Este documento discute ensinar por competências no ensino superior. Ele aborda conceitos como inteligências múltiplas, inteligência emocional e importância das emoções. O documento também discute identificar estilos de aprendizagem próprios e dos alunos, compreender que cada pessoa é única e tem um estilo de aprendizagem diferente, e aplicar essas ideias na vida pessoal e profissional.
1. Ensinar por competências no ensino superior
Luci Bonini
Dra. Com. Semiótica – PUC-SP
Certified Professional Coach - ICA
2. Conceito de competência
Inteligências Múltiplas
Inteligência Emocional
Importância das emoções
Que uso eu faço das minhas inteligências?
3. Compreender o funcionamento das inteligências
múltiplas no desenvolvimento das competências e
no estilo de aprendizagem de cada um
4. Compreender que o desenvolvimento das competências se dá
ao longo da vida e não existe uma receita pronta para
desenvolvê-las;
Identificar seu estilo de aprendizagem
Identificar o estilo de aprendizagem de seus alunos, e das
pessoas ao seu redor – respeitando as diferenças
Compreender que cada ser humano é único e tem um estilo
de aprendizagem diferente, vê o mundo de maneira diferente
e o entende de acordo com sua maneira, com sua história de
vida;
5. Inteligência? Poder?
O que você
entende por
competência?
Autoridade? Capacidade?
6. Uma • CONHECIMENTO
combinação
básica de 3 • HABILIDADES
coisas: • ATITUDES
7. O processo de desenvolvimento
da competência
• se dá ao longo da vida, na medida que fazemos e refletimos
sobre o que fazemos.
Isso requer um ambiente
especial onde regras
• são necessárias para introduzir os mais jovens, mas as
pessoas mais avançadas, sistematicamente quebram as
regras se uma determinada situação requer
E um aprendizado
constante
• Para que ocorra um conhecimento criativo, auto
organização e ‘empowerment’
8. Em pé, levante o pé direito
e gire-o no sentido do relógio,
Qual lição você
Agora desenhe o número 6 no ar
aprendeu com com sua mão direita
seu último erro?
Se você tivesse de
fazer um amigo hoje
o que você faria?
Lembre-se de Um cowboy vê 13 vacas
um poema e cada uma tem um
de 4 linhas passarinho na cabeça,
quantas pernas ele vê no
pasto?
Cante o hino
nacional fazendo Qual a última coisa
huuuummmm interessante que você
viu na natureza?
Desenhe um animal
9.
10. Cortador
de pedra
Homem
Montanha
rico
Nuvem Príncipe
Sol
11. Exploração, observação, investigação
Pensamento crítico e analítico
Construção de modelos mentais
Planejamento, avaliação sistemática
Trabalha com números atuais
Gosta de desafios de soluções de
problemas
12. Desenhe o seguinte:
1. Democracia
2. Translúcido
3. Um gol
4. Advérbio
5. Os nordestinos deixando o
nordeste
13.
14. Desenha, pinta,
Constrói imagens e modelos visuais
Arranja, desenha, organiza
Constói gráficos organizadores,
símbolos, mapas, cartazes, mapas
mentais e outras formas visuais de
representação
15. Estuda com imagens, gravuras
Assiste a vídeos
Usa recursos visuais
Faz previsões
Constrói quebra cabeças e outros
jogos visuais
16. Escolha um conceito que você esteja
estudando
Escreva algumas linhas sobre o
assunto
Faça uma canção sobre esse assunto
Você pode usar uma música de uma
canção que você já conhece
17. Toca música de fundo
Toca/ouve música quando está bem
Toca/ouve música quando não está
bem
Usa música para rever, para reforçar
comportamentos ou estudar
18. Ouve gravações
Fala consigo mesmo
Faz as próprias canções
Repete informações mentalmente
Lê alto
Cria ritmo e balanço enquanto lê ou
fala
19. Jogo de mímica
1. Imite a chuva
2. Imite uma semente brotando
3. Como um pássaro constrói seu
ninho?
21. Participa de teatro
Constrói modelos e exemplos
materiais (maquetes)
Visita museus, instituições,
parques
Faz perguntas lógicas
Usa a internet
22. Imagine que você é uma maçã: agora
escreva sobre a gravidade de Newton
do ponto de vista de uma
maçã, suculenta….
