Este documento presenta información sobre un taller de formación en derechos sexuales y reproductivos dirigido a agentes educativos de programas de primera infancia. El taller abordará el marco político y conceptual sobre la sexualidad en esta etapa, así como elementos para comprender la sexualidad como parte del desarrollo humano e identificar situaciones de riesgo de violencia sexual. El documento incluye definiciones de conceptos clave como sexualidad, género e identidad sexual.

1. SEXUALIDAD Y PRIMERA INFANCIA
Dirección de Prevención
Subdirección de Familia
Subdirección de Primera Infancia
Subdirección de Niñez y Adolescencia
Dirección de Protección
Subdirección de Restablecimiento de Derechos
Septiembre – Octubre 2011

2. SEXUALIDAD Y PRIMERA INFANCIA
• Objetivo General: Contribuir en los procesos de formación en
Derechos Sexuales y Reproductivos - DSR dirigidos a Agentes
Educativos vinculados a Programas que atienden población en
Primera Infancia.
• Objetivos Específicos:
- Presentar el marco político y conceptual para el abordaje de la
sexualidad en los servicios de primera infancia.
- Introducir elementos para la comprensión y manejo de la sexualidad
como una dimensión fundamental del Desarrollo Humano.
- Ofrecer elementos que permitan identificar condiciones de riesgo y
utilizar las rutas de atención en casos de violencia sexual.

3. Parte I: Promoción y Prevención
(Septiembre 19, 20 y 22)
• Marco de Política.
• Conceptos Generales en Sexualidad.
• Desarrollo Humano y Sexualidad.
• Sexualidad en la Primera Infancia.

4. Parte II: Atención y Restablecimiento
(Octubre 3, 4 y 6)
• Prevención de riesgos asociados a la
sexualidad.
• Atención de situaciones de violencia sexual.

5. Parte I:
Promoción y Prevención

6. 1. Marco de Política
• Política Nacional de Paz y Convivencia Familiar – Haz
Paz (2.000)
• Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva
(2.003)
• Política Nacional de Primera Infancia (2.007)

7. Política Nacional de Paz y Convivencia Familiar
– Haz Paz (2.000)
• Objetivo General: Contribuir a la construcción de paz y convivencia familiar y a la consolidación
de familias democráticas tolerantes a las diferencias, respetuosas de la dignidad y de los
derechos de sus miembros sin distingos de condición, edad, género, cultura, y capacidad física e
intelectual.
• Objetivos Específicos: (entre otros)
- Prevenir las relaciones violentas al interior de las familias incidiendo sobre los valores, los
comportamientos y las actitudes que originan y perpetúan este tipo de relaciones, promoviendo
y fortaleciendo los factores protectores de la familia, de la pareja, del individuo y de las
comunidades.
- Mejorar el conocimiento que se tiene de la violencia intrafamiliar y de las formas de intervenirla.
• Líneas de Acción:
1. Prevención de los factores que originan y mantienen la respuesta violenta en la familia y en los
espacios cotidianos.
2. Vigilancia y detección temprana de la utilización de la violencia como forma de relación y de
resolución del conflicto en el hogar.
3. Atención de las personas y familias con episodios de violencia y maltrato infantil y atención de
agresores de violencia doméstica y maltrato y abuso sexual infantil.

8. Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva
(2.003)
• Objetivo General: Mejorar la SSR y promover el ejercicio de los DSR de toda la población con
especial énfasis en la reducción de los factores de vulnerabilidad y los comportamientos de
riesgo, el estímulo de los factores protectores y la atención a los grupos con necesidades
específicas.
• Objetivos Específicos: (entre otros)
- Impulsar en la población medidas de promoción de la salud y de prevención de la enfermedad y
estimular la atención institucional de los temas prioritarios en SSR.
- Fortalecer la red de servicios del país, en relación con la oportunidad, calidad e integralidad de
la atención en los eventos de SSR, mediante el mejoramiento de la infraestructura, la capacidad
y el compromiso del recurso humano y la implementación de los sistemas de información.
• Líneas de Acción:
1. Maternidad segura
2. Planificación familiar
3. SSR de los/las adolescentes
4. Cáncer de cuello uterino
5. ITS, VIH/SIDA
6. Violencia doméstica y sexual

