Evaluación de los resultados del proyecto comunicativo durante el año 2014 y su proyección para el 2015

1. PROYECTO COMUNICATIVO “HABLEMOS CLARO”
Realizado por: Carolina Gómez, Sandra García, Lucy Mosquera, Andrés Rodríguez y Héctor Alvarado. Documento que resume el sustento teórico del Proyecto ( el cual ya había sido entregado en su totalidad a la institución) y su proyección para el 2015. A la fecha , el proyecto lleva cuatro (4) años de funcionamiento en el colegio Ciudad de Montreal I.E.D; siendo el 2014, el año con más actividad y logros alcanzados que incluyen entre otros, dos participaciones en sendos programas de la Secretaría de Educación de Bogotá: C4 y MI EDU EN SERIE
PROYECCIÓN 2015

2. JUSTIFICACIÓN
La comunicación es esencial para establecer relaciones asertivas con quienes nos rodean. Existen muchas maneras de conformar espacios de comunicación que apoyen los procesos de formación que se gestan en la escuela. Estos espacios comunicativos, deben poder bridarle a la comunidad educativa la posibilidad no solo de informarse, también deben constituirse en un medio de expresión colectiva que fomente el respeto por la diversidad y la libre opinión sin dañar al otro.
Como parte del esfuerzo general por organizar espacios que permitan el desarrollo de las habilidades comunicativas y en consonancia con el PEI de la Institución Educativa Distrital, Ciudad de Montreal, nace el Proyecto Comunicativo “Hablemos Claro”.
El Proyecto Comunicativo “Hablemos Claro” nació en el año 2010 con el objetivo de mejorar los espacios de comunicación existentes en el colegio e implementar nuevos. En este orden de ideas, se fomentó el uso de la Emisora Escolar ya existente en la Institución y se crearon 2 espacios nuevos: El periódico mural y el Blog Institucional. Sin embargo, es solo el inicio y es importante darle continuidad a las iniciativas para que se consoliden y alcancen su objetivo con eficacia.
Como se expresaba en la justificación del proyecto presentado en 2010:“Es evidente que en la comunidad educativa existen dificultades relacionadas con las

3. habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir, escuchar); por tanto se hace necesario la generación de espacios y actividades que contribuyan al mejoramiento de la comunicación a todo nivel tanto en español como en lengua extranjera, en este caso: Inglés”, y el proyecto ha estado trabajando en pos de mejorar en este aspecto.
El proceso ya ha iniciado por eso se pone en consideración nuevamente el Proyecto Comunicativo “Hablemos Claro” para el año 2012, el cual quiere dar continuidad a las actividades que ya arrancaron y consolidarlas como herramientas institucionales.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La Institución Educativa Ciudad de Montreal, es un colegio ubicado en el barrio Alameda correspondiente al Lucero o Bajo en Ciudad Bolívar. Cuenta con grados de escolaridad que van desde cero hasta noveno. En la mañana funciona como escuela primaria hasta grado quinto y en la tarde hay un grado cero, un grado cuarto, tres quintos, dos sextos, dos séptimo, dos octavos y dos noveno. Durante los últimos años se han detectado a través del quehacer pedagógico, la interacción con y entre los estudiantes y los resultados de las pruebas institucionales, una serie de deficiencias relacionadas con las habilidades comunicativas, que afectan el proceso pedagógico de los estudiantes. Estas deficiencias se observan no solo en los estudiantes, también perciben en los mecanismos de comunicación entre profesores y/ o administrativos. Este hecho genera problemas a nivel comunicativo que afectan el desarrollo de las actividades curriculares.

4. También se evidencia una falta de espacios comunicativos lúdicos y de expresión a través de los cuales los estudiantes y la comunidad educativa en general puedan relacionarse y simultáneamente desarrollar habilidades comunicativas.
En este contexto surge la siguiente pregunta: ¿Cuáles espacios puede la comunidad educativa de la Institución Educativa Distrital Ciudad de Montreal crear para promover el desarrollo de las habilidades comunicativas?
En aras de responder este cuestionamiento el proyecto ha trabajado los siguientes aspectos:
1. Fomento de la escritura, la lectura y la oralidad en la institución a través del área de Humanidades.
2. Utilización de los medio comunicativos de la institución. (Emisora Escolar)
3. Creación de nuevos espacios comunicativos (Periódico Mural, Blog institucional y redes sociales: Facebook, YouTube)
Estos tres ejes se han ido trabajando durante el año 2011, sin embargo es muy importante darle continuidad al proceso que se inició, para determinar su incidencia en los procesos de comunicación de la institución.
POBLACIÓN OBJETO
Comunidad educativa del colegio Ciudad de Montreal en general

