1. ACOSO ESCOLAR
Conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, maltrato escolar o
bullying es especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a
la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros
compañeros.en forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido
entre estudiantes de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en
el aula, como a través de las redes sociales(ciberacoso.). Los protagonistas de los
casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en
la adolescencia. se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a
conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que
es ejercida por un agresor más fuerte es común que el acosado viva aterrorizado
con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario
en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear
pensamientos sobre el suicidio(Wikipedia)
Significa intimidación debido a los innumerables casos de persecución y de
agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están
llevando a muchos escolares a vivir situaciones. Que hace referencia a todas las
formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin
motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.
Es un acoso sistemático, que se produce reiteradamente en el tiempo, por parte
de uno o varios acosadores a una o varias víctimas. Según Dan Olweus: "un
estudiante se convierte en víctima de acoso escolar cuando está expuesto, de
forma reiterada y a lo largo del tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por
otro u otros estudiantes”. (Guiainfantil.com)
La Organización Mundial de la Salud (OMS), define la adolescencia como la etapa
que transcurre entre los 11 y 19 años, considerándose dos fases, la adolescencia
temprana 12 a 14 años y la adolescencia tardía 15 a 19 años. En cada una de las
etapas se presentan cambios tanto en el aspecto fisiológico, cambios estructurales
anatómicos y modificación en el perfil psicológico y de la personalidad; Sin
embargo la condición de la adolescencia no es uniforme y varía de acuerdo a las
características individuales y de grupo.(
Tipos de acoso escolar
Con frecuencia aparecen varios tipos:
Físico: consiste en la agresión directa a base de patadas, empujones, golpes con
objetos. También puede ser indirecto cuando se producen daños materiales en los
objetos personales de la víctima o robos.

2. Verbal: es el más habitual. Sólo deja huella en la víctima. Las palabras tienen
mucho poder y minan la autoestima de la víctima mediante humillaciones, insultos,
motes, menosprecios en público, propagación de rumores falsos, mensajes
telefónicos ofensivos o llamadas, lenguaje sexual indecente…
Psicológico: se realiza mediante amenazas para provocar miedo, para lograr
algún objeto o dinero, o simplemente para obligar a la víctima a hacer cosas que
no quiere ni debe hacer…
Social: consiste en la exclusión y en el aislamiento progresivo de la víctima. En la
práctica, los acosadores impiden a la víctima participar, bien ignorando su
presencia y no contando con él/ ella en las actividades normales entre amigos o
compañeros de clase. (Guiainfantil.com)
Características
 Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,
agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).
 Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto
tiempo.
 Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
víctima que se encuentra indefensa.
 Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean
a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.
 La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la
violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución
del rendimiento escolar.
 Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor,
mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.
 En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se
produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
 Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad
para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.(Universia
España)
En el agresor
Manifestaciones
El acoso escolarse manifiestaporuncomportamientode persecuciónyhostigamientocontinuado
y persistente que se materializa en ocho tipos de conductas:

3. 1. Comportamientos de desprecio y ridiculización
2. Coacciones
3. Restricción de la comunicación y ninguneo
4. Agresiones físicas
5. Comportamientos de intimidación y amenaza
6. Comportamiento de exclusión y de bloqueo social
7. Comportamientos de maltrato y hostigamiento verbal
8. Robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.
Factores de riesgo
Factores principales.
 Estar desesperanzado.
 Ser una persona aislada socialmente.
 Tener una familia disfuncional.
 Carecer de apoyo familiar.
 Tener problemas escolares.
 Presentar un historial de abuso escolar.
Factores de riesgo individuales de tipo sociodemográfico
 La edad: Casi todos los estudios detectan que la violencia escolar
disminuye con la edad. Asimismo, la mayoría de estudios cifran la edad de
mayor riesgo entre los 12 y los 14 años.
 El sexo: En casi todos los estudios realizados hasta el momento sobre este
problema se detectan más agresores entre los chicos que entre las chicas.
 Superioridad física: Suele sustentarse que los agresores escolares
tienden a ser duros y fuertes.
Factores de riesgo individuales de tipo psicológico
1) Impulsividad: Suele sustentarse que los agresores escolares toman
decisiones rápidamente, sin pensar, sin prevenir (sin anticipar las
consecuencias de la conducta), sin planificar las acciones; es decir: se
actúa sin pensar y sin evaluar el resultado del proceder. Lo que parece
importarles es alcanzar el éxito rápidamente, no esquivar el fracaso; por
eso, cometer errores parece ser irrelevante y no genera ansiedad.
Esas áreas parecen ser la sede del pensamiento y son las últimas que
maduran. Entre ellas figuran:

4.  El área dorsolateral, donde se elaboran los planes y conceptos.
El área en la que se comparan las diversas alternativas y se
toman decisiones
 El área orbitofrontal, donde radica la capacidad de ejecutar las
decisiones adoptadas
 El área ventromedial, donde se dota a las acciones de significado
emocional.
2) Pensamiento dicotómico:Los seres humanos tendemos a pensar en “Blaco o
Negro”. Esta característica está muy marcada entre los violentos en general y, en
particular, entre los agresores escolares. Pensar dicotómicamente (de manera
muy marcada) lleva a la mayoría de los agresores y, en concreto, a los agresores
escolares a dividir el mundo en dos bandos. En uno de esos bandos están él y los
suyos; en el otro está la supuesta víctima. Y digo “supuesta” porque el agresor no
la percibe como tal, algo que está en dependencia de una nueva característica
psicológica que suele presentar la mayoría de los agresores. Me refiero al locus de
control de externo.
3) Locus de control externo: Hay personas que creen que lo que les sucede
no tiene que ver con sus propias acciones, sino que depende de factores
externos (el destino u otras personas). Se dice de ellas que tienen
un locus de control externo. Obviamente, quienes tienen un locus de control
externo suelen achacar la responsabilidad o la culpa de lo que les sucede a
esos otros factores externos. Si, además, como suele ocurrir, su
pensamiento es marcadamente dicotómico, tales personas achacarán, en
consecuencia, la responsabilidad o culpa de cuanto negativo les suceda al
otro bando. De manera que, las agresiones a miembros de ese otro bando,
caso de producirse, serán interpretadas por el agresor como acciones en
legítima defensa. Lo dicho presenta unos caracteres alarmantes. A ojos del
agresor, agresor y víctima reales invierten sus papeles. Como suele ocurrir
en la mayoría de las formas de violencia, el agresor se autopercibe como
víctima que ha de defenderse.(COPYRIGHT © 2015 - UCV.ES)
4) Factores familiares: Aunque no siempre es así, a veces los acosadores
imitan comportamientos y pautas aprendidos de sus padres, por lo que los
entornos familiares desestructurados o con antecedentes de violencia
doméstica favorecen la aparición de la figura del agresor escolar o la
refuerzan. Así mismo, un ambiente familiar excesivamente proteccionista o
con escasa comunicación pueden constituir factores de riesgo para las
víctimas.
5) Factores socio-culturales:El acoso escolar no puede considerarse un
hecho aislado e independiente del entorno y los estímulos sociales. Muchas
veces se trata de manifestaciones en el aula de conductas aprendidas

5. directamente del comportamiento social o percibido a través de los medios
de comunicación. Estos serían los principales factores de riego:
 Entorno socio económico precario.
 Bajo nivel cultural.
 Baja calidad de la enseñanza.
 Alta presencia de contenidos violentos en medios de
comunicación, vídeo juegos, etc.
 Justificación social de la violencia como medio para lograr ciertos
objetivos.(VIU Universidad Internacional de Valencia)
Víctima
Es todo ser viviente sacrificado o destinado al sacrificio. Sin embargo, desde el
punto de vista utilizado habitualmente, una víctima es la persona que sufre
un daño o perjuicio, que es provocado por una acción u omisión, ya sea por culpa
de otra persona, o por fuerza mayor.
Perfil de la Víctima:
 Sufrir alguna discapacidad física o psíquica.
 Tener algún tipo de trastorno del aprendizaje, especialmente los problemas
relacionados con el lenguaje oral porque son muy evidentes y fácil objeto
de burlas.
 Haber padecido acoso escolar con anterioridad.
 Pertenecer a un grupo étnico, religioso, cultural o de orientación sexual
minoritario.(universidadvi).
Tipos de víctimas
 La víctima pasiva: Se el niño o adolescente suele tener una conducta
pasiva, además de presentar escasa asertividad y dificultad para
comunicarse o relacionarse con sus pares, estas características se
refuerzan por la situación social de aislamiento y exclusión que recibe de
sus compañeros.
La victima pasiva suele tener miedo a la violencia y demostrar
vulnerabilidad, eso significa que no buscará defenderse ante las agresiones
o la intimidación, otras características que se encuentran en este tipo de
víctima es que son ansiosas, inseguras y con baja autoestima por lo que
suele culpabilizarse de su situación y negarla Estas características podrían
incrementar el riesgo de que un alumno fuera elegido como víctima pero
también pueden ser una consecuencia del acoso o incrementarse después
de sufrirlo.