9. Política Nacional de Primera Infancia
(2.007)
• Objetivo General: Promover el desarrollo integral de los niños y niñas desde la gestación hasta
los 6 años de edad; respondiendo a sus necesidades y características específicas, y
contribuyendo así al logro de la equidad e inclusión social en Colombia.
• Objetivos Específicos: (entre otros)
- Promover prácticas socioculturales y educativas, que potencien el desarrollo integral de los
niños y niñas menores de 6 años.
- Potenciar a las familias y cuidadores primarios para relacionarse con los niños y las niñas de
manera más equitativa e inclusiva, e igualmente a los centros de desarrollo infantil y la
comunidad, partiendo del respeto por la diversidad cultural en las pautas de crianza.
• Líneas de Acción: (entre otras)
1. Mejorar la supervivencia y la salud de los niños y niñas de 0 a 6 años y de las madres gestantes y
en periodo de lactancia.
2. Promover el desarrollo integral de la primera infancia.
3. Mejorar la calidad de la atención integral dirigida a la primera infancia ( calidad de la interacción
con los niños y niñas, y la generación de las condiciones necesarias para el adecuado desarrollo emocional,
físico, cognitivo y social )
4. Promover la formación del talento humano

10. 2. Conceptos Generales
• Derechos Sexuales y Reproductivos
• Sexualidad
• Genitalidad
• Sexo
• Identidad Sexual
• Género
• Orientación Sexual
• Salud Sexual y Reproductiva

13. Por tratarse de Derechos Humanos es necesario acudir a los pactos y
convenios internacionales que los consagran e interpretarlos desde la
sexualidad y la reproducción.
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Convención sobre los Derechos de los niños.
Conferencia Mundial de Derechos Humanos. Viena – Austria 1993
Conferencia Internacional sobre Población y Desarrollo. El Cairo. 1994
Conferencia Mundial sobre la Mujer. Beijing- China. 1995
Constitución Política de Colombia.
Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva.
Plan Nacional de Salud Pública.

14. Ley 1098 de 2006.
Código de la Infancia y la Adolescencia
•Artículo3°. Todas las personas menores de 18 años son reconocidas
como sujetos titulares de Derechos.
•Artículo 39 numeral 6.
“Promover el ejercicio responsable de
los Derechos Sexuales y Reproductivos
y colaborar con la escuela en la
educación sobre este tema”.

15. Son los mismos derechos humanos universales basados en la
libertad, dignidad e igualdad inherentes a todos los seres
humanos; son el resultado de un ambiente que los reconoce,
respeta y defiende.*
• Permiten a las personas tomar decisiones libres y sin
discriminaciones sobre la posibilidad de procrear o no, de
regular la fecundidad y de disponer de la información y
medios para ello.
• También implica el derecho de tener acceso a servicios de
salud reproductiva que garanticen una maternidad
segura, la prevención de embarazos no deseados y la
prevención y tratamiento de dolencias del aparato
reproductor como el cáncer de útero, mamas y próstata
Declaración sobre los Derechos Sexuales y Reproductivos.
Asociación Mundial de Sexología.

16. *Derechos Sexuales y Reproductivos
A la VIDA A tener una vida sexual y reproductiva digna
A decidir tener o no relaciones sexuales,
A la LIBERTAD A decidir tener o no hijos o hijas.
A ser respetado en mi orientación o identidad sexual
A la INTEGRIDAD
PERSONAL: A decir “No” cuando no deseo que alguien toque mi
Física, psíquica y cuerpo.
social
A vivir libre de acoso, violación o abuso sexual, a vivir
A la SEGURIDAD
sin miedos, libre de amenazas o temores.
Módulo conceptual. Derechos sexuales y Reproductivos –ICBF 2008

17. Derechos Sexuales y Reproductivo s
A la INTIMIDAD y A la intimidad sexual, la vida privada y el buen
CONFIDENCIALIDAD nombre
A las mismas oportunidades
A la IGUALDAD independientemente de mi género u orientación
sexual
A la SALUD SEXUAL A una buena SALUD en el campo sexual y
Y REPRODUCTIVA reproductivo
A la EDUCACIÓN e A tomar decisiones sexuales y reproductivas
INFORMACIÓN INFORMADAS,LIBRES y RESPONSABLES

18. "Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de
su vida. Abarca al sexo, la identidad y los papeles de
género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y
la orientación sexual.

