1. PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
López Alguacil, Francisco Javier
Grado educación Primaria 2º curso
Autoevaluación: 0,3
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco
legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de
Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y
conclusiones.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de
calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y
profesional).
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
según corresponda a la titulación que cursa).
LOE
Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su
competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado,
familias y personal de administración y servicios en los centros educativo. Y a
fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en
la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas
que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la
escuela.
En cuanto a la participación, las Administraciones educativas
garantizarán la participación de la comunidad educativa en la organización, el
gobierno, el funcionamiento y la evaluación de los centros. Por lo que la
comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a través del
Consejo Escolar.
Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento
de los centros a través de sus asociaciones y las Administraciones educativas
favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.
Los centros tendrán, por tanto, al menos los siguientes órganos
colegiados de gobierno: Consejo Escolar y Claustro de profesores.

2. LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA.
Las familias colaboran con el profesorado como miembros de la
comunidad educativa y son agentes básicos para la mejora de la educación.
Tienen derecho a elegir y a participar en la definición del modelo de educación
de sus hijos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el
gobierno de los centros. Además, la Consejería competente en materia de
educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales
para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración
más efectiva en la educación de sus hijos, y pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar
vías electrónicas de comunicación con las familias. Por último, el Consejo de
Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en
tanto que miembros de la comunidad educativa.
Las familias tienen una serie de deberes como padres de los alumnos: la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro,
la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de
sus hijos. Además, los centros docentes promoverán la suscripción por las
familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y
la convivencia de sus hijos.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos
previstos en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la
Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el
Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de
Castilla-LA Mancha.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de
forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas
educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejor de la convivencia y
el aprendizaje.
CURRÍCULO
Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el
currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha.
El centro programará el periodo de acogida del alumnado para favorecer
la transición desde la escuela o desde la familia a la nueva situación de
enseñanza y aprendizaje y se adoptarán las medidas necesarias para
favorecer la implicación de las familias en el proceso de enseñanza de sus
hijos.
La educación en el segundo ciclo de educación infantil se concibe como
un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro
docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá
actividades periódicas para intercambiar información con el docente.

3. Además, esta relación es necesaria pero no suficiente, es decir, es
imprescindible organizar procesos formativos como la puesta en marcha de
“Escuelas de Padres y Madres” en las que el protagonismo de los tutores y de
las propias familias sean tan relevante como el de los expertos externos, y
participativos, facilitando la intervención de las familias en la elaboración de
materiales y en el desarrollo de talleres y acciones formativas puntuales, como
enseñar juego, contar cuentos, etc.
CONCLUSIONES
Considero que la teoría está bien planteada, y que está planteada con
un buen fin, que es el de hacer más partícipes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje a los padres de los alumnos del colegio, pero a pesar de ello, aún
queda mucho por conseguir. Ya sea por la difícil conciliación de los horarios
laborales o por la falta de disposición de algunos centros educativos, el trabajo
conjunto entre colegio y familia aún no es cien por cien llevado a la práctica.
Deberíamos, y hablo como futura docente, fomentar esta participación,
haciendo entender que a mayores experiencias, mayor bagaje personal y por lo
tanto más aprendizajes.
Práctica 3b:
Tras el visionado de:
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una
tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo,
realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se
establece entre la familia y la escuela.
Tras ver el video me vienen a la mente muchas ideas y temas sobre las
que hablar. Para empezar considero que debe de existir una eficaz
comunicación con la familia para que el aprendizaje del niño y su desarrollo sea
positivo.
Para que exista una comunicación eficaz, entiendo que los participantes
deben de tener unas habilidades sociales que permitan un modelo de
comunicación asertivo como el que podemos ver en la segunda parte del video.
Crear un clima de acogida, que el tutor sea positivo ante el problema,
sea empático con la persona con la que habla, llegue a puntos en común con la
madre o el padre, ofrezca apoyo y la oportunidad de colaborara conjuntamente
para el beneficio de su hijo o hija, son aspectos que convierten la comunicación
en colaboración.

