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Unidad didáctica
Los cuentosLos cuentos
Etapa: Primaria
Ciclo: 3º
Curso: 5º
Área: Lengua castellana
Primer Trimestre: (hacia el
final)
Nº de sesiones: 7
TEMPORALIZACIÓN
Es un relato breve de hechos imaginarios, carácter sencillo,
con finalidad moral o recreativa, estimula la imaginación y
despierta la curiosidad.
Es el principal motivador de una serie de aprendizajes:
Comprender hechos, sentimientos de otros.
Convertir lo fantástico en real.
Identificarse con los personajes.
Dar rienda suelta a la fantasía, imaginación, creatividad
Suavizar tensiones y resolver estados conflictivos.
Favorece el desarrollo afectivo, el niño podrá reflejar sus
angustias y temores.
Justificación:Justificación:
Justificación:Justificación:
Herramienta para conseguir objetivos:
Aumentar expresión oral con un vocabulario amplio,
claro, conciso y sugestivo
El cuento favorece el desarrollo del lenguaje.
Objetivos:Objetivos:Objetivos:Objetivos:
Conocer los cuentos tradicionales mas conocidos
Conocer otras manifestaciones de la literatura
oral infantil, disfrutando del aspecto lúdico del
lenguaje.
Describir lugares, paisajes y seres reales e
imaginarios.
Contar un cuento tradicional.
Leer de manera expresiva un cuento tradicional.
Reconocer y usar recursos literarios: metáfora e
hipérbole.
Valorar, escuchar y respetar a los compañeros
cuando son ellos los que cuentan un cuento.
CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS
Conceptos
Los cuentos tradicionales
Acertijos, adivinanzas y otros juegos de
palabras
La descripción de lugares, paisajes y de
seres reales e imaginarios
Recursos literarios: metáfora, hipérbole
La lectura expresiva
El adjetivo: género y número
ProcedimientosProcedimientos
Escuchar atentamente la narración oral de
compañeros y compañeras
Relato oral de cuentos tradicionales
Búsqueda y creación de juegos de palabras sencillos
Producción de textos escritos descriptivos y
narrativos
Interpretación adecuada de los signos de
puntuación en el texto
Utilización eficaz de diferentes fuentes escritas:
diccionarios, enciclopedias.
Lectura de textos con formatos discontinuos:
Ilustraciones, páginas web y documentos
elaborados con procesadores de texto habituales.
CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS
ProcedimientosProcedimientos
 AGRUPAMIENTOS
 Se propone el agrupamiento flexible para
todas las sesiones, que favorezca la
comunicación.
 El aula se adaptará en cada momento en
función de las necesidades de cada
actividad.
CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS
Interés por comunicar y comunicarse
narrando cuentos tradicionales
Valorar la lengua como medio de información,
comunicación y expresión
Valorar y respetar las preferencias expuestas
por compañeros y compañeras.
Valorar el lenguaje como fuente de
conocimiento y disfrute.
ACTITUDESACTITUDES
CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS
Evaluación continua:
Instrumentos de evaluación
 Diario de clase.
 Observación diaria.
Aspectos a evaluar
 Uso lengua oral: escucha, respeto opiniones, comunicación y
expresión.
 Texto escrito: Estructuración, selección de contenidos,
vocabulario adecuado, ritmo, ortografía...
 Comprensión: Interpretación, comprensión y síntesis.
 Grado de participación en las actividades.
 La presentación ordenada y limpia de los trabajos.
 La actitud positiva delante del trabajo.
 Participación.
 Respeto de opiniones diferentes.
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
SESIÓN 1SESIÓN 1SESIÓN 1SESIÓN 1
Inicio
Los alumnos responderán de forma oral y se establecerá un
diálogo guiado:
 ¿Qué cuentos conocéis?
 ¿Quién os los ha contado?
 ¿Cuál es vuestro cuento favorito? ¿Por qué? 10 minutos
Parte central
El cuento.
Un cuento es un relato breve, oral o escrito, sobre temas muy
variados. Los cuentos presentan a unos personajes a los que les
suceden hechos o aventuras en un lugar y un tiempo muy
determinados. Pueden ser de muchas clases, destacan:
Los cuentos tradicionales, transmitidos oralmente de generación en
generación, que no tienen autor conocido.