19. Se vive y se expresa a través de pensamientos, fantasías,
deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas,
papeles y relaciones interpersonales.
La sexualidad está influida por la interacción de factores
biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos,
culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales"
La sexualidad puede incluir diferentes dimensiones, no
obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre.

20.  BIOLÓGICA está referida al cuerpo, sus órganos y las
funciones propias de cada sexo.
 PSICOLÓGICA, es la manifestación de aceptación del
cuerpo, el sexo, el género que permite la expresión en
tanto somos seres sexuados.
 ÉTICA entendida como la búsqueda de acciones
encaminadas al bienestar y la dignidad humana.
 SOCIOCULTURAL hace referencia al conjunto de
creencias de un grupo humano que incide en las
maneras de pensar y actuar de quienes pertenecen a él.

21. En el ejercicio de la sexualidad niñas, niños, adolescentes, jóvenes,
mujeres y hombres se relacionan entre sí de múltiples formas y con
diversos fines: conocimiento, placer, comunicación, afecto, procreación .
Función comunicativa relacional: Forma de expresar el sentir, pensar y
hacer con relación a la sexualidad, a partir de lo cual se establecen
relaciones comunicativas, emocionales y de conocimiento.
Función reproductiva: entendida como la posibilidad humana de
procrear, en la que se tienen en cuenta elementos biológicos,
psicológicos y sociales relacionados con la posibilidad y los significados
de la concepción, el embarazo y el parto, así como las construcciones
de paternidad y maternidad

22. Función erótica: Hace referencia fundamentalmente a la vivencia del
placer, goce, excitación y erotismo, entendida como la capacidad de sentir
deseo sexual y el funcionamiento de la respuesta sexual (la excitación y el
orgasmo). Incluye el placer propio y del otro.
Función afectiva: entendida como
la capacidad de sentir y expresar
adecuadamente afectos y
emociones, capacidad de
desarrollar y establecer relaciones
interpersonales significativas.
La capacidad de sentir y amar.

23. Sexualidad y genitalidad
Es frecuente confundir y reducir el significado de la sexualidad a
genitalidad. La genitalidad, aunque importante, solamente es una
parte de la sexualidad. También es frecuente simplificar el
concepto sexualidad limitándolo a la copulación y fecundación. De
estas confusiones se deriva la negación de algunos de los padres
a que sus hijos reciban educación sexual en la escuela.

24. Conjunto de características
genéticas, biológicas,
hormonales, anatómicas
(forma) y fisiológicas que
definen a los seres humanos
como hombres y mujeres.
A aquella persona que nace sin sexo definido se le
denomina intersexual.

25. En sexología, al hablar de sexo se tienen en cuenta los
siguientes elementos:
Sexo genético (Genotipo): Determinado por los
cromosomas (46 XX para mujer o 46 XY para hombre)
Sexo hormonal: Las hormonas sexuales
(estrógenos/progesterona y testosterona) juegan un papel
importante en el desarrollo y funcionamiento del cuerpo de la
mujer y del hombre, especialmente antes del nacimiento y
durante la pubertad, se reconoce por características
sexuales secundarias como: desarrollo de los senos, cambio
en la voz, distribución del vello en el cuerpo, etc.

26. Sexo por morfología de los órganos internos de
reproducción: Cuerpo de mujer con oviductos, útero,
vagina, etc.; cuerpo de hombre con conductos de esperma,
vesículas seminales, próstata etc.
Sexo gonádico: Presencia de testículos en el hombre y
de ovarios en la mujer.
Sexo por apariencia externa (fenotipo): Con
frecuencia, las diferencias físicas se asocian con el sexo del
organismo hace alusión a la presencia de pene y escroto en
el hombre y de clítoris y vulva en la mujer.

