Es una presentación sobre los retos de la educación virtual de Begoña Gros. Es un trabajo importante de las tendencias actuales de la educación virtual.

1. EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA
EDUCACIÓN VIRTUAL.
BEGOÑA GROS
TUTORÍA VIRTUAL DEL SNTE
Profr. Lorenzo Martínez Espinosa.
Tutor: Carlos Daniel Prieto

2. I.-Aprender a enseñar en colaboración
1.-Las actividades de aprendizaje en el
entorno virtual pueden ser las de siempre.
leer,mirar,oír,escuchar y contestar.
2.-La vida nos presenta problemas
auténticos, donde se tiene que hacer una
aplicación de lo aprendido.

3. I.-Aprender a enseñar en colaboración
3.-La vida presenta situaciones complejas,
hay que informarse,consultar,probar y
evaluar.
4.-Las tendencias de e-learning, y otros
entornos virtuales van hacia el trabajo
colaborativo y mejorar la gestión del
aprendizaje.

4. I.-Cómo Aprender en colaboración.
5.-Según B. Gros, es
necesario cambiar el
sistema de las actividades
que realizan los estudiantes.
Debe ser independiente,
interactuando y en grupo.
6.-Por lo tanto cambia el rol
del profesor.
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5. II.-Por qué aprender en colaboración
1.-El uso de la tecnología, para mejorar la
interactividad es clave par mejorar la
calidad. (Salmon 2000; Garrison-Anderson
2005)
2.-La utilización de herramientas,la
colaboración y la producción de
conocimiento son fundamentales.(Cabero
2003)

6. II.-Por qué aprender en colaboración
3.-El aprendizaje
colaborativo,prepara al
estudiante a cumplir
compromisos
grupales,como ayudar,
aceptar diferencias,opinar
distinto,obtener soluciones
grupales,exponer sus ideas y
vivir en democracia.

7. II.-Por qué aprender en colaboración
4.-Wenger (1998) establece que una
comunidad se establece en 3 elementos
básicos.
a.-Comprensión compartida.
b.-Compromiso mutuo.
c.-Un repertorio compartido de recursos
comunes.

8. II.-Por qué aprender en colaboración
5.-Es necesario que los tutores no cometan
errores en la interpretación de
mensajes(Carreia-Davis 2007).
6.-Que los espacios de debate no se
conviertan en espacios para resolver dudas o
entrega de actividades.

9. II.-Por qué aprender en colaboración
7.-Dillenbourg (1999)señala
que la definición más amplia
pero insatisfactoria, del
término aprendizaje
colaborativo,es la situación
en la cual una o más
personas aprenden o
intentan aprender algo en
forma conjunta.
...

10. II.-Por qué aprender en colaboración
8.- La opinión de Gros, en lo cooperativo y
colaborativo.
a.-En lo cooperativo la tarea se diseña en
forma independiente, luego se ensambla.
b.-En lo colaborativo se coordina la
actividad en forma sincrónica.

11. II.-Por qué aprender en colaboración
9.-La colaboración requiere de coordinación
desde el inicio del problema o construcción
del aprendizaje, y al final con cooperación se
ensambla los contenidos. El aprendizaje
colaborativo entra justo cuando el
cooperativo termina.

12. II.-Diferencias del trabajo en
grupo,cooperativo y colaborativo.
10.- Las diferencias más marcadas están en:
T.G. T.C. T.COL.
● la interdependencia. no existe positiva- positiva
● liderazgo. Profesor profesor compartido
● la responsabilidad del aprendizaje. Individual-Individual-compartida
● rol del profesor. observación y retroalimentación
● desarrollo de la tarea. importan el proceso y el producto
En los dos últimos aspectos la intervención del profesor es escasa e importa
más el producto que el proceso en el trabajo en grupo y cooperativo.

13. III.-Cómo Aprender en colaboración.
1.-Los aprendizajes colaborativos usando la
tecnología dependen de:
Situación del aprendizaje
3 factores básicos Características del grupo
Tecnología

14. III.-Cómo Aprender en colaboración.
Profesor controla contenido y tarea
NW NE
profesor controla procesos alumno controla procesos
Escenarios para el control SW SE
del aprendizaje. Stephenson
(2005)
Esta área interesa en el trabajo
colaborativo porque los alumnos están
más preparados para gestionar su
propio aprendizaje.
Alumno controla contenido y tarea

15. III.-Cómo Aprender en colaboración.
3.-Kirschner (2004) propone un modelo
para mejorar los entornos del aprendizaje:
● Papel clave en el diseño
● Propiedad de la tarea.
● Carácter de la tarea

16. 3.1 Propiedad de la tarea
Los alumnos deberán ser los encargados de
proponer los objetivos de la tarea, esto va
con la responsabilidad individual y la
interdependencia positiva. (kirschner,2004)

17. 3.2 Responsabilidad individual
❖ Responsabilidad del profesor y del
alumno.
❖ Elemento clave es la interdependencia
positiva.
❖ Roles complementarios

18. 3.3.Carácter de la tarea.
➔Relevancia de la tarea.
➔La autenticidad de la tarea.
➔No debe ser tan simple (Kirschner 2008)
➔Proyectos.
➔Resolución de casos.
➔Construcción progresiva del
conocimiento.

19. 3.4.-Control de la tarea.
El control de la tarea debe
estar en su mayor parte en
los estudiantes,en función
de que estos pueden
determinar la profundidad
del estudio del tema,el
tiempo y la forma en que se
organizan para ello.
¿ Estamos preparados para un control
total de la tarea?

20. IV.-Diseño de actividades colaborativas
Aprendizaje orientado a
la resolución de
problemas.
a.-Comprensión del
problema/caso
b.-Selección de información.
c.-Manejo de recursos.
d.-Elaboración
e.-Síntesis

21. V.-Conformación de equipos
❏ Formación espontánea.
❏ Planificación individual y grupal.
❏ Procesos de comunicación e interacción.
❏ Procesos de negociación en conflictos.
❏ Dimensión ética del aprendizaje
colaborativo.
❏ La Evaluación.

22. Gestión y Aplicación.
En estas últimas dos diapositivas concreto el estudio de
Begoña Gros en un estudio de caso a nivel de secundaria,
donde es factible adaptar sus propuestas a fin de mejorar la
calidad del aprendizaje colaborativo.
28 de octubre del 2014.
Profr. Lorenzo Martínez Espinosa.
Tutor: Carlos Daniel Prieto.