5. OBJETIVO GENERAL
Crear espacios de expresión, reflexión y recreación para los estudiantes y la comunidad educativa en general de la Institución Educativa Ciudad de Montreal, que permitan el desarrollo y la promoción de habilidades comunicativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Consolidar la utilización del periódico mural por parte de toda la comunidad educativa como instrumento genuino de comunicación.
2. Promover la interacción de toda la comunidad educativa a través del uso institucional del blog del colegio.
3. Fortalecer el uso de la emisora escolar como instrumento efectivo de información e interacción.
4. Crear nuevos espacios que se constituyan en instrumentos que apoyen los procesos comunicativos interinstitucionales tales como:
 Periódico mural
 Video
 Redes sociales: Facebook, Youtube
5. Consolidar un equipo de gestores comunicativos conformado por estudiantes y docentes.

6. MARCO TEÓRICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA
El lenguaje no es neutral, siempre tiene que ver con universos significativos, que en la escuela se manifiesta en las expresiones particulares que pese a no considerarse parte del lenguaje legítimo, abundan y hacen parte de la cohesión de los diferentes grupos escolares. El estudiante que más habla en el descanso es quien tiene el poder, es el más respetado.
A lo largo de la vida escolar, los estudiantes afianzan su carácter y personalidad mediante el desarrollo de las habilidades comunicativas, las cuales les permitirán interactuar asertivamente con su entorno. El desarrollo de estas les permitirán no solo un proceso integral, además, les brindarán instrumentos efectivos para su interacción durante su vida de adultos. Es por eso que las habilidades comunicativas son denominadas “herramientas para la vida”, ya que servirán al estudiante aún durante su vida adulta.
El concepto de competencia comunicativa se deriva de la investigación etnográfica que define competencia comunicativa como “aquello que el hablante necesita saber para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes… la competencia comunicativa se refiere a la habilidad de actuar”.

7. El objetivo al aprender una lengua no es solo asimilar la construcción de frases gramaticalmente correctas, también, implica saber qué decir, a quién decirlo, cuándo decirlo, qué y cuándo callar.
SUBCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Lingüística gramatical. Capacidad innata para hablar una lengua. El conocimiento de la gramática de una lengua determinada y sus variedades. Asegura la corrección expresiva de los enunciados.
Competencia Sociolingüística: Conocimiento de las normas socio- culturales. Capacidad de adecuación de las personas a las características del contexto y de la situación comunicativa.
Competencia Discursiva o Textual: Habilidad para entender y producir diferentes tipo de textos.
Competencia Estratégica: Su finalidad es hacer posible la negociación del significado entre los interlocutores. Recursos para reparar los problemas que se producen en el intercambio comunicativo.
Competencia Literaria: Habilidades que posibilitan el uso y disfrute de la literatura.

8. Competencia Semiológica: Habilidades y actitudes que posibilitan una interpretación particular de la Mass- media.
Para la consecución del objetivo de este proyecto, se trabajará desde dos espacios:
1. El Periódico Mural
2. El Blog Institucional
3. La emisora escolar
4. Video blog escolar
EL PERIÓDICO MURAL
El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los estudiantes bajo la dirección de los docentes, empleando temáticas variadas.
El periódico mural; es uno de los recursos menos costosos, se planea de acuerdo a los objetivos de comunicación que se pretenden lograr, tiene la posibilidad de integrar a los participantes en las diferentes etapas de desarrollo como son: la planificación, construcción y evaluación del periódico, dando lugar a que los todos expongan sus conocimientos a través de este recurso. Es así como los actores sociales reflejan sus experiencias de acción organizativas, permitiendo ver plasmado su trabajo en una superficie en donde pueden hacer objetos tridimensionales que representan el contenido. Podemos clasificar los periódicos murales en tres tipos: Fijo, móvil y biombo.

