1. INVESTIGACION ACCION
El Método Investigación-Acción
ORIGEN:
Se comienza a usar desde 1946 por el Psicólogo social Kurt Lewin
quien la aplicó en una serie de experimentos Comunitarios luego de la
segunda Guerra mundial.

2. Kurt Lewis. (1890-1946)
Psicólogo estadounidense de origen alemán.
Su trabajo se enmarca dentro de la llamada psicología de la forma
o Gestal.
Lewis es reconocido como el fundador y el padre de la psicología
social moderna. Su teoría básica es la del campo total, la cual
engloba a los sujetos y a los objetos.
Ha sido autor de 80 artículos y ocho libros en una amplia gama de
ediciones en psicología. Falleció en 1947 .

3. Visión de mundo de la investigación acción
Visión pragmática del mundo social.
Se proponen procesos que devuelvan y fortalezcan el carácter de
sujetos históricos a los sectores subordinados.
¿Qué es Investigación- Acción?
Es un método de investigación … Combina dos conocimientos …
No tiene un punto final … Objetivo: Resolver un problema

4. Ventajas de la Investigación – Acción
No solo comprende la realidad sino que también conoce las
relaciones detrás de la experiencia.
Obtiene conocimiento de discusiones sobre experiencias
específicas permite la aplicación por personal de formación
media.
Características:
Es de destacar el carácter preponderante de la acción como
definitorio de este método de investigación.
Esta dimensión se concreta en el papel activo que asumen los
sujetos que participan en la investigación. La Investigación Acción
es una actividad de grupo dado que no se puede realizar de
forma aislada

5. Constitución del Equipo Investigador.
Este equipo debe ser lo suficientemente grande para
intercambiar puntos de vista.
Se deben considerar a personas de distintas procedencias.
Organización que integre los distintos puntos de vista.
Integración de profesionales o personas que pertenezcan al
grupo investigado.

6. PASOS DE LA INVESTIGACION-ACCION
PASOS: PROBLEMATISACION: EL HECHO DE QUE SE PRESENTE UN
PROBLEMA NO SIGNIFICA CONOCERLO POR COMPLETO.
DIAGNOSTICO: SE REALIZA UNA RECPOPILACION DE
INFORMACION QUE NOS PERMITA IFERIR UN POSIBLE
DIAGNOSTICO

7. DISEÑO DE UNA PROPUESTA DE CAMBIO
UNA VEZ REALIZADO EL ANALISIS E INTERPRETACION, SE PUEDE
VISUALIZAR EL SENTIDO QUE SE DESEA TOMAR PARA UNA
POSIBLE SOLUCION.
APLICACION DE PROPUESTAS: UNA VEZ DISEÑADA LA PROPUESTE
DE ACCION ES LLEVADA A CABO POR LOS INTERESADOS

8. EVALUACION: PROPORCIONA EVIDENCIAS DEL ALCANSE Y
LAS CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES ENPRENDIDAS.
• Elaboración del Proyecto de Investigación Este debe contener
Problemática inicial y justificación de la investigación.
Objetivos generales, que tengan en cuenta las posibles
limitaciones.
• Diseño general en el que se propongan las fases a seguir y las
técnicas que se utilizarían.
• Cronograma en el que se temporalicen las fases del proceso.
Colaboración de expertos externas en el tema en cuestión.

9. Recogida de información. Una vez definido el proyecto, se trata
de recopilar y trabajar con información general y específica
sobre el tema y territorio que se está estudiando, con los
siguientes objetivos:
• Explicar lo que se Esta investigando Contrastar el
conocimiento Que se produzca A lo largo del proceso
Disponer de las características De la población.
• Obtener un conocimiento Exploratorio De la población

10. Investigación- Acción:
• Método De Investigación La validez … Resultados sean
relevantes para Los participantes …
• Fundamentación cronológica:
• Pasos a tomar en cuenta:
• Diagnóstico:
• Análisis de redes y de conjuntos de acción: Apreciación
situacional.
• Implicancia de todos los sectores sociales para construcción
de Propuestas.

11. • Estudio de las de posiciones discursivas y de
los planteamientos de los actores respecto a
la problemática y a las soluciones a
implementar : Aplicación de técnicas para
analizar afinidades y discrepancias existentes
en las personas.
• Plan de Acción concreto:
• Paso a la acción : Hacer un plan: Se priorizan
propuestas y se reconocen los responsables
de las actividades.
• Ejecución de lo planteado.

