1. La tutoría de acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta
integradora
1ª Jornada d’intercanvi d’Experiencies
Pedagògiques entre els territoris de parla
catalana
Socorro Albarrán Gismera
I.E.S. Salvador Victoria
Monreal del Campo (Teruel)
Tortosa, 21 de enero de 2011
1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana

2. LA TUTORÍA DE ACOGIDA, ALGO MÁS QUE UN PROTOCOLO. UNA
PROPUESTA INTEGRADORA
1. INTRODUCCIÓN
– Notas previas
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
– Realidad espacio- temporal
– Evolución del fenómeno migratorio en el IES Salvador Victoria
– Planteamientos teóricos
– Objetivos
3. ACTUACIONES REALIZADAS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
– Acogida
– Sensibilización
– Intervención
– Logros alcanzados
– Dificultades encontradas
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA
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3. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta integradora
1. NOTAS PREVIAS
 Experiencia en proceso de realización.
 Propuesta de trabajo apoyada por el Equipo directivo del
Centro y consensuada con el Departamento de
Orientación.
 Centro perteneciente a la Red de Escuelas Asociadas a
la UNESCO.
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4. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta
integradora
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
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6. 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana

7. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta
integradora
• Planteamientos teóricos:
 La diversidad cultural es una riqueza para los centros.
 Todas las culturas son válidas , si se ajustan al cumplimiento de
derechos humanos.
 Modelo educativo propuesto se apoya en los cuatro pilares de la
educación, recogidos en el informe Delors, que son:
a) aprender a ser.
b) aprender a conocer.
c) aprender a hacer.
d) aprender a convivir.
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integradora
• Marco legal:
 NORMATIVA EUROPEA
 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
 APLICACIÓN NORMATIVA EN ARAGÓN
 RECOMENDACIONES DE LA UNESCO
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9. La Tutoría de acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta
integradora
• OBJETIVOS:
 Establecer una línea de actuación que cubra las
necesidades en el centro teniendo en cuenta los
recursos disponibles.
 Favorecer la inclusión del alumnado mediante
actuaciones de sensibilización e intervención a corto,
medio y largo plazo.
 Promover iniciativas para alumnado, familia y
profesorado que contribuyan al fomento del modelo de
educación intercultural.
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10. La tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta
integradora
3. Actuaciones realizadas entre los años
2004 y 2010 en el I.E.S. Salvador
Victoria de Monreal del Campo (Teruel)
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• Actuaciones de Acogida
 ¿Qué es el protocolo de acogida?
 ¿Quién elabora el protocolo de acogida?
 ¿Qué elementos debe contener?
 Seguimiento del plan de actuación
 Orientaciones de actuación:
a) Con el centro
b) Con el alumnado
c) Con la familia
d) Con otros servicios
 Evaluación del plan de acogida
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12. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta
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• Elementos del plan de acogida
 Análisis del contexto
 Necesidades planteadas
 Objetivos
 Fases del proceso:
a) Acogida en el centro
b) Acogida en el aula
c) Relaciones familia- escuela
d) Relaciones escuela- otros servicios comunidad
e) Cooperación con otras entidades: Servicio de Mediación- C.A.R.E.I.
 Evaluación
 Anexos
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13. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta
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Y después de la aplicación del protocolo…
¿Qué hacer en el día a día?
 OBSERVAR LA REALIDAD Y ANALIZARLA.
 REFLEXIONAR SOBRE EL MODELO EDUCATIVO QUE
QUEREMOS (Asimilacionista, multicultural o intercultural).
 APROVECHAR LOS RECUROS HUMANOS Y ORGANIZATIVOS
DEL CENTRO, DE LA ADMINISTRACIÓN Y DE LA COMUNIDAD.
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• Actuaciones de • Actuaciones de
sensibilización: intervención:
 REDES (Reuniones de Equipo  ALUMNADO
docente semanales)
 FAMILIAS
 TUTORÍAS DE AULA
 GRUPO UNESCO  PROFESORADO
 GRUPO BIBILOTECA  COMUNIDAD ESCOLAR
 ESCUELA DE PADRES Y  LOCALIDAD
MADRES
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• ACCIONES REALIZADAS DESDE LA TUTORÍA DE
ACOGIDA MÁS SIGNIFICATIVAS:
 Trabajo con el colectivo VOMADE (Voluntariado de Madres
dominicanas en España).
 Ejercicio de empatía: presentación de diferentes proyectos
migratorios.
 Trabajo “Entre iguales” con alumnado marroquí.
 Exposiciones culturales sobre culturas de origen.
 Recital de poesía árabe.
 Conmemoración días emblemáticos propuestos por UNESCO
atendiendo a la diversidad lingüística del Centro.
 Dinamización seminario de convivencia.
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• Logros alcanzados con la propuesta:
 Satisfacción ante el avance en la consecución de los objetivos
propuestos.
 Respuesta favorable de los sectores implicados.
 Beneficia el encuentro de todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
 Permite progresar en la inclusión del alumnado.
 Dinamiza la vida del centro.
 Ofrece respuestas a las necesidades planteadas.
 Favorece el progreso hacia un modelo intercultural.
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• Dificultades encontradas en la realización de la
propuesta:
 Los planteamientos curriculares etnocentricos.
 La estructura competitiva de los centros.
 Rechazo a cambiar de modelo educativo.
 La inestabilidad de la plantilla del profesorado.
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• Conclusiones
 La Tutoría de Acogida facilita la integración al ser agente
dinamizador de la vida del centro.
 La Tutoría de Acogida requiere apoyo e implicación de toda la
Comunidad Educativa.
 La Tutoría de Acogida exige un modelo intercultural que conlleva:
a) Tener una visión global integradora y multidimensional del fenómeno
migratorio.
b) Evitar el etnocentrismo en nuestros planteamientos didácticos y metodológicos.
c) Acciones transformadoras a largo plazo.
d) Fomentar el trabajo cooperativo para modificar la estructura competitiva
existente en los centros.
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integradora
• 5. BIBLIOGRAFÍA
 AA.VV: La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de
la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,
presidida por Jacques Delors. Santillana. Ediciones UNESCO.
Madrid, 1996.
 Dirección general de Inmigración y Cooperación al Desarrollo.
Servicio de planificación y atención a la inmigración La Inmigración
en Aragón. Dossier estadísticos. PP55- 57. Agosto 2009.
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