En aquesta nova entrada adjudiquem un document amb dues activitats on es treballen la lectura i l'escriptura en Educació Infantil.

1. PLANTEJAMENT DIDÀCTIC
“TILC”
COMPONENTS:LorenaAlaminos, AndreaCatalán, JoanPont i NataliaRuiz

2. ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ: ......................................................................................... 2
2. CONTINGUTS CURRICULARS: ................................................................ 2
3. ACTIVITATS:.............................................................................................. 3
4. ANNEXOS: ................................................................................................. 5
4.1. Annexo 1:............................................................................................. 5
4.2. Annex 2:............................................................................................... 6

3. 1. INTRODUCCIÓ:
Amb aquest treball volem treballar el tractament integral de llengua i continguts
(TILC), per tal de incorporar continguts de la llengua en les aules de infantil. En aquest
cas, considerem important que les nostres activitats incloguen continguts curricular per
a que l’aprenentatge resulte complet. També, volem que continguen un apartat on
l’alumnat puga comunicar-se i expressar els seus sentiments i pensaments. Per altra
banda, la cultura és un altre apartat que volem destacar, ja que pensem que és
important aproximar als xiquets i xiquetes a la cultura popular. A més a més, volem
que l’alumnat aprenga a pensar per si mateix i treballe la cognició. Per últim, afegir que
aquests quatre apartats corresponen a les quatre “C’s” que corresponen a les sigles de
Continguts Curriculars, Comunicació, Cultura i Cognició.
2. CONTINGUTS CURRICULARS:
Els continguts curriculars que anem a emprar per a desenvolupar les nostres
activitats són els següents:
Bloc 2: El joc i el moviment
a) La consciència de les possibilitats i les limitacions motrius del cos.
b) La coordinació i el control de les habilitats motrius fines i bàsiques.
c) Les nocions bàsiques d’orientació en l’espai i en el temps
d) L’acceptació de les normes implícites que regeixen els jocs de representació de
papers.
e) El control dinàmic i estàtic del propi cos i dels objectes i la seua valoració en el
desenrotllament funcional de les activitats quotidianes i en els jocs específics i
generals.
Objectius curriculars:
4. Actuar cada vegada de forma més autònoma en les seues activitats més habituals a
fi d’adquirir progressivament seguretat afectiva i emocional per a desenrotllar les seues
capacitats d’iniciativa i autoconfiança
6. Establir relacions amb els adults i amb els seus iguals que responguen als
sentiments d’afecte que li expressen i ser capaços de respectar la diversitat i
desenrotllar actituds d’ajuda i col·laboració.

4. 7. Valorar la importància del medi físic, natural, social i cultural, per mitjà de la
manifestació d’actituds de respecte i la intervenció en la seua cura, segons les seues
possibilitats
9. Mostrar interès i curiositat pels canvis a què estan sotmesos els elements de
l’entorn per a identificar alguns factors que els influeixen.
11. Conèixer, representar i anomenar, a partir de l’observació, la descripció, la
manipulació i el joc, els objectes de la vida quotidiana amb formes geomètriques
planes: cercle, quadrat, rectangle i triangle i formes geomètriques de volum: esfera i
cub.
3. ACTIVITATS:
Títol: Cançó de la primavera
Temporització: Destinataris:
Aproximadament
25 minuts.
Gran grup.
Activitat realitzada amb tots els xiquets i xiquetes
de la classe por torns.
Localització:
L’ activitat es desenvolupa en l’ interior de l’aula.
Recursos:
 Reproductor de música
 Cançó impresa
 Música
Desenvolupament:
Explicarem als xiquets i les xiquetes que anem a aprendre una cançó. A
més, per a despertar el seu interès els comentarem de que tracta la cançó.
El procés que seguirem per a aprendre la lletra és dividir-la en frases
xicotetes. Després, el mestre tindrà que dir la primera frase i els xiquets
hauran de repetir-al. Això, es farà diverses vegades. Progressivament,
s’anirà sumant les frases següents, on repetirem amb l’alumnat el procés
anterior.
Quan els alumnes siguen capaços de recitar la lletra afegirem un ball a la
cançó. A més, per a reforçar el seu aprenentatge es cantarà la cançó en
l’assemblea del matí i la vesprada.
*Quan l’aprenentatge de la cançó estiga assolit, l’alumnat podrà crear i
incorporar noves estrofes expressant els seus gustos o sentiments que els
provoca la primavera.(annex 1)

