2. EL PROFESOR COMO
PROFESIONAL
Profesor con perfil profesional específico.
Entender la PRÁCTICA de la enseñanza como una profesión
*AISLA EL PROBLEMA
*PLANTEA EL PROBLEMA
*CONCIBE Y ELABORA UNA SOLUCIÓN
*ASEGURA SU APLICACIÓN.
PROFESION
AL
3. UN PROFESIONAL (SCHÖN, 1992)
* CONSTRUYE REPERTORIOS DE EJEMPLOS
*DEFINE IMÁGENES
*PROPORCIONA CONOCIMIENTOS.
*DETERMINA ACCIONES
Centra el problema y descubre lo que resulta inadecuado en la
situación de como actuar posteriormente (LISTON y ZEICHNER 1993)
4. MONTERO
Existe una consideración de experiencia práctica como la fuente más
importante de la adquisición de conocimientos y habilidades…. Esto
se sitúa en un saber técnico y vulgar pero no se acerca a un saber
científico y esto es considerado como la base del saber profesional
Ha sido un conducto para la irreverencia de la formación para la
comunidad académica y los profesores.
El documento refiere a que el sistema no funciona y hace que los
profesores funciones como meras “máquinas repetidoras” este solo
proporciona respuesta a los requerimientos de los alumnos con
respecto a las situaciones de enseñanza aprendizaje contextualizadas
6. EL ROL DEL PROFESOR EN
FUNCIÓN DE LA FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
La demanda de un docente profesional se ven marcadas por la
interculturalidad, el aumento de la heterogeneidad del alumnado y el
dominio de varios idiomas
,Así mismo el progresivo aumento de las dificultades de aprendizaje
en materia científica y la inclusión de tecnologías de la información.
Los docentes deben ejercer un COMPROMISO social histórico
obligandose a reorientarse como docente en formación.
Desde el punto de vista burocrático en Europa se adapta un modelo de
formación inicial pasa así traspasar el proceso de adaptación de
acuerdo a la política de la Unión Europea.
7. Formación basada en competencias en relación con los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Esto despierta la necesidad de actualizarse permanentemente y
poseer una condición para dar una respuesta adecuada a las
demandas del ejercicio profesional.
Comprender la novedad conceptual y des las implicaciones de su uso
ya que la implantación de algunos conceptos como “competencias”
se justifica como hecho en la historia de la educación.
8.
9.
10.
11. REPERCUSIONES DE LA
FORMACIÓN
1ra
• La formación era precedente
• La era un requisito para el trabajo y siempre se daba antes de la actividad
2da
• Ya no solo sirve para integrar personas a una sola empresa
• Es también dirigida para aquellos que están ocupando un puesto, la formación acompaña
al trabajo
3ra
• La empresas u organizaciones no solo se preocupan por formar
• Crean condiciones favorables para adquirir competencias
12. La formación y su relación con el desarrollo de competencias destaca la
Es el hecho que marca la diferencia entre las organizaciones dinámicas del
resto.
Acción
(Transmisión de competencias)
13. COMPETENCIA EN LA FORMACIÓN
Competencias en la
formación
•Se relaciona con los
currículos formativos que
se imparten en las
instituciones educativas
Competencias Proyecto
Tuning
•Combinación dinámica de
atributos
•Conocimiento-aplicación
•Actitudes
responsabilidades
14. •De cada campo de
estudio
Competencias
específicas
•Comunes para
cualquier curso
Competencias
genéricas
