Revista CDIhcc nr. 5/2014

CDIhcc Nr. 5, August 2014 ISSN 2068-9365
1

2
CUPRINS
Organizarea şi funcţionarea CDI în anul şcolar 2013-2014 2
CERCETĂRI
5
„Elevii și lectura în secolul XXI‟ - studiu de caz la Colegiul Naţional
„Horea, Cloşca şi Crişan‟
5
Interviuri cu elevii pe tema „Rolul cărţilor în viața noastră” 23
PROIECTE CULTURALE ȘI EDUCAȚIONALE 28
Hanul Ancuței în imagini 28
O carte pentru CDI 30
Povestea documentelor 32
Instituțiile în viziunea elevilor 34
Scrisoare către scriitorul preferat 38
Fiecare pictură are o poveste 40
Cartea liant între natură și cultură 42
Videoclip pentru o poezie 44
MATERIALE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL PROIECTELOR 46
Anul Ancuței în imagini 46
Ilustrarea poveştii „Balaurul‟ din volumul „Hanul Ancuţei‟ 46
Ilustrarea poveştii „Orb sărac‟ din volumul „Hanul Ancuţei‟ 47
Ilustrarea poveştii „Cealaltă Ancuță‟ din volumul „Hanul Ancuţei‟ 48
Instituțiile în viziunea elevilor 49
Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba Iulia 49
Centrul de Cultură „Augustin Bena” Alba 58
Asociaţia „Caritas – Asistenţă Socială” Filială a Organizaţiei Caritas Alba Iulia 61
Direcția Județeană Alba a Arhivelor Naționale 66
Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului Alba 70
Universitatea „1 Decembrie 1918” din Alba Iulia 72
Scrisoare către scriitorul preferat 74
Scrisoare adresată scriitorului Liviu Rebreanu 74
Scrisoare adresată scriitorului I.L. Caragiale 75
Scrisoare adresată scriitorului Mihail Drumeș 75
Scrisoare adresată scriitorului Mihail Sadoveanu 76
Scrisoare adresată scriitorului Nicholas Sparks 76
Scrisoare adresată scriitoarei Stephenie Meyer 77
Scrisoare adresată scriitorului Mircea Eliade 77
Fiecare pictură are o poveste 78
Interpretarea picturii „Promenada‟ de Marc Chagall 78
Povestire după pictura „Culegătoarea de portocale‟ de Berthe Morisot 79

3
Organizarea şi funcţionarea CDI în anul şcolar 2013-2014
Lucreţia Bîrz
În anul şcolar 2013-2014, CDI a avut la dispoziţie un buget de 1057,99 lei. Pentru achiziţia
de cărţi s-au cheltuit 354,7 lei, iar pentru achiziţia de periodice (abonamente la ziarul „Unirea‟
și revista „Ce se întâmplă doctore‟) s-au cheltuit 306 lei. Tot în acest an şcolar, CDI a primit sub
formă de donaţie, cărţi în valoare de 397,29 lei. (vezi tab. 1)
Tab.nr. 1. Bugetul CDI 2013/2014
CĂRŢI Abonamente
periodice 2013
Alte achiziții
BUGETUL DE
STAT
DONAŢII
306 lei -
I - 17 lei
II 354,7 lei 380,29 lei - -
T 354,7 lei 397,29 lei 306 lei -
În perioada 1.09.2013-31.08.2014, CDI și-a îmbogăţit fondul documentar cu 100
documente, în valoare de 751,99 lei. (vezi tab. 2)
Tab.nr.2. Evoluţia fondului documentar în perioada 1.09.2013-31.08.2014: intrări
Totalul
documentelor
intrate în C.D.I.
Inventariate Repartizarea după conţinut
Cantitatea Valoarea
(lei)
de la
numărul
la
numărul
Filozofie, ştiinţe
social-politice şi
economice, istorie;
CZU: 1/3,
902/904,908, 93/99
Ştiinţe
exacte,
tehnică,
geografie;
CZU:5/6,
91
Lingvistică,f
ilologie şi
literatură;
CZU: 8
Generalităţi,
artă,sport,
biografii;
CZU: 0, 7,
929
I 17 17 39258 39274 9 6 1 1
II 83 734,99 39275 39357 4 6 72 1
T 100 751,99 39258 39357 13 12 73 2
La CDI pot fi consultate următoarele periodice româneşti: Unirea (2011-2014), România
literară (2007), Muzica (2005), Tribuna învăţământului (2007-2008), Magazin istoric (2007-
2009), Gazeta de informatică, Evrica, Universul şcolii,Dacoromânia,Arborele lumii (2005),
Descoperă (2008), National Geographic (2007-2008, 2010-2012), Gazeta matematică (2006), PC
Word (2008), Ce se întâmplă doctore (2012-2014), Geo (2008-2009), Psihologia azi (2007-
2008), Cariere (2008-2009), Ioana (2009 - 2010), Felicia (2011),Biblioteca (2011-2012), dar şi o
serie de periodice primite în cadrul proiectului bilingv: Ça m’intéresse, Geo, Le français dans le
monde, L’Express, L’ecol numérique, Le monde dosiers & documents, Les dossiers de
lʼactualité, Phosphore, Regard, Science et vie junior.

4
Aşa cum se poate observa în tabelul 3, la sfârşitul semestrului I erau înscrişi la CDI 878 de
utilizatori, dintre care 819 elevi, 50 cadre didactice, iar 10 erau alţi angajaţi ai colegiului. Dintre
cele 878de persoane înscrise la CDI, 459 au împrumutat cărţi pe parcursul semestrului I.(vezi
tab. 3, 4)
Tab.nr. 3. Situaţia utilizatorilor în perioada 01.09.2013 – 31.08.2014
La data de Număr total
de utilizatori D i n c a r e:
Elevi Cadre didactice Alte categorii
09.02.2014 878 819 50 9
31.08.2014 900 839 52 9
Tab.nr.4. Situaţia utilizatorilor activi în perioada 01.09.2013 – 31.08.2014
La data
de
Număr
total de
utilizatori
activi
D i n c a r e:
Elevi Cadre
didactice
Alte
categorii
09.02.2014 459 din care IX X XI XII 38 4
96 105 117 99
31.08.2014 354 80 82 87 66 32 7
Numărul total de documente monografice împrumutate sau solicitate la sala de lectură a
fost de 6930 în primul semestru şi de 4995 în al doilea semestru. În ceea ce priveşte repartiţia pe
domenii a solicitărilor/împrumuturilor, situaţia stă în felul următor: au fost solicitate/
împrumutate, în anul şcolar 2013-2014, 9727 de cărţi de limbă, lingvistică şi literatură, 1452 de
cărţi de ştiinţe exacte, tehnică şi geografie, 646 cărţi de filosofie, istorie, ştiinţe social-politice şi
economice şi 100cărţi de generalităţi, artă, sport şi biografii. Pe lângă documentele monografice,
utilizatorii au solicitat şi alte categorii de documente: 1149 de documente periodice, 249 de
manuale, 494 de dosare tematice și 164 de documente audio-video. (vezi tab. 5,6,7).
Tab.nr.5. Numărul total de documente monografice
împrumutate/solicitate:
Semestrul I 6930
Semestrul II 4995
TOTAL 11925
Tab.nr. 6. Repartizarea împrumuturilor/solicitărilor de documente monografice
pe domenii, conform CZU:
Filozofie, ştiinţe
social-politice şi
economice, istorie;
CZU: 1/3,
902/904,908, 93/99
Ştiinţe exacte,
tehnică,
geografie;
CZU:5/6, 91
Lingvistică, filologie şi
literatură; CZU: 8
Generalităţi, artă,
sport, biografii;
CZU: 0, 7, 929
I 315 664 5900 51
II 331 788 3827 49
T 646 1452 9727 100

5
Tab.nr. 7. Alte categorii de documente solicitate de către utilizatori
Periodice Documente
audiovizuale
Dosare Hărţi Manuale
I 623 105 125 0 185
II 526 59 369 0 64
T 1149 164 494 0 249
În anul şcolar 2013-2014, la CDI s-au desfăşurat 757 de ore şi au fost organizate 7 şedinţe
de prezentare a spaţiului şi resurselor CDI pentru clasele a –IX-a.

6
CERCETĂRI
„Elevii şi lectura în secolul XXI“
Studiu de caz la Colegiul Naţional „Horea, Cloşca şi Crişan“ Alba Iulia
Lucreția Bîrz
Pentru a ne forma o imagine despre ceea ce reprezintă lectura pentru elevii zilelor noastre,
am realizat o cercetare având următoarele obiective:
- Identificarea preferinţelor pentru lectură ale elevilor.
- Identificarea genului de carte preferat de elevi.
- Identificarea frecvenţei cu care obişnuiesc să citească elevii.
- Identificarea motivelor care îi determină pe elevi să citească.
- Identificarea timpului acordat de către elevi lecturii.
- Identificarea persoanei care le-a călăuzit paşii elevilor spre universul lecturii.
- Identificarea cărţilor preferate de către elevi.
- Identificarea locului ocupat de carte în timpul liber al elevilor.
- Identificarea opiniei elevilor cu privire la importanţa pe care oamenii din societatea
contemporană o acordă lecturii.
- Identificarea opiniei elevilor cu privire la importanţa pe care oamenii din societatea
contemporană ar trebui să o acorde lecturii.
- Identificarea opiniei elevilor despre motivele pentru care elevii, oamenii ar trebui să
aprecieze lectura.
Chestionarul a fost aplicat în luna aprilie 2014 la 400 de elevi ai colegiului cu vârste
cuprinse între 14 și 19 ani, dintre care 67,8% au fost fete, iar 32,3% au fost băieţi. Dacă avem în
vedere mediul de provenienţă al elevilor chestionaţi, atunci situaţia stă în felul următor: 80,3%
dintre elevi provin din mediul urban, iar 19,8% din mediul rural (a se vedea fig. 1, 2 și 3).
Fig.nr.1. Genul respondenţilor
Feminin
68%
Masculin
32%

7
Fig.nr.2. Mediul de provenienţă
Fig.nr. 3. Anul nașterii
În ceea ce priveşte clasa de proveniență a elevilor chestionaţi, situaţia stă în felul următor:
25,08% au fost elevi de clasa a IX-a, 24,8% au fost elevi de clasa a X-a, 28,5% au fost elevi de
clasa a XI-a, iar 21% au fost elevi de clasa a XII-a (a se vedea fig.4).
80.30%
19.80%
Urban Rural
3%
19.50%
24.30%
26.30%
24.30%
2.80%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
1994 1995 1996 1997 1998 1999

8
Fig.nr.4. Clasa de proveniență a elevilor
Datele din figura 5 relevă faptul că 85,7% dintre elevii chestionaţi obişnuiesc să citească.
Dar, din păcate există şi un procent de 14,3% care ne indică faptul că sunt şi elevi care nu prea
obișnuiesc să citească.
Fig.nr.5. Obişnuiesc elevii să citească
Întrebaţi cât de des obişnuiesc să citească, 13,5% dintre elevii chestionaţi obişnuiesc să
citească foarte des, 50% au declarat că obişnuiesc să citească des, 29,8% dintre elevi citesc rar,
4,8% citesc foarte rar, iar 2% au recunoscut că nu obişnuiesc să citească. (a se vedea fig. 6)
25.08 24.8
28.5
21
0
5
10
15
20
25
30
Clasa a IX-a
Clasa a X-a
Clasa a XI-a
Clasa a XII-a
85.70%
14.30%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
DA NU

9
13.50%
50%
29.80%
4.80%
2%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
Foarte des Des Rar Foarte rar Deloc
Fig.nr.6. Cât de des obişnuiesc elevii să citească
Întrebaţi ce le place să citească, majoritatea elevilor intervievaţi (78,3%) au menţionat că le
place să citească romane, 49,3% preferă să citească reviste, 26,5% am menţionat printre
preferinţe cartea ştiinţifică, 24,3% le place sa citească poezie, 16,5% preferă memoriile,18%
citesc ziare, 13% citesc piese de teatru, iar 9% au optat şi pentru varianta „altceva‟. (a se vedea
fig.7)
Fig.nr.7. Preferințele pentru lectură ale elevilor
ÎMI
PLACE SĂ
CITESC
Memorii
16,5%
Teatru
13%
Altceva
9%
Romane
78,3%
Poezie
24,3%
Ziare
18%
Reviste
49,3%
Carte
științifică
26,5%

10
La întrebarea „Ce gen de carte preferi să citeşti?‟, în topul preferinţelor elevilor se află
cărțile de dragoste (59,5%), cele de aventură (53,8%), cele de acțiune (46%), urmează comediile
(42,5%), cărțiile psihologice (39%), cele SF (38%), dramele (36,5%), cele poliţiste (32,5%),
cărţile despre război și comediile (26%), cărțile cu temă istorică (23,5), cele despre mafie
(21,3%), cărțiile de călătorie (20,5%), cele cu temă filosofică (17%), biografiile (14%), cele
western (7%), iar 5,8% dintre elevii chestionaţi au optat şi pentru varianta de răspuns „altceva‟.
(a se vedea fig. 8)
Fig.nr.8. Genul de carte preferat de elevi
GENULDECARTEPREFERATDEELEVI
DE DRAGOSTE59,5%
DE AVENTURĂ 53,8%
DE ACȚIUNE 46%
DESPRE MAFIE 21,3%
DE RĂZBOI 26%
WESTERN 7%
ISTORICĂ 23,5%
POLIŢISTĂ 32,5%
SF 38%
DE GROAZĂ 26%
COMEDIE 42,5%
PSIHOLOGICĂ 39%
FILOSOFICĂ 17%
DRAMĂ 36,5%
ALTCEVA 5,8%
DE CĂLĂTORIE 20,5%
BIOGRAFICĂ 14%

