Planificacion por procesos didacticos

1. FORMATO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE(De acuerdo a los contenidos y actividades de la Colección Bicentenario y demás recursos educativos)
Nombre del proyecto___________________________________________________Lecturas de la Colección Bicentenario:____________________
Periodo: _____Centro de formación _______________Duración: _____________________Participantes: ______________________
Intencionalidades epistémicas Intencionalidades curriculares
Núcleos
temático
s
PROCESO DE
CONCEPTUALIZACION
PROCESOS DE
CONSTRUCCIÓN TEORICA PROCESOS DE
INVESTIGACION,
CREACION E
IINOVACION
Procesos de
Resolución de
problemas
PROCESOS DE
CONTEXTUALIZACIÓ
N CRITICA
LIBERADORA
PROCESOS DE
PARTICIPACIÓN SOCIO-
CRITICA
Asociado
s a los
saberes
científico
s y
tecnológi
cos que
se
quieren
desarroll
ar
Aprendizajescolectivos
vinculados al lenguaje
con el cual se elabora
de forma progresiva
(inducción y/o
deducción) los
referentes del (de los)
concepto (s) para
desarrollar en el
aprendiz el
pensamiento científico,
la activación de sus
ideas y saberes y
construya los nuevos
significados a
incorporar en su
lenguaje. Pueden
utilizarse aportes de la
historia yepistemología
de la ciencia, contextos
de aplicación socio-
productivo, entre otros.
Aprendizajes colectivos
sobre construcciones del
lenguaje que permiten
elaborar síntesis cognitiva
que se presenta mediante
el uso del lenguaje
científico en sus múltiples
representaciones: verbal,
icónico, gráfico, simbólico,
relacional y operacional
matemático. Estableciendo
una correspondenciaentre
el lenguaje natural de la y
el estudiante yel lenguaje
particular de la ciencia.
Esta síntesiscorresponde a
lo que en ciencia se
conoce comodefiniciones,
principios, teorías,
esquemas, modelos
teóricos, entre otros
Aprendizajes
colectivos referidos
al proceso de
búsqueda de
desarrollo de los
saberes de las
ciencias naturales
mediantes la
relación
permanente entre
la teoría y la
práctica, que
permite socializar
métodos, técnicas,
instrumentos de
observación,
análisis,
interpretaciones
que permiten
desarrollar
conocimientos
sobre la realidad.
Aprendizajes
colectivos que
permiten la
identificación
de la
problematizaci
ón critica de la
realidadescolar
de acuerdo a
los contextos
nacionales,
regionales,
locales o
institucionales.
Estos
aprendizajes se
pueden
orientar en
situaciones
reales, ideales,
simuladas,
virtuales, entre
otras.
Aprendizajes
colectivos referidos
a discursos que
permiten integrar
saberescotidianos,
científicos,
populares,
históricos, indígenas,
afrodescendientes,
tecnológicos y/o de
los sistemas de
producción social,
con sentido crítico-
social.
Aprendizajescolectivos
que se desarrollan a
partir de la
participación en
proyectos sociales,
socio-productivos,
tecnológicos, entre
otros. Que promuevan
la participación
protagónica en busca
de solución de
situaciones
problemáticas o
potencialmente
pertinentes.

