Este documento presenta la descripción de un curso sobre herramientas básicas para la investigación educativa. El curso busca que los futuros docentes desarrollen competencias para diseñar e implementar investigaciones educativas que respondan a problemas específicos del contexto escolar. El curso consta de tres unidades de aprendizaje sobre diferentes enfoques de investigación educativa como la investigación cuantitativa, experimental y cualitativa, en las cuales los estudiantes identificarán principios epistémicos, construirán problemas de investigación y diseñarán pro

1. CURSO: Herramientas básicas para la investigación educativa
QUINTO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2012
TONALÁ, CHIAPAS, AGOSTO DE 2014.

2. Propósito y descripción general del curso

3. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

4. Situación problemática en torno a la cual se desarrolla el curso:

5. Retos para el futuro docente:
•Convertirseenunusuarioestratégicodelainvestigacióneducativa
•Desarrollarcompetenciasparadiseñar,conduciryanalizardiversasindagacionesenelcontextoescolar.

6. Competencias
•SelecciónyanálisisdeinvestigacióneducativaeneducaciónprimariaenMéxico
•Diseñarproyectosdeinvestigaciónodeintervenciónconsiderandovariablescontextualesysituacionespertinentes.
•Desarrollarlacapacidaddevalorarcríticamentelapertinenciadelainvestigacióneducativaenprodefundamentarsuquehacerytomadedecisionesutilizandomarcosteóricosyherramientasbásicasdeindagaciónsustentadascientíficamente.

7. Estructura del curso:
•Estádiseñadaparaquelosdocentesenformaciónhaganusoestratégicoycríticodelainvestigacióneducativa
•Adquieranhabilidadespararealizarinvestigaciónquerespondaaproblemassituadasyespecíficasquerepercutanensuquehacerpedagógicoytomadedecisionesfundamentadas.
•Construyanproyectosdeinvestigación.
•Elcursoestáorganizadoentresunidadesdeaprendizaje.

8. PROPÓSITO
•Adquieranhabilidadesydestrezasparaseleccionaryanalizarinvestigacióneducativavíaelusodebasesdedatosyacervosespecializadosdigitalizados,asícomodeotrosrecursosinformáticosapoyadosenlasTIC,afindeconvertirseenusuarioscríticosyestratégicos.
•Valoraránlanecesidaddefundamentarsuprácticaeducativaconbaseenlaevidenciaprovenientedelainvestigación,yasealareportadaenlaliteraturaespecializadaolageneradaenelsenodesuspropiascomunidades.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
La investigación educativa: búsqueda y análisis de conocimiento para orientar la práctica educativa

9. PROPÓSITO
•Identifiquenlosprincipiosepistémicosbásicossubyacentesadichosenfoques.
•Reflexionensobresunaturalezaynociónderealidadeducativasubyacente.
•Valorensusalcancesentornoalageneracióndeconocimientoenelcampoeducativo.
•Construiránproblemasdeinvestigacióncuyosabordajesrequierandiseñareinstrumentarproyectos,teniendoencuentalasposiblesaplicacionesdelosresultadosobtenidosparalatomadedecisionesenelaula.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
Lainvestigacióndescriptivacuantitativaylainvestigaciónexperimentalycuasiexperimentaleneducación:enfoques,instrumentosyaplicacionesenelaula

10. PROPÓSITO
•Identifiquencuálessonlosprincipiosepistémicossubyacentesadichosenfoques
•Reflexionensobresunaturalezaynoción/esderealidadsubyacente
•Valorensusalcancesentornoalageneracióndeconocimientoenelcampoeducativo
•Construyanproblemasdeinvestigacióncuyoabordajerequieraeldiseñoeinstrumentacióndeproyectosbasadosenlaaplicacióndeenfoquesdeinvestigacióncualitativa(etnografía,estudiosdecasocualitativos,investigación- acciónehistoriasdevida)valorandolosposiblesresultadosycómoseentrelazanconlatomadedecisionesenelaula.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
La investigación cualitativa en educación: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula

11. Evaluación
•Evaluacióncontinua(mejorareldesempeñodelosdocentesenformación)
•Seevaluaráporunidadesdeaprendizaje
•Listasdecotejoyrúbricas.
•Participaciónindividualycolectivaenblogsyenplataformaenarasdeconformarunacomunidaddeaprendizajeentornoalainvestigacióneducativa.
•Autoevaluación,evaluacióndeparesyevaluaciónporpartedelprofesor.
•Asistencia
•Puntualidad