11
Cei mai mulţi dintre elevii chestionaţi citesc din curiozitate (72,5%), 67,8% citesc din
plăcere, 46,3% citesc pentru cunoaştere, 23,8% citesc din obligaţie, iar 2% au optat pentru
varianta de răspuns „altceva”. (a se vedea figura 9)
Fig. nr. 9. Motivele pentru care elevii citesc
Lectura reprezintă pentru elevi o modalitate plăcută de petrecere a timpului liber, un mod
plăcut de informare, de autocunoaştere, de dezvoltare personală, un mijloc de relaxare, dar şi o
modalitate de evadare din realitate. (a se vedea fig.10)
CITESC
CUNOAȘTERE
46,3%
ALTCEVA
2%
CURIOZITATE
72,5%
OBLIGAȚIE
23,8%
PLĂCERE
67,8%

12
Fig.nr.10. Ce reprezintă lectura pentru elevi?
Printre răspunsurile primite de elevi la această întrebare se numără şi cele de mai jos:
- Depinde ce lecturez, dar în general, atunci când citesc, putând să îmi aleg carte pe care
vreu să o citesc, lectura reprezintă o lume desprinsă de realitate, în care pot să mă relaxez şi să
trăiesc diferite stări şi acţiuni.
- Un mijloc de relaxare şi prin care poţi acumula cunoştinţe.
- Lectura pentru mine înseamnă o altă modalitate de a cunoaște mai multe.
- Reprezintă un mod de relaxare şi de cunoaştere.
- Un univers fabulos în care pătrund de fiecare dată când intru în luma cărţilor.
- Un lucru care te relaxează , care te face să trăieşti alături de personaje.
- Reprezintă un mod de relaxare, pot să intru într-o lume necunoascută.
- Este o parte foarte importantă din viaţa mea pentru că este un loc unde pot evada şi din
care mă pot instrui.
- Un mod plăcut şi util de a-ţi petrece timpul liber şi totodată de a explora diferitele domenii
de activitate din lumea contemporană.
- Este un mod de a te relaxa şi de a te detaşa de aglomeraţia, zgomotele urbane.
- Un mod de relaxare, un prilej de a evada din lumea aceasta dură într-una nouă, cea a
cărţii. Citind trăieşti emoţii puternice, întâlneşti personaje model şi descoperi o nouă viziune
asupra societăţii.O modalitate de a mă informa, de a învăţa sau de a mă relaxa.
- Un lucru important pentru care aş dori să am mai mult timp.
- Pentru mine lectura reprezintă o modalitate de relaxare, dar şi una prin care pot să
pătrund în noi universuri, trăind fiecare emoţie alături de personajele cărţii.
- Reprezintă ceva cu adevărat important, deoarece multe cărţi mi-au schimbat perspectiva
asupra vieţii înspre bine şi mă ajută în împlinirea visului.
LECTURA
Modalitate de evadare din realitate
Modalitate de relaxare
Modalitate de dezvoltare personală
Modalitate de autocunoaștere
Modalitate de informare
Mod plăcut de petrecere atimpului liber

13
- Lectura este un mod plăcut de a petrece timpul liber, prin intermediul căruia aflu lucruri
noi, îmi dezvolt creativitatea şi îmi formez o personalitate complexă după personajele mele
preferate.
- Reprezintă un mod plăcut de a-mi petrece o anumită parte din timpul liber şi/sau serile
târzii.
- Un mod de a mă relaxa, de a lăsa stresul la o parte şi a intra într-o lume a imaginaţiei.
- Lectura pentru mine reprezintă cel mai plăcut mod de a-mi îmbogăţii cunoştinţele.
- Lectura reprezintă o mică plăcere a vieţii de care nu m-aş lipsi niciodată.
La întrebarea „Cât timp acorzi, în medie, lecturii?‟, majoritatea elevilor chestionaţi
(47,5%) obişnuiesc să citească între 1-5 ore pe săptămână, 23,5% alocă lecturii între 5-10 ore pe
săptămână, 16,5% nu citesc mai mult de o oră pe săptămână, iar 8% dintre elevi alocă lecturii
mai mult de 10 ore în fiecare săptămână. Sunt şi elevi care au optat pentru varianta de răspuns
„altceva”(4,3%) sau care nu au răspuns la această întrebare (0,3%). (a se vedea fig.11)
Fig.nr.11. Timpul acordat de elevi lecturii
Întrebaţi dacă există o persoană care le-a călăuzit paşii spre universul lecturii, 47,75%
dintre elevii chestionaţi au răspuns afirmativ, iar 52,25% au răspuns negativ. Printre persoanele
menţionate de elevi ca fiind călăuzitorii lor în universul lecturii se numără părinţii, bunicii sau
alte rude, profesorii, colegii şi prietenii.(a se vedea fig.12)
16.50%
47.50%
23.50%
8%
4.30%
0.30%
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
45.00%
50.00%
Pana la o ora/saptamana Intre 1-5 ore/saptamana Intre 5-10 ore/saptamana
Peste 10 ore/saptamana Altceva NS/NR

14
Fig.nr.12. Existența în viața elevilor a unei persoane
care i-a îndrumat spre universul lecturii
Aşa cum se poate observa în tabelul 1 pentru 19,5% dintre elevii chestionaţi, cartea/lectura
ocupă locul 3 în timpul lor liber, pentru 16,8% ocupă locul 5, pentru 14% ocupă locul 2, pentru
13,8% ocupă locul 4, pentru 8,5% ocupă locul 7, pentru 7,8% ocupă locul 6, pentru 5,8% ocupă
locul 10, pentru 5,3% ocupă locul 9, pentru 4,3% ocupă locul 8, iar 3,5% dintre elevi plasează
cartea pe primul loc în timpul lor liber. 4 elevi(1%) care au refuzat să răspundă la această
întrebare.
Tab.nr.1. Locul ocupat de carte în timpul liber al elevilor
LOCUL NR. %
I 14 3,5
II 56 14
III 78 19,5
IV 55 13,8
V 67 16,8
VI 31 7,8
VII 34 8,5
VIII 17 4,3
IX 21 5,3
X 23 5,8
Întrebaţi cât de importantă consideră că este lectura pentru oamenii din societatea
contemporană, 37% dintre elevii chestionaţi au menţionat că este puţin importantă, 31,5% este
importantă, 17,3% o văd ca fiind foarte importantă, 11,3% o văd ca fiind foarte puţin
importantă, iar 2,8% o consideră fără nici o importanţă.
Întrebaţi cât de importantă ar trebui să fie lectura pentru oamenii din societatea
contemporană, majoritatea elevilor chestionaţi (59%) consideră că aceasta ar trebui să fie foarte
importantă sau importantă (37,3%). (a se vedea fig.13)
48%
52%
DA
NU

15
Fig.nr.13. Opinia elevilor despre importanța lecturii
pentru oamenii din societatea contemporană
În opinia elevilor chestionaţi, motivele pentru care elevii, oamenii în general ar trebui să
aprecieze lectura sunt: dezvoltarea vocabularului, a imaginaţiei, personalităţii, dezvoltarea
modului de exprimare, lărgirea sferei de cunoaştere, dar și ca modalitate de relaxare, de petrecere
a timpului liber. ( a se vedea fig. 14)
Fig.nr.14. Motivele pentru care ar trebui să apreciem lectura
17.30%
59%
31.50%
37.30%37%
2%
11.30%
0.80%2.80% 0.80%0.30% 0.30%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
Cat de importanta este lectura
pentruoameni
Cat de importanta ar trebui sa fie
lectura pentru oameni
Foarte important[ Important[
Putin importanta Foarte putin importanta
Deloc importanta NS/NR
Motivele pentru
care ar trebui să
apreciem lectura
Dezvoltarea vocabularului
Dezvoltarea imaginației
Relaxare
Dezvoltareamodului de exprimare
Lărgirea sferei de cunoaștre
Dezvoltareapersonalității

16
Câteva dintre cele mai semnificative răspunsuri primite de la elevi la această întrebarea
sunt redate mai jos:
- Prin lectură acumulăm o cantitate foarte mare de cunoştinţe şi pe lângă asta, devenim
mai creativi, iar vocabularul ni se îmbogăţeşte foarte mult.
- În primul rând ar avea foarte multe de învăţat din ceea ce citesc, se pot relaxa,
refugiindu-se în poveşti din cărţi şi regăsindu-se printre personaje.
- Elevii/oamenii ar trebui să aprecieze lectura pentru că-i ajută să-şi deschidă mintea şi
sporeşte creativitatea.
- O lectură bună te poate învăţa anumite lucruri şi e important să îţi formezi o cultură
generală.
- Consider că oamenii ar trebui să citească deoarece este singurul mod în care pot să-şi
dezvolte universul gândirii, să afle lucruri noi şi să-şi îmbogăţească vocabularul.
- Oamenii ar trebui să aprecieze în special efortul scriitorului care a reuşit să ducă la
sfârşit o carte, apoi ar trebui să aleagă esenţa lecturii şi să o valorifice, căci fiecare carte
păstrează o morală. Pentru a-şi extinde cunoştinţele şi pentru a trăi sentimente noi.
- Pentru a-şi dezvolta imaginaţia şi pentru a fi capabili să trăiască mai multe vieţi şi în
mai multe lumiu.
- Lectura îţi permite să priveşti viaţa prin ochii altor persoane, să înţelegi culturi, etnii,
religii, să călătoreşti prin intermediul imaginaţiei pe tărâmuri nemaivăzute, sau chiar în ţara ta
preferată. Îţi oferă o mulţime şi-ţi cere atât de puţin în schimb: să o citeşti şi a-ţi deschizi inima.
- Lectura permite să trăim pentru o clipă o altă viaţă în corpul şi mintea altuia, ne ajută să
ne dezvoltăm imaginaţia, inteligenţa şi vocabularul.
La întrebarea „Care a fost cea mai interesantă carte pe care ai citit-o şi de ce?‟
răspunsurile primite de la elevi sunt foarte variate. Sunt propuneri de cărţi atât din literatura
română, cât şi din cea universală, sunt cărţi care fac parte din lectura obligatorie pentru şcoală
sau sunt alte cărţi. Mai jos sunt redate cele mai interesante cărţi în opinia elevilor Colegiului
Naţional „Horea, Cloşca şi Crişan‟ .
- „Mâini înzestrate‟ Ben Carson - fiindcă autorul încearcă să convingă cititorii că doar
învăţând şi citind mult putem reuşi în viaţă să ne atingem ţelurile; deoarece m-am regăsit
oarecum în unele scene.
- „Scurtă istorie a timpului‟ Stephen Hawking, deoarece prezintă aspecte dintr-o
multitudine de domenii ale fizicii.
- „Papillon” Henry Charierre, pentru că reprezintă o adevărată lecţie de viaţă, aceea de a
nu renunţa la ceea ce ne dorim.
- „Motanul încălţat‟ Charles Perrault – pentru că a fost prima carte citită.
- „De ce iubim femeile‟ Mircea Cărtărescu.
- „Cronicile din Narnia‟ C.S. Lewis - sunt cărţi foarte interesante, pline de aventură.
- „Diavolul se îmbracă de la Prada‟ Lauren Weisberger, pentru că este o combinaţie între
modă şi comedie.
- „Apărarea lui Galilei‟ Octavian Paler – pentru că mă reprezintă; Ideea şi felul în care a
fost dezvoltată m-a captivat total.
- „Copiii libertăţii‟ Marc Levy – o poveste cu morală de viaţă.
- „Unsprezece minute‟ Paulo Coelho - pentru că m-am regăsit perfect în povestea
protagonistei.
- „Dispariţia unui necunoscut‟ George Timcu - am citit-o din curiozitate, dar am învăţat
multe lucruri din aceasta.
- „Mândrie şi prejudecată‟ Jane Austen – pentru că a avut un final fericit; deoarece
subiectul este foarte profund şi ar putea reprezenta o lecţie de viaţă; prima dată am citit-o
de curiozitate apoi din plăcere.