12. Investigación-Acción Participativa IAP
• Enfoque investigativo y metodología de
investigación, aplicada a estudios sobre
realidades humanas Interrelación de la
Investigación, como de la Acción, y Participación
• Esta investigación implica un cambio
epistemológico, político, y metodológico
• Es una forma de empoderar a la gente.
• El investigador participa en la lucha con la gente.

13. • Fundamentación Cronológica Diagnóstico o apreciación
situacional Análisis de redes y de conjuntos de acción
• Estudio de posiciones y planteamientos de problemática
y soluciones
• Plan de Acción concreto
• Paso a la acción
• Planteamiento de la investigación.
• La negociación del problema.
• La constitución del equipo investigador
• La elaboración del proyecto de investigación Recogida de
información.
• Constitución de la Comisión de Seguimiento.

14. ¿Cómo se produce el conocimiento en la Investigación
Acción Participativa IAP?
• Comprometiendo a las personas con la
investigación. Empoderando a las personas para
que produzcan conocimientos de forma directa.
• Comprometiendo a las personas con la
investigación. Empoderando a las personas para
que produzcan conocimientos de forma directa.

15. Investigación-Acción Cooperativa
• Dentro del equipo de trabajo debe haber como mínimo un
profesor, un investigador y un técnico en desarrollo.
• Las decisiones que miran a cuestiones de
investigación, procedimientos de recogida de datos, desarrollo
de materiales, son resultado de una cooperación mutua.
• Los problemas a ser estudiados emergen de lo que les
concierne a todos y de la indagación realizada por el
equipo, atendiendo prioritariamente a los problemas de los
profesores.

16. • El equipo trabaja al tiempo en la investigación y en el desarrollo
relacionados con la producción del conocimiento y su
utilización, cuidando ambos aspectos desde el conocimiento del
proceso.
• El esfuerzo de “investigación y desarrollo “atiende a la complejidad
de la clase y a la vez mantiene su integridad.
• El proceso de “investigación y desarrollo” se toma como una
estrategia de intervención en tanto se lleve a cabo una rigurosa y
útil técnica de investigación y desarrollo.

17. Investigación-acción educativa:
Se ha desarrollado en el seno de un movimiento internacional. A
medida que el movimiento ha ido extendiéndose y
desarrollándose se ha acumulado poco a poco gran cantidad de
reflexiones y discusiones teóricas de segundo orden sobre los
siguientes temas:
a) La naturaleza de la acción educativa y su relación con el
saber educativo.
b) La investigación-acción educativa y el desarrollo del
conocimiento profesional.
c) Problemas de promoción e institucionalización de la
investigación-acción educativa.
d) Métodos de recogida y análisis de datos.

18. Las características fundamentales de la Investigación
– acción (Desde el cambio educativo).
El objetivo de la Investigación – Acción consiste en mejorar la
práctica en vez de generar conocimientos .
La expresión “investigación – acción” fue utilizada por algunos
investigadores educativos, estos rechazaron el paradigma
positivista que establecía un modelo más bien causal.
La investigación – acción unifica procesos considerados ha
menudos independientes; por ejemplo: la enseñanza, el
desarrollo del currículum, la evaluación, la investigación
educativa y el desarrollo profesional.
La investigación – acción no refuerza el trabajo individual y
autónomo.

19. Investigación - Acción en el Aula:
• Es una aplicación del método, llevada a cabo por y para los
docentes.
• Características:
a) El docente tiene un doble rol.
b) Objetivo relevante para el docente, él elije su objetivo.
c) Lleva a cabo una investigación porque quiere cambiar algo.
d) La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado.
e) El docente trabaja en colaboración con sus colegas.
• Investigación - Acción en el Aula: Informar Ilustrar Contribuir
Propósito del profesor como investigador.
• A una mayor competencia y madurez, socializar y liberar.
Ofrecer oportunidades a quienes aprendan para educarse

20. Investigación - Acción en el Aula:
Es clave: Que el profesor comience con la selección de información
adquirido en su labor y reconozca las condiciones que facilitan el
aprendizaje de sus alumnos.