9. El objetivo fundamental es dar a conocer, de manera creativa, una información previamente investigada y concertada. La información abarca muchas y variados tópicos que pueden presentarse incluso en lengua extranjera.
Para organizar el trabajo del mismo se debe tener en cuenta los siguientes roles:
Moderador: Es quien guía el equipo de trabajo, estableciendo las fechas de reunión, seleccionando el material de trabajo y coordinando las distintas actividades.
Redactor: Revisa el material y la información, revisando la claridad del tema, lo que se desea transmitir, la ortografía, y el formato final.
Colaboradores: Contribuirán con ideas y material para la ejecución del trabajo.
Dentro de las actividades del proyecto se establecerán los grupos gestores del periódico por curso y ciclo, para que todos los estudiantes puedan participar y expresarse a través de este espacio.
EL BLOG
Un blog es un sitio web en donde se puede publicar información y recibir la retroalimentación pertinente. A través de esta herramienta los estudiantes pueden mejorar sus habilidades lecto-escritoras, enfrentándolos a un contexto real en el cual plasmar sus ideas.
En el blog, las entradas se organizan automáticamente de manera cronológica, permitiendo un seguimiento objetivo del proceso con los estudiantes.
Con esta herramienta, se pueden trabajar todas las asignaturas y es una manera lúdica de abordar algunos temas. El objetivo principal es que el estudiante pueda

10. redactar entradas para el blog así como artículos de retroalimentación, lo que implica la lectura de los distintos artículos del blog. Para organizar la participación en el blog, los estudiantes desde los grupos de redacción ya conformados para el periódico mural, deben leer y comentar la información realizada por los compañeros de otros grupos. Para la retroalimentación, deben tener en cuenta los criterios a evaluar plasmados en la rúbrica de evaluación diseñada para tal efecto.
METODOLOGÍA
El proyecto se desarrollará con la colaboración y participación de los estudiantes de los distintos ciclos, dirigidos por los responsables del proyecto.
Las actividades a desarrollar son:
1. Generación, organización y capacitación del grupo líder en comunicación, integrado por estudiantes de diferentes ciclos. Inicialmente será un trabajo realizado desde el área de humanidades, pero fin finalmente debe formarse un grupo institucional, integrado por estudiantes de varios ciclos, quienes se encargarán de la organización y publicación tanto en el periódico mural como en el Blog Institucional.
2. Planeación y producción del periódico y del Blog. Después de conformar los distintos grupos de redacción se realiza una capacitación relacionada con la naturaleza, características y el uso del periódico mural y el Blog institucional.
3. Publicación mensual del periódico mural y del Blog. Se asigna a cada grupo las fechas de publicación recordándoles las condiciones estudiadas durante la

11. capacitación. Cada grupo tiene libertad para publicar siempre y cuando la información no sea producto de ideas sin fundamento y no lesione u ofenda a los lectores de ninguna manera.
4. Recolección de la información y sistematización de la misma. Para guardar un registro del trabajo realizado, los estudiantes que conforman los distintos grupos de redacción deben llenar una ficha que describa las características y el objetivo del periódico que se va a publicar, además del cuerpo del periódico. Después de hacerse la publicación del periódico, los estudiantes deben redactar el artículo que quieren ampliar para postearlo y que será objeto de retroalimentación por los compañeros. Finalmente los estudiantes deben realizar la evaluación de su publicación siguiendo los parámetros de la rúbrica establecida, identificando los factores que permitieron o no alcanzar las metas establecidas por la publicación. Cada paquete de trabajo de los grupos de redacción será archivado para consolidar la sistematización de las publicaciones y contar con una base de datos.
5. Integración de los instrumentos comunicativos (periódico mural y Blog) al trabajo realizado desde las diferentes asignaturas. Tanto el periódico como el blog deben constituirse no solo en una herramienta para apoyar el área de humanidades, también debe ser utilizada por las otras áreas de la institución y como medio de información para el acercamiento entre los docentes, los padres estudiantes, administrativos y toda la comunidad educativa.

12. ANEXOS

15. ACTIVIDADES 2015 ACTIVIDADES FECHAS Invitación a la comunidad educativa para participar en el blog institucional y página en facebook Primera semana de Febrero 2015 Talleres “Diviert-Lee” Uno por período académico Acercamiento a la emisora (Primaria) Primer Semestre Interacción con la emisora (Bachillerato) Segundo Semestre Salida Pedagógica Sujeta a verificación Diseño de Boletín Informativo Finalizando cada semestre Gestión del soporte virtual del proyecto Durante el año lectivo Producciones radiales grabadas Mensual Producciones radiales en vivo Mensual Periódico mural Durante todo el año Video blog Bimestral

16. Invitación a la comunidad educativa para participar en el blog institucional y página en facebook Talleres “Diviert-Lee” Acercamiento a la emisora (Primaria) Interacción con la emisora (Bachillerato) Salida Pedagógica Diseño de Boletín Informativo Gestión del soporte virtual del proyecto Producciones radiales grabadas Producciones radiales en vivo Periódico mural Video blog