El documento discute el impacto de la globalización en la educación desde una perspectiva feminista. Señala que la globalización ha llevado a una reestructuración de los sistemas educativos para enfocarse más en las dimensiones económicas que en las sociales y éticas. También ha debilitado el estado de bienestar y ha fomentado una mayor privatización y mercantilización de la educación. Estos cambios plantean nuevos desafíos para las feministas en cuanto a cómo avanzar sus objetivos dentro de este nuevo contexto político

1. Por:
Luis Antonio Torres Sánchez

3. La globalización es un termino abstracto muy empleado y mal
definido; ha sido descrita como un incremento de las independencias
económicas, culturales, medioambientales y sociales.
El concepto de globalización ha sido ampliamente en los textos de
política educativa para justificar la reestructuración radical de los
sistemas de educación del estado desde mediados de los años
ochenta en la mayor parte del occidente .

4. económico
cultural proceso social
Medio
ambiental

7. Las dimensiones económicas, políticas, culturales
y estéticas antes que en las ecológicas, sociales y
éticas
Las feministas sugieren que esto se debe a que
la globalización en muchos países anglófonos ha
sido utilizada para justificar las nuevas ideologías
de la derecha sobre la liberación del mercado y
conservadurismo social aferrado a una visión
limitada

9. La globalización, con respecto al estado, presenta nuevos
problemas y agrava la situación para las feministas.
Los viejos problemas se centran en:
 El problema de la dependencia de la mujer a la
seguridad social del estado.
 La manera en que las feministas se comprometen con
el estado y a su vez lo exigen
 el cambio de limites entre lo publico y lo privado

10. Muchos feministas ven que el estado se ha visto alterado fundamentalmente
debido a la globalización.
En particular, ven un cambio de la asistencia social proteccionista del estado
de muchas naciones anglófonas, a un estado mas competitivo .
La igualdad de géneros ha sido tratada de formas muy diferentes según la
naturaleza del estado.
El crecimiento de muchos estados de bienestar occidentales ha estado ha
estado estrechamente relacionado con fuertes sistemas de educación, política
y grandes sectores de los servicios públicos.

11. Lo anterior señala un cambio en las relaciones
individuo/estado que requiere que las feministas
replanteen su estrategia.
El estado feminista australiano y sueco, continuamente
busca utilizar al estado con propósitos feministas, al ubicar
mujeres en puestos dentro de su entorno.
De lo contrario las feministas de los estados unidos y del
reino unido, han sido mas desconfiadas del estado y
mantienen fuertes cabildeos no gubernamentales, como en
cañada.

12. Las ideologías de los pequeños estados también han sido
alimentadas por la globalización, y muestran, una reacción en
contra de la mujer y las poblaciones multiculturales, aborígenes
o nativas
La educación ha sido redefinida como privada, no un bien
publico dentro de los modelos de “ganancia del consumidor” y
“opciones de mercado”.
El espectro de un estado débil en la política social plantea el
tema de donde las feministas deberían hacer sus llamamientos
y cómo deberían vincularlos a las nuevas formas del estado.

14. La reconfiguración del capital durante la década de los ochenta fue
eventual para la reestructuración de los puestos de trabajo.
Las relaciones industriales y la reforma de las relaciones empleador-
trabajador, en sistemas anteriormente centralizados como en
Australia y Suecia, cambiaron hacia un acuerdo de pago
descentralizados.

15. La reestructuración de las relaciones industriales que enfrenta
la globalización da un impulso a los debates sobre la
enseñanza del profesionalismo.
Los debates sobre la flexibilidad se centraron en la
negociación, como flexibilidad institucional en las instituciones
educativas auto gestionadas, que dependen del trabajo
eventual.
La flexibilidad dinámica ha desafiado el control profesional de
los profesores sobre su trabajo a medida que el Estado
administrativo impone estructuras reguladoras más ajustadas y
las jerarquías de profesores.

16. La globalización amenaza las organizaciones, reduce los salarios
reales, e intensifica el trabajo en los centros laborales con pocos
recursos.

18. La transferencia y la gestión corporativa han sido las estrategias
claves de los gobiernos anglófonos particulares para incrementar la
flexibilidad laboral y reducir el gasto de los gobiernos al “barrer las
crisis por debajo de la alfombra”, enviándola a instituciones
educacionales mas “autónomas” mientras proporcionan el “cliente”
opciones y diversidad.
La transferencia en muchos sistemas de educación anglófonos ha
producido controles centralizados aún mayores mediante las pautas
de los planes de estudio, la gestión financiera, los mecanismos de
responsabilidad, y tendencias de descentralización mas débiles.

19. La enseñanza, como una profesión casi del sector publico “feminizada”
numéricamente, está precariamente posicionada, no esta localizada en
el modelo de burocratización jerárquico del estado moderno o en el
modelo de suministro del individualismo comercializado de la industria
privada.
El genero es también central para deslindar la concepción/ejecución
dentro de los procesos políticos, al ser la mujer más propensa a verse
excluida no sólo de la elaboración de la política sino también de su
implementación, como agentes del cambio.