Los cuentos escritos que son obra de un autor conocido.
5 minutos
SESIÓN 1SESIÓN 1SESIÓN 1SESIÓN 1
Actividad 1
Cuestiones cortas. Los alumnos resolverán por escrito
individualmente:
¿Recuerdas algún cuento que te diera miedo? ¿Y alguno que te
hiciera reír? Escribe los títulos y el motivo del miedo o de la risa.
¿Cuál era tu cuento preferido cuando no sabías leer? Di quien era
el protagonista, qué problema tenía y cómo se resolvía.
10 minutos
Actividad 2
Lectura: “La Princesa y el guisanteLa Princesa y el guisante”.
Hans Christian Andersen
Adaptación. Cuentos . Ed. Anaya)
SESIÓN 1SESIÓN 1
Lectura comprensivaLectura comprensiva::
 Antes de comenzar la lectura se comenta a los niños que
piensen que cosas te molestan habitualmente, que las
comparen con las de sus compañeros y se pregunten ¿Son
realmente importantes o eres de los que se quejan por
todo?
 Indicamos a los niños que señalen las palabras que no
entiendan.
 Se realiza una lectura en voz alta, leerán 2 niños que se
ofrezcan
 Primero y por turno, los niños nombrarán las
palabras que no hayan entendido. Las
anotaremos en la pizarra y las buscarán en el
diccionario. Después escribiremos la definición en
la pizarra y las explicaremos dentro del contexto
del cuento.
SESIÓN 1SESIÓN 1
CuestionesCuestiones
 Los niños contestarán por escrito a las siguientes preguntas y
después leerán las respuestas:
- En tu opinión y sabiendo que el príncipe de quería casar con
una princesa ¿A que clase de princesa se refería? ¿Por qué no
podía encontrarla?
 Ahora cuenta en 12 líneas como máximo la historia que has
leído teniendo en cuenta las partes del relato. Cada parte debe
empezar así:
- Había una vez un príncipe que ….
- Una noche …
- Por la mañana …
- Así pudieron comprobar … 40 minutos
SESION 2SESION 2SESION 2SESION 2
Inicio Recursos Literarios: La hipérbole.
La hipérbole es una exageración que el
autor utiliza para hacer mas expresivo el
texto.
Parte central
Actividad 1
Sobre el cuento de la sesión anterior “la princesa y ella princesa y el
guisanteguisante” los niños contestarán oralmente:
En el texto se dice que la reina puso veinte colchones y
veinte edredones encima del guisante.
¿No te parecen demasiados?
¿Cómo podría la reina colocarlos unos encima de otros?
5 minutos
SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2
Finalmente se indicará que estas exageraciones son una estrategia
del autor para dar mas expresión o emoción al texto y como vimos
en la sesión anterior las llamamos HIPÉRBOLES
5 minutos
Actividad 2.
Escribe 3 frases en las que haya una hipérbole.
Por ejemplo: Hace un siglo que no te veo. 5 minutos
Parte central
Estructura de los cuentos. Exponemos un esquema genérico de estructura
de los cuentos
Introducción Situación Inicial o marco donde se
desarrolla el cuento
Nudo Problema y desarrollo de la acción
Desenlace Solución de lo que se plantea
Explicación: conclusión,
moraleja, apunte etc.
Situación final
SESIÓN 2SESIÓN 2
Actividad 3
 Lectura del siguiente cuento anónimo
perteneciente a la cultura oral popular
“Los bisontes desaparecidos"Los bisontes desaparecidos". La
maestra facilitará en papel a los
alumnos.
 Se realiza una lectura individual
durante 10 minutos. Los alumnos
siguiendo el cuadro anterior que
copiarán en su cuaderno propondrán
una estructura para este cuento.
 Realizarán la actividad en grupos de 2
o 3 niños y después propondrán una
solución consensuada.
30 minutos
SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2
Actividad 4
ADIVINANZASADIVINANZAS
¿Quién hace en los troncos
su oscura casita
y allí esconde, avara,
cuanto necesita?
