Presentación del proyecto Tit@ elaborado el grupo de Bayron Rodriguez, Beatriz Carmona, Lucy Gonzalez Torres y Yolanda Patiño

1. TECNOLOGÍA Y HABILIDADES PARA LA VIDA
APRENDIENDO, DESAPRENDIENDO Y REAPRENDIENDO
Beatriz Carmona
Lucy González
Yolanda Patiño
Bayron Rodríguez

2. Desde tiempos remotos la tecnología ha ido de la
mano del progreso de la humanidad. Estos
avances han generado cambios en la dinámica
social en diferentes ámbitos.
Sin embargo estos cambios no han sido del todo
favorables, pues han ocasionado, por la ambición
humana, el agotamiento de los recursos naturales
y la contaminación del medio ambiente.
En esta Era digital es importante concientizar a
nuestros niños, niñas y jóvenes del uso adecuado
de las herramientas tecnológicas y desarrollar en
ellos las competencias necesarias con el propósito
de repensarse un mundo mejor.
INTRODUCCIÓN

3. PROYECTO DE AULA
PROPIEDADES ELÉCTRICAS
DE LA MATERIA

4. En su edad adulta nuestros educandos deberán afrontar situaciones que, de
la forma en que sean abordadas depende el destino de la sociedad.
Este proyecto de aula se enfoca en la inminente escasez de combustibles
fósiles dada la creciente demanda de una sobrepoblación consumista e
inconsciente de impacto ambiental que genera el desarrollo tecnológico
desmedido.
Esto conduce a la necesidad de explorar nuevas alternativas para superar un
futuro déficit energético a gran escala. Sin embargo, la comprensión el
problema y el estudio de las propiedades de la materia es solo el principio.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
ENFOQUE CTS

5. Con este proyecto pretendemos que el estudiante reconozca las
características de la materia, los fenómenos físicos y las
manifestaciones de la energía de su entorno, con la aplicación
de algunos principios físicos, químicos y biológicos que
transforme su entorno con el desarrollo de nuevas tecnologías,
apoyados en el modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico,
Pedagógico y Disciplinar)
El proyecto consta de cuatro fases:
•Motivación y Contextualización.
•Implementación.
•Experimentación.
•Socialización.
RESUMEN DE LA PROPUESTA

6. PREGUNTAS ESENCIALES
Pregunta Esencial:
¿De qué manera se pueden aprovechar las propiedades eléctricas de la
materia, en pro del beneficio de la comunidad?
Pregunta de Unidad:
¿Cómo sería la vida cotidiana sí no se aprovecharan las propiedades
eléctricas de la materia?
Pregunta de Contenido:
¿Cualquier material puede conducir electricidad?
¿Qué hace que la bombilla se encienda?

7. COMPETENCIAS
Competencias comunicativas de hechos
científicos.
Producción de texto oral y escrito.
Búsqueda de información o material
bibliográfico apropiado en diferentes
fuentes: Textual, Audiovisual o Digital.
Uso de procedimientos de investigación para
resolver problemas en la vida cotidiana.
Trabajo en Equipo.

8. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Ciencias Naturales
Me ubico en el universo y en
la tierra e identifico
características de la materia,
fenómenos físicos y
manifestaciones de la
energía en el entorno
Identifico transformaciones
en mi entorno a partir de la
aplicación de algunos
principios físicos, químicos y
biológicos que permiten el
desarrollo de tecnologías.
Lenguaje
Produzco textos
escritos que
responden a diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento
estratégico para su
elaboración.
Estándares de Competencias Laborales
Regular el propio comportamiento, reflexionar
sobre la propia actitud en relación con las
actividades desarrolladas y responsabilizarse
de las acciones realizadas.
Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a
él y aportar conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir objetivos
colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo
coordinado con otros.
Crear, transformar e innovar elementos
tangibles e intangibles del entorno utilizando
procesos ordenados. Identificar, adaptar y
transferir tecnologías de distinto tipo.

9. COMPETENCIAS SIGLO XXI
Habilidades de aprendizaje e
innovación
Pensamiento crítico y resolución
de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información,
medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la
información
Alfabetismo en TIC (Tecnología
de la información y la
comunicación)
Habilidades para la vida personal y
profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Habilidades sociales e inter-culturales
Liderazgo y responsabilidad

10. CONTENIDOS CURRICULARES
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Energía
Composición de la
Materia
Carga Eléctrica y
Electrostática
Electricidad
Fuentes de Energía
Eléctrica
Circuitos Eléctricos
Conductividad
Método científico. Escucha activa.
Cooperación.

11. INDICADORES DE DESEMPEÑO
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprendo que de acuerdo con
la composición atómica de la
materia, los elementos presenta
unas propiedades.
Identifico las funciones de los
componentes de un circuito
eléctrico.
Identifico y establezco las
aplicaciones de los circuitos
eléctricos en el desarrollo
tecnológico.
Verifico la
conducción de
Electricidad en
diferentes materiales
a través de
experimentos.
Realizo trabajos
escritos utilizando
normas para su
presentación.
Escucho activamente a mis
compañeros y mis
compañeras, reconozco
puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo, respeto la
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.

12. Herramientas de Planificación
Curricular y Recursos
Herramientas de
planificación curricular
• PEI
• Plan curricular
• Rubricas
• Estándares de
competencia básica.
Recursos
• Videobeam,
• PC con parlantes,
• Material Audiovisual
• Materiales (cables,
bombillos, baterías de
9V, interruptor),
• Conexión a internet
(Wi- Fi)
• Portátiles (Sala de
Sistemas)

13. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES
• La estrategia del trabajo en equipo, fomenta el trabajo
cooperativo y permite que se aprovechen las habilidades
de cada integrante.
• La estrategia 1 a 1, en la que cada estudiante dispone de un
dispositivo con conexión a internet, favorece el compartir
información de manera sincrónica o anacrónica y la
consulta inmediata.
• La estrategia del aprendizaje autónomo, mediante la cual
se generan unas situaciones de aprendizaje en forma no
convencional motivando al estudiante para que profundice
los contenidos de la clase por iniciativa propia.
• La estrategia del aprendizaje activo, basado en el
estudiante, le permite ser el protagonista de su proceso de
aprendizaje, potenciando su motivación y participación.

14. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE
APRENDIZAJE
Mediante la estrategia de cooperación y la
colaboración en los equipos de trabajo, los
estudiantes que presentan barreras de
participación las superan fácilmente, ya que al
estar rodeados de sus pares sienten mayor
confianza para realizar sus aportes y recibir
retroalimentación, permitiendo así el desarrollo
de las competencias que se proyectan alcanzar.

15. Evaluación Formativa
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Observación de
actitudes y
disposición.
Participación en la
Lluvia de ideas y
en el Blog.
Observación de niveles
de participación y
compromiso con su
labor académica.
Su nivel de
responsabilidad frente
al grupo. Coevaluación
Análisis de los
registros y productos.
Chequeo del nivel de
desarrollo de las
competencias
trabajadas.

16. Descripción de la Evaluación
• La evaluación de las competencias
desarrolladas se realizará mediante:
• La observación directa.
• El registro de producción textual.
• El desarrollo de los productos solicitados.
• Rúbricas.

17. Momentos