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La primaria visitada fue José L. Garizurieta, en el turno matutino. El grupo que mefue asignado fue el de tercer grado gru...
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Informe practica a primaria

  1. 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” CURSO:“PENSAMIENTO CUANTITATIVO” MAESTRA: HERCY BÁEZ CRUZVISITA A LA ESCUELA PRIMARIA: “JOSÉ L. GARIZURIETA” ALUMNA: LUCIA CRUZ HERNÁNDEZ GRUPO: 1° “B”LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR
  2. 2. La primaria visitada fue José L. Garizurieta, en el turno matutino. El grupo que mefue asignado fue el de tercer grado grupo B, con un total de 22 niños.Afortunadamente la maestra toco el tema de fracciones, en el lapso de 11:30 a12:30 pm. Este tema ya lo habían abordado unos días atrás por primera vez, porlo cual la maestra comenzó la clase preguntando si recordaban lo vistoanteriormente.Durante toda la clase los alumnos se mostraron participativos y recuperando losconocimientos que habían obtenido en la clase anterior de matemáticas.La maestra escribió en el pintarrón una fracción que un alumno dijo, y preguntocuál era el nombre de las partes de la fracción, como el numerador ydenominador, además los niños argumentaron para que sirve cada número, ellodijeron que el denominador indicaba en cuantas partes iban a dividir a un entero, yel numerador la cantidad a colorear.Como nos mencionaba sobre la autonomía en los niños, en el PEP 2011 y en lalectura “Hasta el 100 no” por Irma Fuenlabrada, que la docente a cargo debedejar al niño buscar la solución al problema para que razone y reflexione y de estamanera lograr la autonomía en los alumnos.Esto lo podemos observar, cuando la maestra les escribió 4 fracciones en elpintarrón, e indicó que las realizaran, representándolas en la forma que los niñosprefieran siempre y cuando estén correctas; para esto dio un ejemplo con uncirculo dividiéndolo con líneas verticales, primero dijeron que estaba bien lafracción de 4/4, pero otros en un momento después, mencionaron que estaba mal,porque las fracciones no eran del mismo tamaño, y lo correcto es que lasfracciones sean del mismo tamaño. Entonces la maestra dijo que era correcto lasfracción, para que sean correctas deben ser del mismo tamaño.Entonces varios niños preguntaron que si lo podían representar con círculos,cuadros rectángulos, y la maestra indico que como prefirieran solo querepresentaran las fracciones de manera correcta.
  3. 3. La mayoría represento bien las fracciones, al final la maestra les comento a todos,que se apoyaran de los cuadros de su libreta para que las fracciones logren seriguales.Los niños se mostraron hábiles al realizar la actividad y con rapidez.Para finalizar comentaron la tarea, de igual forma, el tema de fracciones en sulibro de matemáticas, al revisar preguntas y respuestas todos los niñosparticiparon al mencionar sus repuestas, la mayoría argumente que realizandofracciones y coloreando llegaron a las respuestas, y solo dos niños explicaron sintitubeo que reflexionando las preguntas llegaron a las respuestas.También comentaron sobre las fracciones de 1/8 y 1/16, varios niñosargumentaron que 8 era la mitad de 16, pero un niño alzo la mano y menciono queno, que 1/16 era la mitad de 1/8, la maestra entonces menciono que esa respuestaera la correcta, ya que en fracciones 1/16 es la mitad de 1/8.En este grupo, se mostraron participativos, y la maestra siempre fue clara, con unlenguaje formal y nombrando las cosas por su nombre correcto, al mencionar elnumerador y denominador, y no como muchos otros que dicen “el número dearriba y el número de abajo”.En todo momento la maestra dejo que los niños respondieran, ya sea correcto oincorrecto y ella argumentaba hasta que algún otro niño diera la respuestacorrecta, y en casos donde no supieran ella intervenía dando las respuestas.

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