(La ardilla)
Treinta y dos sillitas blancas
en un viejo comedor,
y una vieja parlanchina
que las pisa sin temor.
(La boca)
Cinco hermanos muy unidos
que no se pueden mirar,
cuando riñen aunque quieras
no los puedes separar.
(Los dedos)
¿Quién pensaréis que yo
soy,
que cuanto más y más lavo
mucho más sucia me voy?
(El agua)
Soy pescado azulado, me
gusta el agua salada; me
pescan en grandes redes y
soy a la plancha asada.
(la sardina)
Es un animal vertebrado
del hombre el mejor amigo
a veces cazador y otras un
buen lazarillo
(el perro)
10 minutos
SESIÓN 3SESIÓN 3
Parte central
Actividad 1 Con el grupo clase. Leemos las dos últimas
adivinanzas del día anterior y en ellas señalamos los adjetivos.
Los niños levantarán la mano y por orden dirán los adjetivos
que encuentran. Observaremos la concordancia entre el
adjetivo y el sustantivo al que acompaña.
El adjetivo es la palabra que acompaña al
nombre y expresa sus cualidades.
El adjetivo tiene el mismo género y número
que el nombre al que acompaña. A esta
coincidencia se le llama concordancia.
Inicio
Gramática: El Adjetivo.
10 minutos
SESIÓN 3SESIÓN 3SESIÓN 3SESIÓN 3
Soy pescado azulado,
me gusta el agua salada;
me pescan en grandes redes
y soy a la plancha asada.
Observamos la concordancia entre:
PESCADO = AZULADO GRANDES = REDES
AGUA= SALADA ANIMAL =VERTEBRADO 10 minutos
Actividad 2. Concurso de adivinanzas
Se organiza la clase en 6 o 7 grupos. La profesora, previamente
ha preparado una bolsa que contiene papeles doblados en los que
está escrito el nombre de algún animal, algún objeto…
Cada grupo escoge 4 o 5 papeles. Tienen que preparar alguna
adivinanza con ese nombre. Competirán para ver que grupo
acierta mas adivinanzas.
30 minutos
Es un animal vertebrado
del hombre el mejor amigo
a veces cazador
y otras un buen lazarillo
SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4
Inicio
Recurso literario: La metáforaLa metáfora.
Explicamos que con frecuencia utilizamos palabras y expresiones
que no indican la realidad cual es pero que tienen alguna semejanza
con ella. Para comprobarlo realizamos la siguiente actividad:
Actividad 1
Relaciona con flechas las dos columnas y explica en qué consiste el
parecido:
El despertador de la granja las estrellas
Las perlas de la boca el mar
Las luciérnagas del cielo el gallo
Un cielo con peces y algas los dientes
 Con esta actividad comprobamos que se han utilizado
expresiones o palabras por otras y entre ellas hay una
relación de semejanza. 15 minutos
SESION 4SESION 4
Parte central
Tras la explicación exponemos la definición de
metáfora que los alumnos copiarán en su cuaderno.
La metáfora es un recurso literario que se utiliza para ofrecer una
visión de la realidad distinta a como la vemos normalmente: más bella,
más original, mas divertida …
Actividad 2
 A continuación distribuimos entre los niños una nueva
historia “La hoja y el puente”. Tres niños leerán el texto en voz
alta la historia
 En el texto aparecen algunas metáforas, localízalas y explica
que quieren decir.
Ejemplos: ”Los rayos de sol acariciaban la hoja”
“El puente tenía una boca muy grande”
30 minutos
SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4
Actividad para realizar en casa.
Proponemos la lectura de algunos cuentos de lectura
obligatoria para el fin de semana. Mostrará alguno de los
libros de recopilación de cuentos de Antonio Rodríguez
Almodovar, se podrán conseguir en biblioteca municipal o
comprar (son muy asequibles).
Actividad 3
Creación literariaCreación literaria. Los niños propondrán un
final diferente para el cuento. Por ejemplo:
La hoja no se marcha … Aparece un nuevo
personaje….