27. Hace referencia a la auto identificación sexual, al hecho de que
las personas tienden a considerarse a sí mismas como
pertenecientes a un sexo por la suma de las dimensiones
biológicas y de conciencia les permiten reconocerse como
pertenecientes a un sexo u otro. Este concepto está en
estrecha relación con la identidad de género (sentirse
masculino o femenina), hasta el punto de que con frecuencia
suelen usarse como sinónimos. Es independiente de la
preferencia sexual (orientación o inclinación sexual) pero de
igual manera que ésta, la identidad sexual no se puede elegir.

28. La Organización Mundial de la Salud lo define como “las
diferencias sociales entre hombres y mujeres que son
aprendidas, arraigadas en cada cultura pero que son
cambiantes a través del tiempo y con variaciones
amplias dentro y entre las culturas”.

29.  Son características, roles e identidades Es una
que un grupo social asigna a las personas construcción social
dependiendo de su sexo. NO NATURAL
Varía de un grupo social Es transmitido durante
a otro y de una época a otra procesos de crianza

30. Según se sea hombre o mujer la sociedad, la cultura, el medio
ambiente, la familia, la calle, la escuela, los medios de
comunicación y la época histórica en la que vive, le imponen
roles, le enseñan actitudes y creencias de ser hombre y ser
mujer.
Entonces, género no es lo mismo que sexo pero no es posible
separarlos, porque ambos se han significado mutuamente.
La separación conceptual entre sexo y género nos permite
entender que ser mujer o ser hombre, más allá de las
características anatómicas, hormonales o biológicas, es una
construcción social y no una condición natural.

31. Identidad de género:
Es el grado en que cada persona se
identifica como masculina, femenina
o transgénero (una persona que
transita entre lo femenino y lo
masculino); es el marco de
referencia interno, construido a
través del tiempo, que les permite a
las personas organizar un
autoconcepto y comportarse
socialmente con relación a la
percepción de su propio sexo y
género.

32. Existen distintas formas de
organizar la identidad
sexual, es así como la
transexualidad, el
travestismo u otras
manifestaciones de roles de
género pueden constituir
identidades sexuales, como
formas socialmente variables de desempeñar uno o varios
papeles sexuales.

33. Dentro de la población transgénero se encuentran las
personas transformistas, travestis y transexuales:
 Transformistas son personas que, eventualmente y en
ambientes privados visten con accesorios
“supuestamente” propios del sexo opuesto.
 Travestis son aquellas personas que, deciden usar
accesorios socialmente asignados al otro sexo de manera
permanente y en ambientes sociales abiertos.
 Transexuales son aquellas personas que “se sienten en
el cuerpo equivocado” y desean la reasignación de sexo.

34. Enfoque de género:
Es una categoría de análisis donde se consideran las diferentes
oportunidades que tienen los hombres y las mujeres, las interrelaciones
existentes entre ellos y los distintos papeles que socialmente se les
asignan. Esto influye en el logro de las metas, las políticas y los planes de
los organismos nacionales e internacionales y por lo tanto, repercuten en el
proceso de desarrollo de la sociedad.
Equidad de género:
El concepto de equidad es distinto al concepto de la igualdad.
No significa una distribución igual de recursos, sino una distribución
diferencial de acuerdo con las necesidades particulares de cada sexo.

35. Es la dirección que toma la capacidad de una persona
para sentirse emocional y físicamente atraída por otras.
HOMOSEXUAL: Atracción hacia el mismo sexo
BISEXUAL: Atracción hacia ambos sexos
HETEROSEXUAL: Atracción hacia el otro sexo

36. “La salud sexual y reproductiva –SSR - se refiere a un
estado general de bienestar físico, mental y social, y no a la
mera ausencia de enfermedades o dolencias en todos los
aspectos relacionados con la sexualidad y la reproducción, y
entraña la posibilidad de ejercer los derechos sexuales y
reproductivos (DSR).”

37. La salud sexual comprende la capacidad que tienen mujeres
y hombres para expresar y disfrutar de forma autónoma y
responsable su sexualidad, relacionarse, sentir y expresar
afecto, formar pareja, experimentar placer y ejercer
libremente su identidad sexual.
Se refleja en conductas, actitudes y prácticas frente a las
diferentes experiencias de la vida, sin riesgo de
enfermedades trasmitidas sexualmente, embarazos no
deseados, coerción, violencia y discriminación.