17
- „Jurnalul albastru‟ James Levine – pentru că este după o poveste de viaţă reală.
- „Cântec de gheaţă şi foc‟ George R.R. Martin – pentru complexitate şi apropiere de
realitate; deoarece este un fantasy extrem de complex.
- „Scafandrul şi fluturele‟ Jean-Dominique Bauby - deoarece mi-a relevat o perspectiva
aparte asupra vieţii.
- „Regina de gheaţă‟ Alice Hoffman – este o carte despre ceea ce semnifică moartea şi
pragul dintre moarte şi viaţă.
- „Seducătoarea‟ Beverly S. Martin.
- „Cum să devii o persoană cu influenţă‟- John C. Maxwell.
- „Aventurile lui Sherlock Holmes‟ de Arthur Conan Doyle - pentru că mi-a stârnit
curiozitatea şi nu am putut să o las din mână până nu am terminat-o; am terminat toate
volumele mai repede decât orice altă carte. M-a impresionat personajul principal;
deoarece este o carte de acţiune şi este foarte interesantă; a fost interesantă şi captivantă;
prezintă foarte bine raţionamentele logice.
- „Imaginea de ansamblu‟ Ben Carson – am rămas impresionată de felul în care a
combinat viaţa personală cu cea financiară. Merită să o citeşti!
- „Black Beauty‟ Anna Sewell - pentru că a fost prima carte citită.
- „O călătorie spre Centrul Pământului‟ Jules Verne.
- „Ion‟ Liviu Rebreanu - are o poveste frumoasă; nu a fost plictisitoare; combină dorinţa
de iubire cu dorinţa iubirii, valorificând suspansul.
- „Enigma Otiliei‟ George Călinescu - pentru tema iubirii; a fost un roman pe care cu
greu l-am putut lăsa din mâini, mereu vrând să aflu continuarea şi sfârşitul, dacă Felix
rămâne cu Otilia; are multe întorsături de situaţie
- „Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de război‟ Camil Petrescu – pentru că include
atât iubirea cât şi războiul.
- „Blindatele nopţii‟ Sven Hassel
- „Fiicele Evei‟ Lynn Austen – pentru că este prezentată o experienţă de viaţă interesantă.
- „Sângele florilor‟ Anita Amissezvan –nu ştiu, pur şi simplu.
- „Singur pe lume‟ Hector Malot
- „American Psycho‟ B.E. Ellis pentru că a fost interesantă.
- „Codul lui DaVinci‟ Dan Brown - pentru că m-a atras subiectul regăsit în carte, cel legat
de iluminati şi tot felul de teorii; pentru că mi-a stârnit curiozitatea determinându-mă să
citesc toată colecţia; datorită subiectului operei; a fost foarte interesantă pentru mine;
pentru că cu fiecare pagină citită te face să fi mai captivată de ea; o carte plină de
aventură şi foarte interesantă; este interesantă şi dezvăluie multe lucruri.
- „Shining‟ Stephen King, a fost plină de suspans şi aventură.
- „Cele două Diane‟ de Walter Scott, pentru că a fost una plină de suspans şi aventură.
- „Comori tăinuite‟ de Nora Roberts
- „Harry Potter‟ de J.K. Rowlin - de plăcere şi curiozitate; deoarece au fost complexe si
interesante; am fost captivată de poveste; prima mea carte
- „Testamentul incașului‟ de Carl May.
- „Pădurea spânzuraţilor‟ de Liviu Rebreanu - de plăcere
- „Nimic nou pe frontul de vest‟ de E.M. Remarque
- „50 de umbre ale lui Grey‟ de E.L. James
- „Răscoala‟ de Liviu Rebreanu – pentru că ilustrează un adevăr istoric.
- „Răscumpărată prin iubire‟ de Francine Rivers - maniera de scriere, suspansul,
povestea de dragoste şi aplicaţia în viaţa fiecăruia.
- „Căsătorie din interes‟ de Chris Manby
- „Hannibal‟ de Thomas Harris - mă interesează tot ce reprezintă deviaţii.
- „Maitreyi‟ de Mircea Eliade – m-a impresionat; pentru că îmbină culturi diferite şi
prezintă o frumoasă poveste de iubire; deoarece este un roman dramatic; deoarece este
singura carte de dragoste pe care am citit-o; din roman se poate deduce că pentru

18
persoana iubită trebuie să faci orice pentru a o menţine lângă tine; este vorba despre o
poveste de dragoste interesantă; mi-a plăcut maniera autorului de a descrie situaţiile, atât
cele tensionate, cât şi cele liniştite din viaţa personajelor; povestea şi subiectul cărţii m-au
fascinat.
- „Mănâncă, roagă-te, iubeşte‟ de Elizabeth Gilbert
- „Torturaţi-l pe artist‟ de Joey Goebel.
- „Puterea prezentului‟ de Eckhart Tolle – pentru că valorifică aspecte diverse ale unor
elemente cotidiene.
- „Sfârşitul copilăriei‟ de Arthur C. Clarke, pentru originalitate şi conceptele expuse.
- „The host‟ de Stephenie Meyer pentru că m-a captivat modul în care a fost scrisă, de
dragoste şi SF. Fiecare pagină a fost interesantă.
- „Pădurea inimilor adormite‟ de Esther Sanz – a fost un roman de dragoste, aventură şi
mister. Mi-a plăcut pentru că avea implicate genurile are îmi plac, care adesea duc la o
combinaţie interesantă.
- „A treisprezecea poveste‟ de Dianne Setterfield.
- „Colţ alb‟ de Jack London – am fost impresionată în mod plăcut de conţinut şi
întâmplări; cuprinde ceea ce mă interesează.
- „Secretul din Golful Tunetului‟ de W.K. Krueger – pentru că a fost plină de secrete şi
de mister.
- „O iubire de neuitat‟ de Nicholas Sparks, mi-a plăcut deoarece descrie o poveste de
dragoste puţin dramatică dintre doi adolescenţi.
- „An abundance of Katherines‟ de John Green, deoarece este construită în jurul unei
poveşti adolescentine haioase.
- „Exerciţiu de echilibru‟ de Tudor Chirilă, deoarece autorul vorbeşte de întâmplări
captivante din zilele noastre; modul lui de a privi lumea m-a fascinat.
- „Ultimul cântec‟ de Nicholas Sparks – m-a impresionat mult povestea; a fost cea mai
interesantă carte pe care am citit-o deoarece era prezentată viaţa unei adolescente.
- „Cheile secretului‟ de Daniel Sevegny pentru că m-a ajutat să mă înţeleg pe mine
însămi.
- „Chimie perfectă‟ de Simone Elkeles, mi-a plăcut pentru că are ca temă adolescenţa şi
iubirea; deoarece mi-a plăcut fiecare întâmplare; este o trilogie de dragoste.
- Cărţile de dragoste ale Snadrei Brwon mă fascinează deoarece emoţiile, trăirile interioare
sunt foarte bine descrise şi ai impresia că ai alături de personaje acel conflict interior.
- „Teatru‟ de I.L. Caragiale – pentru că este interesant.
- „Musashi‟ de Eiji Yoshikawa din cauza faptului că reprezintă un crâmpei din viaţa
samuraiului închis între paginile unei cărţi; deoarece prezintă evoluţia unui mare samurai.
- „Marele Gatsby” de Scott Fitzgerald datorită poveştii de viaţă prezentate şi datorită
descrierii stilului de viaţă din acea perioadă.
- „Invitaţie la vals‟ de Mihail Drumeş deoarece cartea te ţine în suspans şi finalul este
neaşteptat.
- „The last years‟ de Mary Higgins Clark
- „Stăpânul inelelor‟ de J.R.R. Tolkien deoarece m-a impresionat modul în care este
scrisă; pentru că mi s-a părut extraordinar câtă muncă a fost pusă în proiectarea
universului în care se desfăşoară acţiunea; am rămas impresionat de lumea care a fost
reată în această carte.
- „The fault in our stars‟ de John Green.
- „Memoriile unei gheişe‟ de Arthur Golden. A fost impresionantă pentru că m-a ajutat să
cunosc şi să înţeleg o altă cultură; mi-a plăcut că viaţa lor era diferită de a noastră.
- „Laleaua neagră‟ de Alexandre Dumas
- „Pe aripile vântului‟ de Margaret Mitchell – este o carte de dragoste, acţiune care pe
mine m-a făcut foarte curioasă; datorită personajului memorabil Scarlett OʼHara.

19
- „Urzeala tronurilor‟ de George R.R. Martin - pentru variaţia evenimentelor şi a
personajelor; autorul îmbină excelent descrierea cu naraţiunea.
- „Iureşul săbilor‟ de George R.R. Martin
- „Roşu şi negru‟ de Stendhal
- „Putere nemărginită‟ de Anthony Robbins
- „Secretele succesului‟ de Dale Carnegie- deoarece dezvăluie cu adevărat modalităţi prin
care să-ţi atingi scopul fără a-i deranja pe cei din jur.
- „Fahrenheit 451‟ de Ray Bradbury – pentru situaţia prezentată.
- „Aventurile lui Maby Dick‟ de Herman Melville
- „Monte Cassino‟ de Sven Hassel – deoarece este o carte de război; întâmplările pe care
acesta le-a trăit în timpul debarcării aliaţilor în Italia şi faptele de vitejie ale camarazilor
săi m-au uimit.
- „Dragoste la prima vedere‟ de Nicholas Sparks, datorită poveştii de viaţă impresionante.
- „Divergent‟ de Veronica Roth - pentru că înfăţişează o lume din viitor total schimbată de
cea din prezent; pentru că are acţiune, dragoste şi pentru că promovează principii bune.
- „Crimă şi pedeapsă‟ de F. Dostoievski pentru că mi s-a părut extrem de interesant felul
în care analizează trăirile şi transformările pe care le suferă din punct de vedere
psihologic psersonajul principal Raskolnikov.
- „Fizică şi muzică‟ de Gleb Anfilov – prezintă istoria instrumentelor muzicale şi fizica
din spatele lor.
- „Elixirul vieţii‟ de Kennt Appel, m-a surprins şi am citit-o cu plăcere.
- „În ochii Luciei‟ de Arthur Japin.
- „Nepotul magicianului‟ (seria „Cronicile din Narnia‟) de C.S. Lewis deoarece a fost cea
mai captivantă carte pe care am citit-o.
- „Iluminaţii‟ de Pierre-Andre Toguieff – este vorba despre ceea ce se află şi nu mulţi dau
importanţă din aspectul social.
- „Viaţa lui Pi‟ de Yann Martel, deoarece este o carte de aventură şi mă fascinează.
- „Alchimistul‟ de Michael Scott, deoarece e o carte de ficţiune plină de magie şi
întâmplări incredibile.
- „Insula misterioasă‟ de Jules Verne, deoarece a fost plină de suspans şi pentru că a avut
un final neaşteptat.
- „20000 de leghe sub mări‟ de Jules Verne - prezintă mediul acvatic şi călătoria sa într-un
mod special
- „Mătăniile‟ de Florence Barclay – deoarece este o poveste de dragoste care m-a
impresionat până la lacrimi.
- „Dracula‟ de Bram Stoker
- „Fata fantomă‟ de Sophie Kinsella – te ţine cu sufletul la gură până la sfârşitul
romanului.
- „Moromeţii” Marin Preda
- „Chemarea străbunilor‟ Jack London – deoarece îmbină aventura şi totodată drama,
genuri care îmi plac.
- „Bărbaţii sunt de pe Marte, Femeile sunt de pe Venus‟ John Gray – a fost o carte
potrivită vârstei.
- „Twilight‟ de Stepheny Stephenie Meyer – mi-a plăcut relaţia dintre cei doi îndrăgostiţi,
chiar dacă era imposibilă, a avut un final fericit; a fost primul roman care m-a fascinat;
deoarece a fost prima carte care m-a emoţionat.
- „Comoara din lacul de argint‟ Karl May – pentru că este foarte complexă.
- „Fram ursul polar‟ Cezar Petrescu – îmi plac urşii polari.
- „Aventurile lui Huckleberry Finn‟ Mark Twain – îmi plac cărţile de aventuri.
- „Jurnalele vampirilor‟ L.J. Smith
- „Iliada‟ şi „Odiseea‟ Homer

20
- „Idiotul‟ F.Dostoievski – tot timpul personajul principal mă surprindea prin alegerile pe
care le făcea.
- „Parcy Jackson și olimpienii. Hoţul fulgerului‟ Rick Riordan – este plină de acţiune.
- „Winnetou‟ Karl May – îmi place acest gen; o carte plină de aventuri şi învăţături
- „Dexter‟ Jeff Lindsay
- „Chasing Mavericks‟ Gerard Butler – deoarece mi-a arătat ce înseamnă adevărata
pasiune în viaţă şi că poţi face orice doreşti, dacă vrei cu adevărat şi dacă munceşti.
- „I am Zlatan‟ Zlatan Ibrahimovic – am citit-o pentru a afla totul despre Zlatan
Ibrahimovic.
- „Naşul‟ Mario Puzo – m-a atras deoarece este descrisă mafia.
- „Profeţiile de la Celestine‟ James Redfield – oferă o altă viziune asupra lumii şi a
relaţiilor interumane.
- „Ultimul mohican‟ J.F. Cooper – pentru că include aventură, dramă, dar şi dragoste.
- „Agonie şi extaz‟ Irving Cooper – o carte despre viaţa lui Michelangelor Buonarroti.
- „The secret garden‟ F.H.Burnet
- „Hoţul de cărţi‟ Markus Zusak
- „Portretul lui Dorian Gray‟ Oscar Wilde – este o carte care descrie o viziune foarte
complexă; pentru ideea prezentată şi pentru mesajul transmis.
- „Viaţa la puls 200‟ Ioan Chirilă – vorbeşte despre pasiunea mea.
- „Dragostea durează trei ani‟ Frédéric Beigdeder – deoarece mi-a schimbat perspectiva
asupra dragostei.
- „Poezii‟ Mihai Eminescu
- „Viaţa ca o pradă‟ Marin Preda
- „Casa întunericului‟ Stephen King
- „Romanul adolescentului miop‟ Mircea Eliade – m-am regăsit oarecum în cele citite;
este o poveste despre adolescenţă; este potrivită vârstei mele
- „Legendele Olimpului‟ Alexandru Mitru – deoarece sunt fascinat de istoria marilor
popoare.
- „Singur pe lume‟ Hector Malot -aventura şi experienţa de viaţă m-au captivat; m-a
emoţionat povestea coplilui; este carte mea preferată deoarece mi-a adus amintiri plăcute.
- „Doi ani de vacanţă‟ Jules Verne - cred că motivul este acela că întotdeauna m-a
fascinat şi atras ideea de a trăi o perioadă în sălbăticie cu puţine resurse, folosindu-ţi
cunoştinţele.
- „Alchimistul‟ Paulo Coelho – m-a învăţat multe lucruri după care mă voi folosi în viaţă.
A fost şi plăcută.
- „Arta succesului la români‟ Pavel Coruţ – deoarece te ajută în viaţă.
- „Cuore inimă de copil‟ Edmondo de Amicis – prima carte pe care am citit-o cu drag
- „Jocurile foamei‟ Suzanne Colins – deoarece abordează un subiect interesant, iar modul
în care este scrisă este foarte dinamic; aventura şi intensitatea bogată a întregii serii.
- Trilogia „Emblema leului‟ Francine Rivers – le consider interesante deoarece acţiunea se
petrece în Roma Antică.
- „Numele trandafirului‟ Umberto Eco – pentru că am simţit că acea carte a fost scrisă
pentru mine, mi-a răspuns la toate întrebările, a fost plină de suspans şi mister, iar
sfârşitul cărţii a fost unul inedit, la fel şi titlul.
- „Lorelei‟ Ionel Teodoreanu – m-a fascinat povestea de dragoste dintre cele două
personaje.
- „Shutter Island‟ Dennis Lehane – deoarece ca şi filmul este o carte psihologică, iar
ambele m-au impresionat prin complexitatea lor.
- „Emma‟ Jane Austen – pentru că cuprinde rafinament, delicateţe şi eleganţă, dar şi
pentru că acţiunea se petrece în vremuri îndepărtate.
- „Ce ne spunem când nu ne vorbim‟ Chris Simion - a fost una din cărţile pe care nu
doream să le termin, dar în acelaş timp doream să aflu sfârşitul.