Al final se leerán para toda la clase algunas
propuestas y llegaremos a la conclusión de
que todos podemos ser creadores de
cuentos y de historias.
10-15 minutos
SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4
 Los alumnos trabajarán por parejas.
 Podrán visitar estas webs, en las que encontrarán
acertijos, juegos de palabras, adivinanzas y cuentos.
Parte central
Actividad. Visita al aula de informática
www.elhuevodechocolate.com
www.juegosdepalabras.com
www.terra.es/personal/kokop
aco/
SESIÓN 5SESIÓN 5SESIÓN 5SESIÓN 5
 Coloquio:
Los alumnos expondrán sus impresiones sobre la actividad,
si les ha gustado, si conocen otras páginas, que les parece
que exista tanta información sobre cuentos y acertijos en la
red etc.
 Reservamos los 5 últimos minutos para comentar también
los cuentos leídos en casa ( preferencias, cuantos han leído,
con quien). 1 hora
SESIÓN 5SESIÓN 5SESIÓN 5SESIÓN 5
Desarrollo
 Dispondrán de un tiempo para explorar
libremente las webs, podrán leer
adivinanzas, acertijos etc.
Leerán atentamente al menos 2
cuentos.
Parte central
IDEA
PERSONAJES
TRAMA
DONDE Y CUANDO SUCEDE
BORRADOR
REVISIÓN
REDACCIÓN DEFINITIVA
Desarrollo de la actividad:
1. Idea. Todo cuento parte de una idea y esa idea será la
que vamos a desarrollar.
Cada alumno inventará y escribirá algunas ideas (que le
puedan servir para su cuento), seleccionarán la que más
les guste y pondrán un título provisional al cuento.
Actividad 1
Cada niño escribirá un pequeño cuento.
Para hacerlo realizaremos los siguientes
pasos:
SESIÓN 6SESIÓN 6SESIÓN 6SESIÓN 6
2. Planificar como serán los personajes. Rasgos físicos y
carácter. Protagonista.
3. Trama. Problemática y solución de la trama.
4. Acción. Se explica dónde y cuando sucederá la acción.
5. Borrador. Borrador del cuento:
- Marco: lugar y tiempo de la acción
- Historia: problema, acción y solución
6. Revisión. Lectura de lo escrito siguiendo el esquema
previsto. Comprobación de faltas de ortografía y puntuación.
7. Redacción. Se redacta en limpio y se puede incluir algún
dibujo.
1 hora
SESIÓN 6SESIÓN 6
SESIÓN 7SESIÓN 7SESIÓN 7SESIÓN 7
Taller de cuentosTaller de cuentos
Esta sesión que es la última la dedicaremos a contar
cuentos y a escenificarlos. Se trata de una actividad de
improvisación sobre los cuentos que han leído.
SESION 7SESION 7SESION 7SESION 7
Los niños elegirán para representar 1 de los cuentos de
lectura obligatoria y se dividirá la clase en unos 6 grupos.
En cada grupo 1 niño será el narrador y se encargará de
contar la historia (que leerá) procurando tener una buena
entonación. Sus compañeros la representarán por medio
de movimientos, gestos, mímica...
Los dispondrán de 15 minutos para preparar la
improvisada representación: asignación de los personajes,
repaso de la trama, escenificación del final …
Después cada grupo recreará el
cuento para sus compañeros.
1 hora
Bibliografía y fuentesBibliografía y fuentes
consultadasconsultadas
Libros:
La tira de colores. Lengua Tercer Ciclo Primaria. Grupo
Anaya 2002.
Abrapalabra lecturas. 5º Primaria.Grupo Anaya 2001.
Educación Primaria. Temario Vol II. Ed. MAD 2007.
