.normal e incluso muchas veces alto
10. CARACTERÍSTICAS
MÁS RELEVANTES
Tarda mucho en hacer los deberes Baja autoestima
En una hora de trabajo rinde 10 minutos Poca coordinación motriz y
Tiene una pobre comprensión lectora falta de equilibrio
Prefiere leer en voz alta para entender No le gusta la escuela, leer,..
Inventa palabras al leer
Aprende mejor haciendo
Velocidad lectora inadecuada para su edad cosas con las manos
Tiene mala ortografía o caligrafía
Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente
Más habilidad para exámenes orales que escritos
Es imaginativo y creativo
Le cuesta prestar atención
No controla el transcurso del tiempo
11. RECUPERACIÓN DE LA DISLEXIA
1º DIAGNÓSTICO PRECOZ
2º UNA CORRECCIÓN TEMPRANA
3º PEDAGOGÍA DE MANTENIMIENTO
12. PRINCIPIOS GENERALES
El método de lectura del “mira y di” debe ser
reemplazado, tratándose de disléxicos, por un sistema
fonético o analítico-sintético.
El paso de las tareas sencillas a las más complicadas
debe hacerse lenta y gradualmente.
El aprendizaje visual debe ser reforzado por otras
formas de conocimiento sensorial.
El material de escritura elegido para el aprendizaje
deberá ser interesante y estimulante para el joven
lector, de modo que se refuerce la motivación a medida
que se continúa la tarea.
13. Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se
incluyan letras y palabras, como una especie de terapia
lúdica auxiliar.
La enseñanza debe ser personal e intensiva; pero todas
las sesiones han de ser relativamente breves, o sea, no
deben exceder los treinta minutos.
Se pueden emplear algunos medios mecánicos para
ayudar al lector a conocer bien su situación en el
texto impreso, usando un marcador o apuntando con el
dedo índice, por ejemplo.
14. La recuperación de la dislexia depende de muchísimos factores
Nivel intelectual
Fecha de reconocimiento
Fuerza del yo
Actitud de los padre, hermanos y profesores
Disponibilidad de instrucción experta
Hay que tener claro que
AL NIÑO DISLÉXICO SE LE
PUEDE ENSEÑAR A LEER
15. PLANES DE RECUPERACIÓN
Si bien la corrección debe empezar ya en la etapa preescolar, es
en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto
la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran niños
con secuelas de una dislexia mal corregida.
Nivel de iniciación : ejercicios preventivos en el ámbito del lenguaje y
la inmadurez perceptivo-motriz;seriaciones
expresión de hechos, picado y recortado, etc.
Nivel escolar : ejercicios de lectura y escritura, en conexión con el
lenguaje, prestando una atención especial a las sílabas
inversas y compuestas; reconocimiento de
sílabas, descripción de objetos, dictados sencillos, etc.
Nivel de afianzamiento: ejercicios destinados a erradicar las
posibles secuelas de la dislexia en ésta última
etapa; definición de términos
abstractos, cálculo de
distancias, redacciones, crucigramas
24. DISLEXIA: EL DON
Einstein Leonardo da Vinci Edison
Debido a que piensan con imágenes y no con las
palabras, muchas veces les es muy difícil entender las
letras, los símbolos y las palabras escritas.
Las personas con el estilo disléxico de aprender son
predominantemente visuales y piensan de una manera
multidimensional. Son intuitivos, altamente creativos y
aprenden mejor cuando utilizan las manos.
25. Ronald D.Davis defiende en su libro El don de la dislexia :
Todos los disléxicos tienen ciertos talentos, que son
compartidos entre muchos famosos que tienen dislexia
y que son considerados genios. Estos son :
Pueden utilizar la habilidad del cerebro para alterar o
crear percepciones
Están muy conscientes del medio que los rodea
Son más curiosos que la mayoría
Piensan primordialmente en imágenes en lugar de
palabras
Son muy intuitivos y perspicaces
Piensan y perciben multidimensionalmente usando todos
los sentidos.
Pueden experimentar el pensamiento como realidad
Tienen imágenes vívidas
26. Si estas ocho habilidades básicas no son
suprimidas, anuladas o destruidas por los padres o el
proceso educativo, darán como resultado dos
características:
Inteligencia Mas Alta Que La Normal.
Extraordinarias Habilidades Creativas.
En 1982 funda el Dislexia Correction Center de Reading Research Council
Propone un método para rentabilizar los dones innatos que la
dislexia ofrece y así es como desarrolló un tipo de enseñanza
basada en imágenes
Significado
palabras CREATIVIDAD
escritas