21
- Seria „Îngerul nopţii‟ Becca Fitzpatrick – deoarece lectura a fost înconjurată de mister,
fiinţe supranaturale, dragoste şi extaz.
- Seria „Vampirii din Morganville‟ Rachel Caine. Este o serie de cărţi foarte complicată,
care te ţine mereu cu sufletul la gură, iedile romanului şi faptul că este SF.
- „Dangerous game‟ William Harris – deoarece se petrec întâmplări neaşteptate.
- „Ciulinii Bărăganului‟ Panait Istrate – deoarece a fost foarte dinamică şi a avut o
poveste de excepţie.
- „Întoarcerea din rai“ Mircea Eliade – mă regăsesc în carte.
- „Vulturul însângerat“ Craig Russell – carte poliţistă plină de acţiune, care m-a fascinat
încă de la prima pagină.
- „Vieţi paralele“ Ellen Meister – mi s-a părut diferită şi emoţionantă.
- „Eve“ Anne Carey – este o carte care îmbină aventura cu dragostea.
- „Pulbere de stele“ Neil Gaiman – are o poveste inedită.
- „Romeo şi Julieta“ W. Shakespeare – este o drgoste dramatică, o poveste cu final trist,
diferit de celelalte.
- „Pasiune periculoasă“ Nora Roberts – mă încântă totul din ea: draostea celor două
personaje, oceanul şi lumea lui subacvatică.
- „The rainmaker“ John Grisham – este despre avocatură, un subiect care mă interesează.
- „Veronika se hotărăşte să moară“ Paulo Coelho – prezintă într-un mod interesant printre
altele povestea dintre o femeie normală şi un schizofrenic; a fost prim carte pe care am
citit-o în limba engleză şi pur şi simplu m-a atras foarte mult subiectul şi felul în care a
fost scrisă.
- „Război şi pace“ Lev Tolstoi – deoarece a fost un roman complex, care mi-a permis să
observ detaliat viaţa personajelor.
- „Grace“ Richard Paul Evans
- „Marele jaf“ Timothy Watts- un roman poliţist care m-a ţinut cu sufletul la gură până la
final.
- „Războinicii Nilului“ Wilbur Smith – pentru a afla informaţii despre Egipt.
- „Şi dacă mâine va veni“ Sidney Sheldon – îmbină plăcut acţiunea şi romantismul şi te
ţine cu sufletul la gură.
- „Ceva de împrumut“ Emily Giffin.
- „Moara cu Noroc“ Ioan Slavici.
- „Mara“ Ioan Slavici – m-a emoţionat iubirea Marei pentru copii ei; în fiecare moment al
său m-a făcut să fiu curioasă şi să citesc în continuare; este interesantă şi te ţine cu
sufletul la gură.
- „Tehnici de superînvăţare“ Oana Panagoreţ C.M. Armeanu – mi-a schimbat modul de a
gândi.
- „Copii din miez de noapte“ Salman Rushdie
- „Mâna stângă a lui Dumnezeu“ Paul Hoffman.
- „Urmează-ţi inima“ Andrew Matthews – are nişte sfatui foarte utile.
- „Istoria românilor povestită tinerilor“ Neagu Djuvara – deoarece Djuvara este un
personaj marcant şi încă tânăr al literaturii române.
- „Mare Tranquilitatis“ Katja Millay – pentru că a reprezentat o poveste originală în viaţa
tinerilor. Personajul principal m-a inspirat foarte mult.
- „Frica“ Michael Crichton – pentru că finalul este unul neaşteptat.
- „Fraţii Karamazov“ F. Dostoievski – din curiozitate, apoi din plăcere.
- „Moarte pe Nil“ Agatha Christie
- „Biblia“ pentru că vorbeşte despre noi oamenii şi despre trecutul şi viitorul nostru; este
foarte interesantă, complexă şi adevărată.
- „Harap-Alb“ – Ion Creangă – este o carte foarte interesantă.
- „Jurnalul unei iubiri“ Nicholas Sparks – deoarece era prezentată iubirea interzisă a doi
îndrăgostiţi şi hop-urile prin care cei doi treceau.

22
- „O plimbare de neuitat“ Nicholas Sparks – pentru povestea celor doi tineri îndrăgostiţi.
- „Baltagul“ Mihail Sadoveanu – pentru că este un roman de acţiune; este foarte multă
acţiune; acţiunea mi-a captat foarte mult atenţia.
- „Gândeşte cutezător“ – Ben Carson - pentru că a fost foarte încurajatoare.
- „La răscruce de vânturi“ Emily Bronte – simplă curiozitate; e o carte intrigantă, mi-a
plăcut foarte mult; pentru iubirea puternică dintre Catherine şi Heatcliff, iubire care
continuă chiar şi după moartea fetei.
- „Dragoste interzisă“ Margaret Carr – pentru combinaţai perfectă între dramă şi dragoste.
- „Un simplu geniu“ David Baldacci – este genul perfect pentru mine.
- „Salem`s lot“ Stephen King - a fost cea mai interesantă şi mai genială carte pe care am
citit-o până acum.
- „Un om căzut din stele“ Gheorghe Jurcă – povesteşte viaţa unui copil rămas orfan, cu
dureri şi suferinţe.
- „Lovitură de maestru“ Elizabeth Gage – datorită subiectului interesant.
- „Nu plânge sub clar de lună“ Heather Davis – mi s-a părut foarte frumoasă povestea
dintre cei doi protagonişti.
- „Călătoriile lui Guliver“ Jonathan Swift – această poveste m-a făcut curios.
- „Şi vremea e ca să ucizi“ John Grisham
- „Îngerul mecanic“ Cassandra Clare
- „Mic dejun la Tiffany“ Truman Capote – pentru că până la ultima pagină n-am ştiut cum
o să se termine.
- „Pergamentul secret“ Ronald Cuter“ – este plină de suspans şi de întâmplări neaşteptate.
- „Mâna dreaptă a diavolului“ John Saul – m-a prins de la prima pagină.
- „Scrisoare de dragoste“ Mihail Drumeş – pe care am citit-o din curiozitate şi la îndemnul
mamei mele.
- „Castelul din Carpaţi“ Jules Verne – îmi plac cărţile de aventură.
- „Insula iubirii“ Patt Bucheister – mi-a plăcut foarte mult pentru că a fost de dragoste şi
foarte interesantă.
- „Ultima zi din viaţa unui condamnat la moarte“ Victor Hugo.
- „Tje philosophy of Andy Warhol“ Andy Warhol – pentru că un om minunat îşi
povesteşte viaţă, întâmplările şi cunoştinţele artistice.
- „Arginţii lui Iuda“ Scott McBain.
- „Elevul Dima dintr-a şaptea“ Mihail Drmeş - a avut de toate: umor, dragoste, ironie,
dramă. Toate aceste genuri îmi plac foarte mult.
- „120 de zile ale Sodomei“ Marchizul de Sade
- „Delirium“ Lauren Oliver – subiectul cărţii a fost foarte fascinant, SF.
- „Cronicile Wardstone“ Joseph Delaney
- „Cele treisprezece motive“ Jay Asher – consider că a fost bine structurată
- „Cireşarii“ Constantin Chiriţă.
- „Hobbitul“ J.R.R. Tolkien
- „Robin Hood“ Henry Gilbert – e genul de carte care-mi place (istorică, legendă).
- „Stelele strălucesc aproape“ Sidney Sheldon – m-a atras foarte mult.
- „Jurnalul lui Abel“ Daniel Zărnescu – mi-a fost recomandată şi mi se potrivea subiectul.
- „Imaginea din oglindă“ Sandra Brown – mi-a captivat atenţia de la prima pagină.
- „De ştiut înainte de căsătorie“ Gary D. Chapman – pentru că sunt sfaturi utile.
- „Me before you“ Jojo Moyes – foarte emoţionantă.
- „1Q84“ Haruki Murakami – o poveste realistă extraordinară cu influenţe supranaturale,
care conturează viaţa a doi prieteni.
- „Povestiri“ Franz Kafka – sunt interesante pentru modul în care se joacă cu mintea şi
spiritul tău de interpretare.
- „Ada sau ardoarea“ Vladimir Nobakov – mi s-a părut cea mai interesantă datorită nu
doar subiectului, cât mai ales tehnicilor nobakoviene incontestabile de redare a ideilor.

23
- „A iubi înseamnă a ierta“ Svatie Bastovoi – fiindcă a fost ceva cu totul nou, mi-a deschis
un univers total diferit faţă de ceea ce cunoşteam până atunci.
- „Dracula“ Bram Stoker – deoarece a îmbinat tot ceea ce îmi doresc să găsesc într-o carte
bună.
- „Arta de a iubi“ Miguel Ruiz – mi s-a părut foarte interesant titlul.
- Cărţile lui Paulo Coelho – mereu citesc cu o plăcere deosebită cărţile lui Paulo Coelho,
deoarece îmi încarcă sufletul cu energie şi îmi deschid orizonturile.
- „Zmeura de câmpie“ Mircea Nedelciu – este interesantă deoarece este construită pe trei
voci epice.
- Seria „Star Trek“ Gene Roddenberry – deoarece mă pasionează tot ceea ce ţine de SF.
- „Marile speranţe“ Charles Dickens.
- „Departe de lumea dezlănţuită“ Thomas Hardy – pentru că fascinează prin dinamismul
şi complexitatea subiectului.
- „Zece negrii mititei“ Agatha Christie – te ţine interesat până la ultima pagină.
- „Alchimistul“ Paulo Coelho.
- „Frida Kahlo“ Christina Burrus.
- „Bucuria vieţii“ Irving Stone.
- „Numai cu fiica mea“ Betty Mahmoody; William Hoffer – prezintă fapte întâmplate în
realitate şi a fost foarte emoţionantă.
- „Poveste fără sfârşit“ Michael Ende – lumea şi universul din interiorul cărţii, firul
narativ, procedeele utilizate mi-au sporit spiritul creativ.
- „Istoria secretă a lumii“ Jonathan Black – pentru că mă fascinează temele de genul
acesta.
- „Cruciadele văzute de arabi“ Amin Maalouf – e o carte care reflectă evenimentele din
acea vreme într-un mod obiectiv, din perspectiva arabilor.
- „La râul Piedra a şezut şi-am plâns“ Paulo Coelho – prezintă anumite aspecte ale vieţii
într-un mod unic.
- „Academia vampirilor“ Richelle Mead.
- „Limbajul trupului“ David Cohen - deoarece am vrut să cunosc despre gesturile
oamenilor.
- „Jurnalul Anei Frank“ –deoarece a reprezentat o dovadă vie a istoriei din vremea celui
de-al doilea război mondial.
- „Dulciuri amare“ Roopa Farooki – multă acţiune, suspans.
- „Scrisoare către fiul meu“ Gabriel Liiceanu – pentru că citind această carte am ajuns să
cunosc o parte din sufletul acestui minunat om.
- „Memorialul durerii“ Lucia Hossu Longin.

