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FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO
Código: FO-MI-108
Versión: 1
Fecha: 27-04-2011
FACULTAD: Educación
PROGRAMA: Licenciatura
NOMBRE DEL CURSO: Estrategias para la inserción de TIC en el aula
PLAN DE ESTUDIOS: CREDITOS: 2
CÓDIGO CURSO: BE28B NIVEL:
ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: Electivo
I. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
No es extraño escuchar hablar de la importancia de la inclusión en la escuela de las tecnologías de la
información y la comunicación, así como de todo el potencial educativo de las innovaciones tecnológicas
cuando se utilizan como herramientas para el aprendizaje. Sin embargo, lo anterior presenta distintos matices
y distancias entre el momento de la concepción de la idea, reflejada en un artefacto o un sistema de
información, y su aplicación en los contextos educativos.
En este punto es importante entender que la innovación por sí misma, no cambia la forma de actuar y de
pensar de una comunidad educativa. Debido a que en muchos casos los nuevos sistemas de información no
fueron pensados para ser usados de forma directa como mediación para la enseñanza ò, porque simplemente
no son conocidos ni se encuentran al alcance del docente o la institución educativa. Haciendo necesario, que
alguien cercano a la educación pero con cierto nivel de conocimiento en el empleo de estas herramientas, vea
las diferentes aplicaciones y potencialidades que puede tener en el proceso de transmisión de conocimiento
ó, en el desarrollo de competencias por parte de un estudiante en un ámbito específico.
Al observar el quehacer diario al interior de las instituciones educativas a niveles de la básica y la media, se
observa una gran brecha entre la vida de los adolescentes, relacionada con la tecnología, el acceso a la
comunicación y la forma en la que muchos de los maestros continúan realizando sus clases y desarrollando los
contenidos de las diferentes asignaturas. A lo anterior se suma, que algunos maestros se juzgan severamente
en su nivel de desempeño en competencias tecnológicas diciendo frases como “es que a mí me atropella la
tecnología”; creando de esta forma barreras mentales, que impiden una adecuada inserción de las TIC en
contextos educativos.
II. OBJETIVOS ESENCIALES
 La adquisición por parte del docente en formación, de diferentes destrezas en la utilización de
herramientas de la web 2.0 para complementar su desempeño al interior de la clase.
 Conocimiento de las diferentes estrategias pedagógicas para la utilización de tableros digitales como
complemento de las clases.

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 Aplicación de diversas técnicas en la instalación y uso de TIC al interior del aula.
III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS
 Conocimiento e inscripción en diversos portales para apoyar los contenidos de clase.
 Utilización de redes sociales para motivar a los estudiantes al aprendizaje y vinculación con la
academia.
IV. COMPETENCIAS
Uso de diferentes herramientas de la web 2.0
Sistematización de información y actividades de clase, con la utilización de herramientas de la web 2.0
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Estilos de aprendizaje.
Aprendizaje autónomo
Formas de enseñanza
Escuela activa
constructivismo
Pedagogía de la escuela activa
Herramientas de la web 2.0
Dificultades técnicas del uso de tic.
Blended learnig
a
VII. PROCESO DE EVALUACIÓN
Como elementos de índole pedagógica, de carácter continuo, de proceso cooperativo, con perspectiva
científica, con visión de hombre integral y con aplicación de la ética. Se utilizará el Portafolio Personal de
Desempeño como un instrumento de autoevaluación permanente del estudiante en su proceso formativo y de
aprendizaje.
Este concepto, sumado al cumplimiento responsable de las actividades individuales y de pequeño grupo
presentados en la guía de actividades, serán los elementos a considerar para la promoción del estudiante al

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finalizar el curso. Undamento metodológico del curso se clarifica que éste aborda una pedagogía activa, en la
cual el estudiante a través de la teoría y la práctica, construye su propio saber para enfrentarse a situaciones
reales en su quehacer como maestro del área.
Es así como el curso pretende que la teoría se valide en la práctica, y viceversa, y que a partir de la experiencia
obtenida en administraciones de salas de informática en instituciones y centros educativos, se contraste con la
teoría, para que dicha observación y análisis fundamente procedimientos adecuados para los recursos
informáticos existentes en situaciones administrativas reales. En tal sentido, el curso trasciende lo conceptual
para apuntar al desarrollo de competencias básicas y técnicas relacionadas con el manejo administrativo de
salas de informática.

VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFÍA
EBSCO – Funlam:
Vera, Angelo Benvenuto. LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIONES (TIC) EN LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA. Theoría: Ciencia, Arte y Humanidades; 2003, Vol. 12, p109-118, 10p.
Gutiérrez, Ma. Isabel Murguía. La conveniencia en el uso de la tecnología multimedia en el aula universitaria.
Hospitalidad ESDAI; jul-dic2009, Issue 16, p61-76, 16p.
Jiménez-Liso, M Rut; Hernández-Villalobos, Lorenzo; Lapetina, Joaquín. DIFICULTADES Y PROPUESTAS PARA
UTILIZAR LAS NOTICIAS CIENTÍFICAS DE LA PRENSA EN EL AULA DE CIENCIAS. Revista Eureka sobre Enseñanza y
Divulgación de las Ciencias, 2010, Vol. 7.
IX. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS
EBSCO – Funlam:
X. BIBLIOGRAFÍA EN INGLÉS
http://dimadele.org/platform10/blended_learning/Blended-Learning-Design.pdf
Blended learning design
XI. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Jaramillo, Patricia. USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN EL AULA. ¿QUÉ SABEN HACER LOS NIÑOS CON
LOS COMPUTADORES Y LA INFORMACIÓN?. Revista de Estudios Sociales, jun2005, Issue 20, p27-44, 18p.
Espino Barahona, Erasto Antonio. La lectura del filme en el aula: saberes, dispositivos y procesos. jun2004, Issue 10, p133-
ELABORADO POR: Fredy Vásquez
FECHA ELABORACIÓN: 7 de febrero de 2013
Revisó Verificó Validó

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Coordinador de área Coordinador o Dir. de Programa Decano de Facultad
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