1. La Nostra Proposta:
Com treballem la
escritura
5-6 anys

2. Índex
 Com
ho fem?
 Procediment a seguir
 Objectius
 Passos a seguir

3. Com ho fem?
 Treballarem
la escritura mitjançant contes i
fitxes.
 Els contes seran senzills i breus.

4. Procediment a seguir…
 Treballarem
cada fonema nou des de la seua
presentació fins que els xiquets i les xiquetes
siguen capaços d’escriure i llegir paraules i
frases que continguen l’esmentat fonema.

5. Objectius
 Interioritzar
la imatge mental de les paraules
clau.
 Dominar el fonema.
 Dominar la lectoescriptura de paraules
senzilles amb el fonema que cal.
 Treballar les estructures:
el…
és el meu…

6. Passos a seguir…
 Presentar
el conte de manera agradable ,
incitant la curiositat
 Observar
el conte, els xiquet/es el
observaran lliurement.
 Jugar amb el conte i fer exercicis
complementaris de:
Conversa-vocabulari-ortofonia-memòria auditiva-músicaatenció-esquema corporal i lateralitat-organització espacialplàstica-experiències-prelectura i preescriptura.

7.  Interioritzar
la imatge de les paraules clau:
-observem un cartell amb la paraula clau i el
seu dibuix.
-el discriminem d’altres cartells manipulats
anteriorment.
-introduïm un cartell nou i fem els mateixos
exercicis de discriminació i associació.

8.  Aprendre
a traçar la grafia nova.
Quan ja identifiquen les paraules clau, aprendrem a escriure la
grafia.
-Primer l’anomenem amb el so i no amb el nom de la lletra. La
dibuixem en gran espai, a la pissarra i els xiquets ho fan al mateix
temps a l’aire.
-La repassem amb clarió de colors varies vegades. El traç serà
ràpid i els traços se entrecreuen.
-Farem el traç en espai mitjà. Mullem el dit en aigua i escrivim
damunt la taula. La mestra corregirà la direccionalitat si no es
correcta.
-Passem a l’espai menut, el full de treball individual.
-Tindran un full amb la grafia en gran, que pintaran i repassaran
varies vegades en diferents colors i un dibuix que la continga.

9.  Escriure
paraules a nivell global.
El xiquet ja coneix algunes paraules, i ja podem presentar-li un
nou cartell. Jugarem amb el cartell nou i altres dels ja
treballats.
Podem emparellar dibuix i rètol, repartint cartells. Cada xiquet/a
buscarà la seua parella.
ABANS D’ESCRIURE, ORGANITZEM L’ESPAI DEL FULL., COL.LOCANT UN PUNT GROS
DALT A L’ESQUERRA DEL FULL. CONTE I REPASSE CINC QUADRETS CAP A BAIX I
POSAREM UN ALTRE PUNT GROS, FINS COMPLETAR EL FULL.

10.  Analitzar
Com ja coneixen les paraules clau, és hora d’analitzar. Sobre un
full els hem dibuixat i escrit dos paraules claus amb els seus
dibuixos. Partirem la fitxa verticalment en dues parts, de tal
manera que la paraula queda dividida en dos síl·labes. Si les
dues parts no coincideixen, no podran formar la paraula
correcta.

11. 
Associar un gest amb un fonema nou.
Emetem el so allargant-lo i el acompanyarem amb un gest clar i
senzill fet amb el cos.
Aquesta serà un reforç molt interessant perquè facilitarà
l’associació del so amb la grafia corresponent i facilitarà la
discriminació de fonemes que s’amaguen dins la paraula.
Mai llegirem paraules i menys frases acompanyant cada fonema
amb el seu moviment.

12.  Sintetitzar
Ara ja podem fer combinacions amb els
fonemes que coneix el xiquet. Utilitzarem tant
les síl·labes directes com les inverses, ja que
partim del so de la lletra.
També treballem les síl·labes mixtes,
primerament com un sols objectiu de treball.
Jugarem a:
FER FÓRMULES MÀGIQUES-DIR DISBARATS-FER
ONOMATOPEIES-INVENTAR RITMES O CANÇONS.