24
Interviuri cu elevii pe tema „Rolul cărţilor în viața noastră”
Lucreția Bîrz
Ce reprezintă lectura pentru tine?
Lectura reprezintă pentru mine un mod de relaxare şi de îmbunătăţire a vocabularului
(Stoia, XI G)
Pentru mine, lectura reprezintă un mod de relaxare, o deconectare de la problemele şi
stresul de zi cu zi. De altfel, este o sursă de cunoaştere care îmi îmbogăţeşte vocabularul. Ador
să citesc deoarece mă deconectez de la viaţa reală şi pătrund în universul lecturii, într-un loc în
care totul este posibil. (Stoica Andreea, IX F)
Lectura pentru mine reprezintă o evadare din realitate, un ajutor de care pot să am parte
în orice moment. (Keresztesi Ana Maria, XI G)
Pentru mine, lectura reprezinta mai mult decât o carte ce trebuie citită pentru şcoală. A
citi, pentru mine înseamnă a găsi un paradis sau un univers intangibil, unde mă pot refugia
atunci când învăţăturile de până atunci sau când setea de cunoaştere nu pot fi oprite într-un alt
fel. Lectura e pentru mine, lumea în care mă regăsesc, unde mă împac cu mine însămi şi unde
totul este în armonie. (Istrate Patricia, X E)
Lectura pentru mine este ca nectarul pentru albine și odată ce am gustat-o o doresc din ce
în ce mai mult. (Dan Giorgiana, XI G)
Lectura reprezintă un factor esenţial al vieţii mele, fiind o fire foarte curioasă, îmi place să
înţeleg şi să-mi explic anumite lucruri/curiozităţi, acest lucru fiind posibil în mare parte prin
lectură. (Stanciu Alexandra, XII G)
Pentru mine, lectura reprezintă o pasiune. Cititul este foarte important pentru că datorită
lui îmi îmbogăţesc vocabularul şi cunoştinţele zi de zi. De asemenea, mă ajută să-mi dezvolt
creativitatea, gândirea şi spiritul critic. (Popa Camelia, X E)
Lectura este o modalitate prin care aflu lucruri noi, mă relaxez şi îmi imaginez lucruri
imposibile. (Ivan Florina, XII A)
Putem vorbi de existenţa în viaţa ta a unei persoane care ţi-a călăuzit paşii spre
universul lecturii?
Părinţii mei m-au îndreptat spre lectură şi mă bucur că au făcut-o. (Stoia, XI G)
Da! Mama... încă din primii ani, alături de mama am învăţat literele, scrisul şi cititul. Cu
timpul, lectura a devenit o pasiune. (Stoica Andreea, IX F)
Nu chiar, am citit o carte care mi-a plăcut foarte mult, după care am început să citesc din
ce în ce mai mult (Keresztesi Ana Maria, XI G)

25
Prima persoană care mi-a deschis poarta spre universul lecturii, a fost învăţătorul din
ciclul primar, domnul Cristea Vasile. Dânsul a fost cel care m-a îndrumat spre lumea cărţilor.
Totuşi, meritele i se acordă şi profesorului meu de limba şi literatura română din primul an de
liceu, domnul profesor Lodoabă Liviu şi profesorului de psihologie din clasa a X-a, domnul
Moldovan Dumitru. Acestor profesori le sunt recunoscătoare pentru că, datorită îndrumărilor
dumnealor am ajuns o persoană mai bună, mai înţeleaptă. Datorită cărţilor care mi-au fost
recomandate de dânşii am ajuns la concluzia următoare: cu cât ştii mai multe, cu atât realizezi
că ştii foarte puţine. De aceea nu o să mă opresc niciodată din a citi sau din a învăţa. Datorită
acestor trei cadre didactice am ajuns să iubesc cărţile mai mult decât oricând şi să sper că într-
o zi voi putea fi şi eu îndrumătorul cuiva în lumea livrească. (Istrate Patricia, X E)
Cred că familia mea mi-a călăuzit paşii spre universul lecturii, căci ei citeau foarte repede
şi cirect, iar eu eram înceată şi bălbăită aşa că m-am străduit, iar când mama mi-a sugerat o
carte pe care a considerat-o interesantă am început să citesc. (Dan Giorgiana, XI G)
Am fost foarte norocoasă să am parte de prieteni cu care am putut împărtăşi această
pasiune. (Stanciu Alexandra, XII G)
De mică mi-au plăcut cărţile şi poveştile citite de mama mea, dar cei care mi-au călăuzit,
cu adevărat, paşii spre universul lecturii, au fost domul învăţător şi unii profesori. (Popa
Camelia, X E)
Nu neapărat. Încă de când am învăţat să citesc, cuvintele au fost pentru mine un univers
aparte, în care eu eram creatorulam intrat singură în universul lecturii și nu aș mai ieși pentru
nimic în lume. (Ivan Florina, XII A)
Care a fost cea mai interesantă carte pe care ai citit-o şi de ce?
Cea mai interesantă carte pe care am citit-o a fost „Jocurile Foamei” de Suzanne Collins.
E foarte interesantă pentru că are multă acţiune în ea, iar relaţiile de prietenie şi iubire pentru
fraţi şi familie sunt foarte importante. (Stoia, XIG)
Pot să spun că am citit multe cărţi şi toate m-au impresionat, dar cred că „Crimă pe
palier‟ m-a atras mai mult, am citit-o deoarece prefaţa m-a tulburat. (Stoica Andreea, IX F)
Cea mai interesantă carte a fost „La râul Piedra am şezut şi-am plâns” a lui Paulo
Coelho, pentru motivul că abordează nişte subiecte într-un mod foarte interesant şi frumos, de
fapt toate cărţile lui sunt interesante. (Keresztesi Ana Maria, XI G)
Am citit destul de multe cărţi pentru a spune că toate operele sunt speciale şi frumoase în
felul lor, precum oamenii. Din literatura română, preferata mea este „Domnişoara Christina” a
lui Mircea Eliade. Îmi place această carte deoarece , Eliade a reuşit într-un mod plăcut să
îmbine suspansul, iubirea şi ocultismul. Opera „Domnişoara Christina” surprinde prin fineţea,
delicateţea şi intriga sa”. În opinia mea, această carte ţipă: „Citeşte-mă!”De ce? Pentru că are
multe de dezvăluit şi cred că fiecare adolescent ar trebui să citească această carte cel puţin o
dată.(Istrate Patricia, X E)
„Un glas purtat de vânt” este cea mai interesantă carte pe care am citit-o pentru că mama
mi-a stârnit interesul povestindu-mi o parte din ea, iar mai târziu când m-a lăsat să o citesc am
fost foarte impresionată. (Dan Giorgiana, XI G)

26
„Carte despre Ego” a lui Osho, a fost prima carte citită după o lungă pauză. Nu pot spune
că a fost cea mai interesantă carte pe care am citit-o, însă a apărut în mâinile mele exact în
perioada când aveam nevoie de un asemenea conţinut. Pot spune că a fost cartea care m-a făcut
să am mai multă încredere în mine şi m-a îndrumat spre o evoluţie „diferită” faţă de media
populaţiei. (Stanciu Alexandra, XII G)
Cea mai interesantă carte pe care am citit-o a fost din domneiul psihologiei şi anume
cartea „Inteligenţă şi creativitate emoţională”. Citind-o, am aflat multe lucruri despre
relaţionarea cu cei din jurul meu şi cum să-mi controlez reacţiile şi emoţiile, astfel încât ceilalţi
să nu-şi dea seama de gândurile şi trăirile mele. (Popa Camelia, X E)
„Alchimistul” de Paulo Coelho pentru că a fost prima carte care m-a făcut să-mi dau
seama de importanţa vieţii și a tuturor lucrurilor de care ar trebui să ţinem seama. (Ivan
Florina, XII A)
Care este cea mai importantă carte din biblioteca ta şi de ce?
„Instrumentele mortale” de Cassandra Clare, e importantă pentru că mi-a plăcut foarte
mult, iar firul acţiunii m-a făcut să fiu foarte atentă.(Stoia, XI G)
Dexul deoarece îmi este cel mai bun prieten, un ajutor de nădejde. (Stoica Andreea, IX F)
Cea mai importantă carte din bibliotecă, în opinia mea, e acea carte pe care ai citit-o şi ai
recitit-o, cred că depinde de fiecare persoană ce carte consideră importantă. (Keresztesi Ana
Maria, XI G)
Cea mai importantă carte este „Poveşti cu zâne” de Contesa de Segur. Ocupă un loc
primordial în sufletul meu, deoarece a fost prima carte pe care am cumpărat-o. O văzusem la o
librărie pe când aveam 7 sau 8 ani. Eram fascinată de zâne, sirene şi de tot felul de creaturi
mistice. Am citit acea carte de cel puţin 5 sau 6 ori. Este o carte pentru copii, însă este una
dintre primele cărţi pe care le-am citit. Îmi amintesc că avea coperta roz și era presărată, din
când în când, cu poze. Probabil fericirea-mi nealterată m-a făcut să aleg această carte şi să o
poziţionez atât de sus. (Istrate Patricia, X E)
Depinde de ceea ce am nevoie, este o temă subiectivă şi cred că aş avea mai multe de ales.
(Dan Giorgiana, XI G)
Nu am o carte preferată sau una care să fie mai importantă decât altele însă, majoritatea
cărţilor pe care le răsfoiesc mai des sunt legate de yoga şi dezvoltarea spirituală. (Stanciu
Alexandra, XII G)
„Ocolul Pământului în optzeci de zile” de Jules Verne este cea mai importantă carte din
biblioteca mea pentru că îmi place modul în care este scrisă, îmi place subiectul şi este printre
puţinele cărţi care m-au făcut încă din primul capitol să mă cufund cu gândul în scţiunea
propriu-zisă. (Popa Camelia, X E)
Cea mai importantă carte din biblioteca mea este Twilight, partea a doua deoarece a fost
singura carte care m-a impresionat chiar şi la a zecea lectură. De ce? Pentru că prezintă
iubirea, toate etapele prin care trece o fată, toate sentimentele posibile şi mă regăsesc. A fost ca
o alifie pentru sufletul meu, a fost şi este cea mai frumoasă poveste de dragoste. (Ivan Florina,
XII A)

27
Ce rol a avut carte în viaţa ta?
Carte a avut rolul de a mă relaxa, de a-mi îmbogăţii vocabularul şi imaginaţia deopotrivă,
iar unele cărţi au rolul de aţi deschide ochii, de a te face să priveşti lumea altfel.(Stoia, XI G)
Un rol imens. Dacă nu aş mai citi, cred că nu aş mai putea să fiu eu însămi. Ador să citesc,
să cunosc. (Stoica Andreea, IX F)
Are un rol de sfătuitor, mă ajută foarte mult în rezolvarea unor probleme sau abordarea
anumitor persoane. (Keresztesi Ana Maria, XI G)
Cartea a însemnat mai mult decât nişte file cusute ce cuprind nişte texte. Carte repreziintă
pentru mine un profesor mut, care de multe ori m-a ajutat să privesc lumea dintr-un alt unghi şi
care m-a ghidat în viaţă. Cărţile m-au învăţat, în primul rând să citesc, iar mai apoi să-mi
formez dicţia. Maturizându-mă mi-am dat seama că aceste invenţii, numite cărţi, mă pot ajuta
mai mult decât a-mi forma dicţia. Cred că acesta este unul din motivele pentru care în şcoala
generală citeam foarte multe cărţi de dragoste. Unele cărţi m-au învăţat istorie, iar altele
biologie. Volumele de poezii m-au ajutat să găsesc o parte feminină, delicată în mine. Altele,
cum ar fi „Trilogia Cunoaşterii‟ a lui Lucian Blaga m-au învăţăt cum să îmbin cele mai
complicate cuvinte.dacă ar fi să număr funcţiile cărţilor în viaţa mea, mi-ar lua o viaţă sau
măcar un infinit de foi. Rezumându-mă la un cuvânt, rolul cărţii a fost, este şi va fi
IMPORTANT. Cartea este pentru un filolog ceea ce este bisturiul pentru un chirurg; cheia spre
o lume minunată. (Istrate Patricia, X E)
Câteodată citesc aşa de mult încât neglijez ale lucruri importante, dar apoi o las mai uşor
şi observ că ceea ce citesc mă ajută să mă exprim mai clar şi să învăţ multe lucruri pe care nu le
ştiam. (Dan Giorgiana, XI G)
Tratez cărţile ca pe ceva sacru. Acestea au avut un rol esenţial în viaţa mea, în primul
rând îmbogăţindu-mi cunoştinţele, iar odată cu acestea vocabularul şi modul de abordare a
unor probleme. Cărţile te formează ca om, îţi răspund la întrebări, dar în acelaşi timp te fac să-
ţi pui şi mai multe întrebări. (Stanciu Alexandra, XII G)
Cartea a avut şi are un rol foarte important în viaţa mea. Mă ajută să-mi îmbogăţesc
vocabularul, să comunic şi să interacţionez cu persssoooanele din jurul meu, să-mi formez o
cultură generală şi poateee chiar mai mult de atât. (Popa Camelia, X E)
Cartea are un rol important în viaţa mea. M-a ajutat să-mi dezvolt imaginaţia, să-mi
îmbogăţesc limbajul şi să-mi lărgesc perspectiva. Consider că fiecare carte este un suflet lăsat
acolo, o poveste care ar trebui citită cu drag. Cartea este cel mai important suvenir. (Ivan
Florina, XII A)
Le-ai recomanda prietenilor, colegilor tăi să citească? Ce le-ai recomanda şi de ce?
Da, le-aşi recomanda să citească, le-aşi recomanda cărţi science-fiction, deoarece acest
gen de cărţi îmi plac mie, dar o carte bună de dragoste sau aventură nu trebuie să lipsească. În
principiu este bine să citeşti orice.(Stoia, XI G)