Webs:
http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/
Amplia sección de literatura infantil y juvenil. Algunas
obras se pueden leer integramente.
http://www.google.es/ Buscador genérico
Bibliografía y fuentesBibliografía y fuentes
consultadasconsultadas
www.elhuevodechocolate.com Recursos para niños,
cuentos, acertijos, actividades y enlaces.
www.juegosdepalabras.com
Recursos para niños, actividades relacionadas con el
lenguaje, cuentos, crucigramas, adivinanzas etc.
www.terra.es/personal/kokopaco/
Enlace que ofrece muchos cuentos, fábulas y
adivinanzas para niños
http://es.wikipedia.org/ Buscador de contenidos y
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Los Cuentos

  • 2. Etapa: Primaria Ciclo: 3º Curso: 5º Área: Lengua castellana Primer Trimestre: (hacia el final) Nº de sesiones: 7 TEMPORALIZACIÓN
  • 3. Es un relato breve de hechos imaginarios, carácter sencillo, con finalidad moral o recreativa, estimula la imaginación y despierta la curiosidad. Es el principal motivador de una serie de aprendizajes: Comprender hechos, sentimientos de otros. Convertir lo fantástico en real. Identificarse con los personajes. Dar rienda suelta a la fantasía, imaginación, creatividad Suavizar tensiones y resolver estados conflictivos. Favorece el desarrollo afectivo, el niño podrá reflejar sus angustias y temores. Justificación:Justificación:
  • 4. Justificación:Justificación: Herramienta para conseguir objetivos: Aumentar expresión oral con un vocabulario amplio, claro, conciso y sugestivo El cuento favorece el desarrollo del lenguaje.
  • 5. Objetivos:Objetivos:Objetivos:Objetivos: Conocer los cuentos tradicionales mas conocidos Conocer otras manifestaciones de la literatura oral infantil, disfrutando del aspecto lúdico del lenguaje. Describir lugares, paisajes y seres reales e imaginarios. Contar un cuento tradicional. Leer de manera expresiva un cuento tradicional. Reconocer y usar recursos literarios: metáfora e hipérbole. Valorar, escuchar y respetar a los compañeros cuando son ellos los que cuentan un cuento.
  • 6. CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS Conceptos Los cuentos tradicionales Acertijos, adivinanzas y otros juegos de palabras La descripción de lugares, paisajes y de seres reales e imaginarios Recursos literarios: metáfora, hipérbole La lectura expresiva El adjetivo: género y número
  • 7. ProcedimientosProcedimientos Escuchar atentamente la narración oral de compañeros y compañeras Relato oral de cuentos tradicionales Búsqueda y creación de juegos de palabras sencillos Producción de textos escritos descriptivos y narrativos Interpretación adecuada de los signos de puntuación en el texto Utilización eficaz de diferentes fuentes escritas: diccionarios, enciclopedias. Lectura de textos con formatos discontinuos: Ilustraciones, páginas web y documentos elaborados con procesadores de texto habituales. CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS
  • 8. ProcedimientosProcedimientos  AGRUPAMIENTOS  Se propone el agrupamiento flexible para todas las sesiones, que favorezca la comunicación.  El aula se adaptará en cada momento en función de las necesidades de cada actividad. CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS
  • 9. Interés por comunicar y comunicarse narrando cuentos tradicionales Valorar la lengua como medio de información, comunicación y expresión Valorar y respetar las preferencias expuestas por compañeros y compañeras. Valorar el lenguaje como fuente de conocimiento y disfrute. ACTITUDESACTITUDES CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS
  • 10. Evaluación continua: Instrumentos de evaluación  Diario de clase.  Observación diaria. Aspectos a evaluar  Uso lengua oral: escucha, respeto opiniones, comunicación y expresión.  Texto escrito: Estructuración, selección de contenidos, vocabulario adecuado, ritmo, ortografía...  Comprensión: Interpretación, comprensión y síntesis.  Grado de participación en las actividades.  La presentación ordenada y limpia de los trabajos.  La actitud positiva delante del trabajo.  Participación.  Respeto de opiniones diferentes. EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
  • 11.