6.  La victima activa:Al igual que la víctima pasiva esta se caracteriza por una
situación social de aislamiento y acentuada impopularidad dentro del grupo
de sus compañeros, pero se diferencia de la víctima pasiva por su
tendencia excesiva e impulsiva a actuar, muchas veces sin analizar su
comportamiento para elegir al conducta más apropiada para resolver el
problema, los niños o adolescentes con estas características suelen tener
problemas de concentración llegando incluso, en algunos casos, a la
hiperactividad además de cierta disponibilidad a reaccionar con conductas
irritantes. Esta extendida tendencia a creer que la víctima hizo algo que
provocó el acontecimiento sufrido (violencia, o cualquier otro suceso de
graves consecuencias) está relacionada con la necesidad que tenemos los
seres humanos de creer que el mundo es justo; creencia que nos permite
confiar en que los graves acontecimientos que observamos a nuestro
alrededor no nos sucederán. Lo malo de esta tendencia es que puede
llevarnos a distorsionar la percepción de dichos acontecimientos, a inhibir la
solidaridad con sus víctimas y a reducir nuestra eficacia cuando intentemos
ayudar a un/a niño/a o a un/a adolescente que se encuentra en dicha
situación.( © 2018 | Multidoctores)
El agresor o acosador
Perfil del agresor o acosador:
 Personalidad irritable y agresiva.
 Bajo autocontrol.
 Ausencia de empatía.
 Tendencia a las conductas violentas y amenazantes.
 Impulsivo.
 Su rendimiento académico suele ser bajo. En ocasiones es algo
mayor que el resto de la clase por haber repetido uno o varios
cursos.
 Su comportamiento en el aula se caracteriza por las salidas de tono,
las bromas fuera de lugar e incluso actitudes desafiantes frente a
profesores y compañeros.
 Es posible que pertenezca a una familia desestructurada, con
antecedentes de violencia doméstica.
 Físicamente fuerte.
 Asume el rol de líder ante un grupo de alumnos de características
psicológicas parecidas o que buscan reconocimiento e integración en
el grupo.(universidadviu.)

7. Espectadores
Son aquellos sujetos que están presentes durante las situaciones de acoso,
aunque su actuación puede ser activa o pasiva, no por ello es menos importante el
considerarlos, ya que de su actitud se pueden derivar consecuencias.(
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Tipos de Espectadores
 Espectadores activos: aquellos que animan y apoyan al agresor, haciendo
que se sienta más fuerte. Por medio de lo que podríamos llamar un
contagio social de la violencia, acaban participando en el acoso pero no lo
inician.
 Espectadores pasivos: aquellos que conocen y que observan el acoso,
pero no intervienen. Ni para participar en él ni para detenerlo. Responderían
a la idea de “no es asunto mío”. Este grupo está motivado por el miedo a
convertirse en víctima, y creen que la no intervención les protege.
Prevención
Prevención del acoso escolar desde el centro educativo
 Facilitando información y formación sobre Bullying a los
profesores. Conocer cómo se produce este tipo de violencia y cuáles son
los protocolos de actuación para asegurar el bienestar de los alumnos,
ayudará a que se eliminen creencias erróneas (del tipo “son cosas de
niños”) y se actúe de una forma más eficaz.
 Potenciando coordinaciones específicas entre los profesores del
centro. De esta forma se establecerá la base para una buena convivencia y
se podrá informar de posibles problemas entre los alumnos.
 Instaurando un programa de Alumnos-Ayudantes. Estos alumnos serán
elegidos por los propios compañeros entre aquellos que desprendan mayor
confianza, y desde el centro se les formará en escucha activa, estrategias
de acercamiento hacia sus iguales y técnicas de ayuda. Van a ser el alma
del programa de prevención, porque serán los primeros en detectar los
problemas y en intentar ponerles solución de una forma pacífica.
 Favoreciendo la denuncia de los casos de acoso escolar. Contar lo que
está pasando no es tarea fácil, por ello los canales para poder hacerlo
deben ser confidenciales.
 Implantando programas de prevención y protocolos de
intervención. Mirar para otro lado y tapar los incidentes, sólo genera más
problemas. Por ejemplo Desde la Comunidad de Madrid se ha puesto en
marcha este curso escolar (2016/2017) una guía de actuación contra el

8. acoso escolar que es de obligado cumplimiento para todos los centros
educativos sean públicos, concertados o privados. Es un paso más, para
poder hacer frente a este problema que nos incumbe a todos.( Psiente -
Psicología infantil).

9. https://online.ucv.es/resolucion/violencia-escolar-factores-de-riesgo-individuales-
por-jose-sanmartin-esplugues/
https://www.universidadviu.com/los-tres-tipos-de-factores-de-riesgo-y-proteccion-
frente-al-bullying-personales-familiares-y-sociales/
https://www.multidoctores.com/blog/psicologia/2061/tipos-de-victimas-de-bullying-
o-acoso-escolar
http://www.activaymente.es/observadores-bullying/
https://www.universidadviu.com/los-perfiles-tipo-en-el-bullying-victima-agresor-
instigadores-y-espectadores-pasivos/
http://psiente.com/acoso-escolar-bullying-testigos-espectadores/