28
Sincer, prefer să citesc cărţi sobre. Le-aşi propune să-l citească pe Bacovia, este un
scriitor care te pune pe gânduri şi este folositor pentru clasa a IX-a. (Stoica Andreea, IX F)
Da, nu numai pentru că ne ajută la şcoală, dar cărţile sunt mult mai bune decât filmele sau
jocurile, te relaxează şi te ajută să-ţi îmbogăţeşti vocabularul. Le-aş recomanda cărţile lui Paulo
Coelho pentru că după părerea mea are cele mai bune cărţi pe care le-am citit vreodată.
(Keresztesi Ana Maria, XI G)
Da, cu siguranţă le-aş recomanda. Ajunşi la o vârstă la care putem înţelege multe lucruri,
cititul este precum desenatul unui cerc; nu contează de unde pleci. Poţi citi articole de ziar sau
romane foarte complexe. Eu, am mers tot timpul pe principiul: „Nu contează ce citeşti, atâta
timp cât citeşti”. Totuşi, pentru a se putea forma ca oameni, ar trebui ca adolescenţii să citească
lucrări de psihologie, filosofie sau lucrări complexe. De ce ar trebui să citească ceilalţi? În
primul rând pentru a deveni persoane mai bune, pentru a urca pe scara spiritualităţii și pentru a
se descoperii pe ei înşişi. (Istrate Patricia, X E)
Încerc să le recomand prietenilor şi colegilor să citească, dar le explic că există mai multe
tipuri de cărţi şi cunoascându-le caracterul îi îndrum spre tipurile ce i-ar putea interesa pe ei.
(Dan Giorgiana, XI G)
Aş dori ca toată lumea să observe importanţa cărţilor în vieţile noastre. Nu doresc să
recomand nici o carte deoarece consider că tocmai aceasta este problema pentru care mulţi
adolescenţi sunt scârbiţi de lectură. Li se impun o multitudine de cărţicare unora poate nu li se
potrivesc cu modul personal de „a fi”. Trebuie lăsaţi să aleagă liber şi să-şi descopere propriul
stil, apoi, sunt sigură că lectura ar fi un hobby în vieţile multor tineri. (Stanciu Alexandra, XII
G)
Da, aş recomanda colegilor mei să citească pentru că toate informaţiile pe care le
asimilează la această vârstă reprezintă peste 50% din cunoştinţele de care vor avea nevoie în
viitor. În primul rând să citească cărţile necesare pentru şcoală şi apoi ce le place. Eu le-aş
recomanda cărţi de psihologie pentru că ar descoperi lucruri noi despre ei înşişi, dar şi cărţi de
literatură universală. (Popa Camelia, X E)
Sincer, nu le-aş recomanda o carte anume deoarece fiecare persoană este diferită, poate
mai copilăroasă, poate mai matură. Fiecare îşi cunoaşte preferinţele, dar le-aş recomanda
tuturor să citească lucruri noi, care să-i impresioneze, deoarece viaţa e scurtă şi e păcat să nu
luăm cât de mult putem de la ea. (Ivan Florina, XII A)

29
PROIECTE CULTURALE ȘI EDUCAȚIONALE
Hanul Ancuţei în imagini
TIPUL PROIECTULUI :proiect educaţional local
GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor a X-a D și a X-a G
OBIECTIVE:
- Promovarea dialogului şi a comunicării în rândul elevilor;
- Stimularea talentului artistic şi a imaginaţiei creatoare;
- Stimularea şi promovarea creaţilor elevilor;
- Apropierea elevilor de carte şi de cuvântul scris;
- Conştientizarea la elevi a importanţei muncii în echipă, a cunoaşterii şi a respectului faţă de
efortul fiecăruia.
DURATA: Octombrie – Noiembrie 2013
CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR PROPUSE
Data Activitatea Responsabilităţi
Loc de
desfăşurare
Indicatori
1-14
octombrie
2013
Lansarea şi
mediatizarea
proiectului
-Promovarea acţiunii.
Responsabili:
- Bîrz Lucreţia
- Busuioc Carmen
HCC Numărul de
elevi interesaţi
să participe la
acţiune.
14-21
octombrie
2013
Stabilirea
grupelor de
lucru
- Elevii vor fi împărţiţi
în grupe de lucru.
Responsabil:
- Busuioc Carmen
Sala de clasă Grupe de lucru
omogene
21 octombrie -
4 noiembrie
2013
Hanul Ancuţei
în imagini
- Prin tragere la sorţ,
fiecare grupă va primi o
poveste din volumul
„Hanul Ancuţei“ de
Mihail Sadoveanu.
-Îndrumarea elevilor în
realizarea lucrărilor.
Responsabil:
-Busuioc Carmen
CDI - Calitatea
lucrărilor
realizate.

30
4-11
noiembrie
2014
Prezentarea
publică a
lucărilor
realizate
-Moderarea acţiunii.
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Busuioc Carmen
CDI -Calitatea și
originalitatea
modului în care
elevii prezintă
lucrările
realizate.
11-30
noiembrie
2013
Organizarea
unei expoziţii
cu produsele
realizate de
elevi
- Expunerea materialelor
realizate de elevi.
Responsabil:
Bîrz Lucreţia
CDI
PRODUSE FINALE: prezentarea publică a lucrărilor; expoziție.
VALORIZARE: Limbă şi comunicare
IMPACTULSCONTAT
Profesori Elevi Parinţi Comunitate locală
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte.
- Cunoașterea elevilor
din perspectiva
implicării în astfel de
proiecte.
- Îmbunătăţirea
muncii în echipă.
-Îmbogăţirea
orizontului cultural al
elevilor.
-Creşterea motivaţiei
elevilor pentru
lectură.
-Conştientizarea
importanţei implicării
elevilor în proiecte
care au scopul de a
promova lectura.
Sensibilizarea faţă de
activitatea culturală a
bibliotecii şcolare.
ECHIPA DE PROIECT: prof.Busuioc Carmen; bib. Bîrz Lucreția

31
O CARTE PENTRU CDI
TIPUL PROIECTULUI : Proiect educaţional local
GRUPUL ŢINTĂ: elevii şi angajaţii colegiului; membrii comunităţii locale.
PARTENER/PARTENERI
- Onișoru Viorica – Casa Corpului Didactic Alba
- Coroiu Mariana
OBIECTIVE:
- Educarea elevilor în spiritul dragostei de carte şi de cunoaştere;
- Apropierea elevilor de bibliotecă;
- Formarea unei atitudini de respect faţă de carte;
- Îmbogăţirea fondului documentar cu noi titluri.
DURATA: Octombrie 2013 – Iunie 2014
Loc de
desfăşurare
Indicatori
1 -5
Octombrie
2013
Lansarea
proiectului
-Realizarea afişului
proiectului.
Responsabil: Bîrz
Lucreţia
CDI HCC
2-22
Octombrie
2013
Crearea şi
răspândirea
de flyere
-Crerea machetei pentru
flyere;
- Multiplicarea flyerelor;
- Distribuirea flyerelor.
Responsabil:
Bîrz Lucreţia
CDI HCC Nmărul de
flayere
distribuite.
2-31
octombrie
2013
Stabilirea
detaliilor
donaţiei
- Crearea tabelelor de
lucru;
- Se stabileşte cu
fiecare donator în
parte regulile şi
perioada pentru care
se oferă să pună
cartea/ cărţile donate
la dispoziţia
cititorilor CDI;
- Verificarea modului
în care fiecare
donator a completat
documentele de
lucru.
Responsabil:
Bîrz Lucreţia
CDI HCC Numărul de cărţi
primite de CDI
în scopul
reîmprumutului
către cititori.
1 Noiembrie Bilanţul -Se efectuează CDI HCC Numărul cărţilor

32
2013- 30 Mai
2014
colectei numărarea cărţilor şi
clasificarea acestora pe
domenii.
Responsabil:
Bîrz Lucreţia
primite.
12 Noiembrie
2013– 20
Iunie 2014
Promovarea
cărţilor
strânse în
urma
campaniei
-Realizarea unei
expoziții în scopul
promovării cărților
colectate.
Responsabil:
Bîrz Lucreţia
CDI HCC Numărul
elevilor care
manifestă
interes faţă de
cărţile expuse.
PRODUSE FINALE: expoziţie; îmbogăţirea fondului documentar al CDI cu noi titluri.
VALORIZARE: elevii și angajații colegiului.
IMPACTULSCONTAT
- Cadrele didactice
vor avea la dispoziție
un fond documentar
îmbogăţit.
- Elevii vor avea la
dispoziție un fond
documentar
îmbogăţit.
-Punerea elevilor în
situaţia de a oferi spre
a fi consultată o carte
din colecţia personală.
-Conştientizarea
elevilor în acţiuni care
au în centrul atenţiei
cartea.
ECHIPA DE PROIECT: Lucreţia Bîrz

33
Povestea documentelor
GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor IX-XI
OBIECTIVE:
- Formarea obişnuinţei de a merge la bibliotecă şi de a se comporta adecvat;
- Stimularea şi dezvoltarea gustului pentru lectură;
- Iniţierea şi formarea elevilor în cercetarea documentară;
- Identificarea tehnicilor specifice de lucru cu documentele.
DURATA: Octombrie 2013 –Mai 2014
Proiectul constă în iniţiere elevilor în tehnicile specifice de lucru cu anumite tipuri de
documente.
Loc de
desfăşurare
Indicatori
Octombrie
2013
Stabilirea
graficului
proiectului
- Stabilim graficul
proiectului pe clase.
Responsabil: Bîrz
Lucreţia
CDI HCC Numărul
persoanelor
interesate de
proiect
Noiembrie
2013-Mai
2014
Elevii învaţă
să se
documenteze
- Redactarea fişelor
de lucru.
-Iniţierea elevilor în
tehnicile specifice de
lucru cu anumite tipuri
de documente.
-Ghidarea elevilor în
lucrul cu documentele.
Responsabili:
Bîrz Lucreţia
CDI HCC Cel puţin 30%
dintre elevii
participanţi la
proiect şi-au
îmbunătăţit
abilităţile de
documentare
PRODUS FINAL: fişe de lucru
VALORIZARE
- Limbă şi comunicare
- Consiliere şi orientare şcolară

34
IMPACTULSCONTAT
pentru implicarea în
proiecte
interdisciplinare.
-Îmbunătăţirea
relaţiilor între colegi.
pentru lectură.
-Îmbunătăţirea
abilităţilor de
documentare.
-Îmbogăţirea
elevilor.
-Conştientizarea
importanţei
participării elevilor la
proiecte educative.
ECHIPA DE PROIECT: Lucreția Bîrz

35
Instituţiile în viziunea elevilor
GRUPUL ŢINTĂ: elevii clasei a XI-a G
PARTENERI:
- Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba;
- Centrul de Cultură „Augustin Bena” Alba;
- Universitatea „1 Decembrie 1918” din Alba Iulia;
- Direcția Județeană Alba a Arhivelor Naționale;
- Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Alba;
- Asociaţia „Caritas – Asistenţă Socială” Filială a Organizaţiei Caritas Alba Iulia.
OBIECTIVE:
- Lărgirea orizontului de cunoaştere şi înţelegere a vieţii sociale din municipiul Alba Iulia;
- Întărirea coaborării instituţionale dintre şcoală şi alte entităţi funcţionale;
- Conştientizarea elevilor asupra rolului şi importanţei existenţei și funcţionării acestor
instituţii;
- Formarea unei imagini veridice asupra felului în care sunt organizate şi îşi desfăşoară
activitatea aceste instituţii;
- Oferirea prilejului de a alege în perspectivă un astfel de traseu profesional şi de carieră.
DURATA: Noiembrie 2013 – Martie 2014
Argument
Elevii din clasa a XI-a G de la Colegiul Naţional „Horea, Cloşca şi Crişan‟ din Alba Iulia,
au ca temă de studiu la disciplina sociologie, instituțiile sociale. Pentru o mai bună înţelegere a
modului de organizare şi funcţionare a instituţiilor sociale, ne-am propus ca în anul școlar 2013-
2014, să demarăm proiectul „Instituțiile în viziunea elevilor‟, proiect care își propune pe lângă
partea teoretică și organizarea unor vizite de lucru la o serie de instituţii din municipiul Alba
Iulia. Folosindu-se de informaţiile oferite de mediul electronic și mai ales de informaţiile culese
în timpul vizitelor de lucru, elevii vor avea de realizat prezentări Power Point sau filmuleţe
(materiale care vor fi prezentate în cadrul unei sesiuni de comunicări).
Loc de
desfăşurare
Indicatori
1-25
noiembrie
2013
Întocmirea
documentaţiei
proiectului
-Întocmirea acordurilor
de parteneriat.
-Vizarea documentelor.
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan
Dumitru
-Prof. Morar Adelina
- Prof. Secară Gabriela
CDI
Colegiul HCC

36
1-25
noiembrie
2013
Instituţii
partenere
- Contactarea unor
instituții din Alba Iulia
în vederea stabilirii unor
parteneriate.
- Semnarea
acordurilor de
parteneriat.
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan
Dumitru
CDI
Colegiul HCC
-Semnarea
acordurilor de
parteneriat cu 6
instituții din
municipiul Alba
Iulia.
25 noiembrie
2013 - 3
decembrie
2013
Grupele de
lucru
-Se stabilesc grupele de
lucru.
-Fiecărei grupe de lucru
îi este repartizată în mod
aleatoriu o instituţie.
Responsabili:
-Prof. Moldovan
Dumitru
CDI
Colegiul HCC
-Grupe de lucru
omogene.
25 noiembrie
2013 - 3
decembrie
2013
Descoperim o
instituţie prin
intermediul
internetului
(elevii caută
informaţii
despre
instituţii
utilizând
internetul)
căutarea informaţiilor.
Responsabili:
- Bîrz Lucreţia
- Prof. Moldovan
Dumitru
CDI
Colegiul HCC
-Interesul
manifestat de
elevi pentru
activitățile
propuse.
3 –16
decembrie
2013
Cercetarea
sociologică
-Iniţierea elevilor în
metodologia de
cercetare sociologică.
- Ghidarea elevilor în
construirea ghidului de
interviu şi a fișei de
observaţie (instrumente
de care elevii au nevoie
în momentul în care
realizează vizita la
instituţie).
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan
Dumitru
CDI
Colegiul HCC
-Interesul
manifestat de
elevi pentru
materialele
prezentate.
9 decembrie
2013 – 15
februarie 2014
În vizită la o
instituţie
-Însoţirea elevilor la
instituţiile partenere.
-Supravegherea elevilor
în timpul vizitei.
- Îndrumarea elevilor în
CDI
Colegiul HCC
-Realizarea
obiectivelor
stabilite.