  • 12. SESIÓN 1SESIÓN 1SESIÓN 1SESIÓN 1 Inicio Los alumnos responderán de forma oral y se establecerá un diálogo guiado:  ¿Qué cuentos conocéis?  ¿Quién os los ha contado?  ¿Cuál es vuestro cuento favorito? ¿Por qué? 10 minutos Parte central El cuento. Un cuento es un relato breve, oral o escrito, sobre temas muy variados. Los cuentos presentan a unos personajes a los que les suceden hechos o aventuras en un lugar y un tiempo muy determinados. Pueden ser de muchas clases, destacan: Los cuentos tradicionales, transmitidos oralmente de generación en generación, que no tienen autor conocido. Los cuentos escritos que son obra de un autor conocido. 5 minutos
  • 13. SESIÓN 1SESIÓN 1SESIÓN 1SESIÓN 1 Actividad 1 Cuestiones cortas. Los alumnos resolverán por escrito individualmente: ¿Recuerdas algún cuento que te diera miedo? ¿Y alguno que te hiciera reír? Escribe los títulos y el motivo del miedo o de la risa. ¿Cuál era tu cuento preferido cuando no sabías leer? Di quien era el protagonista, qué problema tenía y cómo se resolvía. 10 minutos Actividad 2 Lectura: “La Princesa y el guisanteLa Princesa y el guisante”. Hans Christian Andersen Adaptación. Cuentos . Ed. Anaya)
  • 14. SESIÓN 1SESIÓN 1 Lectura comprensivaLectura comprensiva::  Antes de comenzar la lectura se comenta a los niños que piensen que cosas te molestan habitualmente, que las comparen con las de sus compañeros y se pregunten ¿Son realmente importantes o eres de los que se quejan por todo?  Indicamos a los niños que señalen las palabras que no entiendan.  Se realiza una lectura en voz alta, leerán 2 niños que se ofrezcan  Primero y por turno, los niños nombrarán las palabras que no hayan entendido. Las anotaremos en la pizarra y las buscarán en el diccionario. Después escribiremos la definición en la pizarra y las explicaremos dentro del contexto del cuento.
  • 15. SESIÓN 1SESIÓN 1 CuestionesCuestiones  Los niños contestarán por escrito a las siguientes preguntas y después leerán las respuestas: - En tu opinión y sabiendo que el príncipe de quería casar con una princesa ¿A que clase de princesa se refería? ¿Por qué no podía encontrarla?  Ahora cuenta en 12 líneas como máximo la historia que has leído teniendo en cuenta las partes del relato. Cada parte debe empezar así: - Había una vez un príncipe que …. - Una noche … - Por la mañana … - Así pudieron comprobar … 40 minutos
  • 16. SESION 2SESION 2SESION 2SESION 2 Inicio Recursos Literarios: La hipérbole. La hipérbole es una exageración que el autor utiliza para hacer mas expresivo el texto. Parte central Actividad 1 Sobre el cuento de la sesión anterior “la princesa y ella princesa y el guisanteguisante” los niños contestarán oralmente: En el texto se dice que la reina puso veinte colchones y veinte edredones encima del guisante. ¿No te parecen demasiados? ¿Cómo podría la reina colocarlos unos encima de otros? 5 minutos
  • 17. SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2 Finalmente se indicará que estas exageraciones son una estrategia del autor para dar mas expresión o emoción al texto y como vimos en la sesión anterior las llamamos HIPÉRBOLES 5 minutos Actividad 2. Escribe 3 frases en las que haya una hipérbole. Por ejemplo: Hace un siglo que no te veo. 5 minutos Parte central Estructura de los cuentos. Exponemos un esquema genérico de estructura de los cuentos Introducción Situación Inicial o marco donde se desarrolla el cuento Nudo Problema y desarrollo de la acción Desenlace Solución de lo que se plantea Explicación: conclusión, moraleja, apunte etc. Situación final
  • 18. SESIÓN 2SESIÓN 2 Actividad 3  Lectura del siguiente cuento anónimo perteneciente a la cultura oral popular “Los bisontes desaparecidos"Los bisontes desaparecidos". La maestra facilitará en papel a los alumnos.  Se realiza una lectura individual durante 10 minutos. Los alumnos siguiendo el cuadro anterior que copiarán en su cuaderno propondrán una estructura para este cuento.  Realizarán la actividad en grupos de 2 o 3 niños y después propondrán una solución consensuada. 30 minutos
  • 19. SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2 Actividad 4 ADIVINANZASADIVINANZAS ¿Quién hace en los troncos su oscura casita y allí esconde, avara, cuanto necesita? (La ardilla) Treinta y dos sillitas blancas en un viejo comedor, y una vieja parlanchina que las pisa sin temor. (La boca) Cinco hermanos muy unidos que no se pueden mirar, cuando riñen aunque quieras no los puedes separar. (Los dedos) ¿Quién pensaréis que yo soy, que cuanto más y más lavo mucho más sucia me voy? (El agua) Soy pescado azulado, me gusta el agua salada; me pescan en grandes redes y soy a la plancha asada. (la sardina) Es un animal vertebrado del hombre el mejor amigo a veces cazador y otras un buen lazarillo (el perro) 10 minutos