38. La salud sexual comprende los siguientes aspectos:
 La posibilidad y capacidad para disfrutar de relaciones sexuales
satisfactorias que les permitan, tanto a hombres como a mujeres,
experimentar y disfrutar de sensaciones, emociones y sentimientos
de una manera tranquila, satisfactoria y placentera.
 La posibilidad de decidir si se tienen o no relaciones sexuales,
cuándo, con quién y cómo, evitando situaciones de abuso sexual,
coerción o violencia.
 Protección frente a las infecciones de transmisión sexual como la
opción de negociar el uso del condón, que facilite la vivencia de una
vida sexual satisfactoria libre de riesgos para la salud.

39.  El éxito en el logro o la prevención del
embarazo, ejercer el derecho a elegir el
momento de tenerlo o el método para
prevenirlo.
 La capacidad de reconocer y obtener
placer a partir de la exploración del
cuerpo como parte del ser persona en la
expresión individual o en la interacción
con los otros y otras.
Capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria, sin que el fin de ello
sea necesariamente la reproducción, sino además el placer y el bienestar
psicosexual.

40. La salud reproductiva hace referencia a la capacidad de disfrutar de una
vida sexual en el ejercicio de la procreación, de manera satisfactoria y sin
riesgos, con la libertad decidir responsablemente el número de hijos a
tener, decidir hacerlo o no, cuándo y con qué frecuencia.
Este derecho incluye protección especial a la maternidad
•acceso a servicios de salud que permitan embarazos y partos sin
riesgos y que den a las personas las máximas oportunidades de tener
hijos sanos,
•y la oferta de programas para la atención integral de las necesidades
de salud reproductiva, incluida la anticoncepción de emergencia y la IVE.

41. 3. Desarrollo Humano y Sexualidad
• Proyecto Pedagógico Educativo Comunitario
• Sexualidad y Desarrollo Humano

42. Proyecto Pedagógico Educativo Comunitario
Definición: El PPEC es un instrumento que orienta los procesos pedagógicos de
los programas.
Enfoque: Desarrollo Humano.
Concepto de desarrollo infantil: “Proceso integral de despliegue y potenciación
de las capacidades con las que nacen los niños y las niñas”.
Alude a:
•La incidencia de contextos y relaciones consigo mismo, con los demás y con el
entorno.
•La reorganización y resignificación de experiencias (constructivismo social)
•La construcción de identidad y la conquista de autonomía.
•El papel protagónico de familia y cuidadores como educadores naturales.
•La educación para la ciudadanía.

43. Sexualidad y Desarrollo Humano
Desarrollo Humano: Proceso de interjuego entre la vida
humana y el entorno. Despliegue de capacidades y
expansión de oportunidades a partir de los cuales se hace
posible la construcción de proyectos de vida significativos
para cada quien.
Sexualidad: Sistema de la vida humana que integra el
sexo, la identidad de género, la vinculación afectiva, el
erotismo y la reproductividad. Atributos que se expresan
y estructuran a lo largo de la vida a partir de
experiencias en diferentes contextos relacionales, con
base en las características sexuales biológicas.

44. Sexualidad y Desarrollo Humano
Ambos…
… Involucran todos los procesos propios de los seres
humanos (biológicos, psicológicos y socioculturales).
… Aluden a un contexto de experiencias y oportunidades.
… Implican la expresión de la individualidad.
… Atañen a la construcción de ciudadanía.
Los seres humanos somos seres en permanente construcción y
desarrollo. El desarrollo es integral cuando existe armonía y
bienestar físico, psicológico, sexual y social.

45. 4. Sexualidad en la Primera Infancia

46. Generalidades
•Existe una fuerte tendencia a asumir a los niños y niñas
como seres asexuados.
•El tema de la sexualidad con frecuencia se reduce a
genitalidad y se connota negativamente.
•Las experiencias que los niños y niñas tienen en sus
primeros años de vida sientan las bases para el desarrollo
de su sexualidad.
•El desarrollo de una sexualidad saludable, responsable y
placentera implica el reconocimiento, garantía y ejercicio de
derechos.

