1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE
BELTRÁN”
CURSO:
“PENSAMIENTO CUANTITATIVO”
MAESTRA:
HERCY BÁEZ CRUZ
VISITA A LA ESCUELA PRIMARIA:
“JOSÉ L. GARIZURIETA”
ALUMNA:
LUCIA CRUZ HERNÁNDEZ
GRUPO:
1° “B”
LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR

2. La primaria visitada fue José L. Garizurieta, en el turno matutino. El grupo que me
fue asignado fue el de tercer grado grupo B, con un total de 22 niños.
Afortunadamente la maestra toco el tema de fracciones, en el lapso de 11:30 a
12:30 pm. Este tema ya lo habían abordado unos días atrás por primera vez, por
lo cual la maestra comenzó la clase preguntando si recordaban lo visto
anteriormente.
Durante toda la clase los alumnos se mostraron participativos y recuperando los
conocimientos que habían obtenido en la clase anterior de matemáticas.
La maestra escribió en el pintarrón una fracción que un alumno dijo, y pregunto
cuál era el nombre de las partes de la fracción, como el numerador y
denominador, además los niños argumentaron para que sirve cada número, ello
dijeron que el denominador indicaba en cuantas partes iban a dividir a un entero, y
el numerador la cantidad a colorear.
Como nos mencionaba sobre la autonomía en los niños, en el PEP 2011 y en la
lectura “Hasta el 100 no” por Irma Fuenlabrada, que la docente a cargo debe
dejar al niño buscar la solución al problema para que razone y reflexione y de esta
manera lograr la autonomía en los alumnos.
Esto lo podemos observar, cuando la maestra les escribió 4 fracciones en el
pintarrón, e indicó que las realizaran, representándolas en la forma que los niños
prefieran siempre y cuando estén correctas; para esto dio un ejemplo con un
circulo dividiéndolo con líneas verticales, primero dijeron que estaba bien la
fracción de 4/4, pero otros en un momento después, mencionaron que estaba mal,
porque las fracciones no eran del mismo tamaño, y lo correcto es que las
fracciones sean del mismo tamaño. Entonces la maestra dijo que era correcto las
fracción, para que sean correctas deben ser del mismo tamaño.
Entonces varios niños preguntaron que si lo podían representar con círculos,
cuadros rectángulos, y la maestra indico que como prefirieran solo que
representaran las fracciones de manera correcta.

3. La mayoría represento bien las fracciones, al final la maestra les comento a todos,
que se apoyaran de los cuadros de su libreta para que las fracciones logren ser
iguales.
Los niños se mostraron hábiles al realizar la actividad y con rapidez.
Para finalizar comentaron la tarea, de igual forma, el tema de fracciones en su
libro de matemáticas, al revisar preguntas y respuestas todos los niños
participaron al mencionar sus repuestas, la mayoría argumente que realizando
fracciones y coloreando llegaron a las respuestas, y solo dos niños explicaron sin
titubeo que reflexionando las preguntas llegaron a las respuestas.
También comentaron sobre las fracciones de 1/8 y 1/16, varios niños
argumentaron que 8 era la mitad de 16, pero un niño alzo la mano y menciono que
no, que 1/16 era la mitad de 1/8, la maestra entonces menciono que esa respuesta
era la correcta, ya que en fracciones 1/16 es la mitad de 1/8.
En este grupo, se mostraron participativos, y la maestra siempre fue clara, con un
lenguaje formal y nombrando las cosas por su nombre correcto, al mencionar el
numerador y denominador, y no como muchos otros que dicen “el número de
arriba y el número de abajo”.
En todo momento la maestra dejo que los niños respondieran, ya sea correcto o
incorrecto y ella argumentaba hasta que algún otro niño diera la respuesta
correcta, y en casos donde no supieran ella intervenía dando las respuestas.