4. La búsqueda conjunta de soluciones y el trabajo conjunto, desde mi
punto de vista, es la forma más idónea de dar fin a un problema determinado.
Son también aspectos muy importantes, la escucha activa y el lenguaje
verbal, el tutor debe mantenerse en una postura abierta hacía las ideas,
opiniones y sentimientos de los padres y madres que hablan con él.
Ya hemos visto anteriormente que la comunicación y la coordinación
familia-escuela no es algo fácil de conseguir si no existe disposición por ambas
partes, creo que se debe apostar por potenciar esta comunicación y trabajar en
equipo puesto que el objetivo de ambas partes es el mismo, el favorecer el
aprendizaje y el desarrollo integral de los niños. Aportándoles el mayor número
de experiencias conseguiremos personas críticas con el mundo que les rodea,
íntegras e independientes, con capacidad de elección.
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros
educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha
participación.
Actualmente se apuesta por la coordinación familia-escuela y la
participación de los padres en la vida escolar de los pequeños. No debemos
olvidar que las familias son agentes de la comunidad educativa y que por ello
deben participar y aportar a los niños numerosas experiencias que fomenten su
aprendizaje y su desarrollo como personas.
El trabajo conjunto de los profesionales del colegio y la familia puede ser
una metodología muy potente para el proceso de enseñanza aprendizaje.
A pesar de todo lo positivo que pueda ser y todas las posibilidades que
ofrece el trabajar conjuntamente con los padres, es evidente que es difícil
llevarlo a cabo y aunque actualmente se intenta, queda mucha tarea por hacer.
Las principales causas de la escasa participación de los padres en los
colegios de sus hijos son las siguientes:
- La conciliación trabajo-escuela. Quiero decir que debido a
los horarios laborales de los padres no pueden asistir y participar en
el colegio durante el horario escolar.
- El miedo de los padres a no saber actuar con tantos niños.
- El miedo de los profesionales del centro educativo a que la
presencia de los padres impida el funcionamiento normal del aula.
- La mala coordinación familia-escuela.

5. Personalmente, considero esta tarea fundamental, y por ello tengo varias
propuestas que pueden abrir camino hacia la consecución del objetivo de
trabajar conjuntamente.
- Los padres pueden aportar lo que saben hacer, y
normalmente, es lo que hacen en sus distintos trabajos. Cada padre
y madre puede venir y enseñar sus herramientas de trabajo, explicar
que hace con ellas, incluso se podrían organizar excursiones al
centro de trabajo de los papás. Esto siempre asegurando la
seguridad de los niños.
- La escuela debería de ser muy flexible y adaptarse a los
tiempos que durante la jornada laboral, los padres y madres se
pudieran acercar al colegio.
- Estamos hablando que uno de los mayores problemas es la
conciliación de horarios, para ellos se podría organizar una jornada
de padres, dónde los padres pudieran pedir un día de vacaciones y
así asistir a los colegios durante todo el día. En estas jornadas se
podrían hacer infinidad de actividades y sobre todo, intentando que
los padres aporten experiencias nuevas.
- Algo que me encanta y considero que en ocasiones puede
ser importante para conseguir que los padres se sientan seguros al
participar con tanto niños, son las escuelas de padres. Con las
escuelas de padres y madres puedes trabajar numerosos temas que
interesen a los padres o a sus hijos. En este caso se podría organizar
una, dónde se den pautas del tipo: como dirigirse a los pequeños,
como mantener la atención de tantos niños, cómo tratarlos, qué
actividades son adecuadas para cada nivel, cómo trabajar con niños
de diferentes edades, etc.
He de contar que hace poco tuve la oportunidad de visitar el Colegio
Público “Gloria Fuertes” de Cobisa, dónde nos hablaron de la gran participación
que reciben por parte de los padres. En este colegio se trabaja por Proyectos y
los padres investigan con sus hijos sobre los temas a tratar. Nos contaban
cómo tras el fin de semana los niños llegaban con preciosos trabajos manuales
dónde se podían observar un montón de características e imágenes acerca de
lo que estaban trabajando.
También nos hablaron de algo que yo no conocía y que me pareció muy
positivo, se trata de talleres internivelares. Estos los realizaban en distintas
jornadas a lo largo del curso académico y en ellos participan padres y madres,
junto con niños de todos los niveles. Se hacen grupo y en cada grupo hay un
docente, dos o tres padres, y un grupo de niños de todos los niveles de infantil
desde 3 a 5 años. Considero que es una muy buena metodología puesto que
todos pueden aprender de todos.