1. Como você se sente sobre a gravidade
sendo uma maçã?
23. Escreve bem, descreve experiências e
sentimentos
Fala bem, fala sobre experiências e
sentimentos
Elabora perguntas com clareza
Redige com fluência, faz poesia, cria
metáforas e outras figuras de linguagem
Faz relatórios, cartas, memorandos etc.
24. Lê
Memoriza
Faz palavras cruzadas e outros
jogos similares
Constrói rimas, poemas
Redige textos
25.
26. Estuda em lugares como praças, no
quintal etc
Aprende na presença de plantas
Relata tarefas ambientais
Cheira, vê, toca, sente sabor
Observa fenômenos naturais
27. Imagine que você está numa audiência e de
repente encontra alguém importante do
Poder Judiciário e resolve entrevistá-lo a
fim de eliminar algumas dúvidas:
1. O que você pensa?
2. Como a entrevista vai se desenrolar?
3. Como você vai se preparar para perguntar?
4. O que você deverá aprender com essa
entrevista?
5. Você pode aprender isso em algum outro
lugar?
6. Como você vai explicar essas novidades assim
que chegar no seu escritório?
Etc ….
28. Deixa as pessoas falarem
Discute entre pares ou em grupos
Gosta de debates, entrevistas e
reuniões
Gosta de tarefas em grupo, de
estudar e aprender com pessoas
29. Estuda em grupos
Compara informação entre outros
colegas
Entrevista especialistas
Relata experiências pessoais
Faz trabalhos e ou jogos
cooperativos
30.
31. Meditação
Visualiza, dramatiza sozinho
Compartilha sentimentos, tem
diálogos imaginários
Reflete sobre suas lições de vida,
auto-avalia-se
Questiona a si mesmo, compara e
constrasta pensamentos acerca de si
mesmo
34. Auto-Conhecimento Emocional - reconhecer um
sentimento enquanto ele ocorre.
Controle Emocional - habilidade de lidar com
seus próprios sentimentos, adequando-os para a
situação.
Auto-Motivação - dirigir emoções a serviço de
um objetivo é essencial para manter-se
caminhando sempre em busca.
Reconhecimento de emoções em outras pessoas.
Habilidade em relacionamentos inter-pessoais.
35.
36. Sobrevivência: Nossas emoções foram
desenvolvidas naturalmente através de
milhões de anos de evolução. Quando nos
sentimos rejeitados, nossa necessidade é
por aceitação.
Tomadas de Decisão: Nossas emoções são
uma fonte valiosa da informação. Nossas
emoções nos ajudam a tomar decisões.
37. Ajuste de limites: Quando nos sentimos
incomodados com o comportamento de uma
pessoa, nossas emoções nos alertam. Se nós
aprendermos a confiar em nossas emoções e
sensações isto nos ajudará a ajustar nossos
limites que são necessários para proteger nossa
saúde física e mental.
Comunicação: Nossas emoções ajudam-nos a
comunicar com os outros.
União: Nossas emoções são talvez a maior fonte
potencial capaz de unir todos os membros da
espécie humana.
38.
39. Quão inteligente você é?
Como você pode fazer uso das
diferentes inteligências para
poder aprender?
Como você pode fazer uso das
diferentes inteligências para
ensinar?
40. Como você pode perceber o
desenvolvimento de uma determinada
competência na sua vida?
Como você percebe o desenvolvimento
de competências das pessoas – alunos,
filhos, esposas, maridos?
Como você pode aplicar o que viu hoje
na sua vida pessoal e profissional?
41. Armstrong, Thomas (2001). Inteligências
Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre: Artmed.
2001
________________. Articles. In
http://www.thomasarmstrong.com/articles.htm
Bonini, Luci Vários: http://lucibonini.blogspot.com;
http://slideshare.net/lucibonini
Goleman, Daniel (1996). Emotional Intelligence,
why it can matter more than IQ. Bloomsbury
London.
INTERNATIONAL COACH ACADEMY. (2009)
Learning leader course.
Google Imagens
42. A beleza de cada grupo está
na diversidade de talentos
quantacoaching@gmail.com