37
vederea îndeplinirii cu
succes a obiectivelor
stabilite.
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan
Dumitru
9 decembrie
2013 – 17
februarie 2014
Prelucrarea
datelor culese
prelucrarea și analiza
datelor.
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan
Dumitru
CDI
Colegiul HCC
17 februarie
2014 – 5
martie 2014
Finalizarea
lucrărilor
realizarea prezentărilor
power point și a
materialelor
promoţionale.
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan
Dumitru
CDI
Colegiul HCC
- Calitatea
materialelor
realizate.
-Respectarea
graficului de
lucru.
17 - 28
februarie 2014
Invitarea
partenerilor
- Crearea machetei
pentru invitaţie.
- Distribuirea
invitațiilor.
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan
Dumitru
CDI
Colegiul HCC
6 martie 2014 Instituția
văzută de elevi
(fiecare grupă
îşi prezintă
materialele
realizate)
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan
Dumitru
-Prof. Secară Gabriela
Sala
Multimedia a
Colegiului
HCC
-Calitatea
prezentărilor
(originalitate,
realizare
tehnică)
6-31 martie
2014
Premierea -Stabilirea criterilor de
jurizare.
-Jurizarea.
-Crearea machetei
pentru diplome.
-Crearea și multiplicarea
diplomelor.
- Vizarea diplomelor.
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan
-Recompensarea
cu diplome a
tuturor elevilor
participanţi la
proiect.

38
Dumitru
-Prof. Secară Gabriela
PRODUSE FINALE: vizite ale elevilor la instituţiile partenere; prezentări Power Point; afișe;
fotografii; prezentarea publică a lucrărilor.
IMPACTULSCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte.
-Creşterea interesului
proiecte.
- Îmbunătăţirea
muncii în echipă.
-Lărgirea orizontului
de cunoaştere şi
înţelegere a vieţii
sociale din municipiul
Alba Iulia.
-Conştientizarea
educative.
-Sensibilizarea faţă de
instituţiei de
învățământ
ECHIPA DE PROIECT :bib. Lucreţia Bîrz; prof. Dumitru Moldovan; prof. Adelina Morar;
prof. Gabriela Secară

39
Scrisoare către scriitorul preferat
GRUPUL ŢINTĂ: elevii clasei a X -a G
OBIECTIVE:
- Cultivarea interesului pentru lectură, a plăcerii de a citi şi a gustului estetic în domeniul
literaturii;
- Îmbunătăţirea abilităţii de a utiliza instrumente infomatice;
- Stimularea imaginaţiei şi a creativităţii elevilor;
- Dezvoltarea sensibilităţii artistice a elevilor;
- Dezvoltarea spiritului de inițiativă al elevilor.
DURATA: Ianuarie 2014 – Martie 2014
Loc de
desfăşurare
Indicatori
15-22 ianuarie
2014
Lansarea
proiectului
-Stabilirea graficului de
lucru.
-Trasarea sarcinilor pe
care elevii trebuie să le
respecte în realizarea
lucrărilor.
Responsabili:
-prof. Carmen Busuioc
-Lucreţia Bîrz
CDI HCC
Sala de clasă
-Grafic de lucru
realizabil.
-Sarcini de lucru
clare.
22 ianuarie
2014 – 15
februarie
2014
Cum
redactăm o
scrisoare
-Prezentarea tehnicilor
de redactare a unei
scrisori.
- Prezentarea unor
modele de scrisori.
realizarea lucrărilor.
Responsabil:
CDI HCC
Sala de clasă
25 februarie
2014
Prezentarea -Moderarea acţiunii.
Responsabili:
-Lucreţia Bîrz
-Calitatea
lucrărilor și
originalitatea
mudului de
prezentare.
25 februarie
2014 – 14
martie 2014
Premierea -Jurizarea lucrărilor.
-Crearea şi multiplicarea
diplomelor.
Responsabili:
Recompensarea
cu diplome a
tuturor elevilor
participanţi la
acţiune.

40
-Lucreţia Bîrz
PRODUSE FINALE:lectură publică,expoziţie, fotografii.
IMPACTULSCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte.
proiecte.
-Îmbogăţirea
elevilor.
-Dezvoltarea
abilităţilor de
comunicare şi
relaţionare.
-Conştientizarea
educative.
instituţiei de
învățământ
ECHIPA DE PROIECT: prof. Carmen Busuioc; bib. Lucreţia Bîrz

41
Fiecare pictură are o poveste
GRUPUL ŢINTĂ: elevii clasei a XI –a E
OBIECTIVE:
- Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de bibliotecă;
- Familiarizarea elevilor cu creaţiile marilor pictori;
- Valorificarea fondului de carte disponibil în bibliotecă;
- Stimularea imaginaţiei şi a creativităţii elevilor;
- Îmbunătăţirea abilităţii de a folosi instrumente digitale pentru a produce, prezenta şi
înţelege informaţii.
DURATA: Noiembrie 2013 – Martie 2014
Loc de
desfăşurare
Indicatori
11-29
noiembrie
2013
Lansarea
proiectului
- Stabilirea graficului
proiectului.
- Stabilirea modului de
realizare şi finalizare a
lucrărilor.
Responsabili:
- Lucreția Bîrz
- prof. Carmen Busuioc
CDI
Sala de clasă
-Grafic de lucru
realizabil.
11-29
noiembrie
2013
Întocmirea
listei
bibliografice
-Selectarea lucrărilor
care vor face obiectul
studiului.
Responsabili:
- Lucreția Bîrz
CDI -Lucrări
reprezentative
din domeniul
artei.
11-29
noiembrie
2013
Grupele de
lucru
-Se stabilesc grupe de
lucru formate din maxim
2 elevi.
Responsabil:
- Prof. Carmen Busuioc
Sala de clasă -Grupe de lucru
omogene.
Decembrie
2013- ianuarie
2014
Documentarea - Iniţierea elevilor în
tehnicile specifice de
lucru cu anumite tipuri
de documente.
lucrul cu documentele.
Responsabili:
- Lucreția Bîrz
CDI -Îmbunătătirea
la elevi a
abilităţilor de
lucru cu
documentele.
20 ianuarie
2014 – 15
Finalizarea
lucrărilor
- Îndrumarea elevilor.
Responsabili:
CDI
Sala de clasă
Calitatea
materialelor

42
februarie 2014 - Lucreția Bîrz
realizate de
elevi.
27 februarie
2014
Prezentarea
lucrărilor
Responsabili:
- Lucreția Bîrz
CDI Originalitea
prezentărilor.
27 februarie
2014 -14
martie 2014
Premierea -Jurizarea.
-Crearea machetei
pentru diplome.
-Crearea și multiplicarea
diplomelor.
- Vizarea diplomelor.
Responsabili:
- Lucreția Bîrz
-Recompensarea
cu diplome a
tuturor elevilor
participanţi la
proiect.
PRODUSE FINALE: Expoziţie cu materialele realizate de elevi, fotografii, prezentarea publică
a lucrărilor.
IMPACTULSCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte.
- O mai bună
cunoaştere a elevilor.
- Îmbunătăţirea
muncii în echipă.
-Îmbogăţirea
elevilor.
-Conştientizarea
educative.
instituţiei de
învățământ
ECHIPA DE PROIECT: bib. Lucreţia Bîrz; prof. Crmen Busuioc

43
Cartea liant între natură și cultură
GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor IX-XII
OBIECTIVE:
- Stimularea lecturii în rândul elevilor;
- Promovarea dialogului și a comunicării în rândul elevilor;
DURATA: 2-18 iunie 2014
Proiectul se adresează elevilor de liceu, pasionați de carte și natură.
Loc de
desfăşurare
Indicatori
1-17 iunie
2014
Pregătirea
acțiunii
- Realizarea afișului
acțiunii.
- Popularizarea acțiunii
în rândul elevilor.
- Selectarea și
organizarea cărților.
- Instruirea elevilor care
vor ghida acțiunea din
parc.
Responsabil:
-Bîrz Lucreţia
CDI
Colegiul HCC
-Nr. de elevi
interesați de
acțiune.
18 iunie 2014 Desfășurarea
acțiunii
-Moderarea acțiunii.
Responsabili:
-Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan
Dumitru
-Elevele: Cucerzan
Teodora și Goția Denisa,
clasa a XI-a A; Nistor
Andreea și Teglaș
Anamaria, clasa a X-a A
Parcul din
curtea
Colegiul HCC
-Nr. de elevi
participanți la
acțiune.
PRODUS FINAL: lectură publică

44
IMPACTULSCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte.
proiecte.
- Îmbogăţirea
elevilor.
-Dezvoltarea
abilităţilor de
comunicare şi
relaţionare.
-Conştientizarea
culturale.
instituţiei de
învățământ
ECHIPA DE PROIECT: bib. Lucreţia Bîrz; prof. Liviu Lodoabă; prof. Silviu Mihăilă; prof.
Dumitru Moldovan; prof. Sofica Rusu.

45
Videoclip pentru o poezie
GRUPUL ŢINTĂ: elevii clasei a X –a A
OBIECTIVE:
 Stimularea interesului pentru lectură şi abordarea poeziei dintr-o nouă perspectivă;
 Dezvoltarea aptitudinilor şi competenţelor personale şi profesionale ale elevilor de liceu
necesare utilizării instrumentelor moderne IT, a noilor tehnologii de informare şi
comunicare;
 Utilizarea variată a metodelor şi tehnicilor specifice pentru crearea de produse media;
 Promovarea metodelor moderne active şi a educaţiei formale şi nonformale;
 Stimularea creativitatii elevilor;
 Dezvoltarea cooperării şi a colaborării între elevi.
DURATA:
12 mai 2014 – 18 iunie 2014
Proiectul constă în realizarea de către elevi a unor filmulețe, prezentări Power Point în
vederea promovării unor poezii.
Loc de
desfăşurare
Indicatori
12-16 mai
2014
Lansarea
proiectului
- Stabilirea graficului
proiectului.
- Stabilirea
regulamentului
concursului.
Responsabili:
- Lucreția Bîrz
CDI -Grafic de lucru
realizabil.
19-23 mai
2014
Cum realizăm
un filmuleț?
- Inițierea elevilor în
utilizarea programului
Movie Maker pentru
realizarea de filme.
Responsabili:
- Lucreția Bîrz
CDI -Îmbunătățirea
la elevi a
abilităților de
lucru în
programul
Movie Maker
20 mai – 16
iunie 2014
Realizarea
filmulețului
-Selectarea poeziei.
-Crearea scenariului.
-Realizarea de fotografii,
mici filmuleţe.
- Crearea machetei
filmului.
-Definitivarea filmuluiui.
Responsabili:
- Lucreția Bîrz
-prof. Liviu Lodoabă
CDI
Sala de clasă
În afara școlii
Calitatea și
originalitatea
materialelor
realizate de
elevi

46
17-18 iunie
2014
Prezentarea - Moderarea acțiunii.
Responsabili:
- Lucreția Bîrz
-prof. Liviu Lodoabă
CDI Originalitatea
prezentărilor
PRODUSE FINALE: Filmulețe/ Prezentări Power Point
IMPACTULSCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte.
- O mai bună
cunoaştere a elevilor.
- Îmbunătăţirea
muncii în echipă.
-Îmbogăţirea
elevilor.
-Conştientizarea
educative.
instituţiei de
învățământ
ECHIPA DE PROIECT : bib. Lucreţia Bîrz; prof. Lodoabă Liviu.