47. Desarrollo de la Sexualidad en la Primera Infancia
1. Reconocimiento y aceptación del propio cuerpo como
base para la construcción del autoconcepto.
2. Identidad con el cuerpo y con el género. Primero
diferenciación de sí mismos y de las demás personas según
el sexo, luego reconocen que éste no cambia con el tiempo
y que existen expectativas sociales asociadas a cada sexo.
3. Adquisición de conocimientos sobre sexualidad a través de
juegos de exploración, autoestimulación y planteamiento
de preguntas.
4. Adopción de prácticas de autocuidado, hábitos y
relaciones de confianza.

48. Expresiones de la Sexualidad en la Primera Infancia
Del Nacimiento a los 2 años (juego solitario):
• Exploran diferentes partes de cuerpo, incluso los genitales.
• Expresan una actitud positiva hacia su propio cuerpo.
• Los niños tienen erecciones y las niñas lubricación vaginal.
• Imitan los comportamientos que observan en los hombres y
las mujeres de su contexto familiar.
• Identifican el sexo de las personas por la vestimenta y las
actividades en las que participan.

49. Expresiones de la Sexualidad en la Primera Infancia
Tres a Cuatro años (juego paralelo):
• Reconocen las diferencias físicas de los sexos y expresan curiosidad por
sus genitales, los de sus cuidadores y los de sus compañeros de juego.
• Se autoestimulan.
• Juegan al médico, la casita, el papá y la mamá con los amigos y hermanos.
• Reconocen su propio sexo: soy niño, soy niña.
• Comprenden que el sexo no se modifica con el paso del tiempo.
• Imitan las expresiones sexuales de los adultos (besos, abrazos, seducción,
“noviazgo”).
• Usan palabras obscenas y chistes con contenido sexual sin transgredir las
reglas de la familia y el medio social en el que se encuentran.
• Comienzan a hacer preguntas sobre las diferencias sexuales, su origen y
nacimiento.

50. Expresiones de la Sexualidad en la Primera Infancia
Cinco a seis años (juego cooperativo):
• Continúan con los juegos y actividades sexuales, así como la autoestimulación.
• Comprenden que la forma de vestir o de comportarse no produce cambios en
el sexo de las personas.
• Sus preguntas sobre la reproducción son más elaboradas, expresan curiosidad
por el papel del hombre en el proceso.
• Expresan interés por las diferencias que observan entre los hombres y las
mujeres (sobre sus características físicas, su forma de ser y de comportarse).
• Comienzan a preferir como compañeros de juego a niños de su mismo sexo.
• Hacen preguntas sobre las relaciones de pareja y sobre las personas que
tienen relaciones afectivas o sexuales con personas del mismo sexo.
• Expresan curisodad por los objetos que encuentran en su casa o que anuncian
en la televisión y que tienen connotación sexual (toallas higiénicas, condones).

51. ¿Qué debemos hacer cuando observamos que los niños y niñas
se están tocando sus genitales?
Respuestas Constructivas Respuestas Restrictivas
No interviene, ni interrumpe la actividad porque reconoce “Sucio bebé”
que la autoestimulación es un asunto privado y personal, que
“Huácala”
no le va a causar ningún daño al niño o a la niña.
Cuando lo hace en público, le explica al oído que esa “Eso no se hace”
actividad se debe hacer “en privado” porque es como “Qué hace tocándose por allá”
bañarse o desnudarse en frente de todo el mundo.
“Vaya lávese las manos cochino”
Observar, sin intervenir, cuándo ocurre, cómo se presenta y
con qué frecuencia para establecer si se trata de una “Grosero, vaya para adentro”
conducta… Le quita la mano con un mensaje no
…Exploratoria que satisface su curiosidad sexual natural. verbal que le expresa que lo que está
…Que amerita la intervención del adulto para asegurar que el haciendo es “malo”, “inadecuado”,
niño o la niña conoce y comprende las reglas básicas que “sucio”, “vergonzoso”.
regulan el comportamiento sexual de las personas. Le da una palmada.
…Que expresa preocupación y confusión frente a la Le llama la atención en público.
sexualidad y requieren la intervención de un profesional.