13.  Lectoescriptura
de noms.
Treballarem amb cartonets de les lletres que ja coneixen fins ara, i anirem formant
paraules noves i plurals. Més endavant treballarem els diminutius.
Exercicis:
-Pensem una paraula, la diem, pensem els cartonets de lletres que necessitem i anem
posant-los.
-Posem el cartonet i afegim altres cartonets de síl·labes fins que ens sortisca una paraula
o vàries amb sentit.
-Veig, veig una coseta que comença per…
-Jugarem a les lletres boges, desordenant lletres d’una paraula i formant altres paraules.
-Canviarem vocals a veure si trobem altres paraules.
-Treballarem de manera individual.

14.  Dictat
de reforç
Un dictat de reforç i consolidament d’allò que el xiquet té aprés fins al moment,
no és una avaluació, ja que aquesta la realitzarem dia a dia.
Els dictats seran curts i el hem de plantejar com un joc.
-Dictarem una paraula, síl·laba, sèrie.. senzilla i que el xiquets haja treballat i
vist correctament escrita.
-Corregim. Si s’ha equivocat la tornarà a escriure correctament.
-Dictarem una altra síl·laba, paraula, sèrie…que tinga major dificultat. Ajudarem
al xiquet amb el reforç del gest o allò que estimem necessari.
-Ho corregim
-Dictarem altra vegada la primera paraula…que hem dictat, o altra fàcil que
conega perfectament.
-Ho corregim
-Dictem la segona, més difícil...la tercera un poquet més complicada…
- Ho corregim.

15.  Lectoescriptura
de
partícula gramatical.
noms
i
alguna
Treballarem les partícules gramaticals-i, e l, la l’, meu, meu, ma , teu, teua , si, no, de,
amb… a nivell global. Les introduirem quan els xiquets coneguen els fonemes que
les formen.
Confeccionarem cartonets amb aquestes i les utilitzarem moltes vegades.

16.  Lecto-escriptura
de noms i qualitats
Encara que no tinguem coneixement de
suficients fonemes per poder fer aquest tipus
de exercici, és un bon moment per a intentarho.
Començarem a treballar estructures com:
taula vella-casa nova…

17.  Lecto-escriptura
de frases.
Llegirem la frase així:
Treballarem la primera paraula fins haver comprès el que diu i puga dir-la sencera.
Continuarem amb la segona paraula i farem el mateix. Tornarà a la primera i
llegirà la primera i la segona. Farà el mateix en la tercera i tornarà a llegir la
primera i la segona. I així fins llegir la frase completa.
Les paraules clau i les partícules gramaticals intentarem que les llegisca globalment.
Al acabar la frase preguntarem als xiquets i xiquetes, i aquests contestaran amb la
frase sencera i entonant.
És molt important motivar als xiquets suficientment, perquè aquesta és una
tasca pesada.

18. Escriurem la frase així:
Treballarem mitjançant una estructura determinada, que anirem repetint.
Confeccionarem tires de frases amb les estructures més usuals que anem treballant i
que quedaran en algun lloc on el xiquet puga utilitzar-les quan faça treball voluntari o
quan precise informació-.
Farem dictat de frases amb el mateix procediment que hem fet en el dictat de
paraules.
Dictarem la frase sencera i analitzarem oralment quantes paraules hi ha.
El xiquet començarà a escriure la frase quan note i puga dir cadascuna de les paraules
que té.

19.  Lectoescriptura
de textos.
El xiquet en aquest moment ja estarà en condicions de llegir de veritat, encara que no
el farem llegir el conte sencer.
Triarem una pàgina del conte, escriurem la frase a la pissarra, fent notar que són les
mateixes del conte.
Les treballarem conjuntament, seguint les pautes que hem utilitzat per la lectura de
la frase.
Després llegirem el conte sencer, facilitant la seu lectura.
-la mestra llig i comenta una part, i l’altra la llig el xiquet.
-la mestra llig un personatge i els xiquets els altres.
-llegim una part del conte i al dia següent l’altra.