3. Intencionalidades epistémicas Intencionalidades
curriculares
Núcleos temáticos
(Proyectos de aprendizaje)
PROCESO DE
CONCEPTUALIZACION
PROCESOS DE
CONSTRUCCIÓN
TEORICA
PROCESOS DE
INVESTIGACION,
CREACION E
IINOVACION
Procesos de
Resolución de
problemas
PROCESOS DE
CONTEXTUALIZ
ACIÓN CRITICA
LIBERADORA
PROCESOS DE
PARTICIPACIÓN
SOCIO-CRITICA
Asociados a los proyectos
sugeridos
1.-Visión cosmogónica de los
elementos químicos y su
nomenclatura.
Conceptos asociados a los
núcleos temáticos:
1.-Historia y evolución del
concepto de elementos
químicos.
Importancia de los
elementos químicos en el
contexto social,
económico, cultural.
Clasificación de los
compuestos inorgánicos:
óxidos, sales, ácidos,
bases u otros.
Conceptos de óxidos
(básicos y ácidos), sales
(haloideas y oxisales)
ácidos (hidrácidos y
oxácidos), bases
(hidróxidos).
Historia y evolución de los
nombres de compuestos
inorgánicos.
Uso, aplicaciones e
impacto científico,
tecnológico, social y
ambiental de los
compuestos químicos en
diversos ámbitos.
Construcciones
teóricas declarativas:
Uso de las líneas del
tiempo para el
desarrollo del
aprendizaje
cooperativo.
Define elemento
químico.
Representa a través
de ecuaciones
químicas los
diversos
compuestos
inorgánicos.
Simbología de
elementos
químicos.
Reglas de IUPAC
para nombrar
compuestos
inorgánicos, de
acuerdo al sistema
tradicional, stock y
moderna
Resolución de
problemas para
nombrar y formular
compuestos
inorgánicos, de
acuerdo a la
nomenclatura
Investigación:
Revisiónbibliográfica,
aportes científicos
con sus respectivos
análisis e
interpretaciones
Creación
Elaboraciónartesanal
de productos de
limpieza, aseó
personal, dónde se
incluye el uso de
compuestos
inorgánicos y
naturales,
Preservación y
preparación de
alimentos con artes
étnicos, ancestrales, y
tecnologías de
alimentos.
Innovación:
Durante la
preparaciónse ofrece
técnicas y aditivos
naturales con
técnicasaplicadas por
amas de casa y
conservadores.
Aplican juegos de
reto al conocimiento
para el estudio de
elementos de la tabla
Identifica los
elementos
químicos de la
vida cotidiana
Reconoce las
reglas de
nomenclatura de
compuestos
inorgánicos
(IUPAC)
Compara el nivel
de
contaminación
de cada
elemento,
compuestos ysu
impacto
ambiental,
económico y
social
Propiciar enlos
y las
participantesun
aprendizaje
significativo que
venga del
empoderamient
o de saberes
ancestrales,
tecnológicos,
sociales para
lograr un
conocimiento
integrador y
liberador
Fomentar en la
comunidad el uso
racional de los
elementos químicos de
acuerdo a las
potencialidades del
estado barinas

4. tradicional, stock y
moderna.
Representación
(básicos y ácidos);
sales (haloideas y
oxisales); ácidos
(hidrácidos y
oxácidos); y bases
(hidróxidos)
Construcciones
teóricas
operacionales
(matemáticas):
periódica

5. MICROMISIÓN SIMON RODRÍGUEZ
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN: PROFESORES DE EDUCACIÓN MEDIA (BIOLOGÍA, FÍSICA, QUÍMICA)
Planificación de experiencias para el intercambio de saberes
Eje de Formación:
Centro(s) de formación:
Equipo interdisciplinario:
Semana Núcleos
temáticos
Procesos
didácticos
Potencialidades de
construcción de
saberes: ¿Para qué se
desarrollarán las
actividades?
Experiencias para el
intercambio de
saberes¿Cómo se
desarrollarán las
actividades?
Organización de los
espacios y recursos:¿Dónde
se desarrollaran las
actividades y con qué
recursos se cuenta?
Organización del
tiempo:¿Cuánto duraran
las actividades?

6. FORMATO PARA LA VALORACIÓNDE LOS APRENDIZAJES*
VISIÓN COSMOGÓNICA DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS Y SU NOMENCLATURA.( NT!)
Criterios de evaluación Estrategias de valoración Instrumento de valoración Ponderación Fecha
Aprendizajes de la
Conceptualización –Construcción
teórica
Diagnóstico
Sumativa - Formativa
 Escala de estimación
20%
23 y 24 de enero 2015
 Líneas de tiempo
 Lecturas socializadas
 Construcción de
modelos teóricos
Aprendizajessobre Investigación,
creación e innovación
 Procesadores de
información (Mapas
conceptuales. Mapas
mentales, red semántica,
cuadros comparativas,
otros
 Ensayos. Preguntas
generadoras
 Actividades
experimental
(demostraciones,
simulaciones virtuales,
laboratorios remotos,
 Creación de
prototipos
 Ensayo critico
socializado
 Rubrica
20%
30 y 31 de enero 2015
Aprendizajes de resolución de
problemas
 Pruebas escritas y
orales
 Experimentos
 Resolución de
problemas, cerrados,
abiertos, tipoexperimento,
otros
 Cuestionarios
 Registro descriptivo
(bitácora)
 Lista de cotejo
20%
06 y 07 de febrero 2015

7. Aprendizajes de
contextualización critica y
liberadora
 Uso de las TIC
 Debates
 Exposiciones
 Seminarios
 Dramatizaciones y
teatro de la ciencia
 Informe de campo
 Informe de laboratorio
 Registro descriptivo
 Rubrica
20%
13 y 14 de febrero 2015
Aprendizajes sobre
Contextualizaciónresolución de
problemas y participación
comunitaria
(Realizar de acuerdoal contexto
de cada institución)
 Simulaciones
 Laboratorios remotos
 Análisis de captura de
datos.
20%
20/01 2015 nt!
*Colocar como criterios de valoraciónde los aprendizajesque fueron considerados en el proyectode aprendizaje