  • 20. SESIÓN 3SESIÓN 3 Parte central Actividad 1 Con el grupo clase. Leemos las dos últimas adivinanzas del día anterior y en ellas señalamos los adjetivos. Los niños levantarán la mano y por orden dirán los adjetivos que encuentran. Observaremos la concordancia entre el adjetivo y el sustantivo al que acompaña. El adjetivo es la palabra que acompaña al nombre y expresa sus cualidades. El adjetivo tiene el mismo género y número que el nombre al que acompaña. A esta coincidencia se le llama concordancia. Inicio Gramática: El Adjetivo. 10 minutos
  • 21. SESIÓN 3SESIÓN 3SESIÓN 3SESIÓN 3 Soy pescado azulado, me gusta el agua salada; me pescan en grandes redes y soy a la plancha asada. Observamos la concordancia entre: PESCADO = AZULADO GRANDES = REDES AGUA= SALADA ANIMAL =VERTEBRADO 10 minutos Actividad 2. Concurso de adivinanzas Se organiza la clase en 6 o 7 grupos. La profesora, previamente ha preparado una bolsa que contiene papeles doblados en los que está escrito el nombre de algún animal, algún objeto… Cada grupo escoge 4 o 5 papeles. Tienen que preparar alguna adivinanza con ese nombre. Competirán para ver que grupo acierta mas adivinanzas. 30 minutos Es un animal vertebrado del hombre el mejor amigo a veces cazador y otras un buen lazarillo
  • 22. SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4 Inicio Recurso literario: La metáforaLa metáfora. Explicamos que con frecuencia utilizamos palabras y expresiones que no indican la realidad cual es pero que tienen alguna semejanza con ella. Para comprobarlo realizamos la siguiente actividad: Actividad 1 Relaciona con flechas las dos columnas y explica en qué consiste el parecido: El despertador de la granja las estrellas Las perlas de la boca el mar Las luciérnagas del cielo el gallo Un cielo con peces y algas los dientes  Con esta actividad comprobamos que se han utilizado expresiones o palabras por otras y entre ellas hay una relación de semejanza. 15 minutos
  • 23. SESION 4SESION 4 Parte central Tras la explicación exponemos la definición de metáfora que los alumnos copiarán en su cuaderno. La metáfora es un recurso literario que se utiliza para ofrecer una visión de la realidad distinta a como la vemos normalmente: más bella, más original, mas divertida … Actividad 2  A continuación distribuimos entre los niños una nueva historia “La hoja y el puente”. Tres niños leerán el texto en voz alta la historia  En el texto aparecen algunas metáforas, localízalas y explica que quieren decir. Ejemplos: ”Los rayos de sol acariciaban la hoja” “El puente tenía una boca muy grande” 30 minutos SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4
  • 24. Actividad para realizar en casa. Proponemos la lectura de algunos cuentos de lectura obligatoria para el fin de semana. Mostrará alguno de los libros de recopilación de cuentos de Antonio Rodríguez Almodovar, se podrán conseguir en biblioteca municipal o comprar (son muy asequibles). Actividad 3 Creación literariaCreación literaria. Los niños propondrán un final diferente para el cuento. Por ejemplo: La hoja no se marcha … Aparece un nuevo personaje…. Al final se leerán para toda la clase algunas propuestas y llegaremos a la conclusión de que todos podemos ser creadores de cuentos y de historias. 10-15 minutos SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4SESIÓN 4
  • 25.  Los alumnos trabajarán por parejas.  Podrán visitar estas webs, en las que encontrarán acertijos, juegos de palabras, adivinanzas y cuentos. Parte central Actividad. Visita al aula de informática www.elhuevodechocolate.com www.juegosdepalabras.com www.terra.es/personal/kokop aco/ SESIÓN 5SESIÓN 5SESIÓN 5SESIÓN 5
  • 26.  Coloquio: Los alumnos expondrán sus impresiones sobre la actividad, si les ha gustado, si conocen otras páginas, que les parece que exista tanta información sobre cuentos y acertijos en la red etc.  Reservamos los 5 últimos minutos para comentar también los cuentos leídos en casa ( preferencias, cuantos han leído, con quien). 1 hora SESIÓN 5SESIÓN 5SESIÓN 5SESIÓN 5 Desarrollo  Dispondrán de un tiempo para explorar libremente las webs, podrán leer adivinanzas, acertijos etc. Leerán atentamente al menos 2 cuentos.