47
MATERIALE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL PROIECTELOR
Hanul Ancuței în imagini
Ilustrarea poveştii „Balaurul‟ din volumul „Hanul Ancuţei‟
Bianca Cheșcheș, Ioana Ion, Dana Stanciu,
Dolores Ștef, Sorina Tănase, clasa a X-a D

48
Ilustrarea poveştii „Orb sărac‟ din volumul „Hanul Ancuţei‟
Radu Bîrjac, Andrei Dîrzu, Sergiu Condor,
Cătălin Jurca, Răzvan Mărginean, clasa a X-a D

49
Ilustrarea poveştii „Cealaltă Ancuță‟ din volumul „Hanul Ancuţei‟
Paula Ion, Diana Irimie, Sorina Moldovan,
Diana Safta, clasa a X-a D

50
Instituțiile în viziunea elevilor
Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba Iulia
Prezentare realizată de Răzvan Arghirescu, Anca Bălaș,
Dalia Comșa, Georgiana Dan, Dermina Danciu, Ioana Stoia, clasa a XI-a G

51

52

53

54

55

56

57

58

59
Centrul de Cultură „Augustin Bena” Alba
Prezentare realizată de: Marina Badiu, Ioana Breaz, Andreea Cordon,
Andreea Goța, Andreea Filimon, Georgiana Lupu, clasa a XI-a G

60

61

62
Asociaţia „Caritas – Asistenţă Socială” Filială a Organizaţiei Caritas Alba Iulia
Prezentare realizată de: Daria Avram, Alin Crișan, Diana Făgădar,
Iulia Mureșan, Dragoș Rus, Laura Ungureanu, clasa a XI-a G

63

64

65

66

67
Direcţia Judeţeană Alba a Arhivelor Naţionale
Prezentare realizată de: Vlad Drăgan, Dan Mihai Filimon, Bogdan Jurca,
Denisa Negrea, Eusebiu Pătruțiu, Mihai Rus, clasa a XI-a G

68

69

70

71
Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului Alba
Prezentare realizată de: Ioana Bălaș, Alina Blăjuț, Georgiana Ruscă,
Simina Suciu, Diana Totoian, clasa a XI-a G

72

73
Universitatea „1 Decembrie 1918” din Alba Iulia
Prezentare realizată de: Ana-Maria Keresztesi, Diana Lupean, Mircea Pop,
Denisa Roșiu, Camelia Spătăcean, Cosmina Zoltan, clasa a XI-a G

74

75
SCRISOARE CĂTRE SCRIITORUL PREFERAT
Stimate Domnule Rebreanu,
Vă adresez această scrisoare fiindcă scrierile dumneavoastră m-au impresionat foarte mult.
În primul rând, vreau să vă spun că sunteţi un prozator şi dramaturg desăvârşit prin faptul
că aveţi atât de multe romane şi alte cărţi care m-au emoţionat şi totodată mi-au dat exemple
pozitive în viaţa de zi cu zi.
De exemplu, din romanul „Ion‟ am învăţat că nu este bine să-ţi sacrifici dragostea doar
pentru a avea avere multă. De aceea, acest roman îi poate inspira şi pe alţi oameni să nu mai facă
asemenea greşeli.
În al doilea rând, din câte m-am documentat, am aflat că aţi fost membru al Academiei
Române. Acest lucru m-a făcut să mă informez şi mai mult în privinţa dumneavoastră.
Pe lângă romanul „Ion‟ mi-au mai plăcut şi „Pădurea spânzuraţilor‟, „Catastrofa‟ şi
„Răscoala‟.
Sunteţi o persoană deosebită, chiar dacă nu am avut ocazia să vă cunosc personal, prin
simplul fapt că aţi scris atâtea cărţi minunate.
Cu respect,
Alexandra Moldovan, clasa a X-a G

76
Stimate domnule Ion Luca Caragiale,
Îmi amintesc şi acum acea zi din gimnaziu în care un vis de-al meu a devenit realitate. Era
o zi obişnuită când doamna profesoară de limba română ne-a propus să facem o scenetă după
schiţa „Vizită‟. Am fost prima care s-a oferit să joace în această scenetă şi împreună cu câţiva
colegi am reuşit să realizăm acest proiect. După lungi repetiţii ne aflam pe scenă în faţa a zeci de
oameni. Deşi Madam Popescu nu era tocmai în stilul meu, am intrat cu uşurinţă în pielea
personajului. Senzaţia pe care am trăit-o a fost unică şi prin această scrisoare vin să vă
mulţumesc nespus de mult pentru că aţi scris această schiţă şi de asemenea să vă spun că sunteţi
unul dintre scriitorii mei favoriţi.
Cu respect,
Andreea Ciorgovan, clasa a X-a G
Stimate romancier Mihail Drumeş,
Vă scriu în urma impresiei minunate pe care mi-a lăsat-o romanul dumneavoastră de
dragoste „Scrisoare de dragoste‟. Este unul dintre puţinele romane care m-a impresionat într-un
mod plăcut. Deşi este vorba despre doi tineri uniţi de destin, aflându-se într-o armonie deplină,
aceştia nu au reuşit să rămână fericiţi pentru restul vieţii. Motivul a fost întâlnirea unei fete
bogate care i-a sucit minţile băiatului. Acesta este unul dintre cazurile des întâlnite în viaţa de zi
cu zi, când o persoană este părăsită din cauza averilor care i se oferă altundeva. Dar, dacă stăm să
ne gândim, dragă autorule, toate averile din lume nu pot cumpăra iubirea, afecţiunea, respectul
unei persoane. Acesta se câştigă de-a lungul timpului. Şi în final îţi vei da seama că deşi tu eşti
împlinit din punct de vedere material, sufletul îţi va fi gol, aşa cum a păţit personajul din romanul
„Scrisoare de dragoste‟.
Prin această scrisoare vreau să vă mulţumesc pentru tot ceea ce aţi scris. Prin citirea acestei
cărţi, cititorii dumneavoastră pot deschide ochii la ceea ce se întâmplă cu adevărat, la ceea ce
semnifică mai mult în viaţă.
Cu stimă,
Andreea Mărginean, clasa a X-a G

77
Stimate domnule Mihail Sadoveanu,
Vă adresez această scrisoare pentru a vă aduce la conoştinţă că am fost impresionată de
opera dumneavoastră „Baltagul‟.
Vreau să menţionez faptul că am fost uimită de câtă pricepere şi meticulozitate aţi dat
dovadă în crearea acestui roman. Este de admirat faptul că aţi reuşit să surprindeţi personajele în
atâtea situaţii ample şi să expuneţi trăirile lor intense şi transformările lor lăuntrice. De
asemenea, aţi reuşit să expuneţi evoluţiile spectaculoase ale unor personaje. Cel mai mult mi-a
plăcut evoluţia Victoriei Lipan, care dintr-o femeie simplă, de la ţară, fără studii superioare,
ghidată de înţelepciune şi instinct a reuşit să-şi găsească soţul dispărut, transformându-se într-o
eroină.
Vă mărturisesc faptul că sunteţi scriitorul meu preferat şi că în mod evident nu voi înceta
să vă citesc creaţiile.
Cu stimă,
Cârnaţ-Mârza Nicoleta, clasa a X-a G
Stimate Nicholas Sparks,
Nu am crezut că îmi va face plăcere vreodată să citesc romane de dragoste. Mereu am
crezut că aceste poveşti sunt prea siropoase, cu drame prea des întâlnite, fraze complicate şi că,
mai toate, se rotesc în jurul unui singur nucleu.
Îţi mulţumesc că ai surprins o altă latură a poveştilor de dragoste, dezvăluind o parte a
romantismului mai puţin observată şi astfel i-ai ajutat pe cititori să înţeleagă mai uşor trăirile
personajelor. Ai surprins dintr-un alt unghi sentimentul de iubire, fiind una sinceră şi profundă.
Te admir pentru faptul că ai dezvăluit şi demonstrat că există dragoste adevărată şi pe aceasta ai
transpus-o în lucruri simple, atingeri delicate, gesturi gingaşe cu care ai extras esenţa unei iubiri
curate. Prin stilul unic pe care îl ai, pot spune că, reuşind să descrii evenimentele şi personajele
într-un mod special, m-ai făcut să plâng şi să sufăr odată cu acestea şi să zâmbesc atunci când
toate au avut până la urmă o rezolvare.
Cu toate că am citit doar patru din operele tale, ştiu sigur că le voi citi pe toate cu aceeaşi
plăcere şi încântare ca la început, iar ultima filă pe care o voi da va fi însoţită de un măreţ
„mulţumesc‟ adresat ţie, pentru faptul că ai reuşit să mă duci înt-o altă lume.
Cu admiraţie,
Gherman Vanesa, clasa a X-a G

78
Dragă Stephenie Meyer,
Trebuie să-ţi spun că îţi admir foarte mult munca şi creaţia, în special seria de romane
fantastice, „Twilight‟. Cred că, prin această serie ai avut un impact major asupra tinerilor de
pretutindeni. Cel mai mult apreciez faptul că, ai încercat să intri în mintea noastră scriind despre
lucruri care ne interesează şi folosind un limbaj obişnuit adolescentului din zilele noastre.
Apreciez mult faptul că, deşi ai devenit celebră şi iubită de multă lume pentru creaţiile tale,
ai încercat să rămâi în umbră şi nu ai lăsat faima să-ţi şteargă principiile cu care ai început acest
drum. Pentru început, aş vrea să-ţi spun că te admir ca persoană şi îmi place că nu te-ai lăsat
influenţată cu privire la publicarea romanelor şi că, deşi ceilalţi încercau să te oprească, ai ştiut
să te bazezi pe familie şi prieteni.
Vreau să-ţi spun că am citit toate cele patru volume din seria „Twilight‟ şi, deşi am văzut
şi filmele bazate pe acestea, apreciez mai mult cărţile. Trăirile şi sentimentele personajelor sunt
mult mai intense atunci când, prin ajutorul cărţilor, te poţi pune în locul lor. Am auzit deja că ai
început să scrii volumul cu numărul cinci din această serie şi că, nu vrei să te opreşti aici. Aştept
cu nerăbdare apariţia lor şi cred că, vor fi la fel de bune ca şi celelalte.
Prin aceste rânduri am vrut să-mi arăt admiraţia şi recunoştinţa pentru operele tale. Aştept
să-mi scrii şi să-mi dai detalii despre viitoarele creaţii.
Semnat,
Cernat Monica, clasa a X-a G
Stimate domnule Mircea Eliade,
Mă numesc Neagu Roxana şi ţin să te anunţ că eşti unul dintre scriitorii mei de suflet, iar
romanele tale îmi sunt întipărite în minte.
Unul dintre aceste romane este „Maitreyi‟ pe care l-am citit şi recitit de nenumărate ori
încercând să-mi dau seama, de ce când dragostea este aşa de mare, lumea, societatea şi chiar
persoanele pe care le iubim ne stau în faţă ca o barieră.
Trecând în lumea adolescenţilor, „Romanul adolescentului miop‟ reflectă problemele de zi
cu zi din viaţa lor: crizele vârstei cât şi momentele fericite.
Opera ta înseamnă foarte mult pentru mine, dar şi pentru întreaga lume.
Sper să ai timp să-mi citeşti scrisoarea şi poate şi să-mi răspunzi. Să nu o pierzi printre miile
tale gânduri şi hârtii.
Cu multă admiraţie,
Roxana Neagu, clasa a X-a G

79
FIECARE PICTURĂ ARE O POVESTE
Interpretarea picturii „Promenada‟ de Marc Chagall
Realizată de Luca Roxana Emilia, clasa a XI-a E
Anul 1918 este anul realizării picturii şi
totodată anul revoluţiei şi războiului civil, în Rusia
Sovietică evreii devenind în sfârşit cetăţeni cu drepturi
depline.
Prin faptul că acesta o prinde parcă din neant pe
prietena sa, şi nu oricum, ci cu o oarecare distanţă (doar
atingându-i palma), înţeleg o detaşare de prezent, totodată
încercând să păstreze o conexiune cu aceasta şi cu
realitatea, şi o revenire spre trecut (aceasta e perioada în
care el îşi vizitează familia şi satul natal).
El este fascinat de copilărie, pătrunzând într-o
recunoaştere a sa, fiind „beat de amintire”. Din dragostea
pe care i-o poartă tinerei soţii, acesta îşi „încalcă‟ regulile
lumii sacre şi aduce un străin, permiţându-şi să facă asta
deoarece şi el era reprezentantul noutăţii, un alt om, dezvoltându-se într-o altă sferă, nemaifiind
al locului. În dreapta sa este înfăţişată o pătură de picnic cu modele florare, de culoare roşie,
roşul fiind culoarea ce incită spre acţiune, culoarea pasiunii şi a dragostei dar şi a conversaţiei, a
stimulării intelectuale, reprezentând elementul cel mai viu al picturii, locul unde cei doi urmează
să creeze o altă poveste.
Sticla de vin şi un singur pahar pot fi interpretate ca o dovadă de autoritate a lui Chagall,
de bărbăţie şi de putere, intensificată de acel roşu din fundal. Eu îl privesc şi drept o dorinţă de
apropiere sau dovadă a mariajului celor doi, ei fiind un întreg acum.
Bella este reprezentată ca purtând o rochie de un roz închis, vişiniu, rozul fiind culoarea
dragostei oarbe, a păcii, a fericirii. Chagall e înfăţişat într-un frac negru, această nonculoare
reprezentând confuzie, nehotărâre, emanând o vibraţie negativă. De cele mai multe ori e
interpretat ca şi culoarea doliului, a sfârşitului. Se poate referi aici la detaşarea de copilărie, de
trecut şi profanarea lui cu elemente noi.
În mâna pictorului se poate observa o rândunică, simbol al reînoirii, al schimbării modului
de viaţă. În spatele lui Chagall, mai exact în stânga picturii se zăresc ramurile unui copac de
culoare mov, movul fiind culoarea indiferenţei, de aici înţelegându-se atitudinea uitării plaiurilor,
inclusiv ele manifestă o reacţie vizavi de reîntoarcerea sa. Clădirile au toate aceeaşi culoare, cu
excepţia uneia care are un roz derivat parcă din rochia fetei, o urmă a pătării originilor, clădire
care nu pare a fi o oarecare, ci una de o mare importanţă, biserica satului.
Sursa imaginii:
The promenade http://www.wikiart.org/en/marc-chagall/the-promenade-1918

Revista CDIhcc nr. 5/2014

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie Revista CDIhcc nr. 5/2014

Ähnlich wie Revista CDIhcc nr. 5/2014 (20)

Mehr von Lucretia Birz

Mehr von Lucretia Birz (20)

Revista CDIhcc nr. 5/2014