20. La emergencia de los mercados de la educación ha sido central para la
globalización y la reforma de la educación en muchos estado
anglófonos.
La globalización en muchas naciones- estado marca un cambio
discursivo en la política alrededor de lo que O´Neill refiere como la
“construcción del individuo como el hombre racional del mercado… que
vive en una cultura de empresa”.
El mercado sin embargo, como los feministas sostienen, no operar libre
ni eficientemente, y tampoco tiene un valor neutral

21. Los mercados laborales de la educación están particularmente
divididos en género, de acuerdo con la división del trabajo, las
imágenes de liderazgo, la custodia del criterio del
establecimiento, promoción y definiciones del merito
Los mercados están influenciados por preferencias y prejuicios
acerca de grupos particulares de trabajadores, estudiantes y
clientes.
La globalización a pesar de la retorica de los mercados flexibles y
las habilidades genéricas “ que neutralizan los géneros”, no ha
reducido la segmentación del mercado basada en la clase y raza.

22. Los mercados de la educación también ofrecen ventajas y
privilegios a ciertos “consumidores especiales” y otorgan
desventajas a los otros “como compañeros con desigualdades que
son inherentes al modo de consumo mismo”, mientras otras se
derivan de la “estructura política del mercado de manera que
alcance sus metas sociales y económicas particulares”.
Finalmente la fragmentación creciente de muchos sistemas
educativos anglófonos, y de estados “en desarrollo”, en escuelas
“autónomas” auto-gestionadas en los mercados de la educación
sirve a grupos selectos de clientes que suprimen en las escuelas
individuales cualquier sentido de responsabilidad colectiva con
respecto a todos los estudiantes o al publico.

24. La globalización lleva a las feministas a analizar las cosas de manera
diferente. Al tratar de comprender las respuestas de los padres a la
escolaridad y la educación.
Los roles de genero especifico son ejecutados a medida que la
familia, la escuela y las relaciones de trabajo son
reconfiguradas, confundiendo los limites hogar/ escuela .
En el caso de los anglófonos, las escuelas de auto-gestión abogan por
realizar una división de poderes similar entre padres como
consumidores, y profesores y administradores, como productores.

25. A medida que el trabajo educativo y los costos se vuelven cada vez
mas privatizados, el capital comienza a recolonizar la familia como un
sitio de producción así como de consumo.
La mujer es la que tiende a ser la que elige de una manera mas activa
en el mercado de la educación debido a que resulta mas responsable
por la educación de sus hijos.
Los nuevos organismos para gobernar las escuelas, incluso cuando las
mujeres están representadas, no son mas democráticos y están mas
dispuestos a implementar a las políticas dispuestas por el gobierno.

27. Finalmente la velocidad y la proliferación del flujo de la información que
resulta de las nuevas tecnologías de la información, desafían las
definiciones de lo que constituye un conocimiento valioso y las
metodologías progresistas.
La globalización privilegia las políticas de igualdad de géneros que
tienen beneficios económicos visibles, irónicamente, esas políticas de
igualdad de géneros han estimulado a la mujer a entrar en esas
ocupaciones no tradicionales principalmente bajo la amenaza de la
desindustrialización.

28. La nueva individualización de una época impulsada por el
mercado, ha llevado a las feministas a reconsiderar las nociones
de lo individual, el rol de la escolaridad en las democracias
liberales, y la relación entre ciudadanía, educación y mercado.
Los ciudadanos según muchas feministas, proporcionan nuevas
maneras de pensamientos a través de la problemática de la
“educación, el genero, la diferencia, la reestructuración de la
educación, los temas curriculares, los espacios, las
organizaciones, los problemas del conocimiento, y los asuntos
políticos”.

29. La globalización ha desestabilizado, o desviado, las
conceptualizaciones modernas de la ciudadanía que han situado la
educación como una forma de producir buenos ciudadanos, aun
cuando se concreten en el individuo abstracto (masculino) del
ciudadano-trabajador, con la mujer a medias.

30. La globalización no significa necesariamente la muerte del
estado, o de las comunidades particulares que incluyen el
movimiento de la mujer. Se trata de cambiar la naturaleza de las
relaciones entre diferentes comunidades (locales, regionales y
globales).
El problema para las feministas es comprender mejor como se
producen estas nuevas formaciones y relaciones, y considerar
como necesitamos “desarrollar planes de estudio antiimperialistas
y practicas feministas transnacionales”.

31. La globalización no es gigante inevitable; sin embargo los
conservadores, en muchas ocasiones, han desviado la atención
de las respuestas políticas alternativas con buenos resultados.
Teóricamente, dada la naturaleza cambiante del estado, la
teorización feminista de las relaciones educación/estado necesita
concentrarse no sólo en las amenazas a la soberanía nacional y a
la democracia social, sino también en las relatividades y
relacionadas dentro de las naciones-estado y entre estas y los
modos en que los feministas pueden trabajar simultáneamente
dentro y atreves de los niveles locales nacionales y
supranacionales.

32. Las feministas deben desarrollas una critica mas poderosa del
rango de los mercados laborales y sus relaciones con la
educación y a los mercados liberales en general con sus
propios términos.
Finalmente, las feministas como una fuerza política y teórica
necesitan reconocer la capacidad de los nuevos tipos de redes
intranacionales e internacionales de activismo en relación con
las nuevas formas de gobierno local, nacional e internacional.

33. Alberto torres, Carlos,(2006) educación y
neoliberalismo ensayos de oposición. Madrid
España. Editorial popular