  • 27. Parte central IDEA PERSONAJES TRAMA DONDE Y CUANDO SUCEDE BORRADOR REVISIÓN REDACCIÓN DEFINITIVA Desarrollo de la actividad: 1. Idea. Todo cuento parte de una idea y esa idea será la que vamos a desarrollar. Cada alumno inventará y escribirá algunas ideas (que le puedan servir para su cuento), seleccionarán la que más les guste y pondrán un título provisional al cuento. Actividad 1 Cada niño escribirá un pequeño cuento. Para hacerlo realizaremos los siguientes pasos: SESIÓN 6SESIÓN 6SESIÓN 6SESIÓN 6
  • 28. 2. Planificar como serán los personajes. Rasgos físicos y carácter. Protagonista. 3. Trama. Problemática y solución de la trama. 4. Acción. Se explica dónde y cuando sucederá la acción. 5. Borrador. Borrador del cuento: - Marco: lugar y tiempo de la acción - Historia: problema, acción y solución 6. Revisión. Lectura de lo escrito siguiendo el esquema previsto. Comprobación de faltas de ortografía y puntuación. 7. Redacción. Se redacta en limpio y se puede incluir algún dibujo. 1 hora SESIÓN 6SESIÓN 6
  • 29. SESIÓN 7SESIÓN 7SESIÓN 7SESIÓN 7 Taller de cuentosTaller de cuentos Esta sesión que es la última la dedicaremos a contar cuentos y a escenificarlos. Se trata de una actividad de improvisación sobre los cuentos que han leído.
  • 30. SESION 7SESION 7SESION 7SESION 7 Los niños elegirán para representar 1 de los cuentos de lectura obligatoria y se dividirá la clase en unos 6 grupos. En cada grupo 1 niño será el narrador y se encargará de contar la historia (que leerá) procurando tener una buena entonación. Sus compañeros la representarán por medio de movimientos, gestos, mímica... Los dispondrán de 15 minutos para preparar la improvisada representación: asignación de los personajes, repaso de la trama, escenificación del final … Después cada grupo recreará el cuento para sus compañeros. 1 hora
  • 31. Bibliografía y fuentesBibliografía y fuentes consultadasconsultadas Libros: La tira de colores. Lengua Tercer Ciclo Primaria. Grupo Anaya 2002. Abrapalabra lecturas. 5º Primaria.Grupo Anaya 2001. Educación Primaria. Temario Vol II. Ed. MAD 2007. Webs: http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/ Amplia sección de literatura infantil y juvenil. Algunas obras se pueden leer integramente. http://www.google.es/ Buscador genérico
  • 32. Bibliografía y fuentesBibliografía y fuentes consultadasconsultadas www.elhuevodechocolate.com Recursos para niños, cuentos, acertijos, actividades y enlaces. www.juegosdepalabras.com Recursos para niños, actividades relacionadas con el lenguaje, cuentos, crucigramas, adivinanzas etc. www.terra.es/personal/kokopaco/ Enlace que ofrece muchos cuentos, fábulas y adivinanzas para niños http://es.wikipedia.org/ Buscador de contenidos y conceptos educativos.