monografía basada en el libro: Tecnología educacional: Teorías de la instrucción de clifton b. chadwick

1. “CHADWICK Y LA SISTEMATIZACIÓN DE
TEORÍAS INSTRUCTIVAS COMO
MODELO TECNOLÓGICO
EDUCACIONAL”

2. Plantea el estudio de seis diferentes teorías de
carácter instructivo, es decir que priorizan el
proceso de enseñanza y el cambio en los
alumnos como consecuencia de esta
orientación, utilizando un enfoque sistemático,
propio del autor. Las teorías de Ausubel,
Bandura, Gagné, Piaget y Skinner, pueden
conducir a variadas posiciones que a su vez
implican diversas estrategias para la preparación
de un curso o currículo. Es un análisis cruzado
de las teorías, de su validez científica y de su
aplicación.

3. CHADWICK Y SISTEMATIZACIÓN DE LAS TEORÍAS
INSTRUCCIONALES
la estructura conceptual de la instrucción
las características ambientales
los aspectos de planeamiento y
administración de la instrucción
las características relativas al límite de
tiempo
las contingencias educacionales
promover la
reflexión de los
docentes sobre
los currículos y
sobre los
materiales de
enseñanzas

4. adquisición y retención
de conocimientos de
forma significativa
relacionar los
conocimientos previos
con la nueva información
el aprendizaje receptivo es eficaz y
técnicamente más organizado.
interviene la subsunción, la capacidad de
anclaje, el aprendizaje superordenado yla
transferencia del aprendizaje.
TEORÍA DE
AUSUBEL

5. procesos de sustitución,
en base a la observación
de un modelo
mediante condicionamiento
instrumental, condicionamiento
clásico, extinción y punición
proceso de autorregulación del
funcionamiento fisiológico, mediante la
imaginación de consecuencias.
interviene la atención, memoria , además, el refuerzo
externo, refuerzo vicario, refuerzo por sustitución,
autorrefuerzo que son parte de la motivación.
TEORÍA DE
BANDURA

6. inducir a la participación activa, en
el que la situación ambiental sea un
desafío, impulsando al
descubrimiento y transferencia.
la maduración permite al estudiante representar el mundo
de modo enativo, icónico y simbólico y la adquisición, que
es la integración de información para resolver problemas.
es importante desarrollar dos competencias: la
representación y la integración que mediante la apertura
de un ambiente abierto, flexible, permite el
descubrimiento y hace hincapié en el lenguaje y su poder
de incrementar y desarrollar en el estudiante sus
competencias.
TEORÍA DE
BRUNER

7. el aprendizaje empieza con la
adquisición previa de habilidades o
capacidades subordinadas, y estas
son las capacidades relevantes ya
existentes en el estudiante las que se
relacionan para dar lugar a un nuevo
aprendizaje.
La contigüidad y repetición es insuficiente para
describir y controlar el aprendizaje. Es necesario la
secuencia, la jerarquización y organización de
conocimientos en estructuras.
TEORÍA DE
GAGNÉ
Las fases que plantea como actividades internas o procesos
son: motivación, aprehensión, adquisición, retención,
recuerdo, generalización, desempeño, retroalimentación.

8. Se centra en el desarrollo y evolución
de los niños, privilegiando los
aspectos relacionados con el
aprendizaje y los procesos de
cognición, la cual madura, en base al
proceso de estadios
El desarrollo de la inteligencia se compone de dos
partes básicas: la adaptación y organización. Existen
tres componentes característicos de la inteligencia:
la función de la inteligencia, la estructura de la
inteligencia, el contenido de la inteligencia.
TEORÍA DE
PIAGET
tres estadios de desarrollo cognitivo, cualitativamente
diferentes: sensoriomotor, operaciones concretas y
operaciones formales. Así también se debe tener en
cuenta la variable memoria, la motivación.

9. El enfoque del refuerzo puede ser
aplicado a un gran espectro de
situaciones tales como: cambiar el
comportamiento, establecer uno
nuevo, mantener uno ya existente,
extinguir uno indeseado, aumentar o
disminuir la respuesta o establecer
límites extremadamente refinados de
control de estímulos.
TEORÍA DE
SKINNER
dos tipos de variables: de entrada y de salida llamadas
estímulos y respuestas. Para manejar o combinar el refuerzo
y las contingencias y plantea: el encadenamiento, el
modelaje, el manejo de las contingencias de refuerzo.

10. CHADWICK Y LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL
PROCESAMIENTO DE LA ENSEÑANZA
Chadwick aclara que lo que le otorga el carácter
“tecnológico” a su modelo no es la inclusión de
máquinas, sino el énfasis puesto en las técnicas de
planificación, diseño y desarrollo. Chadwick asigna el
nombre de tecnología educacional o tecnología
instruccional para referirse a los aspectos de la tecnología
aplicados a la educación. Propone cambiar, en primer
término, el papel del docente en la situación de
enseñanza-aprendizaje. Recomienda entonces una toma
de decisiones compartida, que involucre a varias
personas, incluyendo en especial a los estudiantes, con
diversas responsabilidades.

11. Objetivos de la enseñanza: El docente debe determinar ala iniciar la
instrucción para que debe estar apto el estudiante cuando ella finalice.
Los objetivos son útiles para la evaluación y el desempeño del
estudiante y la eficacia de los contenidos de la enseñanza.
Diferencias individuales: Se busca estimular el desarrollo integral de
cada estudiante, respetando su idiosincrasia, existiendo dos aspectos: las
diferencias individuales en cuanto a habilidades mentales, capacidades y
actitudes personales y las diferencias individuales que dependen de
habilidades específicas que el alumno tiene.

12. La motivación: El alumno motivado aprende mediante técnicas que el
docente aplica para aumentar la probabilidad de la coincidencia de
ciertas respuestas, siendo tangible, su dinamismo, consiguiendo de
manera exitosa su aprendizaje.
Secuencia y estructuración del material de enseñanza: Los
elementos de un curso o currículo deben ser secuenciados para lograr la
transferencia, para lo cual se debe tener en cuenta los objetivos
trazados, las competencias que el alumno debe de adquirir, partiendo de
las habilidades más simples a las más complejas de orden superior.

13. Selección de medios para el proceso de instrucción: Un medio es
un instrumento o equipamiento que se utiliza normalmente para
transmitir información y un medio educativo es el que utiliza para fines
de enseñanza. Es necesario saber que medio escoger para la instrucción.
Incidencias del proceso de enseñanza: Es necesario en la etapa de
implementación, analizar los componentes de ese proceso, siendo el
principal los procedimientos, como: la motivación, estructura y
secuencia de la materia, el enfoque de los objetivos de la instrucción, las
condiciones del aprendizaje, el tipo de aprendizaje.

14. La evaluación: Se debe de analizar la eficacia del sistema mediante la
evaluación que actúa de retroalimentación dentro del sistema, la salida
del alumno brinda: reformular objetivos de la instrucción, del alumno y
del currículo, tomar decisiones.