5. Avaluació:
 Memorització de la cançó.
 Entonació correcta.
 Aprenentatge del ball.
 Participació.
 Aportació d’idees
Què fem amb les observacions?:
Les activitats proposades ens serviran per a conèixer la capacitat
expressiva i el vocabulari que han assimilat els i les alumnes
Títol: Dramatització “Com una llavor”
Temporització: Destinataris:
Aproximadament
35 minuts.
Gran grup.
Activitat realitzada amb tots els xiquets i xiquetes de la
classe por torns.
Localització:
L’ activitat es desenvolupa en l’aula de psicomotricitat
Recursos:
 Reproductor de música
 Una gravació digitalitzada amb cançons variades per a l’acompanyament
de fons.
 Conte motor: “Amb ajuda del temps em faig major”.
Desenvolupament:
Anirem a la sala de motricitat per a gaudir d’un espai ample, on l’alumnat puga
expressar-se i divertir-se de l’experiència del conte motriu.
Narrarem el conte de forma pausada mentre va sonant la música de fons.
Conforme apareguen les indicacions, que han de seguir els xiquets i xiquetes,
l’educador les realitzarà per a ser un model i mostrar que ha de fer l’alumnat.
(annex 2)
Avaluació:
 Participa de forma lúdica en la realització del conte motriu.
 Expressa corporalment les accions, actituds, emocions o sentiments
continguts en la història.
 Col·laboració grupal.
Què fem amb les observacions?:

6. Les activitats proposades ens serviran per a conèixer la capacitat expressiva i el
vocabulari que han assimilat els i les alumnes
4. ANNEXOS:
4.1. Annexo 1:
Pra, pre, pri
Pra, pre, pri
La primavera, la primavera
Pra, pre, pri
La primavera, ja està ací.
Pra, pre, pri
Creixen las flores,
Apareixen els grills.
Pra, pre, pri
Hi ha papallones
Al meu jardí.

7. 4.2. Annex 2:
Amba l’ajuda del temps em faig major
Conte motriu: L’explicació de les accions apareixen en blau.
Hi havia una vegada unes petites llavoretes que viatjaven pel camp mogudes pel vent.
(Els nens es desplacen lliurement per la sala ocupant tot l'espai).
Després de tant volar es van ficar a terra per dormir. (Es tomben en el terra per dormir
i tanquen els ulls).
Van passar molts dies i les llavors seguien dormint; mentrestant, el sol i la pluja des
de fora intentaven despertar-los.
 Hooolaaa!!! Desperteu dormilegues. – van dir el sol i la pluja.
(Els xiquets, des de terra i sense obrir els ulls, saluden amb la mà i diuen “Hola!”).
Malgrat això, seguien dormides i no desperten fins que arriba la primavera, que amb
unes pessigolles aconsegueix que obriguen els seus ulls.
(El mestre va tocant als petits fent-los pessigolles i aquests han d'obrir els ulls i
estirar-se com quan es desperten).
Quan per fi es van espavilar tenien tanta gana que van començar a menjar el menjar
que trobaven a la terra on s'havien amagat.
(Els xiquets es posen en peu i simulen que recullen aliments de la terra i se’ls
mengen).
Van menjar tant que els va entrar molta set i van cridar als núvols perquè els portaren
aigua en forma de pluja.
 Núvols, núvols, doneu-nos aigua per favor! (Els nens fan gestos de cridar als
núvols per a que vinguen i els porten aigua).
Els núvols van deixar escapar una fina pluja que va mullar a les llavors. A l’estar totes
xopades van sentir molt de fred i van començar a tremolar.
(Els nens fan gestos de tenir fred i tremolar).

8. A les hores, va passar una cosa sorprenent. Les llavors volien córrer per protegir-se de
la pluja, però els seus peus s'havien transformat en arrels i no es podien moure del
lloc. (A partir d'aquest moment es mouran segons les indicacions, però no es podran
desplaçar del lloc).
Com estaven molt mullades els va entrar fred i van demanar al sol que els donés calor.
(Canten la primera estrofa de la cançó de “Sol Solet”).
El Sol va sentir les veus de les llavoretes i va sortir de darrere dels núvols per donar-
les calor, però va brillar tan forta que ara les llavoretes estaven suant. (Els xiquets fan
gestos de tindre calor i de netejar-se la suor).
A continuació, van pensar en el vent, i el van cridar per a que les refresqués amb la
seua brisa.
(Els nens bufen simulant ser el vent i es mouen com bressolats pel vent que bufarà
amb més o menys força segons indique l'educador).
Així, va passant el temps i les llavors es van fer unes plantes molt belles que van
donar fruits amb noves llavors. A poc a poc, va arribar la tardor i les plantes es van
marcir, però les sues llavoretes es van amagar sota terra i protegides dins del seu
amagatall van quedar dormides amb un somni profund fins a la següent primavera.
(Els nens es tomben en el terra, s'arrauleixen i tanquen els ulls).
I conte contat i ja s’ha acabat, i adormits ens hem quedat.