52. Reglas de Oro
para responder preguntas de los niños y niñas sobre Sexualidad
• Determinar lo que el niño quiere saber.
• Ser concreto, claro y directo.
• Explicar con honestidad.
• Decir la verdad.
• Hablar con naturalidad.
• Responder solo lo que el niño pregunta.
• Tener en cuenta la etapa del desarrollo.

53. Criterios para Diferenciar entre las Expresiones de un Desarrollo Sano de la
Sexualidad Infantil y Aquellas que Denotan Riesgo.
• El tipo de comportamiento sexual.
• Las diferencias en edad, tamaño, fuerza, poder o conocimiento entre los
involucrados en el juego sexual.
• El tipo de relación entre los involucrados.
• La frecuencia o persistencia con que ocurre la conducta.
• El tipo de lenguaje utilizado para describir lo que está haciendo.
• La participación voluntaria en el juego.
• La emociones que se activan frente a la conducta.
• El contexto en el que se da la conducta sexual.
• La amenaza o presión para mantener en secreto.

54. Crianza y Socialización de Género
• La sexualidad se desarrolla a través del proceso constante de
socialización sexual.
• Por lo general, se socializa para vivir en un mundo dividido: a los
hombres: libres y autosuficientes; a las mujeres: serviciales y
dependientes.
• Sociedades sexistas: Establecen normas y expectativas
diferentes y rígidas basadas en el sexo de las personas, imponen
obstáculos para su desarrollo integral llevando a negar o limitar
aspectos de sí mismos.
• Las personas con quienes el niño o la niña se identifican y de
quienes desean aprobación, constituyen los principales agentes
de socialización.

55. La relación con los Agentes de Socialización Sexual
Nuestra forma de actuar es el resultado de nuestra historia
personal y puede afectar la historia personal de los otros.
Por ello, es fundamental establecer relaciones positivas y
satisfactorias basadas en:
 El afecto y el interés auténtico.
 El establecimiento de normas y límites claros, acordes con la
edad.
 El reconocimiento de sus capacidades y el fomento de su
autonomía.
 La comunicación clara y abierta.

56. Contenidos propuestos para los Ambientes de
Aprendizaje en la Primera Infancia
En los primeros años el fortalecimiento personal para el
ejercicio adecuado de derechos debe promover…
En la Dimensión Física: Autoconocimiento y
autocuidado, “radar” personal, secretos buenos y
malos.
En la Dimensión Afectiva: Identificación y pertenencia
a un grupo; reconocimiento, expresión y modulación
de emociones.
En la Dimensión Social: Desarrollo de habilidades para
la convivencia y la resolución de conflictos; asertividad,
socialización no sexista.

57. ¿Cómo transformar las prácticas de educación sexista?
Eliminar comentarios como “los niños no lloran”, “las niñas ayudan a la mamá”, “tenía que ser mujer”, “sea macho, no se deje”.
Permitir que niños y niñas compartan los mismos juegos y juguetes. De hecho, motivar a los niños para que usen juguetes u objetos considerados “típicamente femeninos” y a las niñas para usar los “típicamente masculinos”.

Definir iguales deberes, responsabilidades, privilegios y prohibiciones para niños y niñas.

Ejemplificar que hombres y mujeres tenemos la capacidad de ser y hacer cualquier cosa que nos proponemos y de establecer relaciones igualitarias y equitativas.



58. ¿Cómo transformar las prácticas de educación sexista?
Decorar los espacios con ilustraciones en los que los niños y
las niñas comparten la realización de actividades.
Construir y relatar historias en las que intervienen personajes
de ambos sexos y en las que la trama permite reconocer que
el sexo no impone restricciones para actividades, expresión de
emociones, logro de metas, acceso a recursos o desempeño
de funciones.
Analizar el material didáctico, textos y audiovisuales que se
utilizan, para determinar si permite la educación no sexista.
Propiciar la lectura crítica de mensajes, textos e ilustraciones.

59. Tenemos mucho por pensar, sentir y
hacer…
Gracias!